Программа индивидуального обучения учащегося 2 класса (коррекционной) школы VIII вида


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предметам: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи составлена на основе программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой (Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.); Санкт-Петербург; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011г.; программа по предмету: трудовое обучение составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-3 классы. Издательство «Просвещение», Москва, 2009 год по курсу «Трудовое обучение». Автор Н.Н.Павлова.
Срок реализации программы 2016-2017 учебный год.
Программа состоит из двух видов деятельности: работа в классе с учителем и работа дома с родителями.
Учебные пособия:
Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова, Л.В.Лопатина «Я - говорю!» «Я – человек», «Ребенок и его игрушки». Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми, - М.:Дрофа, 2007г.
Л.А.Кузнецова Технология, Ручной труд: Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2013 г.;
Л.А.Кузнецова Технология, Ручной труд: Рабочая тетрадь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2-х частях, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2013 г.
Д. лишен возможности свободного передвижения, находится в полной зависимости от взрослых. Отсутствуют возрастные и социальные навыки. Отмечается замедленность, истощаемость психических процессов, низкая познавательная активность, глубокое общее недоразвитие речи, обусловленное затруднением двигательного праксиса, сокращением практического опыта. Мальчик не способен открыть и закрыть рот; растянуть губы в улыбку; вытянуть губы трубочкой; выполнить элементарные упражнения по подражанию взрослого. Заключение логопеда: СНР тяжелой степени, анартрия. Понимание обращенной речи ограниченное. Отсутствует мотивация к деятельности, интерес к игрушкам – кратковременный. Реагирует на обращение к нему. В контакт с учителем вступает: улыбается. Радуется (улыбается) похвале, одобрению. По настроению, по желанию выполняет несложные речевые инструкции и указания взрослого. Из-за множественных мышечных контрактур конечностей, пальцы рук не сгибаются и не разгибаются, поэтому все действия Дима производит совместно с педагогом.
Заключение центральной психолого-медико-педагогической комиссии №313: F-72, G80, ДЦП резидуальный период, спастическая диплегия тяжелой степени, выраженное нарушение апатикодинамических функций, множественные мышечные контрактуры конечностей. Эквиноплановальгусные стопы. Тяжелая умственная отсталость, СНР тяжелой степени, дизартрия.
Отличительной особенностью программы является ее ориентированность на психофизические и индивидуальные возможностей ребёнка и структуру его дефекта. Цель:
формирование коммуникативных навыков с использованием средств невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи программы:
развитие коммуникативных навыков взаимодействия с педагогом, понимать обращенную к нему речь, выполнять несложные жестовые, речевые инструкции и указания взрослого с использованием средств коммуникации: взгляда, жеста, мимики, предмета, графических изображений (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма), побуждать ребёнка смотреть в лицо говорящему.коррекция и развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мыслительных операций, мелкой моторики; обучение игровым навыкам.
На уроках трудового обучения изучаемый материал будет усваиваться на уровне взаимодействия в процессе сопряжённых (совместно) с педагогом действий.
Уроки проводятся в удобной для ребенка позе (в специализированном кресле).
Возможные (ожидаемые) результаты обучения на уроках: чтения и развития речи, письма и развития речи, трудового обучения
понимание обращенной речи;
слышать и слушать учителя;
побуждать ребёнка смотреть в лицо говорящему;
реагировать на собственное обращение;
выполнять несложные жестовые, речевые инструкции и указания педагога с использованием взгляда, жеста, мимики, предмета, графических изображений;
соотносить реальные, простые, бытовые предметы и их действия с их графическим изображением;
совместно с учителем выполнять определенные действия.
коррекция и развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, мыслительных операций.
Проверка знаний, умений и навыков обучающегосяОценивание обучающегося оценивается по окончании учебного года по следующим критериям:
понимает обращенную речь;
слышит и слушает учителя;
смотрит в лицо говорящему;
реагирует на собственное обращение;
выполняет несложные жестовые, речевые инструкции и указания педагога с использованием взгляда, жеста, мимики, предмета, графических изображений;
соотносит реальные, простые, бытовые предметы и их действия с их графическим изображением;
совместно с учителем выполняет определенные действия.
Предметные результаты оцениваются с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по инструкции (с помощью) педагога; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Тематическое планирование
Предмет – чтение и развитие речи
Класс – 2

п/пНаименование разделов, тем урока. Общее кол-во часов Работа с учителем Работа с родителями
Учебный год 170 34 136
I четверть 40 8 32
1.1 Рассматривание себя в зеркале. Показ взглядом себя и своего отражения в зеркале. Рассматривание себя на фотографии. 10 2 8
1.2 Пиктограмма «нос», «голова». Идентификация символа. Выбор нужной пиктограммы из ряда других. 5 1 4
1.3 Выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других. Выбор такой же пиктограммы среди определенного множества других. 5 1 4
1.4 Дополнение фразы нужной пиктограммой, выбрав ее среди серии других. 5 1 4
1.5 Пиктограмма «ухо», «глаза». Идентификация символа. Выбор нужной пиктограммы из ряда других. 5 1 4
1.6 Выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других. Выбор такой же пиктограммы среди определенного множества других. 5 1 4
1.7 Конструирование фразы с помощью пиктограмм. 5 1 4
I I четверть 40 8 32
1.8 Дополнение фразы нужной пиктограммой, выбрав ее среди серии других. 5 1 4
1.9 Пиктограмма «пить», «есть», «спать». Идентификация символа. Выбор нужной пиктограммы из ряда других. 5 1 4
1.10 Выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других. Выбор такой же пиктограммы среди определенного множества других. 5 1 4
1.11 Конструирование фразы с помощью пиктограмм. 5 1 4
1.12 Выбор из нескольких фраз, составленных из пиктографических изображений. 5 1 4
1.13 Выбор предложения из двух. 5 1 4
1.14 Составление из пиктограмм пары. 5 1 4
1.15 Дополнение фразы нужной пиктограммой, выбрав ее среди серии других. 5 1 4
III четверть 55 11 44
1.16 Пиктограмма «смотреть», «играть», «слушать». Идентификация символа. Выбор нужной пиктограммы из ряда других. 5 1 4
1.17 Выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других. Выбор такой же пиктограммы среди определенного множества других. 5 1 4
1.18 Конструирование фразы с помощью пиктограмм. 5 1 4
1.19 Выбор из нескольких фраз, составленных из пиктографических изображений. 5 1 4
1.20 Выбор предложения из двух. 5 1 4
1.21 Составление из пиктограмм пары. 10 2 8
1.22 Дополнение фразы нужной пиктограммой, выбрав ее среди серии других. 10 2 8
1.23 Пиктограмма «вода», «мяч», «машинка». Идентификация символа. Выбор нужной пиктограммы из ряда других. 5 1 4
1.24 Выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других. Выбор такой же пиктограммы среди определенного множества других. 5 1 4
IV четверть 35 7 28
1.25 Конструирование фразы с помощью пиктограмм. 5 1 4
1.26 Выбор из нескольких фраз, составленных из пиктографических изображений. 5 1 4
1.27 Выбор предложения из двух. 5 1 4
1.28 Составление из пиктограмм пары. 10 2 8
1.29 Дополнение фразы нужной пиктограммой, выбрав ее среди серии других. 10 2 8
Содержание
Раздел Содержательные линии Оборудование
Упражнения с пиктограммами. Выражение мимикой, взглядом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия). Реагирование на собственное имя. Понимание слов, обозначающих предмет (нос, голова, ухо, глаза, вода, мяч, машинка); действия предмета (есть, спать, играть, слушать, пить, смотреть) с использованием графических изображений. Идентификация символа. Соотнесение пиктограммы с реальным предметом или его реалистичным изображением на картинке. Выбор нужной пиктограммы из ряда других. Выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других. Выбор такой же пиктограммы среди определенного множества других. Конструирование фразы с помощью пиктограмм. Выбор и показ пиктограммы в той последовательности, в какой произносятся слова, чтобы получилась нужная фраза. Выбор из нескольких фраз, составленных из пиктографических изображений. Выбор из двух предложений, представленных пиктограммами, того, которое произносит взрослый. Составление из пиктограмм пары. Выбор пиктограмм. Изображающих действие, которое можно производить с этим предметом. Дополнение фразы нужной пиктограммой, выбрав ее среди серии других. Зеркало. Фотография ребенка. Предметные картинки. Пиктограммы «нос», «голова», «ухо», «глаза», «вода», «мяч», машинка», «есть», спать», «играть», «слушать», «пить», «смотреть». Тематическое планирование
Предмет – письмо и развитие речи
Класс – 1

п/пНаименование разделов, тем урока. Общее кол-во часов Работа с учителем Работа с родителями
Учебный год 170 34 136
I четверть 40 8 32
Раздел 1. Упражнения для развития тонкой моторики рук 45 9 36
1.1 Сжимание, разжимание кистей рук. 10 2 8
1.2 Практические упражнения с использованием застѐжки: «липучки». 10 1 4
1.3 Практические упражнения: «Выжимание губки», «Прищепки». 10 2 8
1.4 Игры с захватами предметов, их перекладывание. 10 2 8
1.4 Игры «Наполняем ведёрко», «Разложи так же». 5 1 4
I четверть 40 8 32
1.5 Игры «Наполняем ведёрко», «Разложи так же». 5 1 4
Раздел 2. «Рисуночное письмо» 125 25 100
2.1 Игры на соотнесение реальных предметов, простых бытовых и игровых действий с их изображениями. 10 2 8
2.2 Группировку по образцу изображений предметов, животных, людей. 15 3 12
2.3 Рисование учителем предметных изображений. 5 1 4
2.4 Демонстрация учителем образцов рисования красками: «Капельки». 5 1 4
III четверть 55 11 44
2.5 Демонстрация учителем образцов рисования красками: «Снег идет». 5 1 4
2.6 Демонстрация учителем образцов рисования красками: «Дорожка для машины». 5 1 4
2.7 Демонстрация учителем образцов рисования красками: «По речке плывет уточка». 5 1 4
2.8 Игры с красками: создание цветных пятен большой кистью. Ассоциация этих пятен с реальными объектами. 15 3 12
2.9 Игры с красками: создание цветных пятен губкой. Ассоциация этих пятен с реальными объектами. 10 2 8
2.10 Игры с красками: создание цветных пятен рукой. Ассоциация этих пятен с реальными объектами. 10 2 8
2.11 Рисование пальцами различных линий.
5 1 4
IV четверть 35 7 28
2.12 Рисование пальцами различных линий.
5 1 4
2.13 Рисование кистью различных линий. 10 2 8
2.14 Рисование фломастерами различных линий. 10 2 8
2.15 Рисование тампоном, штампиками различных линий. 10 2 8
Содержание
Раздел Содержательные линии Оборудование
Раздел 1. Упражнения для развития тонкой моторики рук.
Раздел 2. «Рисуночное письмо». Упражнения для кистей рук: сжимание, разжимание (совместно с учителем) Практические упражнения с использованием застѐжки: «липучки», «Выжимание губки», «Прищепки». Игры с захватами предметов, их перекладывание. Игра «Наполняем ведёрко» Игра «Разложи так же».

Рассматривание предметов и обучение фиксации взгляда на объекте, активному восприятию, перемещению предметов в руке для рассматривания их со всех сторон учениками совместно с учителем. Выбор соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем. Игры на соотнесение реальных предметов, простых бытовых и игровых действий с их изображениями. Игры на идентификацию и простейшую группировку по образцу изображений предметов, животных, людей. Называние учителем с использованием вербальных и невербальных средств коммуникации.
Рисование учителем (мелом на доске или кистью, маркером на большом листе бумаги, на маркерной доске) предметных изображений. Выбор обучающимся соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем.Демонстрация учителем образцов рисования красками (на большом листе бумаги большой кистью): «Дорожка для машины», «По речке плывет уточка», «Капельки» «Дорожка для машины», «По речке плывет уточка», «Капельки» и т. д. Пробуждение эмоционального отклика обучающегося на яркие пятна, мазки, штрихи посредством привлечения внимания к ним, рассматривания, ассоциирования с реальными объектами.
Игры с красками (вместе с учителем): создание цветных пятен большой кистью, губкой, рукой. Последующее ассоциирование этих пятен с реальными объектами (животными, тучами, растениями, людьми). Называние их учителем, обучающийся соотносит с изученными пиктограммами.
Совместное с обучающимся рисование пальцами, кистью, фломастерами и специально изготовленными средствами (тампоном из поролона, штампиками) различных линий на бумаге, на индивидуальных досках, мелом на доске.Застёжка: «липучка». Губка. Прищепки. Предметы, удобные для захвата.
Игрушки.
Предметные и картинки. Магнитная, маркерная доска. Листы А-3, А-4. Краски. Толстая кисть. Фломастеры. Штампики. Мел. Пиктограммы.
Муляжи.
Тематическое планирование
Предмет – трудовое обучение
Класс – 2

п/пНаименование разделов, тем урока. Общее кол-во часов Работа с учителем Работа с родителями
Учебный год 170 34 136
I четверть 40 8 32
1.1 Раздел1. Вводный урок.
Беседа о труде. Правила работы на уроках труда. Правильная посадка. 3 1 2
Раздел 2.
Работа с соленым тестом, пластилином. 147 29 118
2.1 Упражнения в раскатывании столбиков различной длины и толщины. 5 1 4
2.2 Изготовление лесенки из столбиков различной длины. 5 1 4
2.3 Изготовление забора из столбиков различной длины и толщины. 5 1 4
2.4 Изготовление домика из столбиков различной длины и толщины. 5 1 4
2.5 Изготовление веточки дерева столбиков различной длины. 5 1 4
2.6 Изготовление елки из столбиков различной длины и толщины. 5 1 4
2.7 Раскрашивание изделий акварельными красками. 7 1 6
II четверть 40 8 32
2.8 Изготовление самолета из столбиков различной длины и толщины. 5 1 4
2.9 Сгибание столбиков различной длины и толщины в кольцо. 5 1 4
2.10 Закручивание столбиков различной длины в жгутик. 5 1 4
2.11 Переплетение: плетение из 2-х колбасок (столбиков). 5 1 4
2.12 Переплетение: плетение из 3-х колбасок (столбиков). 5 1 4
2.13 Раскрашивание изделий акварельными красками. 10 2 8
2.14 Катание шарика на доске. 5 1 4
III четверть 55 11 44
2.15 Изготовление «Снеговика» из двух шариков. 5 1 4
2.16 Изготовление «Гусеница» из шариков. 5 1 4
2.17 Изготовление «Бусы» из шариков. 5 1 4
2.18 Изготовление «Ветка рябины» из шариков и столбиков различной длины. 10 2 8
2.19 Размазывание  поверхности  основы пластилином. 5 1 4
Раздел 3. Работа с природным материалом. 20 4 16
3.1 Изготовление «Яблоко» (пластилин, горох). 5 1 4
3.2 Изготовление «Рыбка» (пластилин, горох). 5 1 4
3.3 Изготовление «Весеннее дерево» (фасоль, чечевица). 10 2 8
3.4 Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). 5 1 4
IV четверть 35 7 28
2.20 Изготовление сливы способом размазывания на заготовках. 5 1 4
2.21 Изготовление вишни способом размазывания на заготовках. 5 1 4
2.22 Изготовление апельсина способом размазывания на заготовках. 5 1 4
2.23 Изготовление яблока способом размазывания на заготовках. 5 1 4
2.24 Изготовление грозди винограда способом размазывания на заготовках. 5 1 4
2.25 Составление композиции «Фрукты, ягоды на тарелке», приёмом размазывания пластилина по контуру на картоне. 10 2 8
Содержание
Раздел Содержательные линии Оборудование
Раздел1. Вводный урок.
Раздел 2.
Работа с пластилином, соленым тестом.
Раздел 3. Работа с природ ным ма териалом. Беседа о труде. Правила работы на уроках труда. Правильная посадка.
Работа с пластилином, соленым тестом. Разминание теста и пластилина. Упражнения в раскатывании столбиков различной длины и толщины. Изготовление забора, лесенки, веточки дерева, елки, домика, самолета из столбиков различной длины и толщины. Сгибание столбиков различной длины и толщины в кольцо. Закручивание столбиков различной длины в жгутик. Переплетение: плетение из 2, 3-х колбасок (столбиков). Раскрашивание изделий акварельными красками. Катание шарика на доске. Изготовление «Снеговика», «Гусеница», «Бусы» из шариков. Изготовление «Ветка рябины» из шариков и столбиков различной длины. Размазывание  поверхности  основы, по шаблону (внутри контура) пластилином. Изготовление сливы, апельсина, яблока, вишни, грозди винограда способом размазывания на заготовках. Составление композиции «Фрукты, ягоды на тарелке», приёмом размазывания пластилина по контуру на картоне.
Изготовление «Яблоко», «Рыбка» на заготовке (пластилин, горох), «Весеннее дерево» (фасоль, чечевица).Индивидуальная доска. Соленое тесто. Пластилин. Стека. Акварель. Демонстрационный материал. Наглядный материал. Предметные картинки. Образцы поделок.
Литература для учителя и обучающегося
Литература для учителя:
И. Асташина Логопедические игры и упражнения для детей, -М: РИПОЛ КЛАССИК, 2010г.
А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова Обучение грамоте, методические рекомендации, -М: Просвещение, 2009г.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие адаптирующие игры. – СПб.: «Детство-пресс», 2004г.
Игровые упражнения Узоровой О.В., Нефедовой Е.А.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001г.
Н.В. Нищеева Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики, Санкт-Петербург, 2011.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, -М: Просвещение, 2011г. под редакцией В.В. Воронковой.
7. Л.А.Кузнецова Технология, Ручной труд 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2013г.
8. Л.А.Кузнецова Технология, Ручной труд 1 класс. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида в 2-х частях, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2012 г.
9. Н. П. Павлова Трудовое обучение в 1-3 классах вспомогательной школы, Москва, «Просвещение» 1988г.
10. Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: помощь, уход, развитие: кн. для родителей / Нэнси Р.Финни; под ред. Е.В.Клочковаой - 3-е изд.-М.: Теревинф, 2009г.
11. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010г.
Литература для обучающегося:
1. Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова, Л.В.Лопатина «Я - говорю!» «Я – человек», «Ребенок и его игрушки». Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми, - М.:Дрофа, 2007г.
2. Л.А.Кузнецова Технология, Ручной труд 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2013г.
3. Л.А.Кузнецова Технология, Ручной труд 1 класс. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида в 2-х частях, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2012 г.

Приложенные файлы

  • docx faile6.dok
    Скворцова Л.Я.
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 6

Добавить комментарий