Программа внеурочной деятельности «Здоровый школьник» для обучающихся 1-4 классов (спортивно-оздоровительное направление)

Пояснительная записка
Одним из приоритетных направлений нашего государства и современного образования становится укрепление здоровья нации и особенно подрастающего поколения.
Программа «Здоровый школьник» направлена на получение знаний, закрепление умений, навыков здорового образа жизни учащихся, в первую очередь на закрепление правил личной гигиены, воспитание негативного отношения к вредным привычкам, ценностного отношения к своей жизни и жизни других, не растеряться в экстремальной ситуации, какой бы она не была и где бы она не возникла, а так же на пропаганду здорового образа жизни в семейном воспитании.
Программа «Здоровый школьник» составлена на основании:
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
адаптированной основной общеобразовательной программы ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты;
учебным планом ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты;
программы под редакцией В.Н.Касаткиной «Педагогика здоровья».
Актуальность: необходимость физического и психического оздоровления учащихся младшего школьного возраста.
Цель программы: формирование ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни, выработка практических навыков безопасного поведения в социуме.
Задачи программы:
способствовать развитию учащихся потребности в здоровом образе жизни;
познакомить с эстетическими нормами поведения в обществе и природе;
сформировать первичное представление о строении своего организма;
воспитывать негативные отношения к вредным привычкам;
выработать элементарные практические навыки по оказанию первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях;
обучать детей приемам самоконтроля, соморегуляции, коррекции своего здоровья и самооздоровления с помощью оздоровительных упражнений;
развивать умение сотрудничать и строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях;
оценивать ситуации, которые могут быть опасны для здоровья;
развивать умение самостоятельно приобретать знания, работать с различными источниками информации.
Вид программы - модифицированная.
Видом внеклассной работы является спортивно-оздоровительная деятельность учащихся младших классов.
В содержание программы «Здоровый школьник» дополнительно введены разделы специально-гуманитарной направленности и элементы безопасности жизнедеятельности. Изучение дополнительного содержания по основам безопасности жизни поможет в формировании и развитии практических умений обучающихся. Это и является отличительной чертой данной программы.
Включение дополнительных знаний расширяет интегративные возможности групповых занятий, помогает использовать полученные знания в практической деятельности, развивает способности учащихся ориентироваться в окружающей социальной и природной среде, способствует развитию умений сравнивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни. Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определенных понятий, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем.
В соответствии с вышеизложенным предлагается настоящая программа,
направленная для оптимального использования здоровьесберегающей деятельности в процессе образования, ориентированная на охрану и укрепление здоровья школьников.
Программа построена по концентрическому принципу.
Новизна заключается в формировании установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения; формировать и развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья; обучать способам и приёмам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Сроки реализации образовательной программы: 5 лет обучения
Программа рассчитана на 33 часа в дополнительном первом классе, 34 часа в 1- 4 классах; 1 занятие в неделю.
Продолжительность одного занятия в дополнительном первом классе – 35 минут, в 1 – 4 классах - 40 минут.
Прогнозируемые результаты:
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся, воспитанников формируются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные базовые учебные действия.
Дополнительный первый класс
Личностные результаты
проявлять интерес к предмету;
ознакомление с социальной ролью «ученик»;
формирование основ базовых ценностей (природа, здоровье);
наблюдать за окружающими объектами и явлениями;
иметь представление о правилах поведения на улице, в школе;
формирование умения работать ученик-учитель.
Личностные учебные действия:
проявлять интерес к предмету;
ознакомление с социальной ролью «ученик»;
пользоваться речевыми формами взаимодействия для поддержания, установления контактов;
иметь представление о правилах поведения на улице, в школе, в общественных местах.
Познавательные учебные действия:
соотносить предметную картинку со словом;
сравнивать предметы, определять их по основным признакам;
наблюдать за окружающими объектами и явлениями;
под руководством учителя делать элементарные выводы.
Коммуникативные учебные действия:
слушать и слышать педагога;
играть совместно с учителем в сюжетно-ролевые игры;
понимать одноступенчатую словесную инструкцию.
Регулятивные учебные действия:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве помещения;
формирование умения выполнять действия и последовательно проговаривать совершаемые действия.

1 класс
Личностные результаты:
проявлять познавательный интерес к предмету;
использование знако-символических средств с помощью учителя;
под руководством учителя соблюдать правила безопасного поведения на экскурсии;
слышать и слушать, понимать речь учителя, отвечать на вопросы;
формирование основ базовых ценностей (природа, семья, здоровье)
сравнивать и классифицировать предметы;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
вступать в контакт с одноклассниками;
выполнять действия последовательно при выполнении практической работы с проговариванием действий под руководством учителя.

Личностные учебные действия:
проявлять познавательный интерес к предмету;
формирование основ базовых ценностей (природа, семья, здоровье);
формирование простейших нравственных понятий (добро, забота);
понимание новой социальной роли (ученик, одноклассник);
ознакомление со здоровьесберегающими технологиями, с правилами безопасного поведения.
Познавательные учебные действия:
формирование умения ориентироваться в пособиях;
использование знако-символических средств с помощью учителя;
формирование умения работать с предметными картинками, делать обобщение существенных признаков, сравнивать и классифицировать предметы, объекты, явления.
Коммуникативные учебные действия:
слышать и слушать, понимать речь учителя, отвечать на вопросы;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
взаимодействие со взрослым при посещении общественных мест;
формирование умения оформление своей мысли на уровне слова, словосочетания;
вступать в контакт с одноклассниками.
Регулятивные учебные действия:
принятие учебной задачи;
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
формирование умения работать по предложенному образцу учителя;
формирование умения выполнять практические работы с проговариванием последовательности действий.

2 класс
Личностные результаты:
соблюдать правила безопасного поведения на экскурсии, в практических действиях;
расширение знаний о базовых ценностях как природа, семья, здоровье;
наблюдать, делать простые выводы, отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебных пособиях;
формирование умения вести диалог по образцу учителя, слушать и понимать других;
-умение строить диалог – спрашивать – отвечать, просить-объяснять.

Личностные учебные действия:

проявлять познавательный интерес к предмету;
принятие роли ученика;
расширение знаний о базовых ценностях как природа, семья, здоровье;
расширение знаний основных моральных норм поведения;
формирование умения сотрудничества в паре;
расширение знаний о правилах поведения в школе, дома, общественных местах.
Познавательные учебные действия:
наблюдать, делать простые выводы, отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебных пособиях;
формирование умения использовать знако-символические средства;
формирование умения ориентироваться в заданиях.
Коммуникативные учебные действия:
формирование умения вести диалог по образцу учителя, слушать и понимать других;
формирование умения выражать просьбу, пожелание, соблюдая правила вежливости;
формирование умения выполнять различные роли в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные учебные действия:
формирование умения определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
формирование умения соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

3 класс
Личностные результаты:
осознание роли ученика;
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
расширение знаний о базовых ценностях «семья», «школа», «здоровье»;
развитие этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;
расширение представлений о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
развитие представлений о ценности и уникальности природного мира, природоохране;
использование правил поведения в школе, безопасного поведения на улице, в природе;
воспитание потребности по уходу за органами чувств;
формирование умения работать в группе.
Личностные учебные действия:
ценить и принимать базовые ценности: родина, природа, мир, здоровье;
освоение личностного смысла учения;
принимать мнения других, уважительно относится к высказываниям и мыслям товарищей.
оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех правила поведения в школе, дома, общественных местах, на улице;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и одноклассниками.
Регулятивные учебные действия:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
проговаривать вслух последовательность производимых действий;
оценивать совместно с учителем, одноклассниками речевые высказывания, результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные учебные действия:
осуществлять поиск нужной информации в учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.
Коммуникативные учебные действия:
принимать участие в работе парами и группами с построением понятных для партнера высказываний;
договариваться, распределять роли, приходить к общему решению;
использовать в общении правила вежливости;
принимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию на уровне предложения, небольшого текста;
задавать вопросы.

4 класс
Личностные результаты:
осознание необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья;
расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Личностные учебные действия:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;
знать особенности воздействия двигательной активности на организм человека; соблюдать правила дорожного движения во время перехода дорог;
соблюдать правила пользования общественным транспортом;
соблюдать правила пожарной безопасности;
соблюдать правила техники безопасности в быту, в природе;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Регулятивные учебные действия:
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий на воспитательском занятии, мероприятии;
учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
учить работать по предложенному педагогом плану;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
Познавательные учебные действия:
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книгу, свой жизненный опыт и информацию, полученные на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Коммуникативные учебные действия:
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения, следовать этим правилам;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

В ходе изучения основных разделов программы «Здоровый школьник» ученики научатся:
соблюдать гигиену зубов, ротовой полости, кожи;
выполнять упражнения для профилактики простудных заболеваний, сколиоза;
знать особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
включать в свой рацион питания полезные продукты;
соблюдать правила дорожного движения во время перехода дорог;
соблюдать правила пользования общественным транспортом;
соблюдать правила пожарной безопасности;
соблюдать правила техники безопасности в быту, в природе;
своевременно оказывать первую помощь, которая позволит избавить человека от серьезного нарушения здоровья;
принимать решения в ситуации давления;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
применять коммуникативные навыки;
использовать полученные знания в повседневной жизни.


















Основные принципы построения программы:
Программа «Здоровый школьник» основывается на общедидактических и специфических принципах обучения младших школьников с ОВЗ: принцип природосообразности в соответствии с психологическими особенностями учащихся;
принцип связи обучения с жизнью – для детей важно знать, зачем нужны те или иные знания, они должны быть закреплены на практике, перенесены в реальную жизнь; принцип сознательности и активности предполагает сознательное усвоение знаний, умений, навыков и их использование в жизни; принцип научности требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное состояние наук; принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Каждое занятие – это логическое продолжение предыдущего как по содержанию изучаемого учебного материала, так и по характеру, способам выполняемой учениками учебно-познавательной деятельности; принцип последовательности обеспечивает доступность материала, прочность его усвоения, постепенное нарастание трудностей и развитие познавательных возможностей школьников; принцип комплексности, предполагающий использование разнообразных форм и методов работы; принцип развивающего и воспитывающего обучения предполагает, что обучение направлено на цели всестороннего развития личности, на формирование не только знаний и умений, но определенных нравственных и эстетических качеств, которые служат основой выбора социального поведения;
принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок; принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий; принцип наглядности обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания; принцип прочности является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий; принцип единства группового и индивидуального обучения и воспитания предполагает их оптимальное сочетание. Этот принцип обусловлен тем, что индивид становиться личностью благодаря, с одной стороны, его общению и взааимодествию с другими людьми, а сдругой – своему стремлению к обособлению. Общение, взамодействие и обособление обеспечивают социализацию и развитие личности; принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих людей.









Основное содержание программы
Программа «Здоровый школьник» осуществляет спортивно-оздоровительную работу по направлениям и состоит из 7 разделов:
«Диагностика обучающихся». С целью результативности реализации программы диагностика учащихся в дополнительном первом классе проводится на начало и на конец учебного года, в 1-4 классах – на конец учебного года.
«Введение в курс». Начальные сведения о человеке. Понятия здоровья и здорового образа жизни. Правила и нормы здорового образа жизни.
«Познание организма человека». Изучение элементарных основ медицинских знаний.
«Питание человека». Питание – необходимое условие жизнедеятельности.
«Привычки». Значение полезных и вредных привычек для сохранения своего здоровья.
«Поведение в экстремальных ситуациях». Оценивание ситуаций, которые могут быть опасны для здоровья.
«Физическое и психическое здоровье». Физические занятия и спорт, их значение для укрепления здоровья, развития силы, выносливости, ловкости, быстроты, воспитания воли и характера, для бодрости и хорошего настроения. Внешняя и внутренняя культура человека, как научиться контролировать своё поведение.
В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения школьников.





Содержание программы
дополнительного первого класса
Диагностика обучающихся (2 часа)
Диагностика учащихся проводится на начало учебного года и на конец учебного года.
Введение в курс (6 часов)
В живой природе всё растёт. Что я знаю о здоровье? Я расту. Что бы быть здоровым, надо быть чистым. Туалетные принадлежности. Что я знаю об одежде?
Познание организма человека (7 часов)
Как мы устроены. Вода. Воздух видимый и невидимый. Как мы дышим. Как я распознаю запахи. Роль зрения в жизни человека. Уши – орган слуха.
Питание человека (3 часа)
Овощи и фрукты – полезные продукты. Кто живёт в молочной стране. Здоровая пища.
Привычки (6 часов)
Режим дня. Зачем мы спим? Зачем мы едим? Правила поведения во время приема пищи. Если хочешь быть здоров - закаляйся. Хорошие привычки.
Поведение в экстремальных условиях (5 часов)
Правила безопасного поведения на улице. Игра «Светофор». Опасные сосульки. Пожар в доме. Опасности на воде.
Физическое и психическое здоровье (4 часа)
Угадай настроение. На зарядку становись! Как движутся части тела. Чтобы быть здоровым надо

Содержание программы 1 класса
Диагностика обучающихся (1 часа)
Диагностика учащихся проводится на конец учебного года.
Введение в курс (9 часов)
Человек в мире людей. Я и моя семья. Что такое здоровье? Как попасть в страну здоровячков. Советы доктора Воды. Друзья Вода и Мыло. Для чего нужен режим дня. Загадки и пословицы о здоровье. Путешествие на поезде «Здоровье».
Познание организма человека (5 часов)
Я познаю себя. Путешествие по Глазограду. Путешествие по Ухограду. Путешествие по Зубограду. Мы – веселые ребята.
Питание человека (3 часа)
Самые полезные продукты. Как правильно есть.
Привычки (2 часов)
Какие бывают привычки. Воспитываем полезные привычки.
Поведение в экстремальных условиях ( 10 часов)
Безопасность и опасность – что это такое? Улица полна неожиданностей. Наши верные друзья на улицах и дорогах. Переход улиц. Мы пассажиры. Игра «Веселый светофор». Безопасность в помещении. Встреча с незнакомым человеком. Поведение при пожаре. Безопасность на воде.
Физическое и психическое здоровье (3 часов)
Школа вежливых наук. Со спортом дружить – здоровым быть! На открытом воздухе нам весело играть.

Содержание программы 2 класса
Диагностика обучающихся (1 час)
Диагностика учащихся проводится на конец учебного года.
Введение в курс (7 часов)
Что значит быть здоровым? Где чистота – там здоровье. От лени болеют, от труда здоровеют. Как научиться соблюдать режим дня. Делу время – потехе час. Как я одет. Движение – это жизнь.
Познание организма человека (6 часов)
Надежная защита организма. Почему устают глаза? Что полезно и вредно для зубов. Язык мой – друг мой. Осанка и здоровье. Обобщающее занятие «Дорожка здоровья».
Питание человека (2 часа)
Что надо есть, если хочешь стать сильнее. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.
Привычки (4 часа)
Полезные и вредные привычки. С вредными привычками борись, здоровым быть учись! Игра «Огонёк здоровья».
Поведение в экстремальных условиях (9 часов)
Игра «На дорогах и на улицах я по правилам хожу, потому что я здоровьем очень, очень дорожу!» Остров безопасности. Загадочные остановки. Дорожные знаки. Мы пассажиры. Викторина «Я знаток дорожных знаков». Зеленая аптека. Все ли лекарства полезны? Безопасность при любой погоде.
Физическое и психическое здоровье (5 часов)
Школа вежливых наук. Влияние настроения на здоровье человека. На воздухе полезны всегда бег, движения, игры, ходьба. Если хочешь быть здоров – постарайся! Проектная работа (изготовление листовки).

Содержание программы 3 класса
Диагностика уобчающихся (1 час)
Диагностика учащихся проводится на конец учебного года.
Введение в курс (5 часов)
Начальные сведения о человеке. Здоровье человека. Человек в мире людей. Моя семья. Я и мое здоровье. Наука о здоровье. Что такое здоровье? Понятия здоровья и здорового образа жизни. Чтобы сохранить здоровье, нужно хорошо узнать себя. Здоровье человека связано с его образом жизни, оно достояние каждого и богатство всей страны. Факторы, влияющие на здоровье человека. Зависимость здоровья человека от здоровья природы в целом. Правила и нормы здорового образа жизни. Мой здоровый образ жизни и образ жизни моей семьи.
Познание организма человека (6 часов)
Хорошее зрение, слух. Чуткое обоняние. Правильное дыхание. Здоровое сердце. Крепкие зубы. Обобщающий урок. «Мое здоровье». Изучение элементарных основ медицинских знаний.
Питание человека (2 часа)
Режим питания. Здоровое питание. Полезная и вкусная пища. Питание по времени. Переедание. Недоедание. Правила питания. Гигиена питания.
Привычки ( 6 часов)
Курение - это болезнь. Вред от алкоголя. Наркотические вещества. Токсические вещества. Полезные лекарства. Вредные лекарства. Лекарственные растения. Понятие о вредных привычках. Табакокурение. Употребление спиртных напитков. Последствия. Способы отказа. Влияние токсических веществ на организм человека. Ролевая игра «А я сказал: «НЕТ!».
Поведение в экстремальных условиях ( 8 часов)
Поведение при пожаре. Поведение на воде. На льду. Тепловой удар. Солнечный удар. Оказание первой помощи. Укус насекомых. Порезы, ушибы, занозы. Итоговое занятие. Я пешеход. Ролевая игра «Позвони в экстренную службу». Действия при возникновении пожара. Какую пользу приносит огонь человеку и какой вред может он причинить ему. Противопожарные меры, которые мы должны знать и как действовать при пожаре. Средства остановки огня. Средства защиты дыхания. Способы самоспасения, помощь терпящим бедствие на воде. Безопасность пешеходов. Разбор конкретных ДТП, их причин. Ролевая игра «Медпункт».
Физическое и психическое здоровье (5 часов)
Физическое и психическое здоровье. Движение - это жизнь. Лечебная физкультура. Спорт - залог здоровья. Закаливание. Мое настроение. Физические занятия и спорт, их значение для укрепления здоровья, развития силы, выносливости, ловкости, быстроты, воспитания воли и характера, для бодрости и хорошего настроения. Я и моя физическая культура. Двигательный режим школьника. Закаливание как эффективное средство укрепления здоровья человека. Проведение конкурсов, эстафет. Проектная работа (изготовление стенгазеты).

Содержание программы 4 класса
Диагностика обучающихся (1 час)
Диагностика учащихся проводится в конце учебного года.
Познание организма человека (10 часов)
Глаза – главные помощники человека. Гимнастика для глаз. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Уход за руками и ногами. Профилактика сколиоза. Массаж. Пальчиковая гимнастика. Профилактика простудных заболеваний. Закаливание. Зависимость благополучия и хорошего настроения от умения управлять своими эмоциями. Упражнения на релаксацию.
Питание человека (3 часа)
Питание – необходимое условие жизнедеятельности. Режим питания. Полезные продукты. Витамины. Обобщающий урок – игра «По тропе здоровья».
Привычки (4 часа)
Значение полезных и вредных привычек для сохранения своего здоровья. Образ жизни и вредные привычки. Вред курения, употребления алкоголя и наркотиков для организма. Техника безопасности при работе с компьютером. Какой и почему должна быть освещённость при работе с компьютером, длительность работы за компьютером.
Поведение в экстремальных условиях (7 часов)
Правила дорожного движения. Особенности состояния водоёмов в разные времена года. Опасность водоёмов зимой, весной. Меры предосторожности при движении по льду.
Причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Меры пожарной безопасности при эксплуатации электробытовых приборов, отопительных печей, применение источников открытого огня. Правила безопасного поведения при пожаре в доме, школе. Способы эвакуации из горящего здания. Опасность возникающая при нарушении правил обращения с электрическими приборами. Правила безопасного использования электрических и электронных приборов. Опасные вещества и средства бытовой химии. Опасности, возникающие при нарушении правил пользования ими. Действие опасных веществ и препаратов бытовой химии на организм человека и правила оказания помощи при отравлении и ожогах.
Физическое и психическое здоровье (9 часов)
Внешняя и внутренняя культура человека, как научиться контролировать своё поведение. Умеем ли мы правильно говорить, слова-паразиты, жаргон, как говорить по телефону, обращение к людям, над чем нельзя шутить и смеяться. Формирование навыков общения, а также способности оценивать своё поведение, самостоятельно принимать решение и отвечать за свои поступки. Формирование характера, силы воли, дружбы, межличностных отношений. Подвижные игры. Спортивные игры и эстафеты. Работа над проектом по теме «Мой путь к здоровью».Заполняя диагностические карты, выполняя тесты, участвуя в разыгрывании различных ситуации, учащиеся учатся взаимодействию с окружающими их людьми.











Механизм реализации программы
Организация и внедрение в практику работы мероприятий, направленных на формирование, сохранение и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.
Формы организации образовательной деятельности
«Педагогика здоровья» предусматривает следующие формы проведения занятий: занятия в классе, организуемые в условиях активно-сенсорно-развивающей среды; занимательная и дидактическая беседа; рассказ; беседа-диалог; чтение и обсуждение детских книг по теме занятия; инсценирование ситуаций; просмотр мультфильмов; викторины; познавательные игры-занятия в форме путешествий; занятия-загадки об удивительных тайнах и чудесах человеческого организма; психологические тренинги; ролевые и сюжетно-ролевые игры; комплекс физических и оздоровительных упражнений; игры на свежем воздухе; спортивные эстафеты; проведение практических опытов; элементы психогимнастики, театрализации с элементами импровизации; выпуск листовок, стенгазеты, диагностика учащихся.
Формы подведение итогов: соревнования, обобщающие занятия – игры, проектная деятельность.
Формы организаций: групповая, индивидуальная, индивидуально-групповая. Содержание программы, а также используемые формы и методы её реализации носят игровой характер, что наиболее соответствует возрастным и психофизическим особенностям младших школьников коррекционной школы.

Методы и технологии организации учебно-воспитательного процесса
К образовательным технологиям, применяемыми на занятиях можно отнести следующие:
Технология личностно-ориентированного обучения.
Технология дифференцированной и индивидуальной деятельности.
Технология обучения в условиях АСРС.
Игровая технология.
Информационно-камунникационные технологии.
Метод проекта.
Метод моделирования.


















Распределение программного материала
№ п/п
Наименование разделов
Количество часов по классам



Дополни
тельный первый
1
2
3
4



В
Т
П
В
Т
П
В
Т
П
В
Т
П
В
Т
П

1
Диагности
ка обучащихся
2
2

1
1

1
1

1
1

1
1


2
Введение в курс
6
3
3
9
4
5
7
2
5
6
2
4
-
-
-

3
Познание организма человека
7
4
3
5
1
4
6
2
4
6
2
4
10
1
9

4
Питание человека
3
2
1
3
1
2
2
1
1
2
-
2
3
1
2

5
Привычки
6
4
2
2
1
1
4
1
4
6
4
2
4
2
2

6
Поведение в экстремальных ситуациях
5
3
2
10
3
7
9
2
7
8
3
5
7
1
6

7
Физическое и психическое здоровье
4
1
3
4
1
3
5
1
4
5
1
4
9
1
8


Всего:
33
17
16
34
12
22
34
10
14
34
13
21
34
7
27



Условные обозначения:
В – всего
Т – теория
П – практика


Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
Дополнительный первый класс
№ п/п
Тема

Количество часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся



Всего
Теория
Практика


2
Введение в курс
6
3
3
Рассматривают картинки, соотносят со словом. Наблюдают объекты живой и неживой природы в естественной среде, при просмотре видеоматериалов. Знакомятся, показывают, называют туалетные принадлежности. Под руководством учителя делают элементарные выводы о гигиенических процедурах, о их влиянии на здоровье человека. Называют виды одежды, назначение одежды. Одежда, защищает человека от жары и холода, дождя и ветра, чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться. Выполняют практические упражнения по выбору необходимых туалетных принадлежностях, по выбору домашней, прогулочной одежды, сезонной одежды, одеваться по погоде.

2.1
В живой природе всё растёт.
1
1



2.2
Что я знаю о здоровье?
1
1



2.3
Я расту.
1

1


2.4
Что бы быть здоровым, надо быть чистым.
1

1


2.5
Туалетные принадлежности.
1

1


2. 6
Что я знаю об одежде?
1
1



1.1
Диагностика обучающихся.
1
1

Отвечают на вопросы, выполняют задания в работе.

3
Познание организма человека
7
4
3
Знакомятся с основными частями тела человека. Рассматривают иллюстрации. Показывают, соотносят, называют основные части тела человека. Дать представление о значении воды в жизни человека: вода - источник жизни; вода необходима для поддержания жизни и обеспечения здоровья человека; о роли воздуха в жизни человека. Под руководством учителя проводят опыт «Дыхание на стекле». Знакомятся с основными органами дыхания. Под руководством учителя проводят дыхательную гимнастику. Слушают чтение стихотворения С.Михалкова «Не спать». Дают элементарную оценку поступков героев.
Участвуют в беседе об органах зрения, слуха, зачем нужны глаза, уши, что я люблю слушать. Участвуют в дидактических играх
«Фотограф», «Видим, слышим, ощущаем». Выполняют упражнения в различении по запаху. Под руководством учителя проводят опыты. Знакомятся, проговаривают правила сохранения слуха, глаз. Рассматривают иллюстрации. Участвуют в беседе «Что любят и что не любят наши зубы». Выполняют практическое действие: «Как нужно чистить зубы». Знакомятся с алгоритмом выполнения гигиенических процедур по уходу за полостью рта, мытья рук, органов дыхания. Отрабатывают данный алгоритм в практических действиях. Слушают чтение произведений С.Михалкова «Не спать», Н.Орловой «Ребятишкам про глаза», Ю.Прокоповича «Зачем носик малышам», Э. Мошковской «Мой замечательный нос». Дают элементарную оценку поступков героев.

3.1
Как мы устроены.
1
1



3.2
Вода.
1
1



3.3
Воздух видимый и невидимый.
1

1


3.4
Как мы дышим.
1

1


3.5
Как я распознаю запахи.
1

1


3.6
Роль зрения в жизни человека.
1
1



3.7
Уши – орган слуха.
1
1



4
Питание человека
3
2
1
Рассматривают иллюстрации, соотносят их со словами. Определяют, раскладывают продукты питания по группам (овощи, фрукты, называют названия различных овощей и фруктов. Сравнивают их, определяют по форме, цвету, вкусу, запаху. Слушают, с помощью учителя делают вывод пользе фруктов, овощей, молока, молочных продуктов и их значении для здоровья человека. Знакомятся с понятием «гигиена питания».

4.1
Овощи и фрукты – полезные продукты.
1
1



4.2
Кто живёт в молочной стране.
1
1



4.3
Здоровая пища.
1

1


5
Привычки
6
4
2
Знакомятся с понятием «режим дня», о пользе его соблюдении для здоровья. Принимают участие в игре «Машин день» с проговариванием последовательности режима дня. Слушают чтение произведения Т.А.Шорыгина «Зачем соблюдать режим». С помощью учителя делают выводы о поступках героя. Принимают участие в дидактической игре «Как готовиться ко сну». Знакомятся с элементарными правилами поведения за столом. Выполняют практические действия по употреблению пищи с соблюдением правил поведения за столом. Знакомятся с понятиями «Привычки», «Закаливание», «Этикет». Называют, повторяют «вежливые» слова. Проговаривают элементарные правила этикета. Просматривают видеоролики, обучающие мультфильмы по данным темам, приходят к выводу о пользе соблюдения.

5.1
Режим дня.
1
1



5.2
Зачем мы спим?
1
1



5.3
Зачем мы едим?
1
1



5.4
Правила поведения во время приема пищи.
1

1


5. 5
Если хочешь быть здоров - закаляйся.
1

1


5.6
Хорошие привычки.
1
1



6
Поведение в экстремальных условиях
5
3
2
Проговаривают элементарные правила поведения в природе, на улице, в доме, на воде, на экскурсии. Рассматривают сюжетные картинки, выдвигают свои версии. Повторяют правила поведения во дворе и на улице, правила светофора. Отгадывают загадки. Рассматривают макет, производят действия с моделями. С помощью педагога составляют алгоритм передвижения на улице, используя знания о сигналах светофора, дорожных знаков. Участвуют в игре «Светофор».
Называют, повторяют правила дорожного движения. С помощью учителя делают выводы об опасностях, которые подстерегают дома. Выдвигают версии о соблюдении элементарных правил и неправильных действий детей. Обыгрывают ситуации при использовании электричества. Выдвигают версии о причинах возникновения пожара в помещении. Называют домашний адрес, номер службы пожарной безопасности. Набирают номер 01, проговаривают алгоритм разговора с дежурным пожарной части. Называют телефоны экстренных служб. В сюжетно-ролевой игре под руководством учителя осуществляют звонок по телефону экстренных служб. Слушают, проговаривают правила безопасного поведения на воде.

6.1
Правила безопасного поведения на улице.
1
1



6.2
Игра «Светофор».
1

1


6.3
Опасные сосульки.
1
1



6.4
Пожар в доме.
1

1


6.5
Опасности на воде.
1
1



7
Физическое и психическое здоровье
4
1
3
«Рассматривают иллюстрации с изображениями эмоций. Знакомятся с понятиями «Положительные», «Отрицательные» эмоции. Различают основные положительные и отрицательные эмоции, по эмоциям отгадывают настроение человека. В игровых ситуациях обыгрывают, проговаривают правила поведения в школе. Выполняют задания, подвижные игры. Знакомятся с функцией зарядки, физических упражнений. Слушают чтение произведения Т.А.Шорыгина «Зарядка и простуда». Под руководством учителя делают выводы о соблюдении правил здорового образа жизни.

7.1
Угадай настроение.
1
1



7.2
На зарядку становись!
1

1


7.3
Как движутся части тела.
1

1


7.4
Чтобы быть здоровым надо
1

1


1.2
Диагностика обучающихся.
1
1

Отвечают на вопросы, выполняют задания.


1 класс
№ п/п
Тема

Количество часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся



Всего
Теория
Практика


2
Введение в курс
9
4
5
Изображают на рисунках себя (на кого я похож?) Чем отличаюсь от других? Что я люблю? Чем бы хотел заниматься. Рассказывают (рисуют) о членах своей семьи, о семейных традициях. Рассматривают иллюстрации, участвуют в беседе; беседа по сказке «Федорино горе». Смотрят слайды «Они живут в нас и рядом с нами»; участвуют в беседе. Под руководством учителя выполняют лабораторную работу. Смотрят мультфильм «Мойдодыр», участвуют в беседе. Игра «Доскажи словечко».
Значение воды и мыла для человека. Знакомятся и выполняют алгоритм мытья рук. Знакомятся с понятием «Режим дня». Рассматривают, показывают, называют основные режимные моменты. Слушают, разгадывают загадки (с опорой на картинки). С помощью учителя объясняют пословицы. Участвуют в конкурсах, эстафетах, выполняют задания.

2.1
Человек в мире людей.
1
1



2.2
Я и моя семья.
1

1


2.3
Что такое здоровье?
1
1



2.4
Как попасть в страну здоровячков.
1

1


2.5
Советы доктора Воды.
1

1


2.6
Друзья Вода и Мыло.
1

1


2.7
Для чего нужен режим дня.
1
1



2.8
Загадки и пословицы о здоровье.
1
1



2.9
Путешествие на поезде «Здоровье».
1

1


3
Познание организма человека
5
1
4
Рассматривают иллюстрации. Показывают, соотносят, называют основные части тела человека. Участвуют в беседе об органах зрения. С помощью учителя проводят опыт со светом. Игра «Полезно – вредно». Знакомятся, проговаривают правила бережного отношения к зрению. Участвуют в беседе об органах слуха, зачем нужны уши, что я люблю слушать. Проведение опытов. Знакомятся, проговаривают правила сохранения слуха. Рассматривают иллюстрации. Участвуют в беседе (молочные и коренные зубы, дырочки в зубах); по рассказу «Что любят и что не любят наши зубы». Выполняют практическое действие: «Как нужно чистить зубы». Выполняют упражнения. Участвуют в спортивных играх.

3.1
Я познаю себя.
1
1



3.2
Путешествие по Глазограду.
1

1


3.3
Путешествие по Ухограду.
1

1


3.4
Путешествие по Зубограду.
1

1


3.5
Мы – веселые ребята.
1

1


4
Питание человека
3
1
2
Рассматривают иллюстрации, соотносят их со словами. Определяют, раскладывают продукты питания по группам (вредные, полезные). Знакомятся, повторяют гигиену питания. Выполняют практические действия по употреблению пищи с соблюдением правил поведения за столом.

4.1
Самые полезные продукты.
1

1


4.2
Как правильно есть.
2
1
1


5
Привычки
2
1
1
Знакомятся с названиями привычек, делят их на группы. Объясняют, почему человеку необходимо соблюдать полезные привычки. Выполняют практические действия при соблюдении полезных привычек.

5.1
Какие бывают привычки.
1
1



5.2
Воспитываем полезные привычки.
1

1


6
Поведение в экстремальных условиях
10
3
7
Знакомство с понятиями «безопасность», «опасность». Рассматривают сюжетные картинки, выдвигают свои версии. Повторяют правила поведения во дворе и на улице, правило светофора. Отгадывают загадки. Собирают пазлы. Рассматривают макет, производят действия с моделями. Участвуют в игре «Пешеходы и дорога».
С помощью педагога составляют алгоритм передвижения на улице, используя знания о сигналах светофора, дорожных знаков. Экскурсия по городу. Выполняют практические действия при переходе проезжей части. Под руководством учителя учатся составлять безопасный маршрут из дома в школу. Называют, повторяют правила дорожного движения. Выполняют задания, согласно названиям станций. Смотрят мультфильм «Аркадий Паровозов». С помощью учителя делают выводы об опасностях, которые подстерегают дома. Выдвигают версии о соблюдении элементарных правил и неправильных действий детей. Обыгрывают ситуации при использовании электричества, горячей и холодной воды, балкона.
Высказывают предположения, какие взрослые могут быть опасными. Рассматривают, обсуждают типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, при несоблюдении  мер безопасности (незнакомый взрослый звонит в дверь; звонит по телефону; предлагает ребенку конфету, покататься на машине; иллюстрации к сказкам «Золотой ключик», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Красная шапочка»). Смотрят мультфильм «Аркадий Паровозов». Выдвигают версию о причинах возникновения пожара в помещении. Называют домашний адрес, номер службы пожарной безопасности. Набирают номер 01, проговаривают алгоритм разговора с дежурным пожарной части.
Называют летние месяцы, игры детей летом. Рассматривают сюжетную картинку «Дети купаются». Слушают, проговаривают правила безопасного поведения на воде.

6.1
Безопасность и опасность – что это такое?
1
1



6.2
Улица полна неожиданностей.
1

1


6.3
Наши верные друзья на улицах и дорогах.
1
1



6.4
Переход улиц.
1

1


6.5
Безопасный маршрут в школу.
1

1


6.6
Игра «Веселый светофор».
1

1


6.7
Безопасность в помещении.
1

1


6.8
Встреча с незнакомым человеком.
1

1


6.9
Поведение при пожаре.
1

1


6.10
Безопасность на воде.
1
1



7
Физическое и психическое здоровье
4
1
3
Называют, повторяют «вежливые» слова. В игровых ситуациях обыгрывают, проговаривают, помогают друг другу при соблюдении правил поведения в транспорте, в гостях, в школе. 
В группах выполняют задания, подвижные игры. Оказывают взаимопомощь. Повторяют правила безопасного поведения на улице. На улице выполняют упражнения, играют в игры «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!»

7.1
Школа вежливых наук.
2
1
1


7.2
Со спортом дружить – здоровым быть!
1

1


7.3
На открытом воздухе нам весело играть.
1

1


1.2
Диагностика обучающихся.
1
1

Отвечают на вопросы, выполняют задания.

2 класс
№ п/п
Тема

Количество часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся



Всего
Теория
Практика


2
Введение в курс
7
2
5
Ознакомление с основными правилами ухода за собой. Формирование умения составлять описательно-повествовательный рассказ по демонстрируемым действиям. Работа с рисунками, на которых изображены действия человека по уходу за собой. Объяснение, зачем нужны предметы личной гигиены. Упражнение в предметно-практической деятельности: мытьё рук. Слушают сказки, стихотворения, короткие рассказы в устном изложении учителя с опорой на наглядность, пересказывают с опорой на картинный план, смотрят фрагменты мульфильмов. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчёсывание); уход за кожей (умывание, мытьё); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытьё рук и ног. Анализ ситуаций в стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный», Э.Успенского «Очень страшная история». Работа со стихотворением. Просмотр слайдов «Они живут в нас и рядом с нами»; беседа; под руководством учителя выполняют лабораторную работу. Чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри».
Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?». Игра «Закончи фразу». Толкование пословицы. Игра «Найди правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Смотрите, в каком я платьице!». Читают предложения, короткие тексты. Отвечают на вопросы по содержанию. Выполняют задания по иллюстрациям. Разучивают с голоса учителя короткие стихотворения. Отгадывают загадки.

2.1
Что значит быть здоровым?
1
1



2.2
Где чистота – там здоровье.
1

1


2.3
От лени болеют, от труда здоровеют.
1
1



2.4
Как научиться соблюдать режим дня.
1

1


2.5
Делу время – потехе час.
1

1


2.6
Как я одет.
1

1


2.7
Движение – это жизнь.
1

1


3
Познание организма человека
6
2
4
Игра «Угадай-ка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей. Что делать, чтобы глаза были здоровы, освещение при чтении, письме, зачем нужны очки, промывание век. Выполняют гимнастику для глаз. Правила бережного отношения к зрению. Для чего служат глаза, на что я люблю смотреть, гимнастика для глаз. Правила ухода за зубами. Практическая работа по уходу за зубами. Просмотр видеороликов, отрывков из мультфильмов. Анализ ситуаций. Рассказ учителя. Практическая работа. «Гимнастика для глаз». Это интересно. Правила первой помощи. Выполнение упражнений. Спортивные игры.

3.1
Надежная защита организма.
1
1



3.2
Почему устают глаза?
1

1


3.3
Что полезно и вредно для зубов.
1

1


3.4
Язык мой – друг мой.
1
1



3.5
Осанка и здоровье.
1

1


3.6
Обобщающее занятие «Дорожка здоровья».
1

1


4
Питание человека
2
1
1
Рассматривание иллюстраций (на слайдах) о продуктах питания с указанием ценных веществ в них и значения их для организма человека. Ситуативная задача: какие продукты необходимо добавлять в пищу, чтобы кости были крепкими. Игра «Пословицы запутались». Это интересно! Игры «Отгадай - ка», «Затейники». Оздоровительная минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная и полезная каша». Игра «Угадай сказку».

4.1
Что надо есть, если хочешь стать сильнее.
1
1



4.2
Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.
1

1


5
Привычки
4
1
3
Участвуют в беседе «Это красивый человек», игре «Да - нет». Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ просмотренных, прослушанных ситуаций. Заучивание выражений, коротких предложений «Это нужно запомнить!» Практическая работа в парах.

5.1
Полезные и вредные привычки.
2
1
1


5.2
С вредными привычками борись, здоровым быть учись!
1

1


5.3
Игра «Огонёк здоровья».
1

1


6
Поведение в экстремальных условиях
9
2
7
Закрепление правил дорожного движения. Ориентировка в пространстве с учетом определения сигналов светофора, дорожных знаков. Определение и высказывание самых простых правил поведения в школе, дома, в общественных местах. Знакомство с понятием «лекарственные препараты», «аптека», «лекарственные растения». Выполняют практические работы по правилам дорожного движения, поведению в транспорте, распределению лекарственных препаратов. Знакомятся. Повторяют элементарные правила при выборе одежды в разное время года.


6.1
Игра «На дорогах и на улицах я по правилам хожу, потому что я здоровьем очень, очень дорожу!».
1

1


6.2
Остров безопасности.
1

1


6.3
Загадочные остановки.
1
1



6.4
Дорожные знаки.
1

1


6.5
Мы пассажиры.
1

1


6.6
Викторина «Я знаток дорожных знаков».
1

1


6.7
Зеленая аптека.
1

1


6.8
Все ли лекарства полезны?
1
1



6.9
Безопасность при любой погоде.
1

1


7
Физическое и психическое здоровье
5
1
4
Знакомятся с видами эмоций (положительных и отрицательных). С помощью учителя выполняют упражнения для снятия отрицательных эмоций. Игры на свежем воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!». Игра- путешествие «В страну здоровья». Станция «Мойдодыр» (о личной гигиене). Станция «Неосторожность» (оказание первой помощи при несчастных случаев). Станция «Не болей» (профилактика инфекционных заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за одеждой). Станция «Долой грязь» (гигиена жилища).

7.1
Школа вежливых наук.
1

1


7.2
Влияние настроения на здоровье человека.
1
1



7.3
На воздухе полезны всегда бег, движения, игры, ходьба.
1

1


7.4
Если хочешь быть здоров – постарайся!
1

1


7.5
Проектная работа (изготовление листовки).
1

1
Под руководством учителя выполняют часть своей работы. Перед классом рассказывают о своей работе. Отвечают на вопросы одноклассников и учителя.

1.1
Диагностика обучающихся.
1
1

Отвечают на вопросы, выполняют задания.

3 класс
№ п/п
Тема

Количество часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся



Всего
Теория
Практика


2
Введение в курс
6
2
4
Игра- соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам». Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу слово «спать». Творческая работа «Портрет родителей». Пожелание себе. Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Е. Чарушина «Курочка». Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная минутка. Игра «Почему нам запрещают?». Чтение отрывков из стихотворений детских писателей. Беседа по теме. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Г. Ширковца «Не пойму я взрослых этих» Игра «Комплимент». Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Работа по таблице «Строение кожи». Моделирование схемы. Отвечают на вопросы теста.

2.1
Сведения о человеке.
1
1



2.2
Здоровье человека.
1

1


2.3
Человек в мире людей.
1

1


2.4
Моя семья.
1

1


2.5
Я и мое здоровье.
2
1
1


3
Познание организма человека
6
2
4
Повторение названий, функций органов человека. Расширение понятий назначений органов, их профилактики заболеваний. Выполнение упражнений в практических занятиях по уходу за органами. Болезни ушей, насморк и воспаление уха, серная пробка, чистка и мытьё ушей. Тренировка слуха Разыгрывание ситуации. Рассматривание иллюстраций. Беседа по рассказу «Что любят и что не любят наши зубы». Рассматривание иллюстраций на слайдах; практическое выполнение действий: «как нужно чистить зубы». Игра- путешествие «В страну здоровья». Станция «Мойдодыр» (о личной гигиене). Станция «Неосторожность» (оказание первой помощи при несчастных случаев). Станция «Не болей» (профилактика инфекционных заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за одеждой). Станция «Долой грязь» (гигиена жилища) и т. д. Выполнение упражнений. Спортивные игры.

3.1
Хорошее зрение, слух.
1

1


3.2
Чуткое обоняние.
1
1



3.3
Правильное дыхание.
1

1


3.4
Здоровое сердце.
1
1



3.5
Крепкие зубы.
1

1


3.6
Обобщающий урок. «Мое здоровье».
1

1


4
Питание человека
2

2
Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку». Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья Анализ ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».

4.1
Режим питания. Здоровое питание.
1

1


4.2
Полезная и вкусная пища.
1

1


5
Привычки
6
4
2
Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите предложение». Толкование пословиц. Психологический тренинг. Работа со стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете» Игра «Комплимент». Рассказ учителя. Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа. Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Странные вещи». Словарная работа. Это полезно знать! Игра «Давай поговорим». Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова. Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного человека» Аптека дома. Это полезно знать!

5.1
Курение - это болезнь.
1
1



5.2
Вред от алкоголя.
1
1



5.3
Наркотические вещества.
1
1



5.4
Токсические вещества.
1
1



5.5
Полезные лекарства. Вредные лекарства.
1

1


5.6
Лекарственные растения.
1

1


6
Поведение в экстремальных условиях
8
3
5
Повторение правил поведения при пожаре, на воде, на льду. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации при пожаре». Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в парах. Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). Закрепление правил дорожного движения в игровой деятельности.

6.1
Поведение при пожаре.
1

1


6.2
Поведение на воде. На льду.
1
1



6.3
Тепловой удар.
1
1



6.4
Солнечный удар.
1

1


6.5
Оказание первой помощи.
1

1


6.6
Укус насекомых.
1
1



6.7
Порезы, ушибы, занозы.
1

1


6.8
Итоговое занятие. Я пешеход.


1


7
Физическое и психическое здоровье
5
1
4
Под руководством учителя выполняют упражнения для снятия отрицательных эмоций. Решение проблемных ситуаций; беседа. Упражнение «Азбука волшебных слов. Повторение правил закаливания. Практическая работа. Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый человек – это.

7.1
Физическое и психическое здоровье.
1
1



7.2
Движение - это жизнь.
1

1


7.3
Спорт - залог здоровья. Закаливание.
1

1


7.4
Мое настроение.

1

1


7.5
Проектная работа (изготовление стенгазеты).
1

1
Договариваются о распределении поручений. Обсуждение организации   поиска информации  и распределение  работы. Отвечают на вопросы.

1.2
Диагностика обучающихся.
1
1

Отвечают на вопросы, выполняют задания.



4 класс
№ п/п
Тема

Количество часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся



Всего
Теория
Практика


2
Познание организма человека
10
1
9
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.
Что делать, чтобы глаза были здоровы, освещение при чтении, письме, зачем нужны очки, промывание век. Игра «Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации. Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое рисование. Рассказ учителя. Практические упражнения для вырабатывания правильной осанки. Это интересно. Встреча с доктором Стройная Осанка. Работа по таблице. Правила для поддержания правильной осанки. Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ учителя. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Работа со стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?» Творческая работа в тетради. Выполнение упражнений при помощи Су- джок терапии. Знакомство и выполнение упражнений при заболевании верхних дыхательных путей (простудные заболевания.

2.1
Глаза – главные помощники человека.
1

1


2.2
Гимнастика для глаз.
1

1


2.3
Чтобы зубы были здоровыми.
1

1


2.4
Уход за руками и ногами.


1


2.5
Скелет наша опора.
1

1


2.6
Комплекс упражнений для вырабатывания правильной осанки.
1

1


2.7
Массаж. Пальчиковая гимнастика.
1

1


2.8
Простудные заболевания (комплекс упражнений).
1

1


2.9
Моё настроение в школе и дома.
1
1



2.10
Мои эмоции и чувства.
1

1


3
Питание человека
3
1
2
Вкусная и невкусная пища, чувство голода и сытости, почему иногда болит живот, какая пища полезна, витамины. Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадай-ка». Проведение опыта. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания. Беседа по теме Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «По тропе здоровья». Работа над пословицами о здоровье.

3.1
Питание- необходимое условие для человека.
1
1



3.2
Здоровая пища для всей семьи. Витамины.
1

1


3.3
Игра-викторина «По тропе здоровья».
1

1


4
Привычки
4
2
2
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа по теме «Вредные привычки». Составление памятки «Это полезно знать!». Повторение основного девиза. Работа со стихотворением Г. Остера «Нет приятнее занятья». Игра «Давай поговорим». Чтение стихотворений на тему занятия. Игра «Пирамида». Повторение правил. Практическая работа. Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг.

4.1
Правда и выдумки о привычках.
1
1



4.2
Образ жизни и вредные привычки.
1
1



4.3
Зависимость от компьютера.
1

1


4.4
Как справиться с вредными привычками.
1

1


5
Поведение в экстремальных ситуациях
7
1
6
Игра-практикум с элементами улиц и дорог города. Проведение экскурсии с закреплением правил дорожного движения при подходе к школе. Игра «Светофор здоровья». Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Обсуждение ситуаций. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации при пожаре». Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя». Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»

5.1
Элементы улиц и дорог.
1

1


5.2
Экскурсия«Безопасный путь»
1

1


5.3
Игра-путешествие «В стране дорожных знаков»
1

1


5.4
Азбука пожарной безопасности.
1

1


5.5
Правила поведения в быту.
1

1


5.6
Безопасность на воде.
1
1



5.7
Если из раны течёт кровь.
1

1


6
Физическое и психическое здоровье
9
1
8
Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя». Работа с толковым словарем. Толкование пословиц. Практическая работа по составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Психологический тренинг. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?» Беседа по теме. Игра «Закончите высказывание». Составление памятки «Правила поведения с незнакомыми людьми». Чтение стихов «Азбука безопасности». Анализ ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как папа опаздывал». Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим». Игра «Сокровища сердца». Психологический тренинг. Игры на свежем воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!» Встреча с докторами здоровья. Игра-рассуждение «Здоровый человек-это», Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо-плохо». Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Распределяются на творческие группы. Выбирают темы для проектной работы. Выполняют ее. Защищают работу перед классом. Дают оценку своей проделанной работе.

6.1
Мои поступки.
1
1



6.2
Как научиться преодолевать трудности.
1

1


6.3
Учусь общаться.
1

1


6.4
Как сказать нет и отстоять своё мнение.
1

1


6.5
Подвижные игры на свежем воздухе.
1

1


6.6
Спортивные игры и эстафеты.
1

1


6.7
Работа над проектом по теме «Мой путь к здоровью».
2

2


6.8
Игра «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
1

1


1.1
Диагностика обучающихся.
1
1

Отвечают на вопросы, выполняют задания.




Материально-техническое обеспечение программы
Перечень учебно-методического оснащения программы
1. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие для 1-2 классов/ Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова. - 2-е изд.-М,; Посвящение, 2005.
2. Безруких М. М. , Филиппова Т.А, Макеева А.Г Разговор о правильном питании / Методическое пособие.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004.
3. Брехман В.П. Валеология – Наука о здоровье. – СПб., 3 т., 1990 г.
4. Долецкий С. Я. Берегите детей (О предупреждении детского травматизма). М., Медицина, 1978 г.
5. Захарова Т.Н. Формирование здорового образа жизни у младших школьников – Волгоград: Учитель, 2007 г.,
6. Зимние подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО,2009.
7. Касаткина В.Н. Педагогика здоровья М., Линка-пресс, 2000.
8. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. – Москва: Вако, 2007 г.
9. Коростелев Н. Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя / под редакцией В.Н. Кардашенко.- М.: Просвещение, 1986.
10. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.
Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников, выпуск 2, Волгоград: Учитель, 2009г.
11. Поляков, В.В.. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 2-3 кл. (1-3), 2-4 кл. (1-4). В 3 ч. Ч. 1,2 – М.: Дрофа; ДиК, 1997.
12. Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие по ПДД для учащихся начальной школы. Ч.1. Ч.2. – СПБ.: ИД «М и М», 1998.
13. Щербинина В.П. Педагогика здорового развития детей младшего возраста. – Гродно, 1992г.

Перечень дидактического оснащения программы
- натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы);
- изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз»; схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и другое;
- контурные и плоскостные изображения человека с прочерченным скелетом, плакат (таблица) с изображением скелета человека;
- цветные таблицы, плоскостные и объемные модели отдельных внешних и внутренних органов человека;
- рисунки, плакаты, изображающие строение носа, глаза, уха человека;
- лимон, сахар-рафинад, соль, чеснок, пластилин, рисунок с изображением ротовой полости: губы, зубы, язык; зубные щётки, карточки с цифрами от 1 до 32;
- пазлы (разрезные картинки) - части тела и внутренние органы человека;
- настольно – печатные игры по тематике ЗОЖ;
- иллюстрированные кроссворды; ребусы; загадки (в стихах и в открытках) об организме человека и ЗОЖ; пословицы о здоровье на разрезных карточках и в картинках; стихи и отрывки из художественных текстов по теме ЗОЖ;
- контрольные карточки и тесты по правилам ЗОЖ и основам безопасного поведения;
- наборы развивающих и дидактических карточек;
- аптечка;
- тренажеры;
- куклы и маски;
- декорации и реквизит для сюжетно-ролевых игр;
- настольные игры, игрушки, конструкторы.

Перечень материально-технического оснащения программы
- мультфильмы, короткометражные фильмы;
- диски с записями музыкальных произведений;
- фланелеграф;
- измерительные приборы: весы, часы, песочные часы и их модели;
- секундомер;
- медиапроектор;
- экран;
- компьютер;
- набор материалов и средств для подвижных и спортивных игр на воздухе или в помещении.





























Критерии для оценки эффективности программы
Способы определения результативности
Диагностическая работа, проводимая по программе, может отразить лишь результативность образовательного, частично развивающего и воспитательного компонентов программы. Контролировать достижения учащихся можно при помощи наблюдений во время занятий, внеклассных мероприятий и в повседневной жизни, при проведении анализа диагностической карты уровня воспитанности зрелости учащегося. Результаты таких наблюдений заносить в диагностические таблицы.
Формы отчётности (для обучащихся 2-4 классов):
Проект, который может выполняться индивидуально и группой учащихся может быть представлен буклетом, стенгазетой, альбомом и др.

Диагностика культуры здоровья детей младшего школьного возраста
Диагностика отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.
( начало дополнительного первого класса)
Цель: изучить особенности ценностного отношения детей младшего школьного возраста к здоровью.
Для достижения обозначенной цели используется хорошо знакомая ребенку детская литература: сказки К. И. Чуковского «Айболит», «Мойдодыр».
Вопросы к ребенку:
1. Скажи, пожалуйста, тебе нравится сказка «Айболит» К. И. Чуковского? (Показать ребенку книжку, дать полистать и просмотреть иллюстрации.)
Кто твой любимый герой в этой сказке? Почему?
А если бы ты стал Айболитом и попал в сказку, что бы ты делал? Для чего бы ты это делал?
4. Представь, что у Айболита в руках оказалась волшебная палочка, как ты думаешь, какие бы желания он загадал?
В ходе диагностики фиксируются высказывания ребенка, особенно важно обратить внимание на ответы, в которых ребенок совершает выбор (вопросы со 2-го по 4-й). Собственно, он и становится показателем отношения школьника к здоровью, понимания ребенком его сущности и значимости для человека, его жизни.

( конец подготовительного первого класса)
1. Рассмотри рисунки. В каких случаях нужно мыть руки? Почему это нужно делать?


2. Назови эти машины. Стрелками покажи, какие номера телефонов набирают, чтобы их вызвать.

3. Раскрась сигналы светофора.

Стой!


Жди!


Иди!


4. Раскрась полезные овощи и фрукты.


Перечень вопросов для обучающихся 1 класса
1. Как нам помогает электричество? Составь пары рисунков, соединив их линиями. Закрась кружки, изображающие электроприборы.

Выделите красным цветом тех ребят, которые нарушают правила безопасного поведения на улице.
Соедините стрелочками номер телефона и службу.

02
01
03







4. Рассмотри рисунок и соедини стрелочкой части тела.
Голова
Рука
Нога
Живот
Шея

. Отметь действия детей, которые помогают им сохранить и укрепить свой организм.





Перечень вопросов для обучающихся 2 класса

1. Напиши номера служб экстренной помощи:

скорая медицинская помощь

пожарная часть

полиция
2. Как вести себя в транспорте? Если согласен, поставь «+»,
если не согласен поставь «-».

Как можно скорее занять место.

Чтобы не упасть, нужно держаться за поручни.

Погромче разговаривать, чтобы слышал друг.

Не запрыгивать и не спрыгивать на ходу, а ждать полной остановки.

3. Выбери правильный ответ. Если долго нет транспорта:

Я выйду на дорогу и посмотрю
Буду терпеливо ждать на тротуаре

4. Обведи те продукты питания, которые полезны для человека.




5. Какие существуют опасности. Выбери ответ.
В лесу можно заблудиться
Гроза
Радуга
Пожар
Туман
Северное сияние
Наводнение
Ядовитые грибы и ягоды
Незнакомый человек

Перечень вопросов для обучающихся 3 класса

1. Если ты согласен, в клеточках ставь «+», если не согласен – «-».

Одно из опасных мест для пешеходов – перекрёсток.

На тротуаре, рядом с проезжей частью можно играть с мячом.

Если опаздываешь на урок, нужно быстро перебежать дорогу.

Нужно дождаться, когда автобус отъедет подальше от остановки. Только тогда переходить дорогу.

Двигайся по тротуару, придерживаясь правой стороны.

На жёлтый сигнал светофора нужно стоять.

Переходить дорогу можно, если регулировщик стоит к тебе лицом.

2. Если ты согласен, ставь «+», если не согласен – «-».

Не ходить в лес одним.
Во время грозы нельзя купаться.
Нельзя играть с огнём, от небрежного обращения с ним может загореться лес.
Собирать в лесу можно только знакомые грибы и ягоды.
Не подходить близко к чужим собакам и кошкам.
Не сидеть у открытой форточки, можно простудиться.
Во время гололёда ходить осторожно, не торопясь, наступать на всю подошву.
3. Чем обрабатывают порезы и синяки?

4.Как безопаснее переходить зимой реку или озеро: на лыжах или пешим?

5.Ты находишь неизвестное тебе лекарство. Твои действия?

6. Для чего нужна пища?

7. На кого оказывает влияние пассивное курение?


Перечень вопросов для обучающихся 4 класса
Инструкция: «Обведи на твой взгляд правильный ответ».
Как ходить по дороге, на которой нет тротуара?
А) идти по краю дороги
Б) идти по краю дороги навстречу движения автомашин
В) при приближении автомашины махать руками, чтобы водитель тебя лучше видел
Что самое важное при переходе проезжей части?
А) убедиться в том, что поблизости нет автомашин
Б) переходить проезжую часть по кратчайшему расстоянию
В) переходить проезжую часть по пешеходному переходу
Если на вас загорелась одежда, ваши действия?
А) как можно быстрее добраться до дома
Б) снять с себя горящую одежду
В) упасть на землю, катаясь по земле, погасить пламя
В квартире пожар. Вы выбираетесь на четвереньках. Почему?
А) так быстрее двигаться
Б) внизу легче дышать
В) стоя на четвереньках легче найти обувь, чтобы ее одеть
Какие спасательные средства можно бросить утопающему?
А) спасательный круг
Б) веревку
В) купальный костюм
В каких местах лед на реках и озерах бывает менее прочным?
А) в местах с сильным течением
Б) ближе к центру реки
В) вдоль берега
К тебе подходит знакомый или мало знакомый человек и предлагает попробовать лекарство(понюхать, выпить и т.д.) Что ты будешь делать в этой ситуации?

Какие органы чувств предупреждают об опасности продукта для человека?
А) глаза
Б) нос
В) язык
Как надо пережевывать пищу? Почему?


Продемонстрируйте чистку зубов на макете.
1 2 3 4 5

Назовите положительные и отрицательные эмоции.
А) положительные-


Б) отрицательные-

Перечислите вредные привычки

Для кого вредны они в первую очередь, вредны?


В ходе наблюдения в течение 5 лет за ребенком в повседневной жизнедеятельности обращается внимание на такие детские проявления, как:
интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
удовольствие в ходе выполнения простейших умений и навыков гигиенической и двигательной культуры;
положительный настрой на выполнение элементарных процессов самообслуживания;
интерес к самопознанию;
радость и доброжелательность в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
удовлетворенность самостоятельными и совместными действиями и их результатами;
тенденции к самостоятельным проявлениям здоровьесберегающей культуры.
Наличие выделенных проявлений в поведении ребенка свидетельствует о его правильном отношении к своему здоровью и здоровому образу жизни. Результаты наблюдения заносятся в таблицу ( по окончании учебного года):
Отношение ребёнка _____________________ к здоровью и ЗОЖ
( по материалам наблюдений)
Критерии
Проявляется
Проявляется избирательно
Не проявляется
Примечания

Интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного здо ровья





Удовольствие в ходе выполнения умений и навыков гигиени ческой и двигательной культуры





Положительный настрой на выполнение элементар ных процессов самообслуживания





Интерес к самопоз нанию





Радость и доброжела тельность в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми





Удовлетворённость самостоятельными и совместными дейс твиями и их резуль татами





Тенденции к самостоя тельным проявлениям здоровьесберегающей культуры














HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1468HYPER15









Приложенные файлы

  • doc faile5.dok
    Скворцова Л.Я.
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий