Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
Курс «Окружающий ми» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Уровень усвоения программы: базовый.
Преподавание предмета ведется по учебнику «Окружающий мир» для 2 класса (в 2-х частях, с приложением на электронном носителе) и рабочим тетрадям «Окружающий мир» (в 2-х частях), автором которых Плешаков А.А.

Описание особенностей рабочей программы:
В федеральном государственном образовательном стандарте уделяется особое внимание формированию культуроведческой компетенции, тесно связанной с национально-региональным компонентом. Разумное включение национально-регионального компонента в содержание образования предмета «Окружающий мир» отводится с целью: обогатить знания учащихся сведениями о родном крае. Ведение национально-регионального компонента в программу по русскому языку предполагает анализ текстов, приемы сопоставления, сравнения, выявления жанровых особенностей произведений удмуртской литературы, фольклора (комментированное письмо, чистописание с кратким введением необходимых знаний краеведения; работы по развитию речи – описание животного, растения Удмуртии и др.).

Основные формы, технологии, методы обучения; типы уроков.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальная; работа в парах; работа в группах.
Предусматривается применение следующих технологий обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии; элементы проблемного обучения; проектная деятельность.
В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников используются методы обучения: репродуктивно-продуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский методы.
Организация учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством учителя). Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности).
Типы уроков: преимущественно комбинированный тип урока; урок-путешествие; урок-игра; урок-проект; интегрированный урок.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Основные формы контроля и оценки:
В 2-м классе четырехлетней начальной школы используется пятибалльная система оценок.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса окружающего мира каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению.
Виды и формы контроля: устный фронтальный; индивидуальный; тестирование; проверочная работа; контрольное списывание, защита проектов, контрольные работы.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассника решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят их нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Оценивание работ производится по уровням:
НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.
Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.
ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.
П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.


Период обучения
Количество часов
Диагностический и практический материал

1 четверть
18 ч
Практическая работа
3



Экскурсия
1



Проверочная работа
1

2 четверть
14 ч
Практическая работа
2



Экскурсия
1



Проверочная работа
1

3 четверть
20 ч
Практическая работа
3



Экскурсия
1



Проверочная работа
3

4 четверть
16 ч
Практическая работа
1



Экскурсия
-



Проверочная работа
1

Итого
68 ч
Практическая работа
9



Экскурсия
3



Проверочная работа
6


Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс 66ч (33 учебные недели); 2, 3 и 4 классы по 68ч (34 учебные недели). Рабочая программа по окружающему миру в 2 классе рассчитана: 68 учебных часов в год, 2 часа – в неделю (34 учебные недели), 1 четверть – 18 часов, 2 четверть – 14 часов, 3 четверть – 20 часов, 4 четверть – 16 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты освоения конкретного учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.
У второклассников продолжается:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты
Обучающийся научится:
- находить на карте Российскую Федерацию, Москву столицу России;
- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
- различать государственные символы России флаг, герб, гимн;
- приводить примеры народов России;
- сравнивать город и село, городской и сельский дома;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты и явления неживой и живой природы;
- находить связи в природе, между природой и человеком;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования;
- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться на местности разными способами;
- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать водоёмы, узнавать их по описанию;
- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Чтение: работа с информацией
Учащийся научится:
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя дватри существенных признака.
- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);
- заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
- находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения и зависимости;
- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).

У второклассника продолжится формирование ИКТ- компетентности:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
- конструирование небольших сообщений: текстов, в том числе с добавлением иллюстраций (рисунков, фотографий);
- создание презентации (письменной и устной) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;
- поиск информации для проектной деятельности, в том числе в контролируемом Интернете.

Содержание конкретного учебного предмета
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего села, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия своего города. Строительство в селе.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села.
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.)

Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
- распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб. Птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- правилам поведения в природе;
- называть свой адрес в мире и в своём населенном пункте;
- называть виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов, части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью села, трудом людей под руководством учителя.
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методических средств обучения
Литература:
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. + СD, М.: Просвещение, 2014.
2.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение»,2011.
3.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.
5.Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Окружающий мир» к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс» М.: АСТ-Астрель, 2012.
6. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012
7. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 2 класс. – М.: Издательства «Экзамен», 2012.
А. А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова. Тесты 2 класс.
Плешаков А. Зелёные страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2011
Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать» 2 класс.

Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 2 класс. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Информационно-коммуникативные средства
Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD)
Оборудование и приборы:

Интерактивная доска.

Проектор.

Ноутбук

Экран.

Микроскоп.

Пинцеты.

7. Лупа.

Компас школьный

Дидактический материал:

1. Гербарий для начальной школы
2. Глобус земли физический
3. Демонстрационный набор видов тканей
4. Коллекция «Лен» для начальной школы
5. Коллекция «Промышленные образцы тканей и ниток» для начальной школы
6. Коллекция «Хлопок» для начальной школы
7. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир, 2 класс»
8. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. Символы и понятия»
9. Настенный календарь природы
10. Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (68 ч)


Дата
Тема урока

Планируемые результаты
Характеристика деятельности ученика
Материально-
техническое
и информацион
но-техническое
обеспечение
Домашнее задание




предметные
метапредметные
личностные




Раздел «Где мы живём?» (4 ч)



1

Родная страна.
- научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки;
- получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.
Регулятивные УУД:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать свои действия и действия партнёра.





- знание основных моральных норм, осознание себя членом общества;
- формирование основ российской гражданской идентичности;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- осознание своей этнической принадлежности
















- различать государственные символы России;
- анализировать информацию учебника;
-различать национальные языки и государственный язык России;
- извлекать из различных источников сведения о символах России.



Электронное приложение


2

Город и село.
- научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта;
- описывать предметы на основе предложенного плана;
- получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родной деревне.


- сравнивать город и село;
-рассказывать о своём доме по плану;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-собирать информацию о выдающихся земляках;
-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать свои достижения.
ИКТ-презентация


3

Природа и рукотворный мир.
- научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- получат возможность научиться осознавать ценность природы Удмуртии и необходимость нести ответственность за её сохранение.


-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать в паре и группе;
-формулировать выводы из изученного материала;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
Электронное приложение


4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»
- научатся оценивать свои достижения.


-выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать свои достижения и достижения учащихся.
ИКТ


Раздел «Природа» (20 ч)



5

Неживая и живая природа.
- научатся различать объекты живой и неживой природы;
- получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения;
- вносить необходимые коррективы в действия;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.


Познавательные УУД:
- строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить опыты;
- наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь;
- описывать изученные явления природы;
- проводить несложные наблюдения и делать выводы;
- анализировать схемы;
- сопоставлять иллюстрации с описанием;
- осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя;
- проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.



Коммуникативные УУД:
- строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
- учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.











Регулятивные УУД:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать свои действия и действия партнёра.


































Регулятивные УУД:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать свои действия и действия партнёра.































Регулятивные УУД:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать свои действия и действия партнёра.



































Регулятивные УУД:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать свои действия и действия партнёра.

































Регулятивные УУД:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать свои действия и действия партнёра
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке.
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства.
































формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального россий
ского общества; становление гуманистичес
ких и демокра
тических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков



формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального россий
ского общества; становление гуманистичес
ких и демокра
тических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков


формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального россий
ского общества; становление гуманистичес
ких и демокра
тических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков




формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального россий
ского общества; становление гуманистичес
ких и демокра
тических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков


формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального россий
ского общества; становление гуманистичес
ких и демокра
тических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

-классифицировать объекты природы по существенным признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;
-работать в паре.
Электронное приложение


6

Явления природы.

- научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека;
- получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.


- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
Электронное приложение


7

Что такое погода?
- научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха;
- выбирать одежду по погоде;
- получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.


- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
-приводить примеры погодных явлений;
-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
-работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
Электронное приложение


8

В гости к осени (экскурсия).
- научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе;
- научатся различать характерные признаки осени в Удмуртии
- получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.


- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
Атлас-определитель


9

В гости к осени (урок).
- научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними;
- получат возможность научиться осознавать ценность природы.


- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;
-прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
ИКТ


10

Звёздное небо.
- научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий;
- получат возможность научиться моделировать созвездия.


находить на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
-осуществлять самопроверку.
Электронное приложение


11

Заглянем в кладовые земли.
- научатся различать составные части гранита
- научатся распознавать горные породы и минералы Удмуртии;
- получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.


- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать горные породы и минералы;
-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах Удмуртии;
-формулировать выводы.
ИКТ
Коллекция полезных ископаемых


12
13

Про воздух и про воду.
- научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды;
- научатся находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
- получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.


- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
Электронное приложение ИКТ



14

Какие бывают растения.
- научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп;
- научатся приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
- получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.


-устанавливать по схеме различия м/у группами растений;
-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
Электронное приложение
ИКТ,
Атлас-определитель


15

Какие бывают животные.
- научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить информацию о животных Удмуртии;
- получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.


- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить -в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
ИКТ
Электронное приложение


16

Невидимые нити.

- научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей;
- получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.


- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-оценивать свои достижения.
Электронное приложение


17

Дикорастущие и культурные растения.
- научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить информацию культурных растений Удмуртии;
- получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.


-практическая работа: сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять контроль и коррекцию;
-классифицировать культурные растения по определённым признакам;
-находить информацию о растениях;
-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
ИКТ


18

Дикие и домашние животные.
- научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека;
- научатся пользоваться дополнительной литературой для информации о диких животных Удмуртии


- сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;
-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
Электронное приложение


19

Комнатные расте
ния.
- научатся узнавать и называть комнатные растения;
- ухаживать за комнатными растениями;
- получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.


- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
- практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;
-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
ИКТ


20

Животные живого уголка.
- научатся определять животных живого уголка;
- ухаживать за некоторыми из них.
- получат возможность научиться готовить сообщение.


- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
- практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;
ИКТ


21

Про кошек и собак.
- научатся приводить примеры разных пород кошек и собак;
- различать изученные породы;
- получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.


- определять породы кошек и собак;
-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;
-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
ИКТ


22

Красная книга.
- научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы;
- познакомятся с исчезающими животными и растениями Удмуртии
- получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.


- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
-предлагать и обсуждать меры по их охране;
-использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).
ИКТ
Электронное приложение


23

Будь природе другом. Проект «Красная книга»
- научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе;
- делать выводы;
- познакомятся с Красной книгой Удмуртии;
- получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.


- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;
-предлагать аналогичные правила;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-извлекать информацию из различных источников;
-составлять собственную Красную книгу;
-презентовать Красную книгу.
ИКТ-презентации


24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»










- научатся оценивать свои достижения.


- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Электронное приложение


Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)



25

Что такое экономика.
- научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части;
- получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:
- использовать знаково-символические средства;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- умение структурировать знания;
- обобщать и делать выводы;
- осуществлять анализ объектов.


Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение;
- задавать вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.







































































- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.















































































































- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
Электронное приложение


26

Из чего что сделано.
- научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам;
- получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.



- классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;
-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.
Электронное приложение


27

Как построить дом.
- научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов;
- использовать свои наблюдения в разных видах деятельности;
- получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.




- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать о строительных объектах в своём селе;
-предлагать вопросы к тексту.
Электронное приложение


28

Какой бывает транспорт



- научатся классифицировать транспортные средства;
- запомнят номера телефонов экстренных служб;
- получат возможность научиться общий план рассказа.


- классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
ИКТ


29

Культура и образование.
- научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры;
- получат возможность познакомиться с культурными учреждениями Удмуртии


- различать учреждения культуры и образования;
-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

ИКТ,
Электронное приложение


30

Все профессии важны. Проект «Профессии»
- научатся определять названия профессий по характеру деятельности;
- узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи;
- получат возможность научиться обсуждать прочитанное.


- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;
-определять названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.
ИКТ-презентации


31

В гости к зиме (экскурсия)
- научатся наблюдать за зимними природными явлениями своего края;
- получат возможность научиться проводить исследования.


- наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
-наблюдать за поведением зимующих птиц.



32

В гости к зиме.
- научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями;
- получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.


- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
- вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».


ИКТ


33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».


- научатся оценивать свои достижения;
- готовить сообщение о городе Сарапуле и выступать с ними;



- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Электронное приложение


34

Презен
тация проек
та «Роднаядеревня»
- научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме;
- готовить сообщение о родной деревне и выступать с ними;









- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
ИКТ-презентация


Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)



35

Строе
ние тела челове
ка.
- научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни;
- получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:
- осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков;
- использовать знаково-символические средства;
- устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.
- умение структурировать знания;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение;
- задавать вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.












































































- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
- ориентация на здоровый образ жизни.















































































































- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека;
- определять на муляже положение внутренних органов человека;
- моделировать внутреннее строение тела человека.
- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
Электронное приложение


36

Если хочешь быть здоров.
- научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня;
- получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.


- рассказывать о своём режиме дня;
- составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
- формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
ИКТ


37

Берегись автомобиля!
- научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
- получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.


- моделировать сигналы светофоров;
- характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
- различать дорожные знаки;
-формулировать правила движения по загородной дороге;
- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
осуществлять самопроверку;
ИКТ


38

Школа пеше
хода.
- научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения;
- получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.


-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

ИКТ


39

Домаш
ние опасности.
- научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов;
- осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту;
- получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.


- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать правила безопасного поведения в быту;
-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
Электронное приложение


40

Пожар.
- научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара;

- получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.



- характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить правила предупреждения пожара;
-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;
-находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
Электронное приложение, ИКТ


41

На воде и в лесу.
- научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания;
- получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.



- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить правила поведения во время купания;
-различать съедобные и ядовитые грибы;
-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
ИКТ-презентация


42

Опасные незна
комцы.
- научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами;
- получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.


- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
Электронное приложение


43

Проверим себя и оценим свои достиже
ния по разделу «Здоровье и безопас
ность».
- научатся оценивать свои достижения.


- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
ИКТ


Раздел «Общение» ( 7 ч)



44

Наша дружная семья.
- научатся объяснять, что такое культура общения;
- получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы;
- умение структурировать знания;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные УУД:
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- строить понятные для партнёра высказывания.








- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
































- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать понятие «культура общения»;
-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.
ИКТ


45

Проект «Родословная».

- научатся составлять родословное древо своей семьи;
- получат возможность научиться собирать информацию.


- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.
ИКТ


46

В школе.
- научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива;
- получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.


-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
Электронное приложение


47

Правила вежливости.
- научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми;
- получат возможность применять правила вежливости на практике.


-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
-формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
-практическая работа: моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
Электронное приложение
ИКТ


48

Ты и твои друзья.
- научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами;
- получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.


обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать правила поведения за столом;
-формулировать правила этикета в гостях.
ИКТ


49

Мы – зрители и пассажиры.
- научатся вести себя в общественных местах;
- получат возможность научиться применять полученные знания на практике.


- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
ИКТ


50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
- научатся оценивать свои достижения.


- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
Электронное приложение


Раздел «Путешествия» (18 ч)



51

Посмот
ри вокруг.
- научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме;
- получат возможность научиться работать с текстом.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- адекватно воспринимать оценку учителя.


Познавательные УУД:
- использовать знаково-символические средства;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- умение структурировать знания;
- обобщать и делать выводы;
- осуществлять анализ объектов.


Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение;
- задавать вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.









Познавательные УУД:
- использовать знаково-символические средства;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- умение структурировать знания;
- обобщать и делать выводы;
- осуществлять анализ объектов.


Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение;
- задавать вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


























Познавательные УУД:
- использовать знаково-символические средства;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- умение структурировать знания;
- обобщать и делать выводы;
- осуществлять анализ объектов.


Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение;
- задавать вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.






























Познавательные УУД:
- использовать знаково-символические средства;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- умение структурировать знания;
- обобщать и делать выводы;
- осуществлять анализ объектов.


Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение;
- задавать вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

























- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального россий
ского общества; становление гуманистичес
ких и демокра
тических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.







формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального россий
ского общества; становление гуманистичес
ких и демокра
тических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков




формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального россий
ского общества; становление гуманистичес
ких и демокра
тических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков








формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального россий
ского общества; становление гуманистичес
ких и демокра
тических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание основных моральных норм;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать текст учебника;
-формулировать вывод о форме Земли.
Электронное приложение


52
53

Ориентирование на местности.
- научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам;
- получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.


- находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
- практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
Электронное приложение


54

Формы земной поверхности.
- научатся различать формы земной поверхности;
- замечать и ценить красоту природы;
- получат возможность научиться работать со схемой.


- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;
-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать по схеме холм и гору;
-характеризовать поверхность своего края.
Электронное приложение


55

Водные богатст
ва.
- научатся называть части реки; анализировать схему;
- научатся получать информацию о водоемах Удмуртии
- получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.


- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
-анализировать схему частей реки;
- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».
ИКТ


56

В гости к весне (экскур
сия)
- научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы в Удмуртии;
оценивать воздействие пробуждения природы на человека;
- получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.


- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.



57

В гости к весне.
- научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них;
- получат возможность научиться работать с текстом.


- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
ИКТ


58

Россия на карте.
- научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны;
- получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.


-сравнивать изображение России на глобусе и карте;
-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;
-осваивать приёмы чтения карты;
-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
Электронное приложение


59

Проект «Города России».

- узнают новую информацию о городах России;
- получат возможность научиться собирать информацию.


- распределять обязанности по выполнению проекта;
-в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
-составлять презентацию своего исследования;
-презентовать свои проекты.
ИКТ-презентация


60

Путешествие по Москве.
- научатся находить Москву на карте России;
- называть основные достопримечательности столицы;
- получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.


- находить Москву на карте России;
-знакомиться с планом Москвы;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Москвы от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
Электронное приложение


61

Московский Кремль.
- научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России;
- получат возможность научиться работать с текстом.


- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-находить на фотографии достопримечательности Кремля;
- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Электронное приложение


62

Город на Неве.
- научатся находить Санкт-Петербург на карте России; - находить в тексте нужную информацию;
- получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.


- находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
Электронное приложение


63

Путешествие по планете.
- научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
- осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями;
- получат возможность научиться работать с картой и глобусом.


- сравнивать глобус и карту мира;
-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
Электронное приложение


64

Путешествие по матери
кам.

- научатся находить материки на карте мира;
- осознают масштабность нашей планеты;
- получат возможность научиться готовить сообщения.


- находить материки на карте мира;
-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
Электронное приложение


65

Страны мира. Проект «Страны мира»
- научатся различать физическую и политическую карты мира; - показывать на политической карте мира территорию России;
- получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.


- сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
- распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей.
ИКТ-презентация


66

Впереди лето.
- научатся работать с атласом-определителем;
- узнают о жизни насекомых и растений летом.
- получат возможность научиться записывать свои наблюдения.


- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
ИКТ


67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
- научатся оценивать свои достижения.


- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
Электронное приложение



68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
- научатся выступать с подготовленным сообщением;
- расширят и углубят знания по выбранной теме.


-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
ИКТ-презентация


























Тест «Родная страна»
А1. В какой стране ты живёшь?

· Франция
· Германия

· Россия
· Казахстан

А2. Столица нашей страны:

· Новосибирск
· Карасук

· Санкт-Петербург
· Москва

А3. В какой строке перечислены символы России?

· гимн, граница, флаг

· герб, флаг, гимн

· национальность, язык, гимн

· граница, русский язык

А4. В России живёт более:

· 120 народов
· 150 народов

· 15 народов
· 100 народов

В1. Какого цвета полосы нет на флаге России?

· красного

· синего

· зелёного

С1. Где проводят праздник Сабантуй?

· Чувашия

· Татарстан

· Карелия



Тест «Дикорастуще и культурные растения»
Как называют растения, которые никто не сажал и за которыми
никто не ухаживает?

· уличные
· дикие
· дикорастущие

Какое растение является дикорастущим?

· астра
· крапива
· огурец
· слива

Какой кустарник является культурным?

· акация
· орешник
· малина
· калина

Найди плодовое культурное растение.

· пшеница
· яблоня
· флокс
· лён

Какие растения выращивают для получения ткани?

· ячмень
· лён
· хлопок
· рожь

Название какого цветка переводится с греческого «звезда»?

· пион
· флокс
· астра
· роза

Найди группу, в которой перечислены только зерновые
культуры.


· облепиха, рябина, рис, кукуруза

· лён, хлопок, малина, просо

· рожь, ячмень, овёс, пшеница






Тест «Домашние опасности» ________________________

Какими предметами в доме можно играть детям?

· острыми
· кубиками
· электрическими
· лекарствами
Где можно играть в доме?

· на кухне
· на балконе
· в ванной
· в детской

Найди неверное утверждение.

· Уходя из дома, нужно выключать электроприборы.

· К электроприборам нельзя прикасаться мокрыми руками.

· Оголённый электропровод нельзя трогать руками.

· Если электромясорубка остановилась, её чистят руками.

Чего нельзя делать, если почувствовал запах газа?

· открывать окно
· включать свет
· закрыть кран на плите

Что ты самостоятельно можешь взять из аптечки?

· таблетки
· бинт
· микстуру

Как надо ставить ложки, вилки и ножи в подставку?

· ручками вверх
· ручками вниз
· без разницы

Какое из знакомых веществ,
встречающихся на кухне, может быть опасно для здоровья?

· ванилин
· крахмал
· уксус
· перец

Какую опасность могут принести соковыжималка, мясорубка и
кофемолка?

· обжечь пальцы
· порезать пальцы
· уколоть пальцы

Что опасно делать на балконе?

· вешать бельё
· выходить на балкон
· свешиваться с балкона

Что можно делать с окном?

· сидеть на подоконнике
· высовываться из окна

· открывать и закрывать окно
Тест «Пожар» _________________________

По какому телефону вызывают пожарных?

· 01
· 02
· 03
· 04
Какой цвет используют для покраски предметов
пожаротушения?

· синий
· зелёный
· красный
Укажи предмет, которым не пользуются при тушении пожара?

· топор
· пила
· лопата

С помощью чего пожарные поднимаются на верхние этажи?

· на лифте
· по раздвижной лестнице
· по водосточной трубе

Какой бытовой прибор, оставленный включённым в сеть,
становится причиной пожара чаще всего?

· телевизор
· магнитофон
· утюг

Найди группу, в которой перечислены жидкости, которые могут
вспыхнуть.

· растительное масло, вода, молоко

· бензин, керосин, ацетон

· уксус, минеральная вода, моющее средство

Какое действие не поможет потушить пожар?

· заливание пламеня водой

· засыпание пламени песком

· набрасывание на пламя шторы

Что при возгорании нельзя заливать водой?

· мебель
· телевизор
· одежду
Укажите правила противопожарной безопасности.

· не зажигать самостоятельно газовую плиту

· не оставлять без присмотра включённый утюг

· не играть со спичками

· не плавать в незнакомом месте

Тест «Какие бывают животные»
Какое животное является насекомым?

· утка
· комар
· окунь
· крот
2. Какое животное является птицей?

· бабочка
· стрекоза
· стриж
· летучая мышь
3. Чем покрыто тело большинства зверей?

· шерстью
· кожей
· перьями
· чешуёй
4. Какое животное относится к рыбам?

· щука
· пингвин
· утка
· лягушка
5. Какое животное здесь лишнее?

· страус
· синица
· орёл
· белка
6. Сколько ног у мухи?

· шесть
· три
· четыре
· восемь
7. Как можно определить возраст мухи?

· по зубам
· по плавникам
· по чешуе
· по размеру
8. Какие утверждения верны?

· Тело птиц покрыто перьями.

· У зверей две конечности.

· У насекомых четыре пары ног.

· Рыбы живут в воде.
9. Отметь группу, к которой относятся лягушки.

· рыбы
· земноводные
· пресмыкающиеся
10. За что пресмыкающиеся получили свое название?

· за то, что они бегают

· за то, что они прыгают

· за то, что они ползают
11. К какой группе ты отнесёшь черепах и крокодилов?

· к зверям
· к земноводным
· к пресмыкающимся
12. Чем покрыто тело у земноводных?

· кожей
· шерстью
· чешуёй
13. Марина рисовала жука. Сколько лапок она должна нарисовать?

· 4 лапки
· 6 лапок
· 8 лапок
14. * В какое время года чешуя у рыб нарастает узкими колечками?

· летом
· осенью
· зимой
· весной


Тест «Какие бывают растения»

Какие растения имеют несколько довольно тонких
одревесневших стволиков?

· деревья
· травы
· кустарники

2. Какое из растений не является травянистым?

· клубника
· земляника
· малина

3. Найди группу, в которой перечислены только деревья.

· сирень, лиственница, рябина, липа

· сосна, орешник, дуб, клён

· берёза, осина, ясень, ель

4. Какое растение является хвойным?

· калина
· сосна
· рябина

5. Найди лиственное дерево

· ель
· лиственница
· осина

6. Что такое хвоя?

· это иголки на сосне и ели

· это иголки на хвойных растениях

· это узкие, в виде иглы, листья хвойных растений

7. Валера описал одну из групп растений. У этих растений мягкие, сочные стебли. В лесу им необходимо меньше всего света. Какую группу описал Валера?

· травы
· кустарники
· деревья

8. Какую группу растений не делят на лиственные и хвойные?

· деревья
· кустарники
· травы



Тест «Комнатные растения»
__________________________________________________

В каких местах желательно ставить большинство комнатных
растений?

· в тени
· ближе к свету
· в затемнённых местах

Как правильно поливать растения?

· сильной струёй сверху

· держать лейку низко над горшком

· держа лейку сверху

Какой водой надо поливать комнатные растения?

· горячей
· кипячёной
· холодной
· комнатной температуры

Когда комнатные растения поливают реже?

· летом
· зимой
· весной
· осенью

Как ухаживать за комнатными растениями?

· регулярно поливать

· протирать листья

· опрыскивать водой

· каждый день выносить на улицу

Для чего надо рыхлить почву в цветочных горшках?

· чтобы почва была мягкой

· чтобы к корням проходил воздух

· чтобы земля не давила на корни

7.* Какое комнатное растение живет в пустыне?

· плющ
· фиалка
· кактус
· бегония


Тест «Красная книга. Будь природе другом!»
1.Закончи определение: «Красная книга это книга, которая
содержит сведения

· о редких растениях

· об исчезнувших растениях и животных

· о редких и исчезнувших растениях и животных
2.Какое из этих растений занесено в Красную книгу?

· одуванчик
· лотос
· мать-и-мачеха
· зверобой

3.Какое их этих животных занесено в Красную книгу?

· дятел
· волк
· капустница
· зубр
4.Почему книга красного цвета?

· это красиво

· это сигнал опасности

· это сигнал того, что растения и животные спасены

5.Какое из указанных растений Красной книги является
лекарственным?

· венерин башмачок
· лотос
· женьшень

6.Найди правило друзей природы.

· Выпавшего из гнезда птенца надо забрать домой.

· В лесу нельзя громко кричать.

· Бабочек лучше ловить сачком.
7.Уходя из леса, что нужно сделать с мусором?

· сжечь
· сложить под кустик
· унести домой

8*. Сколько томов в Красной книге?

· один
· два
· три
· пять

9*. Какое животное стало эмблемой Всемирного фонда охраны природы?

· журавль
· амурский тигр
· панда
· зубр


Тест «Что такое экономика»
Что не является названием отрасли экономики?

· транспорт
· промышленность
· деньги
· сельское хозяйство

Кто работает в торговле?

· продавец
· врач
· сталевар
· учитель

Кто работает в сельском хозяйстве?

· конструктор
· актёр
· доярка
· товаровед

Что производит промышленность?

· зерно
· автомобили
· дома
· знания

Какая промышленность производит одежду?

· лёгкая
· пищевая
· тяжёлая
· металлургия

Найди группу, к которой перечислена только продукция
промышленности.

· телевизор, пшеница, молоко, часы

· велосипед, телефон, ботинки, книги

· огурцы, картофель, рожь, свёкла
Назови отрасль, которая помогает нам приобрести все
продукты и вещи.

· промышленность
· сельское хозяйство
· торговля
Из какого материала в наши дни не делают деньги?

· из бумаги
· из дерева
· из серебра

9*. Определи отрасль, в которой вместе работают маляр,
каменщик, штукатур, водитель и крановщик.

· торговля
· строительство
· транспорт

10*. В какой стране впервые стали пользоваться бумажными деньгами?

· в Индии
· в Китае
· в Америке
Тест «На воде и в лесу» _______________________
Продолжи фразу: «Буёк, плавающий на поверхности водоёма,
показывает »

· самое глубокое место
· границу, за которую заплывать нельзя

· границу, до которой работают спасатели
Что можно делать в воде?

· переворачивать матрас
· удерживать своего друга под водой

· спокойно плавать с товарищами

Что делать, если в воде свело судорогой ногу?

· ничего
· потрясти ногой
· звать на помощь
· помассировать

Что лучше всего поможет ребёнку, не умеющему плавать,
удержаться на воде?

· надувной матрас
· надувной круг
· плот

Найди несъедобный гриб.

· белый
· лисичка
· мухомор
· подосиновик

Что делать, если не можешь определить гриб?

· положить в корзинку
· попробовать на вкус
· на брать

Какая ягода ядовитая?

· волчье лыко
· черника
· брусника
· клюква

Какое насекомое неопасно?

· оса
· шмель
· клещ
· муравей

9*. Чем опасны незнакомые водоёмы?

· они могут быть загрязнены
· там опасные ямы и течения

· на дне могут быть опасные предметы
· там холодная вода

10*. Что делать, если гроза застала тебя в лесу?

· встать под высокое дерево
· купаться в реке

· спрятаться в кустарниках
· выйти на открытое место

Тест «Опасные незнакомцы» ________________________
Кому можно открывать дверь, если ты дома один?

· милиционеру
· слесарю
· почтальону
· маме или папе
В каком случае можно пойти с незнакомым человеком?

· если он просит показать дорогу

· если он приглашает прокатиться

· если он пришёл по поручению мамы

· ни в каком случае

Что делать, если незнакомец пытается открыть дверь?

· позвонить по телефону 02 или громко звать на помощь

· приготовить предмет для удара

· поставить у двери что-то тяжёлое

· уговорить не открывать дверь

Что можно принимать от незнакомых людей?

· угощение
· игрушку
· подарок родителям
· ничего

Что делать, если тебя пытаются увести силой?

· плакать
· громко кричать, привлекая внимание

· вступить в драку
· просить отпустить
Что нужно сказать незнакомцу по телефону, если он
спрашивает, дома ли родители?

· что родителей нет дома
· когда придут родители

· что родители дома, но заняты
· что родители на работе

7*. Герои каких произведений не знали правил общения с незнакомцем?

· «Красная шапочка»
· «Колобок»

· «Снежная королева»
· «Золушка»

8*. Что делать, если потерял родителей в незнакомом месте?

· стоять там, где потерял своих родителей

· пойти с человеком, который тебе не знаком

· пытаться найти дорогу домой самостоятельно

· обратит
Тест «Невидимые нити»

Что называют невидимыми нитями природы?

· паутину в лесу
· корни деревьев
· связи в природе

Какие действия человека вредят природе?

· вырубка леса
· посадка деревьев
· подкормка птиц

Какое утверждение верно?

· Хищников надо уничтожать.

· Комары – вредные насекомые.

· В природе всё взаимосвязано.

· Мусор в лесу надо сжигать.

Какую связь мы можем увидеть, наблюдая за рыбаком?

· связь растений и животных
· связь различных растений

· связь природы и человека

Примером какой связи является запас орехов и грибов белкой?

· неживой и живой природы
· растений и животных

· различных животных

К каким связям в природе ученик привёл пример: «Воздух
необходим растениям, животным и человеку?»

· неживой и живой природы
· растений и животных

· различных животных

Повышенный уровень
Каких животных кормят плоды ели – шишки с семенами?

· белку
· клеста
· мышь
· зайца





Подчеркни осенние явления природы.

Ледостав, распускание листьев на деревьях, похолодание,
листопад, цветение яблонь, первые заморозки, прилёт птиц,
отлёт птиц, увядание трав, изменение окраски листьев на деревьях,
моросящие дожди.
Покажи стрелками, как связаны эти природные
явления.

Исчезновение насекомых

Похолодание

Отлёт перелётных птиц

Солнце ниже, чем летом

Выбери правильный ответ.

Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков,
ветра называется:

А) природой Б) временем года В) погодой







Тест «Про воду»
Какое время человек может прожить без воды?

· несколько минут
· несколько часов
· несколько дней

Что такое пар?

· вода в твёрдом состоянии
· вода в жидком состоянии

· вода в газообразном состоянии

В каком водоёме вода будет самой чистой?

· в реке
· в море
· в роднике

Какого цвета вода?

· без цвета
· голубого цвета
· белого цвета

С каким высказыванием ты согласишься?

· Воду в реках загрязняют животные.

· Воду в реках загрязняют растения, растущие по берегам.

· Воду в реках загрязняют выбросы с заводов и фабрик.

Что такое лёд?

· вода в жидком состоянии
· вода в твёрдом состоянии

· вода в газообразном состоянии

Благодаря кому вода в природе очищается?

· рыбам
· лягушкам
· моллюскам

Кому нужна чистая вода?
___________________________________________________

9*. Загрязнённая вода опасна для всего живого. Поэтому на предприятиях и в жилых поселениях строят _________________________________________________




Тест «Про воздух»
Дата ________________ Ф.И. ________________

Какой газ вдыхают растения, животные, человек?

· азот
· кислород
· углекислый газ

Какой газ выдыхают растения, животные, человек?

· азот
· кислород
· углекислый газ

Каким способом нельзя обнаружить воздух вокруг нас?

· увидеть
· взмахнуть рукой
· побежать

С каким высказыванием ты согласишься?

· Курящий человек загрязняет воздух.

· Растения загрязняют воздух.

· Животные загрязняют воздух.

Найди верное утверждение.

· Заводы и фабрики выбрасывают в атмосферу сажу и углекислый газ.

· Заводы и фабрики выбрасывают в атмосферу кислород.

· Заводы и фабрики своими выбросами не портят воздух.

Где будет самый чистый воздух?

· в городе
· в посёлке
· в сосновом лесу

Для кого нужен чистый воздух?
________________________________________________________



Тест «Строение тела человека»
Базовый уровень
Отметь орган, где начинает перевариваться пища.

· печень
· желудок
· лёгкие
· сердце

Отметь орган дыхания человека.

· грудь
· сердце
· лёгкие
· кишечник

Какой орган непрерывно гонит кровь по сосудам.

· желудок
· головной мозг
· сердце
· кишечник

Что не относится к внешнему строению?

· голова
· шея
· головной мозг
· живот

К чему относится голова, шея, туловище, конечности?

· внутреннее строение
· внешнее строение

Отметь орган, который управляет всем организмом.

· сердце
· лёгкие
· печень
· головной мозг

Повышенный уровень.

Какие органы участвуют в переваривании пищи?

· желудок
· сердце
· лёгкие
· кишечник

Какой орган состоит из альвеол?

· желудок
· сердце
· лёгкие
·почки

Укажи орган, который находится в грудной клетке человека.

· мозг
· кишечник
· лёгкие






Тест «Строение тела человека»
Базовый уровень
Отметь орган, где начинает перевариваться пища.

· печень
· желудок
· лёгкие
· сердце

Отметь орган дыхания человека.

· грудь
· сердце
· лёгкие
· кишечник

Какой орган непрерывно гонит кровь по сосудам.

· желудок
· головной мозг
· сердце
· кишечник

Что не относится к внешнему строению?

· голова
· шея
· головной мозг
· живот

К чему относится голова, шея, туловище, конечности?

· внутреннее строение
· внешнее строение

Отметь орган, который управляет всем организмом.

· сердце
· лёгкие
· печень
· головной мозг

Повышенный уровень.

Какие органы участвуют в переваривании пищи?

· желудок
· сердце
· лёгкие
· кишечник

Какой орган состоит из альвеол?

· желудок
· сердце
· лёгкие
·почки

Укажи орган, который находится в грудной клетке человека.

· мозг
· кишечник
· лёгкие






Тест «Если хочешь быть здоров»

Базовый уровень.

Что надо делать, чтобы сохранить здоровье?

· много есть
· много спать
· заниматься физкультурой

Почему нужно ложиться спать вовремя?

· чтобы не мешать взрослым
· чтобы не мешать соседям

· потому что закончились детские передачи

· чтобы утром быть бодрым

Что может быть одно на всю семью?

· носовой платок
· мыло
· зубная щётка
· расчёска

Как должен падать свет при письме?

· слева
· справ
· сверху
· со всех сторон

Почему надо часто мыть руки?

· чтобы сохранить кожу
· чтобы руки были красивыми

· чтобы не заболеть
· чтобы не расстраивать родителей

Как часто надо чистить зубы?

· через час
· один раз в день
· два раза в день
· после еды
Повышенный уровень.
Укажи группу, в которой перечислены продукты только
животного происхождения.

· колбаса, рыба, сливочное масло, молоко

· творог, растительное масло, сосиски, кефир

· пельмени, макароны, сыр, блины

К какому врачу ты обратишься, если у тебя заболел зуб?

· терапевт
· окулист
· стоматолог


Тест « Явления природы. Температура»

1. В какое время года ты наблюдал вьюги, метели, снегопады?
А) весной Б) зимой В) осенью

2. В какое время года стоят самые короткие световые дни?
А) осенью Б) весной В) зимой


3. В какое время года можно сфотографировать листопад?
А) осенью Б) весной В) летом


4. Какая температура тела человека считается нормальной?
А) 36 о Б) 36,6 о В) 37 о


5. Укажи, при какой температуре на улице будет теплее.
А) -25 о Б) 0 о В) +5 о

6. Подчеркни явления природы.

Солнце, восход солнца, лёд, ледоход, прилёт птиц, скворечник, радуга, снегопад, яблоко.









Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа д.Оленье Болото



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file18.doc
    окружающий мир
    Размер файла: 419 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий