Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы».
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Уровень усвоения программы: базовый.
Программа разработана по учебнику(в 2-х частях, с приложением на электронном носителе), и рабочей тетради «Литературное чтение», автором которых является Климанова Л.Ф.
Описание особенностей рабочей программы:
В федеральном государственном образовательном стандарте уделяется особое внимание формированию культуроведческой компетенции, тесно связанной с национально-региональным компонентом. Разумное включение национально-регионального компонента в содержание образования предмета «Литературное чтение» отводится с целью: обогатить знания учащихся сведениями о родном крае. Ведение национально-регионального компонента в программу по литературному чтению предполагает анализ текстов, приемы сопоставления, сравнения, выявления жанровых особенностей произведений удмуртской литературы, фольклора.
Основные формы, технологии, методы обучения; типы уроков.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальная; работа в парах; работа в группах.
Предусматривается применение следующих технологий обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии; элементы проблемного обучения; проектная деятельность.
В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников используются методы обучения: репродуктивно-продуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский методы.
Организация учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством учителя). Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности).
Типы уроков: преимущественно комбинированный тип урока; урок-путешествие; урок-игра; урок-проект; интегрированный урок.

Основные формы контроля и оценки:
В 2-м классе четырехлетней начальной школы используется пятибалльная система оценок.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса литературного чтения каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению.
Виды и формы контроля: устный фронтальный; индивидуальный; тестирование; проверочная работа, защита проектов, контрольные работы.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлено на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы; на развитие способности к самооценке и самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с учебника.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Оценивание работ:
- выполнено менее 50 % объёма работы – ниже базового уровня
- выполнено не менее 50% объёма работы – базовый уровень
- выполнено не менее 65% объёма работы – выше базового уровня
- работа не содержит ошибок – повышенный уровень
Итоговый контроль уровня сформированность предметных знаний и умений, проверки читательской компетентности проводится индивидуально по специально подобранным текстам с заданиями. Результаты заносятся в итоговые проверочные таблицы (см. приложение). К итоговому контролю относится и комплексная работа. К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Примерный график проведения тестовых и проверочных работ

Период обучения
Количество часов
Диагностический материал

1 четверть
36 ч
Тест – № 1, № 2
Проверочная работа – № 1, № 2


2 четверть
28 ч
Тест – № 3
Проверочная работа – № 3, № 4


3 четверть
40 ч
Тест – № 4, № 5
Проверочная работа – № 5


4 четверть
32 ч
Тест – № 6, № 7, № 8
Проверочная работа – № 6
Итоговая комплексная работа -1

Итого
136 ч
Тест – 8
Проверочная работа – 6
Итоговая комплексная работа -1


Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока
Вид работы
Тема

3
Проверочная работа № 1
Стартовая диагностическая работа

15
Тест № 1
Устное народное творчество

22
Тест № 2
Люблю природу русскую. Осень

35
Проверочная работа № 2
Русские писатели

48
Проверочная работа № 3
О братьях наших меньших

57
Тест № 3
Из детских журналов

65
Проверочная работа № 4
Люблю природу русскую. Зима

86
Тест № 4.
Писатели – детям

97
Тест № 5
Я и мои друзья

102
Проверочная работа № 5
Промежуточная диагностическая работа

107
Тест № 6.
Люблю природу русскую. Весна

121
Тест № 7
И в шутку и в серьёз

127, 128
Итоговая комплексная работа


133
Тест № 8.
Литература зарубежных стран

134
Проверочная работа № 6
Итоговая диагностика


Общая характеристика курса
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы басни, драматические произведения.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литератур­ного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.

Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам, обеспечивающих развитие литературно-творческих способностей учащихся; расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др. Подготовка проектов осуществляется детьми вместе с родителями под руководством учителя.
Важно, чтобы учащиеся во 2 классе научились из большого количества информации выделять главное, необходимое. Проект выполняется во внеурочное время индивидуально, в парах или в группах.
На уроках проводится защита проектов.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 24 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» во 2 классе составляет 136 часов: количество часов: в неделю – 4, в I четверть – 36, во II четверть – 28, в III четверть – 40, в IV четверть – 32.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Результаты освоения конкретного учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;
- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика;
- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
- оценивать свой ответ и планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Познавательные УУД
-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, дополнительную литературу;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке);
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
- использовать средств языка и речи для получения и передачи информации.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Содержание конкретного учебного предмета

Самое великое чудо на свете (2 ч)
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (13 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (20 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (11 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (15 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия:
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Литературное чтение. Учебник для 2 класса. В 2 частях. Климанова Л.Ф. Москва. «Просвещение», 2014 г.
Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 2 класс. В 2-х ч. Ч 1,2. – М.: Просвещение, 2012.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО. 2012.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника
Панкова О.Б. Проверочные работы по литературному чтению. 2 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Т.В.Меркулова, А.Г.Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать» 2 класс.
Технические средства обучения
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л. Ф и др. (CD).



АЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (136 ч)


Дата
Тема урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты (по разделу)
Материально-
техническое
и информацион
но-техническое
обеспечение
Домаш-
нее
задание





предметные
результаты
метапредметные
результаты
личностные результаты



1 четверть (36 ч)

Самое великое чудо на свете (2 ч)

1

Самое великое чудо на свете.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Обучающийся научится:
- ориентироваться в учебнике, пользоваться оглавлением, словарём;
- составлять небольшие монологические высказывания с опорой на текст;
- ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом.


Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, дополнительную литературу;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД:
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Электронное приложение


2

Книги. Библиотеки.





Электронное приложение


Устное народное творчество (13ч)


3

Русские народные песни.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Находить созвучные окончания слов в песне. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки.
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Обучающийся научится:
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения.


Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке);
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
- использовать средств языка и речи для получения и передачи информации.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;
- адекватно воспринимать оценку учителя, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.















4

Русские народные потешки и прибаутки.




Электронное приложение


5

Скороговорки, считалки, небылицы.




ИКТ


6

Загадки, пословицы, поговорки.
Проверочная работа № 1 (стартовая).




ИКТ


7

Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт».




Электронное приложение


8

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».




Электронное приложение


9

Сказка «У страха глаза велики».




Электронное приложение


10

Сказка «Лиса и тетерев».




Электронное приложение


11

Сказка «Лиса и журавль».





Электронное приложение


12

Сказка «Каша из топора».





Электронное приложение


13

Сказка «Гуси – лебеди».








14

Викторина по сказкам.





ИКТ


15

Обобщающий урок
Тест № 1 «Устное народное творчество».




ИКТ


Люблю природу русскую. Осень (7 ч)






16



Люблю природу русскую. Поэты об осени

Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи удмуртских поэтов на тему осени; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и
прозаический текст. Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы. Иллюстрировать стихотворение. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
Обучающийся научится:
- отличать поэтический текст от прозаического;
- читать стихи наизусть;
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать иллюстрации по содержанию произведения;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)

Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Электронное приложение


17


Ф.Тютчев «Есть в осени ».
К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень ».




Электронное приложение


18

А.Фет «Ласточки пропали».







19

«Осенние листья» - тема поэтов.








20

В.Берестов «Хитрые грибы».





Электронное приложение


21

М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло ».




Электронное приложение


22

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Тест № 2




ИКТ


Русские писатели (14 ч)





23

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный».
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
Обучающийся научится:
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.



Обучающийся получит возможность:
- научиться определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- научиться доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- научиться работать с тематическим каталогом;
- познакомиться с юмористическими стихами поэтов Удмуртии

Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в тексте);
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;
- адекватно воспринимать оценку учителя, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.










Электронное приложение


24

Стихи А.Пушкина







25

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».





Электронное приложение


26

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».





Электронное приложение


27

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».





Электронное приложение


28

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».







29

И.Крылов «Лебедь, рак и щука».




Электронное приложение


30

И.Крылов «Стрекоза и муравей».





Электронное приложение


31

Л.Толстой «Старый дед и внучек».





Электронное приложение


32

Л.Толстой «Филипок».








33

Л.Толстой «Филипок».








34

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».





Электронное приложение


35

Обобщение по разделу «Русские писатели». Проверочная работа № 2





ИКТ


36

Весёлые стихи для детей.




Электронное приложение


2 четверть (28 ч)

О братьях наших меньших (12 ч)

37

Стихи удмуртских поэтов о братьях наших меньших.
Познакомиться с произведениями удмуртских поэтов о домашних животных.
Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Обучающийся научится:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- пользоваться тематической картотекой.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в тексте);
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;
- адекватно воспринимать оценку учителя, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха



ИКТ


38

Б. Заходер «Плачет киска », И.Пивоваро-ва «Жила-была собака».




Электронное приложение


39

В. Берестов «Кошкин щенок».







40

Удмуртские писатели о домашних животных.







41

М. Пришвин «Ребята и утята».




Электронное приложение


42

М. Пришвин «Ребята и утята».







43

Е. Чарушин «Страшный рассказ».




Электронное приложение


44

Е. Чарушин «Страшный рассказ».







45

Б. Житков «Храбрый утёнок».




Электронное приложение


46

В. Бианки «Музыкант».







47

В. Бианки «Сова».





Электронное приложение


48

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».
Проверочная работа № 3




ИКТ


Из детских журналов (9 ч)

49

Знакомство с детскими журналами.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале, по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
Обучающийся научится:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- отличать журнал от книги, находить нужную информацию в журнале;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать с детской периодикой;
- создавать свой собственный детский журнал;
- работать в группе, создавая проекты.


Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).







- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.











50

Д. Хармс «Игра».





Электронное приложение


51

Д. Хармс «Вы знаете?».







52

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».




Электронное приложение


53

Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».




Электронное приложение


54

Ю. Владимиров «Чудаки».
А. Введенский «Учёный Петя».




Электронное приложение


55

А. Введенский «Лошадка».





Электронное приложение


56

Д. Хармс «Веселый старичок».








57

Обобщение по разделу «Из детских журналов».
Тест № 3




ИКТ


Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

58
19.12
Люблю природу русскую. Стихи о первом снеге удмуртских поэтов.
Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Обучающийся научится:
- отличать поэтический текст от прозаического;
- читать стихи наизусть;
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- рифмовать слова;
- подбирать музыкальное сопровождение к текстам.

Познавательные УУД:
- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- осуществлять контроль
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Электронное приложение


59

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою».







60

С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза».




Электронное приложение


61

Сказка «Два Мороза».







62

С. Михалков «Новогодняя быль».







63

А. Барто «Дело было в январе».







64

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверочная работа № 4




ИКТ


3 четверть (40 ч)

65

Н. Сладков «Суд над Декабрём».














в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).






Электронное приложение


66

Игра «Поле чудес».




ИКТ


Писатели – детям (20ч)

67

Удмуртские писатели – детям.

Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

























Обучающийся научится:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
- работать с толковым словарём;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- подробно пересказывать текст;
- обсуждать прочитанное в паре, договариваться друг с другом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения.


















Познавательные УУД:
- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке.

























- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

































ИКТ


68

К. Чуковский «Путаница».




Электронное приложение


69

К. Чуковский «Радость».




Электронное приложение


70

К. Чуковский «Федорино горе».




Электронное приложение


71

К. Чуковский «Федорино горе».




Электронное приложение


72

К. Чуковский «Федорино горе».




Электронное приложение


73

Творчество С.Я. Маршака.




ИКТ


74

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».




Электронное приложение


75

С.В. Михалков «Мой секрет»





Электронное приложение


76

С.В. Михалков
«Сила воли».




Электронное приложение


77

С.В. Михалков «Мой щенок».




Электронное прилож.


78

А. Барто «Верёвочка».







79

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».




Электронное приложение


80

А. Барто «Вовка – добрая душа».




Электронное приложение


81

Н. Носов «Затейники».







82

Н. Носов «Живая шляпа».




Электронное приложение


83

Н. Носов «Живая шляпа».







84

Н. Носов «На горке».




Электронное приложение


85

Н. Носов «На горке».







86

Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест № 4.




ИКТ


Я и мои друзья (11 ч)

87

Я и мои друзья. В.Берестов «За игрой»
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.





Обучающийся научится:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- подробно пересказывать текст;
Обучающийся получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения.
Познавательные УУД:
- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- осуществлять контроль
в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
















Электронное приложение


88

Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».





Электронное приложение


89

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты».
В.В. Лунин «Я и Вовка».




Электронное приложение


90

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»




Электронное приложение


91

Ю. Ермолаев «Два пирожных».





Электронное приложение


92

В. Осеева «Волшебное слово».




Электронное приложение


93

В. Осеева «Волшебное слово».




Электронное приложение


94

В. Осеева «Хорошее».





Электронное приложение


95

В. Осеева «Почему?»





Электронное приложение


96

В. Осеева «Почему?»





Электронное приложение


97

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Тест № 5.




ИКТ


Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

98

Люблю природу русскую. Весна в стихах удмуртских поэтов.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
Обучающийся научится:
- отличать поэтический текст от прозаического;
- читать стихи наизусть;
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам.


Познавательные УУД:
- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
ИКТ


99

Стихи Ф. Тютчева о весне.




Электронное приложение


100




Стихи А. Плещеева о весне.




Электронное приложение


101

А. Блок «На лугу».







102

С. Маршак «Снег теперь уже не тот». Проверочная работа № 5






Электронное приложение


103

И. Бунин «Матери»





Электронное приложение


104

А. Плещеев «В бурю».




Электронное приложение


4 четверть (32 ч)

105

Е. Благинина «Посидим в тишине».












Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- осуществлять контроль
в форме сличения своей работы с заданным эталоном.







Электронное приложение


106

Э. Мошковская
«Я маму мою обидел».




Электронное приложение


107

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
Тест № 6.




ИКТ


И в шутку, и всерьёз (14 ч)

108

И в шутку и всерьёз. Произведения удмуртских поэтов
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.















Обучающийся научится:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов (понимать особенности юмористического произведения), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- подробно пересказывать текст;
Обучающийся получит возможность научиться:
- инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;
- придумывать собственные весёлые истории.








Познавательные УУД:
- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- оценивать свой ответ и
планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.






























ИКТ


109

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?».





Электронное приложение


110

Б. Заходер. Песенки Винни – Пуха.





Электронное приложение


111

Б. Заходер. Песенки Винни – Пуха.




Электронное приложение


112

Э. Успенский «Чебурашка




Электронное приложение


113

Э. Успенский «Чебурашка».





Электронное приложение


114

Стихи Э.Успенского.




ИКТ


115

Стихи В.Берестова.





Электронное приложение


116

Стихи И.Токмаковой.





Электронное приложение


117

Г. Остер «Будем знакомы»




Электронное прилож.


118

Г. Остер «Будем знакомы».





Электронное приложение


119

В.Драгунский «Тайное становится явным».





Электронное приложение


120

В.Драгунский «Тайное становится явным».




Электронное приложение


121

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз».
Тест № 7




ИКТ


Литература зарубежных стран (15 ч)

122

Литература зарубежных стран.
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.




Обучающийся научится:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- подробно пересказывать текст;
- проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- инсценировать сказки;
- придумывать собственные окончания сказок;
- находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
- составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Познавательные УУД:
- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- оценивать свой ответ и
планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.



































ИКТ


123

Американская и английская народные песенки.




Электронное приложение


124

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».




Электронное приложение


125

Ш.Перро «Кот в сапогах».




Электронное приложение


126

Ш.Перро «Кот в сапогах».




Электронное приложение


127

Итоговая комплексная работа.







128

Итоговая комплексная работа.







129

Ш. Перро «Красная Шапочка».




Электронное приложение


130

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».




Электронное приложение


131

Э.Хогарт «Мафин и паук».




Электронное приложение


132

Э.Хогарт «Мафин и паук».







133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Тест № 8.




Электронное приложение


134

Обобщение. Проверочная работа № 6.








135

Здравствуй, лето! Стихи удмуртских поэтов.








136

КВН «Цветик – семицветик».




ИКТ



















КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Тест № 1 «Устное народное творчество»
Вариант 1
А1. Найди пословицу о труде.

· 1) Близок локоть, да не укусишь.

· 2) Всяк паучок знай свой уголок.

· 3) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

· 4) Своя земля и в горсти мила.

А2. В какой сказке один из персонажей – лиса?

· 1) «Гуси-лебеди»

· 2) «Колобок»

· 3) «У страха глаза велики»

· 4) «Каша из топора»

А3. Найди героя (героев) сказки «Теремок».

· 1) гуси-лебеди

· 2) Баба-яга

· 3) Курочка Ряба

· 4) мышка-норушка

А4. Кто помог девочке из сказки «Гуси-лебеди»?

· 1) мышка
· 3) собака

· 2) кошка
· 4) лягушка

В1. Определи жанр произведения.
У Сашки в кармашке шишки да шашки.

· 1) частушка
· 3) загадка

· 2) скороговорка
· 4) пословица

С1. Какие из этих сказок являются народными?

· 1) «Два Мороза»

· 2) «Лиса и журавль»

· 3) «У страха глаза велики»

· 4) «Сказка о рыбаке и рыбке



Вариант 2
А1. Найди пословицу о родине.

· 1) Горька работа, да сладок хлеб.

· 2) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

· 3) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

· 4) Друг в беде – настоящий друг.

А2. В какой сказке среди персонажей есть волк?

· 1) «Гуси-лебеди»
· 3) «Каша из топора»

· 2) «Теремок»
· 4) «Лиса и журавль»

А3. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

· 1) лиса
· 3) волк

· 2) курочка
· 4) медведь

А4. Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?

· 1) берёза
· 3) груша

· 2) яблоня
· 4) рябина

В1. Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы
Поводи пойди-ка ты!

· 1) считалка
· 3) колыбельная песня

· 2) загадка
· 4) небылица

С1. Какие из этих сказок являются народными?

· 1) «Гуси-лебеди»

· 2) «Петушок и бобовое зёрнышко»

· 3) «Сказка о попе и о работнике его Балде»

· 4) «Каша из топора»

Тест № 2 «Люблю природу русскую. Осень»
Вариант 1

А1. Что соответствует описанию осени?

· 1) поспела в лесу земляника

· 2) птицы собираются в стаи и улетают на юг

· 3) на снегу волчьи и лисьи следы

· 4) трава выросла высокая-высокая

А2. Кто автор этих строк?
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек лёгкая стая
С замираньем летит на звезду.

· 1) А. Плещеев
· 3) С. Есенин

· 2) Ф. Тютчев
· 4) А. Фет

А3. Определи жанр текста «Грибы» (с. 77 учебника).

· 1) рассказ
· 3) научная статья

· 2) стихотворение
· 4) сказка

В1. Подбери рифму к слову «холоднее».

· 1) холодно
· 3) тёплый

· 2) грустнее
· 4) ветер

С1. Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает?
_____________________



Вариант 2

А1. Что соответствует описанию осени?

· 1) с огородов и полей убрали последние овощи

· 2) снег убрал деревья в тёплые шубки

· 3) весело распевают птицы

· 4) трава блестит от росы

А2. Кто автор этих строк?
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

· 1) А. Толстой
· 3) К. Бальмонт

· 2) А. Плещеев
· 4) В. Брюсов

А3. Определи жанр текста М. Пришвина «Осеннее утро» (с. 78-79 учебника).

· 1) рассказ

· 2) стихотворение

· 3) научная статья

· 4) сказка

В1. Подбери рифму к слову «золотая».

· 1) золото
· 3) жёлтая

· 2) осень
· 4) стая

С1. Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Без крыл летит, без ног бежит,
Рукавом махнул – дерево погнул.
_________________________

Тест № 3 «Из детских журналов»
Вариант 1
А1. Какой из этих журналов не является детским?

· 1) «Ёж»
· 3) «Колобок»

· 2) «Чиж»
· 4) «Здоровье»

А2. Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

· 1) ежедневный журнал

· 2) ежемесячный журнал

· 3) единственный журнал

· 4) единый журнал

А3. Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе?

· 1) «Весёлые чижи»

· 2) «Игра»

· 3) «Что это было?»

· 4) «Весёлый старичок»

А4. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

· 1) Д. Хармс

· 2) С. Маршак

· 3) А. Введенский

· 4) Ю. Владимиров

В1. Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

· 1) Дмитрий Ювачёв
· 3) Даниил Юачёв

· 2) Даниил Хармс
· 4) Дмитрий Хармс

С1. Закончи пословицу.
Дерево смотри в плодах, а человека

· 1) в учёбе
· 3) в красоте

· 2) в делах
· 4) в богатстве


Вариант 2
А1. Какой из этих журналов не издавался?

· 1) «Ёж»
· 3) «Курочка ряба»

· 2) «Мурзилка»
· 4) «Весёлые картинки»


А2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

· 1) чрезвычайно интересная жизнь

· 2) честный интересный журнал

· 3) честный искренний журнал

· 4) чрезвычайно интересный журнал

А3. Какое стихотворение Н. Гернет и Д. Хармс написали вместе?

· 1) «Очень-очень вкусный пирог»

· 2) «Весёлые чижи»

· 3) «Игра»

· 4) «Что это было?»

А4. Кто автор стихотворения «Чудаки»?

· 1) Д. Хармс

· 2) А. Введенский

· 3) Ю. Владимиров

· 4) С. Маршак


В1. Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?

· 1) С. Маршак
· 3) Д. Хармс

· 2) Б. Заходер
· 4) Ю. Владимиров

С1. Закончи пословицу.
Учение – путь

· 1) к умению
· 3) к профессии

· 2) к значению
· 4) к воспитанию


Тест № 4 «Писатели – детям»
Вариант 1
А1. Кто такой К. Чуковский?

· 1) композитор
· 3) художник

· 2) учёный
· 4) писатель

А2. Какое стихотворение написала не А. Барто?

· 1) «Мы не заметили жука»

· 2) «Вовка – добрая душа»

· 3) «Мой щенок»

· 4) «В школу»

А3. Кто такой прусак?

· 1) чёрный паук
· 3) чёрный таракан

· 2) большой паук
· 4) рыжий таракан

А4. Как зовут мальчика, который «просыпался ночью десять раз»?

· 1) Петя
· 3) Саша

· 2) Вовка
· 4) Сергей

В1. Какое стихотворение учит преодолевать страх?

· 1) «Мой щенок»
· 3) «Сила воли»

· 2) «Мой секрет»
· 4) «Кот и лодыри»

В2. К какому произведению подходит пословица?
Порядок – душа всякого дела.

· 1) «Живая шляпа»

· 2) «Федорино горе»

· 3) «Путаница»

· 4) «Мой секрет»
С1. Каким был Вовка из стихотворения А. Барто?

· 1) добрым
· 3) грубым

· 2) приветливым
· 4) надоедливым

Вариант 2

А1. Кто такой Н. Носов?

· 1) писатель
· 3) художник

· 2) композитор
· 4) поэт

А2. Кто написал стихотворение «Путаница» и «Радость»?

· 1) С. Маршак
· 3) А. Барто

· 2) К. Чуковский
· 4) С. Михалков

А3. Как называется устройство с сеткой для просеивания сыпучих материалов?

· 1) сито
· 3) корыто

· 2) кочерга
· 4) кадушка

А4. Какое отчество было у Федоры?

· 1) Ивановна
· 3) Егоровна

· 2) Семёновна
· 4) Степановна

В1. Какое стихотворение учит быть опрятными и чистоплотными?

· 1) «Верёвочка»
· 3) «Радость»

· 2) «В школу»
· 4) «Федорино горе»

В2. К какому стихотворению подходит пословица?
Заботливый дела ищет, а ленивый от дела рыщет.

· 1) «Сила воли»
· 3) «Кот и лодыри»

· 2) «Путаница»
· 4) «Федорино горе»

С1. Подбери синонимы к слову «лодырь».

· 1) хулиган
· 3) бездельник

· 2) болтун
· 4) лентяй



Тест № 5 «Я и мои друзья»
Вариант 1

А1. Когда герой стихотворения Э. Мошковской «вышел из обиды»?

· 1) когда перед ним извинились

· 2) когда он помирился со всеми

· 3) когда он хорошо поел

· 4) когда он съел пирог и поспал два часа

А2. Какое произведение написал В. Лунин?

· 1) «Я и Вовка»
· 3) «Почему?»

· 2) «За игрой»
· 4) «Гляжу с высоты»

А3. Какое слово шепнул старичок мальчику в рассказе В. Осеевой «Волшебное слово»?

· 1) спасибо
· 3) извини

· 2) пожалуйста
· 4) здравствуйте

В1. К какому рассказу подходит пословица?
Добрый человек добру и учит.

· 1) «Почему?»

· 2) «Два пирожных»

· 3) «Волшебное слово»

· 4) «Анна, не грусти!»

С1. Укажи верные утверждения.

· 1) Герои стихотворения «Я и Вовка» - настоящие друзья.

· 2) Аню из рассказа «Анна, не грусти!» можно назвать хорошей подругой.

· 3) Рассказ «Волшебное слово учит вежливости»

· 4) Герой рассказа «Почему?» не раскаялся в том, что сказал маме неправду.





Вариант 2

А1. О чём просила мама Наташу и Олю в рассказе Ю. Ермолаева «Два пирожных»?

· 1) сходить в магазин

· 2) подмести пол

· 3) помыть посуду

· 4) погладить бельё

А2. Кто написал стихотворение «За игрой»?

· 1) В. Берестов
· 3) В. Лунин

· 2) Э. Мошковская
· 4) А. Барто

А3. Герой какого рассказа свалил свою вину на собаку?

· 1) «Почему?»
· 3) «Анна, не грусти!»

· 2) «Хорошее»
· 4) «Два пирожных»

В1. К какому рассказу подходит пословица?
Горькая правда лучше сладкой лжи.

· 1) «Хорошее»
· 3) «Анна, не грусти!»

· 2) «Почему?»
· 4) «Волшебное слово»

С1. Укажи верные утверждения.

· 1) Героев стихотворения «Я и Вовка» нельзя назвать настоящими друзьями.

· 2) Рассказ «Хорошее» учит тому, что нужно совершать добрые поступки, а не говорить о них.

· 3) Аню из рассказа «Анна, не грусти!» нельзя назвать хорошей подругой.

· 4) Герой рассказа «Почему?» рассказал маме правду, когда понял, что его не будут ругать.

Тест № 6 «Люблю природу русскую. Весна»
Вариант 1

А1. Какое слово не связано с темой весны?

· 1) снег
· 3) листопад

· 2) солнце
· 4) сосулька

А2. Кто автор этих строк?
Я маму мою обидел,
Теперь никогда-никогда
Из дому вместе не выйдем,
Не сходим с ней никуда.

· 1) Е. Благинина
· 3) И. Бунин

· 2) А. Плещеев
· 4) Э. Мошковская

А3. Кто написал стихотворение «Матери»?

· 1) С. Маршак

· 2) И. Бунин

· 3) Ф. Тютчев

· 4) Е. Благинина

В1. Каким настроением проникнуто стихотворение А. Плещеева «Весна»?

· 1) грустным
· 3) радостным

· 2) тоскливым
· 4) печальным

С1. Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад –
Заглянул к нам месяц
_______________



Вариант 2

А1. Какое слово не связано с темой весны?

· 1) метель
· 3) капель

· 2) дождь
· 4) солнышко


А2. Кто автор этих строк?
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать

· 1) А. Плещеев
· 3) И. Бунин

· 2) Э. Мошковская
· 4) Е. Благинина

А3. Кто написал стихотворение «В бурю»?

· 1) С. Маршак

· 2) Ф. Тютчев

· 3) А. Плещеев

· 4) Е. Благинина

В1. Каким настроением проникнуто стихотворение Ф. Тютчева «Весенние воды»?

· 1) радостным
· 3) печальным

· 2) грустным
· 4) тоскливым

С1. Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Застучал дождями звонко
Марту месяцу вдогонку,
Звук настроив под капель,
Месяц следующий -
______________


Тест № 7 «И в шутку и всерьёз»
Вариант 1

А1. Кто считает, что «красивей всего - Мотылёк»?

· 1) Цветок
· 3) Павлин

· 2) Сова
· 4) Птицы

А2. Как называл свои песенки Винни-Пух?

· 1) песенки

· 2) загадки

· 3) пыхтелки

· 4) нескладушки

А3. Этот забавный зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто он?

· 1) Чебурашка

· 2) крокодил Гена

· 3) Винни-Пух

· 4) слонёнок

А4. Кто автор произведения «Что красивей всего?»

· 1) Э. Успенский
· 3) В. Берестов

· 2) Б. Заходер
· 4) Г. Остер

В1. Какое произведение учит всегда говорить правду?

· 1) «Товарищам детям»

· 2) «Память»

· 3) «Тайное становится явным»

· 4) «Знакомый»

С1. Укажи произведения Э. Успенского.

· 1) «Будем знакомы»

· 2) «Чебурашка»

· 3) «Над нашей квартирой»

· 4) «Если был бы я девчонкой»


Вариант 2

А1. Кто считает, что «красивей всего - темнота»?

· 1) Деревья и Травы

· 2) Волк и Лиса

· 3) Совы и Кроты

· 4) Звери и Птицы

А2. Как не называл свои песенки Винни-Пух?

· 1) пыхтелки
· 3) шумелки

· 2) сопелки
· 4) сочинялки

А3. Кто не является героем книги Г. Остера «Зарядка для хвоста»?

· 1) мартышка
· 3) удав

· 2) попугай
· 4) крокодил

А4. Кто автор произведения «Память»?

· 1) Б. Заходер
· 3) В. Берестов

· 2) Э. Успенский
· 4) И. Токмакова

В1. Чему учит рассказ «Тайное становится явным»?

· 1) взрослых лучше не обманывать, так как они всё равно догадаются

· 2) нужно всегда говорить правду

· 3) на завтрак нужно есть манную кашу

· 4) нельзя ничего выкидывать из окон

С1. Укажи произведения В. Берестова.

· 1) «Кисточка»

· 2) «Знакомый»

· 3) «Что красивей всего?»

· 4) «Путешественники»
Тест № 8 «Литература зарубежных стран»
Вариант 1

А1. Укажи название английской народной песенки.

· 1) «Перчатки»

· 2) «Бульдог по кличке Дог»

· 3) «Сюзон и мотылёк»

· 4) «Знают мамы, знают дети»

А2. Без чего не сдвинешь воз?

· 1) без коня
· 3) без колёс

· 2) без труда
· 4) без взрослых

А3. С какого языка Н. Гернет и С. Гиппиус перевели песенку «Сюзон и мотылёк»?

· 1) с немецкого

· 2) с американского

· 3) с английского

· 4) с французского

В1. В какой песенке рассказывается о девочке, которая не хотела учиться?

· 1) «Храбрецы»

· 2) «Сюзон и мотылёк»

· 3) «Знают мамы, знают дети»

· 4) «Перчатки»

С1. Что относится к фольклору?

· 1) загадки

· 2) авторские рассказы о животных

· 3) потешки

· 4) детские народные песенки





Вариант 2

А1. Какое из приведённых ниже произведений – английская народная песенка?

· 1) «Бульдог по кличке Дог»

· 2) «Сюзон и мотылёк»

· 3) «Храбрецы»

· 4) «Знают мамы, знают дети»

А2. Во что, гуляя, любил играть пёс бульдог?

· 1) в прятки
· 3) в салки

· 2) в чехарду
· 4) в лапту

А3. С какого языка В. Викторов перевёл песенку «Знают мамы, знают дети»?

· 1) с французского

· 2) с американского

· 3) с английского

· 4) с немецкого

В1. В какой песенке рассказывается о предмете, который потеряли, а потом нашли?

· 1) «Храбрецы»

· 2) «Знают мамы, знают дети»

· 3) «Перчатки»

· 4) «Бульдог по кличке Дог»

С1. Что относится к фольклору?

· 1) народные песенки

· 2) народные сказки

· 3) былины

· 4) авторские сказки
Проверочная работа № 1 «Стартовая диагностическая работа»
Прочитай произведение.
Муравей и голубка
Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку; она увидала, муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
(62 слова) (Л.Н. Толстой)
Ответь на вопросы. Отметь «галочкой» правильный ответ.
О ком ты прочитал?

· о муравье и голубке

· о животных

· о муравье, голубке и охотнике
2) Ответь на вопрос: как спасся муравей?

· сел на ветку

· выплыл

· голубка бросила ветку, и муравей на неё сел
3. Найди и подчеркни в тексте ответ на вопрос: как муравей отблагодарил голубку?

Проверь себя. Отметь в таблице то, что тебе удалось выполнить.

Выбрал ответ на вопрос, о ком прочитал.


Выбрал ответ на вопрос о том, как спасся муравей.


Нашёл в тексте ответ на вопрос о том, как муравей отблагодарил голубку.












Проверочная работа № 2 «Русские писатели»
Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия и
авторов.
«Спасибо, что правду сказал» .
___________________________________________________________
«И вместе трое все в него впряглись».
___________________________________________________________
«А пред нею разбитое корыто».
___________________________________________________________
«Там русский дух там Русью пахнет!»
___________________________________________________________
«Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки
кормить».
____________________________________________________________
«Учитель засмеялся и сказал: «Ты погоди хвалиться, а
поучись».
____________________________________________________________
Стрелкой соедини произведение с его автором. Допиши ещё по
одному произведению каждого автора.
А.С. Пушкин «Котёнок»
_____________________________ «Старый дед и внучек»
«Лебедь, Рак и Щука»
И.А. Крылов «Филипок»
_____________________________ «Сказка о рыбаке и рыбке»
«Вот север, тучи нагоняя»
Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравей»
_______________________________
Собери пословицу из приведённых ниже слов и определи, к
какому прочитанному произведению она подходит.
Час, делу, а, потехе, время. _______________________________
____________________________________________________________
Вспомни несколько крылатых выражений из басен И.А.
Крылова. ___________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 3 «О братьях наших меньших»
Стрелкой соедини произведение и жанр, к которому оно
принадлежит.
М. Пришвин «Ребята и утята» а )рассказ о животных
В. Бианки «Музыкант»
И. Пивоварова «Жила-была собака» б) сказка о животных
Е. Чарушин «Страшный рассказ» в) стихотворение
В. Берестов «Кошкин щенок» г) научно-познавательный
В. Бианки «Сова» текст
2. Кто из писателей считает, что «природу может спасти только наша любовь»?
___________________________________________________

Отгадай загадки. Напиши, из каких произведений эти герои.
а) Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. М_______________
Произведение: _____________________________________
б) Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик. С________________
Произведение: ______________________________________
в) На сене лежит,
Сама не ест
И другим не даёт. С________________
Произведение: ___________________________________
г) Вдоль по речке, по водице
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт. У__________ с у_______________
Произведение: _________________________________________
д) Его не трогаю –
Идёт своей дорогою,
А прикоснёшься –
На иголку наткнёшься. Ё________
Произведение: _______________________________

Проверочная работа № 4 «Люблю природу русскую. Зима»
Прочитай стихотворение, впиши пропущенные слова.
Ёлка
Есть одна игра для вас: я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте! Хором дружно отвечайте.
На дворе снежок идёт, скоро праздник ____________________ !
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идёт от _____________!
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие _____________!
И качаются игрушки –
Флаги, звёздочки, ______________!
И верхушку украшая, Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая, пятикрылая ______________!
Проверь, внимательно ли прочитана тобой «Новогодняя быль».
Её написал:
а)
· С. Маршак б)
· С. Михалков в)
· Н. Сладков
Ёлочка росла недалеко от:
а)
· леса б)
· города в)
· дома лесничего
3) Однажды она познакомилась:
а)
· с зайцем б)
· с лисой в)
· с волком
4) Про Новый год Ёлочке рассказала:
а)
· ворона б)
· сорока в)
· сова
5) В страхе и беспокойстве Ёлочка прожила:
а)
· весну и лето б)
· лето и осень в)
· осень и зиму
6) Когда нашли Ёлочку?
а)
· 30 декабря б)
· 31 декабря в)
· 1 января
7) Ёлочку:
а)
· срубили б)
· нарядили в)
· срубили и нарядили
3. Кто автор этих строк?
а) « Иней рассыпает
По ветвям берёз» _____________________
б) «Зайчата бросились вперёд
И прыгнули на ёлку». ____________________________
в) «С горки – ух,
На горку – ух!» _____________________________________
Проверочная работа № 5 «Промежуточная диагностическая работа»

Прочитай текст.

Гордость русских лесов
Мы привыкли к своей русской берёзе и не замечаем порой, как она хороша. А те, кто видят её впервые, глаз не могут отвести: белоснежный ствол в чёрных рябинках – будто серебро с чернью, гибкие ветки, ажурная крона с треугольными листьями. Берёза распускается раньше других деревьев. Она любит свет и очень быстро растёт. Недаром берёзки первыми появляются на вырубках и полянах.
Рябину и черёмуху с другими деревьями никак не спутаешь! Весной привлекают глаз они ароматными цветами, осенью – ягодами, лакомством пернатых.
Но и расплачиваются они за свою красоту жестоко!
Обламывают их все, кому не лень
Про нарядную калину и рябину в народе даже сложили песни. Они их заслужили (108 слов)
Ответь на вопрос: чем привлекательны рябина и черёмуха?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найди и подчеркни в тексте описание берёзы.
Ответь на вопрос: почему берёзы первыми появляются на
вырубках и полянах?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответь на вопрос: какое дерево называют гордостью русских
лесов?
_____________________________________________________________
Проверь себя. Отметь в таблице, что тебе удалось выполнить.
Ответил на вопрос о привлекательности рябины и черёмухи.


Нашёл в тексте описание берёзы.


Ответил на вопрос о том, почему берёзы первыми появляются на вырубках и полянах.


Назвал дерево, которое называют гордостью русских лесов.








Проверочная работа № 6 «Итоговая диагностика»
Прочитай сказку.
Последний фокус
Туману очень нравилась изумрудная, воздушная, такая гибкая и сильная Трава. Туман часто играл с ней в прятки, показывая фокусы, пряча и доставая неведомо откуда деревья и кусты, звёзды и дома.
Трава восхищалась, замирала от удивления, но, честно говоря, ей больше нравились цветы: красные маки. Голубые васильки, алые розы, жёлто-белые ромашки.
«Они такие красивые!» - думала Трава
Это не укрылось от Тумана. Ведь только он умеет скрывать всё на свете.
Долго огорчался туман. А однажды на рассвете решил показать свой последний фокус – превратился в росу.
И тут же Трава засверкала всеми цветами радуги, став красивее даже цветов. (97 слов)
Ответь на вопросы:
Что траве нравилось больше, чем фокусы Тумана?
____________________________________________________________________________________________________________________________
Какой последний фокус показал Туман?
____________________________________________________________________________________________________________________________
Зачем Туман решил показать свой последний фокус?
____________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь себя. Отметь в таблице, что тебе удалось выполнить.

Назвал, что Траве нравилось больше, чем фокусы Тумана.


Назвал последний фокус Тумана.


Объяснил, почему Туман решил показать свой последний фокус.












Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа д.Оленье Болото



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file16.doc
    литературное чтение
    Размер файла: 589 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий