технологическая карта постановочного урока «Неполные предложения» 8 класс


Класс : 8
Учитель : Моисеева Нина Михайловна
Тема Неполные предложения
Цель деятельности учителя Создать условия, при которых обучающиеся обнаружат неполные предложения; различия между односоставными и неполными двусоставными предложениями; определят роль неполных предложений в тексте. Правильно ставить знаки препинания в неполных и сложных предложениях, в составе которых неполные.
Тип урока постановка учебных задач
Планируемые образовательные результаты Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): опознавать неполные предложения в тексте и грамотно их употреблять в собственных высказываниях и в письменном тексте.
Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте
Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор неполных предложений, пунктуационно оформлять неполные предложения. Уметь отграничивать структуру неполных предложений от односоставных.
Метапредметные (компоненты культурного опыта): : составление диалога, использование в нем неполных предложений. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.
Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; 2) осознание эстетической ценности русского языка; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.
Методы и форма обучения Совместное решение учебных задач; форма – групповая, парная, фронтальная
Основные понятия Неполные предложения
Место урока в разделе предмета после тем «Односоставные предложения»
Этап Деятельность учителя Деятельность обучающихся Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности.
Орг. момент Включение в деловой ритм урока.
Устное сообщение учителя Подготовка класса к групповой работе Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний ( ситуация успеха) и фиксация затруднений в деятельности 1. повторение пройденной темы «Односоставные предложения»
Карточка №1 (см. приложение)
Задание: а)опр –ть грамматические основы в предложениях; б) опр – ть типы односоставных предл.; в) вставить пропущенные буквы и запятые.
2.зафиксировать затруднения в деятельности обучающихся.
Карточка №1
*Выполняют задания, выделяя грамм. основы, определяя типы односоставных предложений, вставляя пропущенные буквы и запятые ;- работают в группах;
*Взаимопроверка по эталону (ответы написаны на обратной стороне доски или отображаются на экране);
- оценивание; Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков.
3.Постановка учебной задачи 1 .придумать или найти текст, в котором будут односоставные и неполные предложения.
Создать ситуацию затруднения:
Карточка №2
Текст ( см.приложение)
В тексте присутствуют неполные предложения
Записывать все вопросы уч –ся на доске ( на экране) *карточка №2 - текст
*Ставят перед собой задачу: найти и определить односоставные предложения.
выполняют задание;
*Сталкиваются с затруднениями;
*задают (формулируют )вопросы:
1) как определить грамм. основы следующих предложений….?
- почему стоит тире?
- зачем нужны такие предложения?
- как называются такие предложения? И т.д. Регулятивные: целеполагание;
Познавательные : постановка вопросов;
Общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
Логические: формулирование проблемы.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Совместное решение учебной задачи - Организовать учащихся по исследованию проблемной ситуации: подвести уч –ся к тем вопросам, которые должны прозвучать, для того чтобы найти правильное решение поставленной задачи.
- Натолкнуть своими вопросами на верное определение темы урока.
- Подвести к формулированию способа различения односоставных предл. от неполных:
- ка вы думаете, сможете ли вы отличить односоставные предложения от неполных ?*Выдвигают версии и варианты ответов на поставленные вопросы ;
- во всех предложениях подлежащее – слово «мальчик»!
- значит, это двусоставные предложения?
- кажется, вместо тире можно подставить глагол из предыдущего предложения «поймал»!
- наверное, чтобы не повторять?!
- такие предложения можно назвать… (варианты названия таких предложения)
формулируют ( уточняют) тему урока:
НЕПОЛНЫЕ предложения
- Да ! *Ищут способ достижения цели и определяют средства в группах ( алгоритм, модель и т.д.) ;
* обсуждают свои модели между группами, между группами и учителем;
* записывают способ действия (модель, схема, алгоритм и т.д.), одобренный всеми группами и учителем; Регулятивные : планирование, прогнозирование;
Познавательные : моделирование;
Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Общеучебные : умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
5. Первичное закрепление Создать условия, при которых проверяется работа способа действия.
(можно выполнить упражнение из учебника или составить карточки с неполными предложениями);
Первичное обобщение. *Решают типовые задания с проговариванием способа действия (алгоритма) вслух внутри группы.
*взаимопроверка Регулятивные : контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Общеучебные : умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные : управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Организовать самостоятельную работу по применению новых знаний Самостоятельная работа;
Осуществляют самопроверку: пошаговое сравнение с эталоном. Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные : самоопределение.
7.Рефлексия деятельности (итог урок )
8.Д /з.
Организовать рефлексиюЗадать домашнюю работу: выписать 10 неполных предложений из комедии Н.В.Гоголя « Ревизор». Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные : рефлексия;
Личностные: смыслообразование.
Приложение
Карточка №1
Ве_т с поля ноч(ь)ная прохлада.
Свет луны во все концы.
Расп_хни мне об(ь,ъ)ятья свои густолистый развесистый лес.
Наконец-то позвали меня.
В классе стало т_пло.
Земля ещё (не)успевшая остыть излучала тепло.
Карточка №2
Текст
Взял мальчик кружечку. Зачерпнул из озера водицы в кружечку – пусть плавает пока рыбка. Поставил под ёлочкой, а сам пошёл дальше. Поймал ещё рыбку. Большую – с палец.
( Б. Житков.)

Приложенные файлы

  • docx fail 5
    Моисеева Нина Михайловна
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий