ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ И АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ И АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ

Семыкина Наталья Александровна
Педагог-психолог МБОУ «Гимназия», г. Черногорск

Современная социально-педагогическая ситуация характеризуется тем, что без методологической подготовки специалист не может осуществлять свою профессиональную деятельность. Сегодня наблюдается смена приоритетов в целях подготовки специалиста: осуществляется переход от вооружения его необходимой совокупностью профессиональных знаний и умений к развитию профессионально-значимых качеств на основе единства социально-нравственного, культурного и профессионального развития личности. Отказ от стандартизации и универсальности образовательного процесса неизбежно ведет к тому, что методологическая культура учителя может и должна быть интегрирована как непременная составляющая профессионально-педагогической подготовки. Уровень методологической культуры находится в прямой зависимости от наличия специальной системы ее развития.
Система повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров обеспечивает формирование и развитие методологической культуры учителя через динамику индивидуального профессионального самосовершенствования, основанную на потребности самосовершенствования. Потребность самосовершенствования реализуется в самопобуждении к целенаправленному самообразованию, где ориентация на развитие методологической культуры связывается учителем с перспективой активизации собственного педагогического опыта (3,с.113(.
Таким образом, процесс развития методологической культуры учителя будет максимально эффективным, если будут реализованы основополагающие условия:
- усиление фундаментальной и профессиональной подготовки специалистов (фундаментализация связана с основательностью, глубиной научного содержания звания, выделением его ядра, оказывающего определяющее влияние на формирование современных научных представлений);
- логизация содержания образования, приведение всех его компонентов в системно-структурное соответствие, выделение содержательно-смысловых, методологических координации, осознание необходимости постижения связей и отношений различных областей наук, их проблемной организации;
- изменение структурно-функциональных соотношений ступеней образования, совершенствование форм, методов и средств обучения и учения, повышение познавательной самостоятельности, культуры умственного труда обучающихся, интенсификация деятельностной стороны обучения, активности учащихся в приобретении и применении знаний, формирование у них творческих, конструкторских способностей, ценностного отношения к знаниям и к процессу их приобретения;
- перестройка общегосударственной системы подготовки непрерывного профессионального роста специалистов (2,с.22(.
Остановимся на некоторых технологических аспектах формирования методологической составляющей профессиональной культуры учителя.
Прежде всего, необходима единая система целеполагания. Единая не в том смысле, что все должны быть как один, а в том, что каждый определяет свое место и свою роль в системе единых целей. Например, школа начинает работать в режиме эксперимента. Заданы общие цели, определены общие задачи. Теперь задачей каждого методического объединения становится построение своих целей в контексте общих. А уже каждый учитель в соответствии с целями школы и методического объединения определяет маршрут своей педагогической деятельности. В идеале учитель конструирует план изучения учебного предмета, исходя из следующих данных:
- общие цели и задачи
- цели и задачи методического объединения
- особенности контингента детей
- результаты предыдущих лет обучения
- содержание знаний, которое ребенок приобретает параллельно с данным предметом и то, которое он должен приобрести в перспективе.
Казалось бы, ничего принципиально нового в этой схеме нет. Однако никто так и не готовит учителя к самостоятельной конструктивной деятельности в условиях современной школы. А можно было бы несколько перестроить систему подготовки педагогов в педагогических училищах и институтах, в учреждениях повышения квалификации педагогических кадров. Традиционная предметная подготовка, безусловно, хороша, но ее уже не хватает для работы в новых условиях. Даже появление новых факультетов, кафедр, предметов в расписании студентов педагогических училищ и ВУЗов не всегда оказывается эффективным. Молодой педагог, напичканный суммой самых разных знаний, но не владеющий главным - целостным видением системы образования, осознанием необходимости преемственности в образовании во всех ее аспектах (содержательной, методической и методологической, психологической), не в силах организовать свою деятельность таким образом, чтобы стать полноценной, самостоятельной, и в то же время связанной с другими частью образовательного процесса. Да и доказано уже не раз, что педагогическая культура является не только продуктом внешних воздействий или абсолютно субъективным образованием. Она формируется и развивается только в активной созидательной деятельности самого педагога. Последняя же возможна только при условии понимания «Что делать, как делать и для чего (почему, зачем) делать». И если с решением вопроса «Что делать» в последнее время особых проблем нет, то вот с вопросами «Как» и «Для чего (почему, зачем)» дело обстоит гораздо сложнее. А ведь эти вопросы и есть самые принципиальные. Когда учитель сможет правильно на них ответить, тогда и можно говорить о формировании и развитии уровня методологической культуры (3,с.115(.
Для этого нужно предоставить учителю возможность увидеть всю систему образования в целом, понять, какой путь проходит ребенок по всей образовательной лестнице, и к чему, в конце концов, он должен придти. А на практике часто бывает так, что кроме своего предмета учитель не может (и не желает) видеть другие. При этом следует отказаться от готовых рецептов и жестко регламентированных схем. Образец, конечно, никогда никому не мешал, но все-таки лучше его использовать на начальных этапах подготовки учителя. Нельзя работать одинаково в разных классах (а тем более - школах). Календарно-тематические планы-близнецы и уроки-кальки никак не способствуют увеличению числа творчески ориентированных учителей (1,с.27(.
Немаловажно предоставить учителю возможность раскрыться, почувствовать себя свободным, но свободным не в смысле «Что хочу, то и делаю», а в смысле осознания себя частью целостного процесса образования.
Сегодня следует больше внимания уделять именно вопросам подготовки учителя к работе в новых условиях. И здесь наряду с традиционными, хорошо зарекомендовавшими себя формами, должны использоваться новые, дающие возможность учителю ощутить себя причастным к системе (школе, образованию в целом), а не чувствовать себя ограниченным (а часто вообще изолированным) предметным «участком» на такой разноцветной и яркой, интегрированной территории современного образования.
Развитие методологической составляющей профессиональной культуры учителя с обязательным включением психологического компонента позволит вывести образовательный процесс на более высокий уровень и создать условия для обеспечения гибкости и целостности образовательной системы.
Концептуальной же основой развития методологической культуры учителя в условиях современной общеобразовательной системы будет являться идея дифференциации, согласно которой может быть разрешена проблема свободного выбора, может происходить накопление индивидуального опыта, формирование потребности и способности к самостоятельному развитию педагога себя как личности, субъекта деятельности и индивидуальности.
Библиографический список
Свинина, Н.Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно – ориентированного образования (текст(//Педагогика. – 2001 .–S2.–С.27-30.
Тупилко, О.В. Формирование Методологической культуры учителя в профессиональной деятельности: Автореф.дис.канд.пед.наук.–М., Красноярск, 2006.
Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./А.В.Хуторской.–М.: Издательский центр «Академия», 2008.-256с.
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file10
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий