Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для четвертого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
Курс «Окружающий мир» в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Уровень усвоения программы: базовый.
Преподавание предмета ведется по учебнику «Окружающий мир» для 4 класса (в 2-х частях, с приложением на электронном носителе) и рабочим тетрадям «Окружающий мир» (в 2-х частях), автором которых Плешаков А.А.

Описание особенностей рабочей программы:
В федеральном государственном образовательном стандарте уделяется особое внимание формированию культуроведческой компетенции, тесно связанной с национально-региональным компонентом. Разумное включение национально-регионального компонента в содержание образования предмета «Окружающий мир» отводится с целью: обогатить знания учащихся сведениями о родном крае. Ведение национально-регионального компонента в программу по русскому языку предполагает анализ текстов, приемы сопоставления, сравнения, выявления жанровых особенностей произведений удмуртской литературы, фольклора (комментированное письмо, чистописание с кратким введением необходимых знаний краеведения; работы по развитию речи – описание животного, растения Удмуртии и др.).

Основные формы, технологии, методы обучения; типы уроков.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальная; работа в парах; работа в группах.
Предусматривается применение следующих технологий обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии; элементы проблемного обучения; проектная деятельность.
В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников используются методы обучения: репродуктивно-продуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский методы.
Организация учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством учителя). Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности).
Типы уроков: преимущественно комбинированный тип урока; урок-путешествие; урок-игра; урок-проект; интегрированный урок.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Основные формы контроля и оценки:
В 4-м классе четырехлетней начальной школы используется пятибалльная система оценок.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса окружающего мира каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению.
Виды и формы контроля: устный фронтальный; индивидуальный; тестирование; проверочная работа; контрольное списывание, защита проектов, контрольные работы.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассника решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: проверочных работ, тестовых заданий.
Проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят их нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Оценивание работ производится по уровням:
НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.
Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.
ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.
П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Оценка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
ТЕСТЫ
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс 66ч (33 учебные недели); 2, 3 и 4 классы по 68ч (34 учебные недели). Рабочая программа по окружающему миру в 4 классе рассчитана: 68 учебных часов в год, 2 часа – в неделю (34 учебные недели), 1 четверть – 18 часов, 2 четверть – 14 часов, 3 четверть – 20 часов, 4 четверть – 16 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты освоения конкретного учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У выпускника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У выпускника продолжится формирование предметных результатов обучения:
1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У выпускника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:
3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Содержание конкретного учебного предмета
4 класс
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.
Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны (12 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.
Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
1 По программе в разделе «Родной край - часть большой страны» должно быть проведено три экскурсии. Экскурсии в природные сообщества рекомендуем провести в соответствии с особенностями региона, погодными и климатическими условиями. В календарно-тематическом планировании нами предложен вариант, когда две экскурсии проводятся в начале осени, а одна зимой. Учитель вправе перенести экскурсии на период, наиболее благоприятный для организации наблюдений учащихся за природными объектами.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-Х\/ вв.
Наше Отечество в ХУ1-Х\/11 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в Х\/1-Х\/11 вв.
Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний 'император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (года, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)
Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в ременной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Виды работ, используемые на уроках

Четверть
Тема раздела
Проекты
Практические работы
Проверочные работы


1






Земля и человечество
Проект «Всемирное наследие в России»

Практическая работа: знакомство с картой зв
·здного неба.
Тесты по темам раздела
(Никифирова В.В. КИМ. Окружающий мир. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014)




Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.





Практическая работа: знакомство с историческими картами.



Природа России

Равнины и горы России.
Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.
Тесты по темам раздела
(Никифирова В.В. КИМ. Окружающий мир. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014)




Моря, оз
·ра и реки России.

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.





Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон.





Практическая работа: поиск и показ тундры на физической карте и карте природных зон.





2
Родной край – часть большой страны
Экскурсия «Формы поверхности нашей земли»



Проект «Охрана природы в нашем крае»
Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон.
Тесты по темам раздела
(Никифирова В.В. КИМ. Окружающий мир. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014)




Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон.





Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон.





Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон.






Практическая работа: свойства полезных ископаемых.





Практическая работа: работа с гербарием растений леса.





Практическая работа: работа с гербарием растений луга.





Практическая работа: работа с гербарием растений пресного водо
·ма.



3


Страницы всемирной истории
Проект «Путешествие по городам мира»

Тесты по темам раздела
(Никифирова В.В. КИМ. Окружающий мир. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014)


Страницы истории отечества
Проект «Наш край в годы Великой Отечественной войны»
Жизнь древних славян. Работа с картой.
Тесты по темам раздела
(Никифирова В.В. КИМ. Окружающий мир. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014)




Страна городов. Работа с картой и со схемами.





Трудные времена на Русской земле. Работа с картой.





Русь расправляет крылья. Работа с картой.





Куликовская битва. Работа с картой.





Петр Великий. Работа с картой.





Отечественная война 1812 года. Работа с картой.





Страницы истории XIX века. Работа с картой.





Страницы истории 1920 – 1930–х годов. Работа с картой.





Великая война и Великая победа. Работа с картой.


4
Современная Россия

Основной закон России и права человека. Работа с картой современной России.
Тесты по темам раздела
(Никифирова В.В. КИМ. Окружающий мир. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014)




Путешествие по России. Практическая работа «Составляем маршрут».
Итоговая диагностическая работа





Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методических средств обучения

1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. + СD, М.: Просвещение, 2014.
2.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение»,2011.
3.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.
4.Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Окружающий мир» М.: АСТ-Астрель, 2014.
5. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2014
6. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 4 класс. – М.: Издательства «Экзамен», 2014.
7.А. А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова. Тесты 4 класс.
8.Плешаков А. Зелёные страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2014
9.Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать» 4 класс.
10.Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 4 класс. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
11.Никифирова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Информационно-коммуникативные средства
Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD)

Оборудование и приборы:
Интерактивная доска, проектор, ноутбук, экран, микроскоп, пинцеты, лупа, компас школьный

Дидактический материал:

1. Гербарий для начальной школы
2. Глобус земли физический
3. Демонстрационный набор видов тканей
4. Коллекция «Лен» для начальной школы
5. Коллекция «Промышленные образцы тканей и ниток» для начальной школы
6. Коллекция «Хлопок» для начальной школы
7. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 4 класс»
8. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. Символы и понятия»
9. Настенный календарь природы
10. Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 4 КЛАССА


№ п\п
Тема
Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся
Дата

д/з
мто



Личностные
Метапредметные
Предметные





Земля и человечество (10ч)

1
Мир глазами астронома.
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
Воспитание бережного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Будут знакомиться с наукой, изучающей Вселенную, астрономией; будут учиться рассказывать о мире с точки зрения астронома, изготавливать модель Солнечной системы
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса;
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;
Извлекать из текста цифровые данные, выписывать их в рабочую тетрадь;
Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

С.4-8, вопросы учебника
Учебник, рабочая тетрадь.
Электронное приложение к учебнику

2
Планеты Солнечной системы.


Будут знакомиться с планетами Солнечной системы, будут учиться объяснять причины смены дня и ночи, времён года
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;
- отличать планеты и их спутники;
- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;
- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.9-15
Учебник, рабочая тетрадь.
Электронное приложение к учебнику

3
Звездное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа: знакомство с картой зв
·здного неба.


Будут знакомиться с новыми созвездиями и звёздами. Будут учиться наблюдать звёздное небо
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.16-21
Учебник, рабочая тетрадь.
Электронное приложение к учебнику

4
Мир глазами географа.

Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.


Будут знакомиться с новой с наукой- географией. Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения географа
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные значки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
С.22-28, вопросы учебника
Учебник, рабочая тетрадь.
Электронное приложение к учебнику

5
Мир глазами историка.

Практическая работа: знакомство с историческими картами.


Будут знакомиться с наукой история. Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения историка, приводить примеры исторических источников
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
С.29-35, сочинение-миниатюра
Учебник, рабочая тетрадь.
Электронное приложение к учебнику

6
Когда и где?


Будут знакомиться с исторической картой, и узнают, как ведётся счёт лет в истории. Будут учиться соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени», читать историческую карту
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.36-40
Учебник, рабочая тетрадь.
Электронное приложение к учебнику

7
Мир глазами эколога.


Будут знакомиться с действиями человечества по защите своей планеты. Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения эколога, анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать современные экологические проблемы;
- предлагать свои меры по решению экологических проблем;
- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
- рассказывать о мире с точки зрения эколога;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
С.41-47, защита плаката
Учебник, рабочая тетрадь.
Электронное приложение к учебнику

8



9


Сокровища Земли под охраной человечества.




Наши проекты. Всемирное наследие в России.


Будут знакомиться с Всемирным наследием и международной Красной книгой. Будут учиться приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;
- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
С.48-56



проект
Учебник, рабочая тетрадь.
Электронное приложение к учебнику

10
Обобщение по разделу «Земля и человечество»
Проверим себя и оценим свои достижения.


Проверят знания по разделу «Земля и человечество
Будут повторять и закреплять пройденный материал
выполнять работы с выбором ответа
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
викторина
икт, учебник, рабочая тетрадь

Природа России (10 ч)



Проверят знания по разделу «Земля и человечество
Будут повторять и закреплять пройденный материал

11
Равнины и горы России.

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе

сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
.
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой  план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Будут знакомиться с основными формами земной поверхности. Будут учиться находить и показывать на карте главнейшие равнины и горы нашей страны
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
- характеризовать формы рельефа России;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
С.60-65, сообщение
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, физическая карта России

12
Моря, озера и реки России. Река Кама.

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.



нрк





Будут знакомиться с морями, которые омывают берега России, какие озёра и реки нашей страны самые крупные. Будут учиться находить и показывать их на карте
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте;
- различать моря и озера;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;
- готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.66-70, работа с контурной картой
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, физическая карта России

13
Природные зоны России.


Будут знакомиться с природными зонами России, картой природных зон. Будут учиться объяснять, почему происходит смена природных зон
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать физическую карту России и карту природных зон;
- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;
- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
- различать широтную и высотную поясность;
- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.71-75, работа с контурной картой
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь. карта России

14
Зона арктических пустынь.

Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон.


Будут знакомиться с природой Арктической пустыни. Будут учиться давать характеристику этой зоны по плану
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;
- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;
- прослеживать цепи питания в Арктике;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.76-83, сообщение
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, физическая карта России

15
Тундра.

Практическая работа: поиск и показ тундры на физической карте и карте природных зон.


Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны тундры. Будут учиться давать характеристику этой зоны по плану
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
- характеризовать зону тундры по плану;
- моделировать природные особенности тундры;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.84-94, сообщение о животном или растении
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, физическая карта России

16
Леса России.


Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон.




Будут знакомиться с природой лесных зон, с тем, какие бывают леса, будут учиться сравнивать природу различных лесных зон
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.95-102
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, физическая карта России

17
Лес и человек. Заповедники Удмуртии.
нрк




Будут знакомиться с ролью леса в природе и жизни людей, с экологическими проблемами и охраной природы в лесной зоне. Будут учиться правильно вести себя в лесу
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
- обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения;
- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Нечкино», обсуждать экологические проекты этого парка;
- характеризовать лесные природные зоны по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.103-109, сообщение о животном края из Красной книги
икт, рабочая тетрадь

18
Зона степей.

Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон.


Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны степей. Будут учиться давать характеристику зоны по плану.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону степей;
- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
С.110-117, сообщение о животном края
Электронное приложение к- учебнику, рабочая тетрадь, физическая карта России

19
Пустыни.

Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон.


Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны пустынь. Будут учиться давать характеристику зоны по плану.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону полупустынь;
-устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
С.118-125, сочинение -рассказ
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, физическая карта России

20
У Черного моря.

Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон.



Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами Черноморского побережья Кавказа. Будут учиться правильно вести себя у моря
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.126-134
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, физическая карта России

21
Обобщение по разделу «По природным зонам России»
Проверим себя и оценим свои достижения.


Проверят знания по разделу
-выполнять работы с выбором ответа
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Икт, учебник, рабочая тетрадь

Родной край – часть большой страны (12ч)

22
Наш край. Охрана естественных ресурсов Удмуртии.
нрк
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Регулятивные УУД:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Будут знакомиться с политико-административной картой России. Будут учиться находить и показывать свой край на карте, давать краткую характеристику своего края по плану
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Работать в паре: знакомиться с политико- административной картой России, находить на политико–административной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать о ней о родном крае;
Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;
Оценивать свои достижения на уроке.
С.138, сообщение
икт, рабочая тетрадь

23
Поверхность нашего края.




Будут знакомиться с формами земной поверхности родного края, с влиянием деятельности людей на земную поверхность. Будут учиться ответственному отношению к природе
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края,
находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности родного края
обсуждать меры по охране поверхности своего края
изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края
работать со взрослыми: (интервьюировать) взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
С.139-144
икт

24
Поверхность нашего края. (Экскурсия)




рассказ о поверхности своей местности


25
Водные богатства нашего края. Водоемы Удмуртии.

нрк


Будут знакомиться с водными богатствами родного края, с их значением в жизни человека, их охраной, Будут учиться описывать водные объекты своего края по плану
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;
- составлять план описания озера (пруда);
- моделировать наиболее знакомый водный объект;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать материалы рассказа
«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке
С.145-148
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, физическая карта России

26
Наши подземные богатства. Полезные ископаемые Удмуртии.

Практическая работа: свойства полезных ископаемых.



нрк


Будут знакомиться с важнейшими полезными ископаемыми своего края, с их охраной, будут учиться различать и описывать полезные ископаемые своего края
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей
С.149-159
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, коллекция полезных ископаемых

27
Земля-кормилица. Почвы Удмуртии.


нрк


Будут знакомиться с разнообразием почв, почвами родного края, охраной почв. Будут учиться ответственному отношению к природе
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
- моделировать тип почв своего региона;
- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.160-163, кроссворд


28
Жизнь леса. Животный мир Удмуртии.


Практическая работа: работа с гербарием растений леса.


нрк


Будут знакомиться с понятием лес и организмами, составляющими природное сообщество леса, будут учиться давать характеристику лесного сообщества по плану
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.164-169
икт










29
Жизнь луга. Растительный мир Удмуртии.

Практическая работа: работа с гербарием растений луга.


нрк

Формирование чувства гордости за свою Родину, за свой край . осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Познавательные УУД:
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, определять общую цель и пути её достижения
Будут знакомиться с природным сообществом луга, сравнить луг и лес, будут учиться правильно вести себя на лугу
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.170-177, составление памятки
икт, гербарий

30
Жизнь пресного водоема. Обитатели водоемов Удмуртии.
Практическая работа: работа с гербарием растений пресного водо
·ма.


нрк


Будут знакомиться с природным сообществом пресных вод, будут учиться бережно относиться к водным растениям
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;
- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
- выявлять экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
-наблюдать объекты и явления природы;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
С.178-186
икт










31
Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа: работа с гербарием полевых культур.


нрк


Будут знакомиться с работой растениеводов нашего края, будут учиться различать отрасли растениеводства, соотносить с ними сорта культурных растений
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
- различать зерна зерновых культур;
- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;
- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.187-194, сообщение
икт, гербарий

32
Животноводство в нашем крае.


нрк


Будут знакомиться с работой животноводов нашего края, будут учиться различать отрасли животноводства, соотносить с ними породы домашних животных
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.195-203, сообщение
икт

33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Проект «Охрана природы в нашем крае».




Вспомнят, как работать над проектом, будут учиться выбирать тему проект
Проверят знания по разделу

- выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Проект



икт










-выполнять работы с выбором ответа
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами




Страницы всемирной истории (6 ч)

34
Начало истории человечества
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Регулятивные УУД:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Будут знакомиться с эпохами истории человечества, выяснять, какие свидетельства о первобытных людях сохранились, проследят, как менялась жизнь первобытных людей
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Анализировать карту расселения племён древних славян;
Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
Моделировать древнеславянское жилище
С.4-7, рисунок
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

35
Мир древности: далекий и близкий


Будут знакомиться с некоторыми древними государствами, городами, сооружениями, осознают значение письменности, сравнят источники по истории первобытности и по истории Древнего мира
Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XIвеках Древней Руси; нашествие Батыя на Русь;
Работать с терминологическим словариком;

С.8-14, составление визитки
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

36
Средние века: время рыцарей и замков


Будут знакомиться с миром Средневековья: государствах, городах, рыцарях, замках, изобретениях. Осознают важность начала книгопечатания. Будут сравнивать источники по истории Древнего мира и по истории Средневековья
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.15-21, сочинение-рассказ
икт

37
Новое время: встреча Европы и Америки


Будут знакомиться с географическими открытиями, изобретениями, городами нового времени. Будут учиться сравнивать источники по истории Древнего мира, Средневековья, Нового времени. Покажут на глобусе части света и материки, открытые знаменитыми путешественниками
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.22-27, сочинение-рассказ
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

38
Новейшее время: история продолжается сегодня


Будут знакомиться с путешественниками., городами, открытиями, с некоторыми событиями Новейшего времени
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.28-32, составление вопросов
икт

39
Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории». Проверим себя. Проект «Путешествие по городам мира»




проект
икт


Страницы истории отечества (20 ч)

40
Жизнь древних славян.

Работа с картой.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций


развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.










Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; передача информации (устным, письменным способами);
классификация по заданным критериям
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Проверят знания по разделу «Страницы Всемирной истории»
Будут знакомиться знакомить с занятиями, верованиями восточных славян, будут учиться описывать по иллюстрации внутренний вид дома, предметы быта славян
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- анализировать карту расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.34-39

Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

41
Во времена Древней Руси


Будут сформированы представления о Древней Руси, будут учиться находить на карте её территорию, границы, города, столицу, осознают важность принятия Русью христианства
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;
- характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;
- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.40-45
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

42
Страна городов.
Работа с картой и со схемами.


Будут сформированы представление о городах Древней Руси Х-Х1в. Киеве и Новгороде, будут учиться находить их на карте, по иллюстрациям и схемам описывать облик этих городов, осознают важность находок берестяных грамот
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.46-54, сочинение -рассказ
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

43
Из книжной сокровищницы Древней Руси


Будут сформированы представления о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси, осознают, что Древняя Русь была страной высокой культуры и поймут, какое значение имеют древнерусские летописи для учёных
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.55-58
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

44
Трудные времена на Русской земле.


Работа с картой.


Будет сформировано представление о военном деле на Руси, будут учиться сравнивать по карте и иллюстрации вооружение воинов, осознают, какую роль сыграли эти события в истории России
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.59-64
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

45
Русь расправляет крылья.

Работа с картой.


Будут сформированы представления о возрождении Руси, начале объединения русских земель вокруг Москвы, будут учиться описывать древнюю Москву по иллюстрации
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.65-69, сообщение
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

46
Куликовская битва.

Работа с картой.


Будут сформированы представления о том, как Русь боролась за независимость, будут учиться определять по карте место Куликовской битвы, осознают какую роль сыграла Куликовская битва в истории России
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.70-74
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

47
Иван III


Будут сформированы представления о создании независимого единого Российского государства, будут учиться находить на карте его территорию и границы, описывать изменения в облике с помощью иллюстрации
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.75-81, сочинение-беседа
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

48
Мастера печатных дел


Будут сформированы представления о начале книгопечатания в России, о русских учебниках 17 в., будут учиться сравнивать современные и старопечатные книги, осознают, какую роль в развитии культуры России сыграло книгопечатание
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.82-86
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

49
Патриоты России


Будут сформированы представления о борьбе народа за независимость в начале 17 в., патриотическом движении, освобождении Москвы от захватчиков, осознают роль этого события в истории России
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.87-91, сочинение-описание
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

50
Петр Великий.

Работа с картой.


Будут сформированы представление о преобразованиях Петра 1, будут учиться находить на карте и описывать облик новой столицы России – Санкт-Петербурга, будут учиться составлять рассказ о выдающемся человеке
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
- прослеживать по карте приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.94-100
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

51
Михаил Васильевич Ломоносов


Будут сформированы представления о великом русском учёном М.В.Ломоносове, познакомятся с кабинетом учёного по фотографии
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы по изученному материалу;
С.101-104
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

52
Екатерина Великая


Будут сформированы представления об императрице Екатерине Второй, познакомятся с выдающимися людьми России – А.В.Суворовым и Ф.Ф.Ушаковым
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
- описывать достопримечательности Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.105-111
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

53
Отечественная война 1812 года.

Работа с картой.


Будут сформированы представления о борьбе с иностранными захватчиками в 1812 году, осознают почему война 1812 года называется Отечественной и её значение в истории России
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.112-119, сообщение
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

54
Страницы истории XIX века.


Работа с картой.


Будут сформированы представления об освобождении крестьян, познакомятся с обликом Москвы и Санкт-Петербурга второй половины 19 века, Будут учиться находить территорию страны, границу, столицу, сведения о развитии экономики.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
- работать с историческими картами;
- находить на карте Трассибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.122-126
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

55
Россия вступает в XX век


Будут сформированы представления о последнем российском императоре, участии России в Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях 1917 г., гражданской войне
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.127-133, викторина
икт

56
Страницы истории 1920–1930-х годов.

Работа с картой.


Будут сформированы представления о жизни нашей страны в 1920-1930 гг., будут учиться находить на карте территорию, столицу СССР, а также союзных республик
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.136-139
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

57
Великая война и Великая Победа. Удмуртия в годы ВОВ.

Работа с картой.

нрк


Будут сформированы представление о ВОВ и Великой Победе, будут учиться собирать исторические свидетельства- рассказы ветеранов
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.140-146
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карта

58
Страна, открывшая путь в космос.


Будут сформированы представления о послевоенной истории страны, успехах науки и техники, освоении космоса
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.147-152, защита плаката
икт

59
Обобщение по разделу «Страницы истории отечества». Проверим себя. Проект «Наш край в годы Великой Отечественной войны»


Проверят знания по разделу
-выполнять работы с выбором ответа
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
проект
икт


Современная Россия(9 ч)

60
Основной закон России и права человека.
Работа с картой современной России.
Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; гуманистическое сознание формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Использовать знаково-символические средства при работе с картой; поиск и выделение необходимой информации из различных источников;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Будут сформированы представления о Конституции РФ, правах человека и правах ребёнка, продолжат работу с картой России
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения;
Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка
С.156-163
рабочая тетрадь, карта

61
Мы - граждане России


Будут сформированы представления о правах и обязанностях гражданина, о главе нашего государства, о Федеральном собрании и правительстве России
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
Президента, Федерального Собрания и Правительства;
Работать с терминологическим словариком;
Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.
С.164-167, сочинение -закон
рабочая тетрадь, икт

62
Славные символы России


Будут сформированы представления об истории государственных символов России, осознают важность уважительного отношения к символам государства
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;
- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;
- обсуждать, зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.168-174, рисунок символов класса, семьи
икт

63
Такие разные праздники


Будут сформированы представления о главных праздниках России, их истории, об отличии друг от друга

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;
- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
С.175-179, составление календаря семейных праздников
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

64
Путешествие по России.

Практическая работа «Составляем маршрут».


Будет сформировано представление о том, насколько велика наша стран, познакомятся с народами, населяющими Россию и их обычаями
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
С.180-193
икт

65
Путешествие по России.

Практическая работа «Составляем маршрут».





С.193-203
икт

66
Итоговая диагностическая работа.







67
Наши проекты. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия».


Вспомнят, как работать над проектом, будут учиться выбирать тему проекта
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

рабочая тетрадь, икт

68
Обобщение. «Что мы узнали. Чему научились».
Игра «Что? Где? Когда?»


Проверят знания по разделу
-выполнять работы с выбором ответа
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

икт































ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
итоговой диагностической работы по окружающему миру для 4 класса

1. На каком из рисунков указан герб Российской Федерации?
1)

2)

3)

4)



Прочитай текст и выполни задания №2-№5


У супругов Дарьи Владимировны и Валерия Григорьевича двое детей школьного возраста: старший сын Антон и дочь Наташа. Вся семья живет в Москве.
Ребята каждую неделю навещают своих бабушку и дедушку, которые живут на соседней улице. А Валерий Григорьевич всегда помогает родителям с покупками. Папа и Толя любят по выходным ездить на рыбалку. Наташа занимается теннисом, а мама увлекается вышиванием.
В семье хранится медаль, которую его предок по отцовской линии получил за храбрость в сражениях Отечественной войны 1812 г. В этой войне народ России одержал победу над вторгшейся на её территорию французской армией Наполеона Бонапарта.

2. Выбери верное утверждение о семье Толи и Наташи.
1) У всех членов семьи одни и те же увлечения.
2) Вся семья много времени проводит на рыбалке.
3) Наташа ходит в школу, а Толя уже студент.
4) Младшие члены семьи заботятся о старших.
3. Укажи век, к которому относятся события войны России с армией Наполеона Бонапарта.
1) IXX век
2) XIX век
3) XVII век
4) XVIII век
4. Кем является отец Антона по отношению к людям, воевавшим в годы войны с армией Наполеона? Обведи номер ответа.
1) Участником событий, приведших к победе над армией Наполеона.
2) Очевидцем героических подвигов русского народа в годы войны 1812 г.
3) Свидетелем боевых сражений войны с армией Наполеона.
4) Потомком одного из героев Отечественной войны 1812 г.
5. Какие из указанных ниже достопримечательностей могут показать друзьям в своем городе? Обведи все верные ответы.




А. Медный всадник
Б. Большой театр





В. Царь-колокол
Г. Дворцовая площадь


6. Выбери правило, которое необходимо соблюдать пешеходам для безопасного движения по улице.
1)быстро перебегать возле знака
2) переходить проезжую часть возле знака
3)останавливаться на отдых в местах, обозначенных знаком
4)двигаться по проезжей части по знаку


7. Одни животные проводят время в спячке. Другие, сменив шерсть на более светлую, питаются сделанными заранее запасами. Эти явления характерны для
1) птиц зимой
2) насекомых осенью
3) зверей зимой
4) рыб осенью
8. Выбери из приведенного ниже списка слов и словосочетаний те, которые обозначают явления природы. Обведи все верные ответы.
А. тушение пожара
Б. извержение вулкана
В. изготовление асфальта
Г. землетрясение
Д. подножие холма
Е. выпадение дождя


В лесу на пне Костя обнаружил съедобные грибы и сфотографировал. Какие грибы изображены на фотографии?
1)Опята
2)Подосиновики
3)Лисички
4)Маслята

10. Какое полезное ископаемое представляет собой маслянистую жидкость почти черного цвета, которую добывают при помощи буровых установок?
Запиши ответ: _______________________________________

11. Какой океан обозначен на рисунке стрелкой.

HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15

1) Северный Ледовитый океан
2) Индийский океан
3) Тихий океан
4) Атлантический океан

12. Одним из основных условий здорового образа жизни является сбалансированное питание. Прочитай меню Сережи и выполни задание.
Завтрак
1) Пшенная каша
2) Хлеб с маслом
3) Стакан молока
Обед
1) Куриный бульон
2) Макароны с мясной котлетой
3) Сладкий чай
4) ___________________
Ужин
1) Сосиска с рисом
2) Стакан кефира



В меню Сережи отсутствует одна из групп продуктов. Эту группу продуктов обязательно нужно употреблять в пищу для получения организмом необходимых витаминов.
Добавь в меню обеда Сережи одно блюдо так, чтобы его питание стало содержать эту важную группу продуктов. Ответ запиши на строчке меню под цифрой 4.


13. Весной по берегам прудов и болот можно часто увидеть яркие желтые цветы калужницы болотной. Ниже приведен перечень свойств этого растения. Выбери из них те, которые относятся к внешнему виду калужницы. Обведи буквы всех верных утверждений.
А. Цветки калужницы яркого желтого цвета.
Б. Цветет калужница обычно в мае.
В. Калужницы ядовиты для домашних животных.
Г. Листья калужницы по форме напоминающие сердечко.
Д. Растет калужница по берегам рек и озер.
Е. Калужница – многолетнее растение.
14. Перед тобой названия пяти животных:
щука, майский жук, акула, кузнечик, стрекоза
Запиши названия этих животных в соответствующие клетки таблицы.

Хищники
Растительноядные

Насекомые




Рыбы








15. Утром Катя посмотрела на термометр, висящий за окном. Какому из советов должна последовать Катя на основании показаний термометра?
1) На улице тепло, 22 градусов выше нуля. Можно собираться на речку купаться.
2) На улице холодно больше двадцати градусов мороза. Нужно одеться в зимнюю куртку и не забыть варежки.
3) Погода солнечная, но прохладно. Температура чуть выше нуля.
4) Термометр предупреждает, что погода в течение дня может испортиться и сильно похолодает.


16. Сережа проводил опыт с поваренной солью и водой. Он бросал в стакан с водой по 1 чайной ложке соли и следил за временем до ее полного растворения. В таблице представлены результаты его опыта.
Масса
воды
Температура воды
Количество чайных ложек соли
Время, за которое вся соль растворилась в воде

200 г
10°
1
370 сек

200 г
40°
1
305 сек

200 г
50°
1
230 сек

200 г
70°
1
170 сек

Какое предположение проверял Сережа в своем опыте?
1) Сколько соли растворяется в воде при разной температуре
2) Чем выше температура воды, тем больше соли в ней растворяется.
3) Как зависит время растворения соли от температуры воды
4) Как зависит масса растворенной соли от температуры воды
17. Прочитай текст и вставь вместо пропусков номера нужных слов из приведенного ниже списка
Пустыни
В пустынях нашей страны уже в апреле начинается лето, которое длится почти до ноября. Обычно в пустынях всюду много песка. Он образует холмы, которые здесь называют ______. Растения в пустыне растут поодиночке или небольшими группами среди песков и растрескавшейся глины. Это верблюжья колючка, песчаная осока, различные полыни. Привычных нам деревьев в пустыне нет. Лишь местами растет невысокое дерево с извилистым стволом – ______.
Животный мир пустынь небогат. Многие животные днем спят в норах, а активны ночью или на лето залегают в спячку. В пустынях встречается много пресмыкающихся – ______ и ядовитых змей. Живут здесь ______, которые питаются растительной пищей, а на день забираются в норы.
1. саксаул
2. бересклет
3. фьорды
4. барханы
5. тушканчики
6. верблюды
7. ящерицы
8. лягушки

18. Если ты захочешь побольше узнать об обитающих в пустынях змеях, то какую из книг ты выберешь в библиотеке?
1) Атлас «Достопримечательности пустыни Сахара»
2) Роман «Жизнь в ледяной пустыне»
3) Энциклопедия «Пресмыкающиеся степей и пустынь»
4) Энциклопедия «Мир зверей степей и пустынь»
19. Известно, что вода может находиться в разных состояниях: жидком, твердом и газообразном. На схеме показаны некоторые превращения воды.
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
В таблице дано описание процессов изменения состояния воды в природе. Соедини стрелками процесс с его названием.
ПРОЦЕСС
А.Ранним утром на листьях растений появляются капельки росы, которые образуются
ЕГО НАЗВАНИЕ


образуются из содержащегося в воздухе водяного пара.
Б.Под лучами апрельского солнца с сосулек на крыше дома капает вода.
Плавление


Испарение


Отвердевание


Конденсация


Б. Под лучами апрельского солнца с сосулек на крыше дома капает вода.




20. В доме отдыха на берегу озера людям сильно досаждали комары. Администрация дома отдыха приобрела специальное устройство для уничтожения комаров. И вскоре комары исчезли. Однако затем у озера стало обитать заметно меньше лягушек. Объясни, почему это произошло.

_____________________________________________________________________________








Муниципальное бюджетное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа д.Оленье Болото



Пар

Испарение

Конденсация


Вода


Лед

Плавление

Отвердевание



Рисунок 78Рисунок 3Рисунок 2ђ Заголовок 1 Заголовок 2ђ Заголовок 5HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file13.doc
    окружающий мир
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий