Опыт организации и проведения всероссийской студенческой олимпиады по общей и неорганической химии


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Опыт организации и проведения всероссийской студенческой олимпиады по общей и неорганической химии с позиций компетентностного подхода и теории контекстного обучения Стародубец Е.Е., Кузнецов А.М., Виноградова С.С . Казанский национальный исследовательский технологический университет, кафедра неорганической химии, 2016 г. Перечень проводимых в КНИТУ Всероссийских олимпиад для студентов технологических и технических вузов: • Всероссийская олимпиада по дисциплине «Химия и физика полимеров» (проводится с 2007 г.) ; • Всероссийская олимпиада по дисциплине «Органическая химия» (проводится с 2007 г.) ; • Всероссийская олимпиада по дисциплине «Общая и неорганическая химия» (проводится с 2011 г.) Архангельск Барнаул Ангарск Томск Белгород Москва Иваново Нижний Новгород Уфа Казань Тюмень Волгоград Новосибирск Магнитогорск Махачкала Самара Санкт - Петербург Кемерово Севастополь «География» олимпиад Пермь ФГОС ВО 18.03.01 «Химическая технология» Компетенции, формирующиеся при изучении общей и неорганической химии: Компетенции, формирующиеся при изучении общей и неорганической химии: Примерные доли элементов ФГОС в заданиях теоретического тура ВСО 2014 г.: 1 – электронное строение атомов и молекул (1 %), 2 – основы теории химической связи в соединениях разных типов связи (1 %), 3 – строение вещества в конденсированном состоянии (2 %), 4 – основные закономерности протекания химических процессов (25 %), 5 – термодинамические характеристики химических реакций (10 %), 6 – характеристики равновесного состояния (10 %), 7 – методы описания химических равновесий в растворах электролитов (10 %), 8 – химические свойства элементов различных групп Периодической системы и их важнейших соединений (40 %), 9 – строение и свойства координационных соединений (1 %)  Комбинированные задания проблемной направленности .  Вовлечение в квазипрофессиональную деятельность .  Использование имитационных обучающих моделей .  Использование элементов учебно - профессиональной деятельности, связанной с постановкой и поиском решения конкретной научно - исследовательской проблемы . Составители заданий придерживаются теории контекстного обучения, переходя от традиционных академических задач к комбинированным заданиям проблемной направленности, которые затрагивают отдельные аспекты дальнейшей профессиональной деятельности студентов Для компетентностного подхода важно моделирование предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности студентов Задача - 2014 Для очистки металла А от других металлов, сопровождающих его в рудах, над предварительно восстановленной нагретой рудой пропускают газ Б. Газ Б способен гореть, причем продукт горения Г при пропускании над раскаленным углем увеличивает объем вдвое, образуя газ Б. Металл А соединяется с Б, образуя бесцветную жидкость соединения В, которая при более высокой температуре разлагается с выделением чистого металла А. Известно, что молекула соединения В, структура которой соответствует правильному тетраэдру с атомом А в центре, образуется из А и Б по донорно - акцепторному механизму. Для получения 85,35 г соединения В требуется 44,8 л газа Б ( н.у .). Определите вещества А, Б, В, Г. Число участников олимпиады 2014 г., решивших задачи на различные элементы ФГОС: 1 – комбинация элементов, 2 – химические свойства элементов различных групп Периодической системы и их важнейших соединений, 3 – характеристики равновесного состояния, 4 – методы описания химических равновесий в растворах электролитов, 5 – термодинамические характеристики химических реакций Задача - 2016 В специальном химическом реакторе небольшого объёма, изготовленном из жаростойких материалов, смешали при стандартных условиях 1 моль азота с одним молем кислорода. На сколько градусов требуется повысить температуру, чтобы мольная доля NO в реакторе составила 1 % от исходной смеси? Температурной зависимостью энтальпии и энтропии, изменением давления в системе и дальнейшим окислением NO можно пренебречь 1 чел. – 100 %, 20 % справились на 90%, 1/3 участников - 0 баллов Экспериментальная задача с элементами исследовательской деятельности ВСО - 2015 г.: “ В девяти пробирках находятся по 20 мл 0,5 M растворов следующих веществ: хлорида бария, хлорида калия, сульфата натрия, нитрата магния, ортофосфата натрия, нитрата свинца( II ), гидроксида калия, сульфата алюминия, карбоната натрия. Используя эти растворы в качестве реактивов, предложите план проведения анализа; установите, в какой пробирке, содержится каждое из указанных веществ”. Социальная составляющая олимпиады: - способ самовыражения и самореализации молодых людей; - возможность сравнить свои достижения с успехами сверстников; - ощутить дух соревнования, причем почувствовать не только атмосферу соперничества, но и принять себя как часть интеллектуального сообщества; - расширяют кругозор; - помогают социализироваться , познакомиться с единомышленниками, создать свой круг общения, состоящий из людей, которые понимают друг друга, живут одними взглядами на жизнь, общими интересами; - участие в олимпиадах придает молодым людям уверенность в себе, делает их более инициативными и ответственными, повышает самооценку и уверенность в своих силах . Способствует дальнейшей успешной адаптации молодых специалистов в профессиональной среде . Приглашаем студентов ваших вузов принять участие во Всероссийской олимпиаде «Общая и неорганическая химия» в 2017 г. Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

  • pdf file14
    Опыт организации и проведения всероссийской студенческой олимпиады по общей и неорганической химии
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 21

Добавить комментарий