Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса



Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2014г.).
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Уровень усвоения программы: базовый.
Программа разработана по учебнику для 4 класса (в 2-х частях, с приложением на электронном носителе), и рабочей тетради «Литературное чтение. 4 класс», автором которых является Климанова Л.Ф.
Описание особенностей рабочей программы:
В федеральном государственном образовательном стандарте уделяется особое внимание формированию культуроведческой компетенции, тесно связанной с национально-региональным компонентом. Разумное включение национально-регионального компонента (нрк) в содержание образования предмета «Литературное чтение» отводится с целью: обогатить знания учащихся сведениями о родном крае. Ведение национально-регионального компонента в программу по литературному чтению предполагает анализ текстов, приемы сопоставления, сравнения, выявления жанровых особенностей произведений удмуртской литературы, фольклора (мифы, легенды, пословицы, поговорки народов о родной земле).
Основные формы, технологии, методы обучения; типы уроков.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальная; работа в парах; работа в группах.
Предусматривается применение следующих технологий обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии; элементы проблемного обучения; проектная деятельность.
В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников используются методы обучения: репродуктивно-продуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский методы.
Организация учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством учителя). Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности).
Типы уроков: преимущественно комбинированный тип урока; урок-путешествие; урок-игра; урок-проект; интегрированный урок.
Основные формы контроля и оценки:
В 4-м классе четырехлетней начальной школы используется пятибалльная система оценок.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса литературного чтения каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению.
Виды и формы контроля: устный фронтальный; индивидуальный; тестирование; проверочная работа, защита проектов, контрольные работы.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлено на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы; на развитие способности к самооценке и самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с учебника.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Оценивание работ:
- выполнено менее 50 % объёма работы – ниже базового уровня
- выполнено не менее 50% объёма работы – базовый уровень
- выполнено не менее 65% объёма работы – выше базового уровня
- работа не содержит ошибок – повышенный уровень
Итоговый контроль уровня сформированность предметных знаний и умений, проверки читательской компетентности проводится индивидуально по специально подобранным текстам с заданиями. Результаты заносятся в итоговые проверочные таблицы (см. приложение). К итоговому контролю относится и комплексная работа. К концу второго полугодия в 4 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.
Циклограмма контроля
Тема раздела Проверка техники чтения Проекты Проверочные работы
Летописи. Былины. Жития Проверочная работа (задания в рабочей тетради) Проект «Создание газеты к памятной дате». Тест №1 по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Чудесный мир классики Проверка техники чтения за 1 четверть Тест №2 по теме «Чудесный мир классики»
Поэтическая тетрадь 1. Тест №3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»
Литературные сказки Проверка техники чтения за 2 четверть. Контрольная работа за 1 полугодие
Делу время – потехе час Тест №4 на тему «Делу время –потехе час».
Страна детства Тест №5 на тему «Страна детства»».
Поэтическая тетрадь 2 Тест №6 по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Природа и мы Проект «Природа и мы» Тест № 7 на тему «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь 3 Проверка техники чтения за 3 четверть Тест №8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»
Родина Проект «Они защищали Родину» Тест №9 по разделу «Родина»
Страна Фантазия Тест №10 по разделу «Страна Фантазия»
Зарубежная литература Итоговая комплексная работа Тест № 11«Зарубежная литература».
Повторение Проверка техники чтения за год Контрольная работа за год (задания в рабочей тетради)
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям.
- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне).
В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» в 4 классе составляет 136 часов: количество часов: в неделю – 4, в I четверть – 36, во II четверть – 28, в III четверть – 40, в IV четверть – 32.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Результаты освоения конкретного учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание конкретного учебного предмета
Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Былины. Летописи. Жития (11ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...»,«Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (22 ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь 1 (12 ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки (16 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час (9 ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (8 ч)
Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь 2(5 ч)
В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы (12 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь 3(8 ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (8 ч)
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна «Фантазия» (7ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (15 ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X . Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлѐф. «Святая ночь», «В Назарете».
Повторение (4 ч)
Внеклассное чтение

К концу изучения курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:
осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия:
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Литературное чтение. Учебник для 4 класса. В 2 частях. Климанова Л.Ф. Москва. «Просвещение», 2014 г.
Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО. 2012.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника
Панкова О.Б. Проверочные работы по литературному чтению. 4 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Т.В.Меркулова, А.Г.Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать» 4 класс.
Технические средства обучения
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л. Ф и др. (CD).
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса
№ п\п Тема Планируемые результаты Характеристика деятельности учащихся Дата
Пл. Пр. МТО
Личностные Метапредметные Предметные + д/з Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1 Система условных обозначений и словарь учебника по литературному чтению. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарем в конце учебника. Доделать проверочную работу (в рабочей тетради) Летописи, былины, жития (11 ч)
2 Знакомство с названием раздела «Летописи, былины, жития». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать былину от лица ее героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать свое отношение.
Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. С.8 №4 3 События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников
Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки Выразительное чтение 4 Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» С.11 №5 5 Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения чтение отрывка наизусть 6 Прозаический текст былины в пересказе
И. Карнауховой Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Пересказывать былину от лица её героя.
7 Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри» Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному.
Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. составление рассказа 8 Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план С.29 №4 9 В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста отвечать на них. Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения выразительное чтение 10 Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции картин Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.
описание памятника, подг.к тесту 11 Тест №1 на тему «Летописи, былины, жития». Проект «Создание газеты к памятной дате».
Создавать календарь исторических событий. Различать жанры произведений.
проект 12 Внеклассное чтение.
Самые интересные книги прочитанные летом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
иллюстрирование Чудесный мир классики (22 ч)
13 Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики». Жизнь писателя П.П. Ершова. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Регулятивные УУД:работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД:владеть монологической и диалогической формами речи.высказывать и обосновывать свою точку зрения; Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объему произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Планировать работу на уроке.
Сообщение о писателе 14 П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка выразительное чтение отрывка 15 П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика героев Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать поступки героев картинный план,с.60№7 16 П.П. Ершов «Конек-Горбунок»
Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.
Иллюстрирование,с.61№13 17 А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому. Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства чтение наизусть 18 А.С. Пушкин «Туча». Авторское отношение к изображаемому. выразительное чтение 19 А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»
Авторское отношение к изображаемому. чтение наизусть 20 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение героев иллюстрирование 21 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев, отношение к ним. Чтение по ролям с.91№4 22 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части, план. Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Объяснять понятие «литературная сказка» составление плана, выучить отрывок 23 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пересказ сказки. Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения пересказ сказки с.91№6 24 М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» выразительное чтение 25 М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе чтение по ролям 26 М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка отзыв на произведение 27 Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского выразительное чтение 28 Л.Н.Толстой. «Детство». Характеристика главного героя Л.Толстого. сочинение –описание героя 29 Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал» Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни выразительное чтение 30 А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев чтение по ролям 31 А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении сочинение –случай 32 А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста. пересказ от лица мальчика, подг.к тесту 33 Тест №2 на тему «Чудесный мир классики». Обобщение по разделу. Называть литературные произведения и их авторов.
Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.
читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения 34 Внеклассное чтение.
Знакомство с книгами-справочниками.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
иллюстрирование Поэтическая тетрадь 1(12 ч)
35 Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;Коммуникативные УУД:слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться разными видами чтения;Коммуникативные УУД:быть готовым корректировать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать свое чтение. кроссворд 36 Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…» Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов как отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины выразительное чтение 37 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…».
Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. чтение наизусть 38 А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть произведения русских поэтов.
Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию чтение наизусть 39 А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения выразительное чтение 40 Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства стихотворения Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы чтение наизусть на выбор
41 А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения Определять ритм стихотворения
выразительное чтение 42 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах выразительное чтение 43 Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.
Анализировать средства художественной выразительности чтение наизусть на выбор 44 И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина Описывать картины осени в стихотворении.
Определять слово как средство художественной выразительности.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ
выразительное чтение, подг.к тесту
45 Тест №3 на тему «Поэтическая тетрадь 1». Обобщение по разделу.
Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Понимать значение слова «строфа» 46 Внеклассное чтение.
Устный журнал «Обыкновенная биография в необыкновенное время»
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
иллюстрирование Литературные сказки (16 ч)
47 Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Чтение сказки удмуртского писателя.
нрк
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Регулятивные УУД:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;Познавательные УУД:извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);осуществлять анализ и синтез;Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Читать выразительно и осознанно текст сказки Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. выразительное чтение 48 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст чтение по ролям 49 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра. иллюстрирование 50 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части, составление плана. Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать Подробный пересказ 51 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра. Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ.
Находить текс-описание в содержании художественного произведения С.169-178 план 52 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения. Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям составление вопросов к тесту 53 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев краткий пересказ 54 П.П. Бажов «Серебряное копытце».- Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки. иллюстрирование 55 П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. составление плана 56 П.П. Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения. Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст чтение по ролям 57 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы иллюстрирование 58 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении. чтение по ролям 59 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные составление плана 60 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование. Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст пересказ понравившегося отрывка, подг.к контр.работе 61 Обобщение. Контрольная работа за 1 полугодие
Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине 62 Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Удмуртские народные сказки.
нрк Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
иллюстрирование Делу время – потехе час (9 ч)
63 Знакомство с названием раздела «Делу время – потехе час». Чтение удмуртских произведений.
нрк развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);строить рассужденияКоммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;высказывать и обосновывать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. выразительное чтение 64 Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл. Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном чтение по ролям 65 Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Инсценировка отрывка 66 Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении . Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге подготовка сообщения о писателе 67 В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.
С.23 №5 68 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко Краткий пересказ 69 В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Герои произведения. Определять построение и характер текста. Объяснять собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. чтение по ролям, подг.к тесту 70 Тест № 4 на тему «Делу время – потехе час». Обобщение по разделу.
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений составление рассказа к разделу 71 Внеклассное чтение.
Удмуртские произведения о детях.
нрк Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника иллюстрирование Страна детства (8 ч)
72 Знакомство с названием раздела «Страна детства».
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Регулятивные УУД:работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД:владеть монологической и диалогической формами речи.высказывать и обосновывать свою точку зрения; Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. выразительное чтение 73 Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы пересказ от лица мальчика 74 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту, оценивать события, героев произведения составление плана 75
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. пересказ одной части 76 М.М. Зощенко «Елка» Герои произведения Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства чтение по ролям 77 М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ, подг.к тесту 78 Обобщение по разделу. Тест № 5 на тему «Страна детства»
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений составление рассказа о школьной жизни 79 Внеклассное чтение.
Серии книг, их назначение. Рассказы В.В. Медведева и В.Ю. Драгунского. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
иллюстрирование Поэтическая тетрадь 2(5 ч)
80 Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться разными видами чтения;Коммуникативные УУД:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Выразительное чтение 81 С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении. выразительное чтение 82 М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Чтение наизусть на выбор 83 Обобщение по разделу. Тест № 6 на тему «Поэтическая тетрадь 2».
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию 84 Внеклассное чтение. Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Удмуртские поэты.
нрк
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Природа и мы (12 ч)
85 Знакомство с названием раздела «Природа и мы». Русские писатели о природе. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);строить рассужденияКоммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;высказывать и обосновывать свою точку зрения; Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определить отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. сообщение об одном из авторов раздела 86 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному подготовить статью о жизни лебедей 87 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям выборочный пересказ 88 А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения выразительное чтение 89 А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя. Создавать небольшой устный текст на заданную тему пересказ 90 М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному составление плана 91 М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки пересказ 92 Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному составление научно-познавательного текста об обитателе зоосада 93 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план. выразительное чтение 94 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части, составление плана. Выборочный пересказ, подг.к тесту 95 Тест № 7 на тему «Природа и мы».
Проект «Природа и мы».
проект 96 Внеклассное чтение. Удмуртские писатели о природе.
нрк Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
иллюстрирование Поэтическая тетрадь 3(8 ч)
97 Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Регулятивные УУД:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;Познавательные УУД:извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);осуществлять анализ и синтез;Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Прогнозировать содержание раздела.
Подобрать сборники стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. сообщение об одном из авторов раздела 98 С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения выразительное чтение 99 Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в произведении. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) Выразительное чтение 100 Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображения природы в лирическом стихотворении. Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения выразительное чтение 101 С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения. Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения чтение отрывка наизусть 102 С.А. Есенин «Лебедушка».
Мотивы народного творчества и авторского отношения. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворения выразительно. Иллюстрирование, подг.к тесту 103 Обобщение по разделу. Тест №8 на тему «Поэтическая тетрадь 3».
104 Внеклассное чтение. Русские и удмуртские поэты о природе.
нрк Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника иллюстрирование Родина (8ч)
105 Знакомство с названием раздела «Родина». Удмуртские поэты о Родине.
нрк развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Регулятивные УУД:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;Познавательные УУД:извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);осуществлять анализ и синтез;Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.
Предполагать содержание произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине.
Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. сообщение об одном из авторов раздела 106 И.С. Никитин «Русь».
Образ Родины. Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст иллюстрирование 107 И.С. Никитин «Русь». выразительное чтение
108 С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение. Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение выразительное чтение 109 А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение. Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста чтение наизусть, подг.к тесту 110 Обобщение по разделу. Тест №9 на тему «Родина».
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения 111 Проект «Они защищали Родину»
Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию проект 112 Внеклассное чтение.
Рассказы о войне «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!». Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения иллюстрирование Страна Фантазия (7 ч)
113 Знакомство с названием раздела «Страна фантазия». Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Регулятивные УУД;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять особенности фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории ( с помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. сообщение об одном из авторов раздела 114 Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. чтение по ролям 115 Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». придумать фант.историю
116 Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра. Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку чтение по ролям 117 Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения Выборочный пересказ, подг.к тесту 118 Обобщение по разделу. Тест № 10 на тему «Страна Фантазия».
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений 119 Внеклассное чтение. Книги русских писателей о путешествиях. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения иллюстрирование Зарубежная литература (15 ч)
120 Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Художественные произведения зарубежных писателей. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;Коммуникативные УУД:слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.
Характеризовать поступки героев произведения.
Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. сообщение об одном из авторов раздела 121 Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику выразительное чтение 122 Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческих рассказов. пересказ от лица героя 123 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения Инсценировка сказки 124 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на части.
Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст составление плана 125 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение с героями русских народных сказок Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища краткий пересказ 126 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о русалочке. иллюстрирование 127 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. инсценировка отрывка 128 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения пересказ от лица героя 129 Итоговая комплексная работа Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано 130 С. Лагерлеф «Святая ночь». Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения выразительное чтение 131 С. Лагерлеф «Святая ночь» Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение составление вопросов к тексту 132 С. Лагерлеф «В Назарете» Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения выразительное чтение, подг.к тесту 133 С. Лагерлеф «В Назарете» Тест №11 на тему «Зарубежная литература».. Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение 134 Контрольная работа за год. составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать героев произведения 135 Внеклассное чтение. Путешествие по дорогам любимых книг. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения иллюстрирование 136 Обобщение. Игра «Литературные тайны».

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
К концу второго полугодия в четвертом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы; «4» - если сделано не менее 75% объёма работы; «5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста); индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом.
Тест 1. «Летописи. Былины. Жития»1. Какое прозвище получил князь Олег?А) ГордыйБ) СлавныйВ) Вещий2. От чего принять смерть предсказали кудесники Олегу? А) от любимого коняБ) от укуса змеиВ) от отравленного вина3. В какое дерево попала стрела Ильи?А) клёнБ) дубВ) сосна4. Где Илья нашёл сокровища?А) под крестомБ) в пещереВ) в лесу под деревом5. Какое имя дали родители Сергию Радонежскому?А) КириллБ) СергийВ) Варфоломей6* Объясни, что такое летопись.
____________________________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Тест 2. Чудесный мир классики.1. Кто купил коней Ивана?А) городничийБ) купецВ) царь2. Какое время года Пушкин называет унылой порой?А) зимуБ) осеньВ) весну3. Как звали жениха царевны в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»?А) ЕлисейБ) АлексейВ) Енисей4.Что дал человек на белом коне Ашик-Керибу как доказательство того, что он за один день преодолел огромное расстояние?А) золотое блюдоБ) саазВ) комок земли5. Чем занимался герой рассказа «Детство» перед сном?А) молилсяБ) читалВ) смотрел телевизор6. Сколько денег заработал мужик, убравший камень с дороги?А) 100 рублейБ) 200 рублейВ) 300 рублей7. В каком классе учился Чечевицын из рассказа «Мальчики»?А) в 1Б) во 2 В) в 38. Куда собирались бежать мальчики?А) В АфрикуБ) В АвстралиюВ) В Америку
Тест 3. Поэтическая тетрадь 1.Узнай, из какого стихотворения эти строки и заполни таблицу (под каждой цифрой, поставь соответствующую букву).
1.Две капли брызнули в стекло, От лип душистым мёдом тянет,И что-то к саду подошло,По свежим листьям барабанит.
2.«Я вернусь, когда, малютки,Вы уж будете читать!»
3.Скоро сам узнаешь в школе,Как архангельский мужикПо своей и Божьей волеСтал разумен и велик.
4.Лес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный…А - «Школьник»Б - «Весенний дождь» 1 2 3 4 5В – «Дети птичка»Г – «Листопад»
5.* Перечисли авторов стихотворений
1)_____________________________________
2)____________________________________
3)____________________________________
4)____________________________________

Тест 4. «Делу время – потехе час».
1.Что потеряли дети, в сказке Е.Шварца?А) деньгиБ) времяВ) дружбу2. На сколько кругов нужно было детям повернуть стрелки часов, чтобы вернуть потерянное время?А) 12Б) 65В) 773. Из какого произведения эти строки: И я теперь дал клятву, что буду учить уроки всегда.А) «Главные реки»Б) «Что любит Мишка»В) «Никакой горчицы я не ел»4. Музыку какого композитора играл учитель пения в рассказе «Что любит Мишка»?А) ШопенБ) БахВ) Шостакович5. Почему мальчику из рассказа «Никакой горчицы я не ел» было скучно?А) обидели взрослыеБ) от бездельяВ) не было денег на трамвай6.* Какое произведение тебе больше понравилось?__________________Почему?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест 5. Страна детства.
1.В рассказе «Как я ловил человечков» мальчик использовал в качестве приманкиА) леденецБ) шоколадВ) пряник2. Эдвард Григ былА) композиторомБ) художникомВ) врачом3. Во сколько лет Дагни Педерсен получила подарок от Э.Грига?А) 16Б) 18В) 204. Какой подарок в рассказе «Ёлка» мама, вместо Миньки, подарила другому мальчику?А) роботаБ) машинкуВ) паровоз5. Какую игрушку разбили Минька и Лёля?А) фарфоровую кружкуБ) фарфоровую лошадкуВ) фарфоровую куклу6*. Как ты думаешь, почему раздел называется «Страна детства?»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест 6. Поэтическая тетрадь 2.Ответь на вопросы «да», «нет».1.И сидим мы, еле дышим,Время к полночи идёт,Притворимся, что не слышим, Если мама спать зовёт.Эти строки из стихотворения А. Брюсова «Детская» ? Да нет 
2.Верно ли написаны фамилия, имя и отчество поэта – Сергей Александрович Есенин?Да нет 
3.В стихотворении М.Цветаевой «Наши царства», речь идёт о царстве взрослых и царстве детей?Да нет 
4. Мне опять приснились дебри…Дебри – это крутой берег, обрыв?Да нет 
5*. Соедини автора и название произведения.С. Есенин Наши царстваВ.Брюсов Бабушкины сказкиМ.Цветаева Опять сон Детская
Тест 7. Природа и мы.1. Приёмышем называли…А) собакуБ) лебедяВ) утку2. Как поступили с Жулькой, из рассказа А. Куприна, когда она совсем ослабела?А) отнесли к ветеринаруБ) перенесли в домВ) заперли в дровяном сарае3. Выскочкой автор называет…А) собакуБ) воронуВ) сороку4. Чем занимался Е.Чарушин в рассказе «Кабан»?А) рисовал животныхБ) гулялВ) кормил оленя5. Что произошло с мамой стрижонкаСкрипа?А) унёс соколБ) сшибли из рогаткиВ) проглотила гадюка6* Придумай вопрос для одноклассников по данному разделу
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест 8. Поэтическая тетрадь 3.Выбери верные утверждения и отметь их знаком «+».
1.Б.Л.Пастернак в стихотворении «Золотая осень» сравнивает осеннюю природу с выставкой картин.
2.С.А.Клычков написал стихотворение «Весна в лесу».
3.Бабьим летом называют начало весны.
4.Н.М.Рубцов в стихотворении «Сентябрь» радуется громкому лаю, листьям, корове, грачу.
5.На лебёдушку из стихотворения С.Есенина напал коршун. 
6.Лебёдушка была хорошей матерью и оберегала детей.
7*.Чем похожи стихи из данного раздела?_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Тест 9.Родина.Допиши недостающие слова в четверостишьях.1.Это ты, мояРусь державная,Моя родина _________________________
2.Во всей тебе и мощь видна,И сила с красотой,Недаром ты и названаВеликой и ______________________
3.Лошади умеют плавать,Но – не хорошо, недалеко.«Глория» по-русски значит «________________»Это вам запомнится легко.4. И шорох рощи белоствольной,И синий дым в дали пустой,И ржавый крест над _________________И низкий холмик со звездой…5* Соедини имя отчество автора с его фамилией и произведением, которое он написал.Иван Савич ЖигулинРусьСпиридон Дмитриевич Слуцкий РодинеАнатолий Владимирпович Дрожжин Лошади в океанеБорис Абрамович Никитин О, Родина! В неярком блеске
Тест 10. Страна фантазия.1. Какая фамилия была у профессора, придумавшего Электроника?А) ВьюговБ) СнеговВ) Громов2. Чем подкреплялся Электроник?А) электрическим токомБ) бензиномВ) обычной пищей3. Как назывался разведкатер Алисы?А) ЛотосБ) ПегасВ) Вегас4. Как Алиса усмирила кустики?А) полила водойБ) подстригла ножницамиВ) отогнала шваброй5. Что любил пить самый маленький кустик?А) водуБ) чайВ) компот6* Придумай необычный предмет, дай ему название и объясни для чего он.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест 11. Зарубежная литература.Из каких произведений эти отрывки?1.Он выдернул колышки, вокруг которых были обмотаны сотни тонких, крепких верёвочек, и поднял руку.А) Путешествие ГулливераБ) РусалочкаВ) Приключения Тома Сойера2. Дворец был из светло-жёлтого блестящего камня, с большими мраморными лестницами; одна из которых спускалась прямо к морю.А) Святая ночьБ) РусалочкаВ) Приключения Тома Сойера3. Он сел на самый конец сосновой скамьи, а девочка, вздёрнув носик, отодвинулась от него подальше.А) Приключения Тома СойераБ) Святая ночьВ) Путешествие Гулливера4. Он увидел, что пещеру окружают множество ангелов с серебряными крыльями и в белоснежных одеждах.А) В НазаретеБ) Путешествие ГулливераВ) Святая ночь5. Мальчик с радостью рассказывал ему, что у каждой птички будет свой имя и все они будут петь.А) В НазаретеБ) Святая ночь В) Приключения Тома Сойера6* Какие ещё произведения зарубежных писателей ты читал?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ
ЧАСТЬ А.
Часть А содержит 10 заданий (А1- А10). Они составлены для проверки основных предметных знаний. К каждому заданию дано 4 варианта ответа, из которых надо выбрать один правильный и вписать в бланк ответа №1.
А1. Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки.
Из далека - далеча чиста поля,
Выезжал старый казак да Илья Муромец.
Рассказ. 2) Сказка. 3) Былина. 4) Басня.
А2. Продолжи определение. Сказка- это… .
1) Русская народная эпическая песня о богатырях.
2) Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
3) Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.
4) Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
А3. Продолжи название произведения. Сказка Ш.Перро «Красная …»
Сумочка. 2) Шапочка. 3) Кофточка. 4) Ленточка.
А4. Узнай героя произведения А.С. Пушкина. Этот герой обращался с просьбой о помощи
к солнцу, месяцу, ветру.
Царь Салтан. 2) Царь Дадон. 3) Королевич Елисей. 4) Князь Гвидон.
А5. Кому из персонажей басен И.А.Крылова принадлежат эти слова?
« Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» 1) Лисице. 2) Стрекозе. 3) Муравью. 4) Мартышке.
А6. Кто из перечисленных авторов является поэтом.
Б.Житков. 2) В.Бианки. 3) Л.Кассиль. 4) Н.Некрасов
А7. Назови поэта, написавшего следующие строки:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной. 1) А.Фет. 2) М.Лермонтов. 3) Ф.Тютчев. 4) И.Бунин.
А8. Назови автора, который написал «Денискины рассказы».
В. Драгунский. 2) Е.Чарушин. 3) А.Гайдар. 4) Н.Носов.
А9. Восстанови пословицу.
Чтение – вот лучшее…
развлечение 2) учение 3) мышление 4) обучение
А10. Среди перечисленных словосочетаний найди фразеологический оборот.
Русский язык. 2) Язык проглотить. 3) Язык птиц. 4) Иностранный язык
ЧАСТЬ В.
Часть В состоит из 2-х заданий (В1- В2). Их выполнение потребует от вас больших усилий, чем выполнение заданий части А. К заданиям этой части вами должен быть дан краткий ответ. Если ответ на задание содержит два слова, то вписываете их в бланк ответа №1 без пробелов и запятых, инициалы авторов не вписываются.
В1. Прочитай отрывок из стихотворения. Подбери рифму.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася ….
В2. Выпиши четвёртое лишнее.
«Кот в сапогах», «Золушка», «Морозко», «Спящая красавица».
ЧАСТЬ С.
В части С содержится два задания (С1- С2), выполнение которых вас, несомненно, заинтересует. Ответ на творческие задания надо дать в виде краткого пояснения в бланке ответа №2.
С1. Прочитай сказку. Докажи, что это текст. Назови основные признаки текста.
Однажды бедняк проходил мимо харчевни. Видит, сковородка стоит на углях, а от неё во все стороны идёт аромат еды. Присел он на корточки перед сковородкой, достал из сумы кусок сухого хлеба и стал держать его над паром. Когда хлеб достаточно увлажнился, бедняк начал его есть.
Хозяин харчевни дождался окончания трапезы, схватил бедняка за ворот и стал требовать плату за кушанье. Тот отказался платить. За это трактирщик потащил бедняка к судье.
В то время в городе был судьёй Ходжа Насреддин. Он внимательно выслушал обе стороны, подозвал к себе недовольного хозяина харчевни и приказал ему наклониться. Достал из кошелька горсть монет и со словами «Получай!» стал трясти ими у трактирщика перед ухом.
Хозяин харчевни изумлённо произнёс:
- Что это значит?
Ходжа Насреддин ему ответил:
- Вот моё решение – кто продаёт пар от кушанья, тот получает звон от монет.
С2. Какую пословицу скажут вам, если вы быстро и хорошо сможете починить утюг, стул?
Бланк ответа _____________________________________(ФИ)
Номер варианта ответа
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10
1
2
3
4

B1
B2



С1___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С2____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложенные файлы

  • docx file11.doc
    литературное чтение
    Размер файла: 154 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий