Самоанализ педагогической деятельности


МБОУ СОШ №2 г. Мичуринска Тамбовской области
2016 год
Учитель Козина Юлия Александровна
Самоанализ
«Учитель не открывает истину,
он проводник истины,
которую каждый ученик должен
открыть для себя сам»
Брюс Ли
Современная школа – это очень сложный и противоречивый механизм, призванный обеспечить не только достижение высокого уровня знаний учащихся, но и, главным образом, подготовить их к адекватному восприятию окружающего мира, сформировать навыки социализации, самостоятельного процесса познания.
В условиях модернизации российского образования прослеживается противоречие между целями образования, соответствующими ФГОС нового поколения, в том числе в области предметных дисциплин «История» и «Обществознание», и отсутствием методической, дидактической базы, а порой и недостаточным уровнем компетентности педагогов, призванных достичь этих целей.
Сегодня на передний план выходит задача сформировать у выпускников школы метапредметные и личностные навыки, которые обеспечат их конкурентоспособность в дальнейшей жизни.
История – наука, изучение которой напрямую связано с исследовательской деятельностью. В свою очередь, исследовательская деятельность способна обеспечить формирование универсальных учебных действий, позволяющих быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции и стремительно прогрессирующей жизни.
Придя на работу в школу, я работала над проблемой развития познавательных и творческих способностей учащихся средствами истории и обществознания. Но общение с коллегами посредством Интернет-форумов, тренингов, мастер-классов, анализ информационных ресурсов по вопросам методической, педагогической, психологической поддержки педагогов привели меня к мысли, что эта тема охватывает слишком узкий круг вопросов преподавания предмета и не отвечает современным требованиям, предъявляемым к результатам образовательного процесса. Поэтому в течение последних трех лет (2013 – 2016 гг.) главной целью своей педагогической деятельности я ставлю создание таких педагогических условий, которые обеспечат успешный процесс формирования у учащихся универсальных учебных действий, метапредметных, личностных навыков, составляющих основу исследовательской компетенции.
Это органично согласовывается с основным направлением работы нашего образовательного учреждения, цель и задачи которого ориентируют деятельность педагогического коллектива на достижение нового уровня качества образования, способного обеспечить формирование ключевых компетенций учащихся, их активную жизненную позицию, развитие их талантов, а также способности к саморазвитию и самоопределению. Идеи программы развития школы близки и понятны мне.
Как и большинство педагогов, в последнее время столкнулась с проблемой недостаточного уровня сформированности собственных базовых знаний и навыков, необходимых для успешного перехода на Стандарты нового поколения. Выход из создавшейся ситуации увидела в постоянном стремлении к самообновлению своей педагогической деятельности, повышению профессиональной компетентности. С учетом личных образовательных потребностей, фактических и перспективных результатов работы, мною выстроена индивидуальная образовательная траектория, основными элементами которой являются следующие:
повышение психологической, предметно-методологической компетентности в рамках курсовой подготовки, внутришкольной, муниципальной, региональной, всероссийской методической деятельности и самообразования;
проведение ряда педагогических исследований по проблеме формирования метапредметных навыков (в первую очередь, составляющих основу исследовательской компетенции учащихся) в рамках учебных дисциплин «История» и «Обществознание»;
создание образовательной среды, призванной обеспечить успешность процесса формирования навыков учащихся, развития их личностных качеств;
создание критериальной и методической базы для проведения мониторинга уровня сформированности ключевых компетенций учащихся как субъектов образовательного процесса.
Деятельность в рамках предложенной образовательной траектории позволила расширить мои знания в области психологии и современной педагогики, повысить уровень собственной профессиональной компетентности, выражающейся в умении средствами истории и обществознания формировать метапредметные и личностные навыки учащихся, что в полной мере соответствует целям и задачам программы развития школы и работе педагогического коллектива над единой методической темой «Повышение эффективности педагогического процесса и обеспечение качества образования».
Научной основой моего опыта являются идеи творческой деятельности школьников, разработанные П. А. Оржековским, С.Ю. Степановым; теоретический и практический опыт личностно-ориентированного образования И. С. Якиманской; идеи оптимизации учебно - воспитательного процесса Ю. К. Бабанского; теория формирования познавательных процессов Г. И. Щукиной; теория познания Б. Блума; теоретические основы компетентностного подхода А.В. Хуторского и А.И. Байденко; теория критического мышления (Д. Халперн, А.В. Бутенко, Е.А. Ходос); идеи деятельностного подхода А.В. Маргулиса, А.М. Матюшкина.
Изучение и тщательная проработка материалов указанных авторов позволила мне построить систему уроков на основе теории критического мышления, направленной на формирование у воспитанников метапредметных навыков: анализа, синтеза, рефлексии, ранжирования и т.д., и деятельностного подхода, обеспечивающего активность процесса познания, приобретения рассмотренных выше навыков учащимися.
Учебный процесс организую таким образом, чтобы каждого ученика гибко и динамично включить в тематику урока; понять и умело использовать его индивидуально – личностные особенности; проанализировать содержание субъектного опыта учащихся, активно его включить и использовать по ходу урока, поощряя самостоятельность, инициативу, творчество школьников, независимо от их успеваемости. С этой целью поддерживаю тесную связь с педагогом-психологом школы, используя результаты психологических мониторингов и исследований, проводимых в рамках программы школы.
Кроме этого ежегодно провожу собственное исследование личностных качеств воспитанников с помощью анкетирования учащихся по выявлению их индивидуальных способностей обучению предмету (по И. С. Якиманской). Результаты подобного исследования позволяют определить преобладание в классе той или иной категории личностных особенностей учащихся, что помогает наметить при планировании работы уровень развития, на который необходимо в первую очередь ориентироваться при построении образовательного процесса; добиться равномерной работы в классе, построенной на основе индивидуального подхода, распределению роли каждого в общем процессе познания; грамотно спланировать развитие каждой личности с учетом повышения уровня сформированности ключевых компетенций.
Все мы прекрасно понимаем, что научить и воспитать детей помимо их воли практически невозможно. Именно поэтому одной из главных задач для достижения поставленной цели считаю активизацию познавательного интереса воспитанников. Для решения данной задачи использую ряд современных педагогических технологий.
Информационно-коммуникационная технология – одно из оптимальных средств активизации познавательного интереса и креативности учащихся. Данная технология нацелена на формирование у школьников информационно-коммуникационных навыков: самостоятельность в процессе познания и принятия решений; мотивация, потребность к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информации; умение классифицировать, систематизировать материал; навыки работы с программным обеспечением Microsoft Office; работа с Интернет-ресурсами, общение посредством Интернет-ресурсов; рефлексивные способности; опыт интерактивного взаимодействия «человек – компьютер».
Проведение уроков истории и обществознания в кабинете, где создана современная информационно-образовательная среда, мотивирует учащихся к познавательной деятельности. Внешняя мотивация порождает интерес к предмету, поэтому в образовательном процессе я систематически использую компьютер и интерактивную доску на уроках, при реализации программы дополнительного образования, во внеклассной работе по предмету, в исследовательской деятельности, при обмене информацией с учащимися и коллегами с помощью электронной почты и Skype.
Активное использование ИКТ на уроках истории и обществознания позволяет эффективно решить проблему наглядности. Демонстрационный материал, имеющийся в кабинете, частично устарел. Выход из данной проблемной ситуации найден в использовании возможностей средств интерактивной доски.
В образовательном процессе ИД удобно использовать как обычную доску для традиционной работы в классе; как демонстрационный экран для визуализации учебной информации изучаемого; как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде. Благодаря размерам доски изображения видны всему классу, а это, в свою очередь, - способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы возбуждения и торможения не уравновешены.
ИКТ позволяет индивидуализировать процесс обучения за счёт возможности создания и использования разноуровневых заданий, усвоения обучающимися учебного материала в индивидуальном темпе, с использованием удобного способа восприятия информации. В ходе ряда уроков работа строится в групповом режиме с ноутбуками: «Столетняя война» (6 класс), «Общественное движение в годы правления Николая I» (8 класс) и др. Результаты работы групп сравниваются с контрольным материалом на экране или являются составляющим материалом для общего конспекта.
С целью индивидуализации используются флеш-тренажеры и ЦОРы из коллекций, имеющихся в кабинете и на Интернет-портале (http://school-collection.edu.ru). Также в течение последнего года активно использую в работе портал yaklass.ru и являюсь проверенным и идентифицированным учителем.
Эти же ресурсы помогают совершенствовать навыки самоконтроля, поскольку ученики могут самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки и корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи.
Как известно, некоторые учащиеся по той или иной причине временно не могут посещать занятия в школе. Сегодня эта проблема решена с помощью дистанционного обучения, осуществляемого посредством электронной почты, программы Skype, возможностей Интернет-портала Дневник.ru. Для этого на сайте школы вывешен график проведения консультаций и дистанционных занятий, когда любой желающий может получить ответ на интересующие вопросы и разъяснения по интересующей его учебной теме. А на портале Дневник.ru вывешиваются домашние задания с последующей проверкой и оценкой их выполнения.
При контроле результатов обучения применяются электронные тесты, разработанные мною в программе MS Exсel, тренажеры, Google-тесты в сети Интернет. В качестве тренировочных заданий, направленных на обобщение материала в рамках изученной темы предлагаю воспитанникам интерактивные кроссворды, разработанные с помощью сервисов web 2.0.
Формирование метапредметных навыков возможно при комплексном использовании компьютера в урочной и внеурочной деятельности. Последняя форма – это, в первую очередь, исследовательская работа, которая строится, в том числе, на анализе Интернет-ресурсов, работы с компьютерными программами, консультации с руководителем посредством дистанционных средств, рассмотренных выше. А так же это организация и проведение внеклассных мероприятий по предмету, построенных на основе реализации учебных и творческих проектов. Ведь проектная технология не только имеет много общего с исследовательской, но и информационно-коммуникационной технологией. Она направлена на формирование практически всех метапредметных навыков, составляющих основу исследовательской компетенции учащихся и обозначенных в ФГОС второго поколения. Результаты совместного труда разноуровневых групп, проводимых по методу «Учимся вместе» были представлены на итоговых уроках по учебным темам истории и обществознанию, на заседаниях НОУ «Совенок», а наиболее удачные работы - на муниципальных, областных и всероссийских научно-практических конференциях.
Электронное портфолио – одно из эффективных средств мотивации учащихся к процессу образования, участию в конкурсах, научно-практических конференциях и т.д. Поэтому в кабинетном компьютере хранится база данных (портфолио) воспитанников, наиболее ярко проявивших себя в образовательном процессе по истории и обществознанию. Данный материал доступен для всех учащихся и стимулирует их познавательную и творческую активность.
Современный учитель должен обладать высоким уровнем информационно-коммуникационной компетенции, поэтому систематически повышаю свой уровень, обучаясь на курсах повышения квалификации, принимая активное участие в семинарах разного уровня.
Урок как форма проведения учебного занятия занимает лидирующую позицию в системе образования. Однако он не остается неизменным. Как показывает практика, современные школьники, владеющие основами компьютерной грамоты, имеющие свободный доступ к любой информации Интернет-ресурсов, не проявляют интереса к классическим формам урока. На мой взгляд, креативный подход к структуре урока и новизна методических приемов и методов, используемых в ходе него, – очень важные факторы, способствующие повышению качества образования.
В связи с этим, мною разработана и апробирована система уроков разной формы, направленных на формирование исследовательских метапредметных навыков учащихся. Уроки – творческие лаборатории, основанные на решении проблемной ситуации и построенные по всем принципам исследования: «Столетняя война» (6 класс), «Либеральные реформы 60-70-х годов» (8 класс) и др.
Урок – виртуальная экскурсия позволяет ближе познакомиться с памятниками истории и культуры, возможность увидеть которые вживую есть лишь у немногих учащихся (по темам из разделов «Культура» во всех классах).
Уроки – краткосрочные проекты позволяют сформировать исследовательские и личностные навыки, в первую очередь смысловые и ценностные, мотивировать учащихся на конкретный конечный результат: «В рыцарском замке» (6 класс); «Средневековая деревня и её обитатели» (6 класс) и др.
Особое место в разработанной системе занимают интегрированные уроки истории или обществознания с другими предметными дисциплинами: «Счёт лет в истории» (5 класс, интеграция с математикой), «Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия» (7 класс, интеграция с географией).
При выборе формы проведения урока учитываю не только специфику учебного материала, но и готовность учащихся включиться в нестандартную учебную ситуацию, уровень развития их личностных и метапредметных навыков.
Как уже было сказано выше, современные школьники имеют доступ к различным источникам информации, но зачастую не умеют грамотно их использовать для получения необходимой информации. Задача учителя решить это противоречие. С этой целью в рамках урочной системы и внеклассной работы я стараюсь построить работу учащихся с основным (в рамках Стандарта) и дополнительным материалом, интересным, актуальным для учащихся, на основе современных средств, приемов и методов. Это поиск недостающей информации для решения проблемных вопросов в справочной литературе или в Интернет-ресурсах. Это имеющиеся данные исследований по определенному научному вопросу, это ответы на вопросы, вызывающие затруднение при обобщении или закреплении материала. Здесь используются все источники информации: литература, Интернет, ЦОРы, мультимедийные материалы и т.д.
Для осуществления контроля знаний по истории и обществознанию, во-первых, мною используется традиционная 5 – балльная система оценивания. Для итоговых письменных работ я ориентируюсь на общепринятые нормы оценивания разноуровневых заданий, в том числе адаптированных к форме ЕГЭ и ОГЭ. В ходе текущего контроля в процессе выставления оценки зачастую участвует весь класс (задает дополнительные вопросы, комментирует полноту и правильность суждений). Иногда оценка выполняет не диагностическую, а стимулирующую или поощрительную функцию, что влечет за собой рост познавательной и творческой активности школьников.
Помимо 5-ти балльной системы использую оценки в форме «зачтено» / «не зачтено». Подобную форму уместно использовать при проверке, в первую очередь, знания дат и понятий у учащихся.
Начиная с 2010 г. в школьную практику вошел региональный Интернет-проект «Дневник.ru» (https://dnevnik.ru), что значительно повысило ответственность всех участников образовательного процесса за качество образования.
С введением электронных дневников, во-первых, стала более мобильной и эффективной связь «учитель – родитель», осуществляющая контролирующую и координирующую функцию. Во-вторых, введение электронных дневников повысило личную заинтересованность учащихся в приобретении положительных оценок, что связано с наглядностью общей картины усвоения материала воспитанниками класса и их здоровой конкуренцией. Кроме того, деятельность посредством электронных дневников стимулирует общение учащихся со сверстниками, способствует формированию коммуникативных навыков и мотивирует к участию в сетевых конкурсах, организованных в рамках данного портала.
На мой взгляд, внеурочная деятельность - замечательная почва для оттачивания, закрепления и апробирования на практике всех навыков, приобретенных учащимися на уроках истории и обществознания. Моя внеурочная работа со школьниками - это сеть удобных форм: индивидуальная работа учителя – предметника; синтезированная работа учителей – предметников и школьное научное общество.
Для активизации познавательного интереса, формирования метапредметных навыков школьников мною разработан комплекс внеклассных мероприятий (например, викторин); реализация учебных и творческих проектов, экскурсий и т.д.
С недавнего времени я являюсь руководителем исторической секции НОУ «Совенок». В рамках НОУ формирование исследовательской компетенции можно осуществлять в ходе индивидуальной работы руководителя секции истории («Россия и Крым – мы вместе») или при синтезе деятельности нескольких педагогов – предметников: «История Троицкого мужского монастыря г. Мичуринска», в рамках которой изучалась история монастыря под моим руководством и проводился химический анализ образца воды святого источника данного монастыря под руководством учителя химии. Синтезированная работа учителей имеет ряд преимуществ, начиная с расширенного когнитивного и деятельностного компонента и заканчивая закономерно лучшим качеством результатов.
Работа в рамках НОУ приводит к положительной динамике численности секции (на 42%) и повышению результатов, что выражается в увеличении числа участников и победителей конкурсов и научно-практических конференций разного уровня.
В рамках работы НОУ ведется подготовка учащихся к всероссийской олимпиаде по истории и обществознанию, на муниципальном этапе которой мои ученики ежегодно представляют школу.
Слабым звеном в современной школе является связь «школа - родители», поэтому именно данному направлению отводится большое место в моей практике. С этой целью провожу индивидуальное консультирование родителей по вопросу успешности обучения школьников. Выступаю на родительских собраниях с докладами, рекомендациями по темам: «Самоподготовка школьника», «Организация рабочего дня», «Проблемы стресса в учебном процессе» и т. д.
С целью усиления связи «школа – родители» ежегодно организую внеклассные вечера, на которые приглашаю родителей, провожу совместные экскурсии, походы и поездки. Для более тесного и мобильного взаимодействия с родителями использую Интрент-средства: электроную почту, skype, электронные дневники.
Результаты анкетирования, проводимого школьным психологом, показали, что абсолютное большинство воспитанников и их родителей удовлетворены условиями образовательного процесса по истории и обществознанию. Следовательно, ощущение психологической комфортности ребенка, эмоционально положительный климат в классе способствуют большому желанию детей посещать школу и высокому качеству обучения.
Результаты проводимых администрацией школы диагностик и анкетирования родителей позволяют сделать вывод о том, что в классных коллективах, в которых я осуществляю педагогическую деятельность, царит рабочая, дружественная, спокойная атмосфера, развито самоуправление и взаимопонимание. Учащиеся моих классов проявляют повышенный интерес к учебе, они мотивированы на поиск новых знаний и приобретение новых навыков.
Имеющийся опыт урочной и внеурочной деятельности позволил мне накопить достаточно богатый арсенал методических приемов и форм работы, которыми я с удовольствием делюсь с коллегами на мероприятиях различного уровня (теоретических и практических семинарах в рамках ШПОУ и ГПОУ, на научно-практических конференциях, в сетевых педагогических сообществах, членом которых я являюсь (Сеть творческих учителей, Интернет-Педсовет, Мой университет и др.).
Одним из показателей высокого уровня профессиональной деятельности считаю свое участие в качестве члена экспертных групп на муниципальном конкурсе творческих работ учащихся по истории и конкурсе педагогического мастерства.
Современный учитель обязан быть творческой, постоянно развивающейся личностью. Поэтому считаю необходимым регулярно участвовать в конкурсах педагогического мастерства, повышая свой профессиональный уровень. За последние 3 года наблюдается положительная динамика моего результативного участия в подобных конкурсах. Одним из наиболее значимых достижений является получение лауреата муниципального этапа всероссийского конкурса «Учитель года-2014» (приказ управления образования и науки администрации города Мичуринска № 595 от 11.12.2014 г.).
Наблюдения и мониторинговые исследования показывают, что система моей работы дает положительные результаты. Наблюдается положительная динамика роста степени обученности каждого ученика, определяющаяся соотношением сформированных и несформированных навыков; максимальное усвоение учебного материала, доказательством чему является повышение показателей качественной успеваемости учащихся по истории и обществознанию.
Прослеживается развитие познавательного интереса учащихся, что проявляется в стремлении их к активной самостоятельной работе на уроках и во внеурочное время; повышение результативности участия учащихся в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах разного уровня; повышение уровня сформированности метапредметных навыков.
Наряду с положительными результатами еще остается ряд проблем, решение которых составит основу моей дальнейшей деятельности.
На сегодняшний день одной из основных проблем школы по-прежнему является введение в практику государственных Стандартов второго поколения. Точнее, проблема порождается отсутствием методической и дидактической базы для успешной реализации данной задачи. В ближайшее время предстоит разработать систему методических материалов, направленных на ведение уроков в соответствии с новыми требованиями, расширение имеющегося багажа ЦОР и ЭОР, освоение новых технологий, направленных на формирование метапредметных навыков и развитие критического мышления учащихся.
Для решения поставленной задачи планируется совершенствование критериев и системы диагностики уровня развития метапредметных компетенций учащихся и их субъектной позиции, системы оценки и самооценки учебной деятельности обучающихся, создание банка диагностических материалов, в том числе, в интерактивных формах, в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.
Образовательный прогрессе не стоит на месте. Каждый день «появляются на свет» новые педагогические технологии, освоение которых я считаю своей обязанностью, поскольку, на мой взгляд, учитель новой школы – это человек, компетентный в области своей предметной дисциплины, специалист, владеющий современными педагогическими технологиями, коммуникативными навыками, методами педагогического исследования, свободно ориентирующийся в области детской психологии. Поэтому мои стремления направлены на рост уровня компетентности, поиск новых форм и методов общения с детьми в рамках образовательного процесса, способов их мотивации к познанию.

Приложенные файлы

Добавить комментарий