Рабочая программа по предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» для 1 дополнительного, 1 классов (коррекционной) школы VIII вида в условиях реализации ФГОС

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана на основании:
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1599.
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 № 4/15).
Адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 1) ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.
Учебного плана ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы) под редакцией И.М.Бгажноковой, издательство «Просвещение», Москва, 2011г.

Основная цель предмета «Изобразительное искусство» заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
Воспитание интереса к изобразительному искусству.
Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека.
Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.
Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора.
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.
Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.
Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.
Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).
Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и другое, применяемых в разных видах изобразительной деятельности.
Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.
Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.
Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
 коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
 развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
 коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
 развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.









Общая характеристика предмета
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
Выделение этих направлений работы позволяет распределять содержание программы по годам обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.
Программой предусматриваются следующие виды работы:
 рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.
 лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
 выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
 проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
В дополнительном первом классе на одном уроке используется несколько видов работ. Это и упражнения игрового характера на развитие внимания, зрительной памяти и других познавательных процессов; это и обучение приёмам организации рабочего места, приёмам работы в лепке, рисовании, при составлении аппликации; это и работа над развитием речи детей и другое. Разнообразие видов деятельности, их быстрая смена, доступность заданий позволяет легко активизировать внимание детей, вызвать у них интерес к работе, способствует лучшему усвоению учебного материала. Наряду с формированием у детей практических умений необходимо поработать над развитием у них цветовосприятия, помочь установить связи между свойствами предметов, сенсорными эталонами и т. д. Занимательная форма урока поможет учащимся лучше усвоить учебный материал.
Работа над декоративной композицией при составлении полоски орнаментального узора развивает у детей чувство ритма, цвета, формы, величины элементов.

Обучение композиционной деятельности
Начиная с 1 класса, нужно учить детей устанавливать пространственные и смысловые связи. С этой целью учителю предлагается широко использовать методики работы с «подвижной» аппликацией, с правильными и ошибочными изображениями, а также шаблоны, зрительные опоры в виде точек, которые учитель заранее проставляет в тетради.
Работа над декоративной композицией при составлении полоски орнаментального узора развивает у детей чувство ритма, цвета, формы, величины элементов.
Работа над тематической композицией начинается с формирования умений графически изображать такие объекты, как, например, дерево, дом, человек. В программном содержании от 1 к 4 классу характер заданий постепенно усложняется и сочетания видов работ для совершенствования графических образов объектов становятся более разнообразными.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Передавая в рисунке сходство с натурой, осуществляется с дополнительного первого по 4 класс, с учётом особенностей развития познавательной деятельности детей с умственной отсталостью.
Ведущими видами работы в этом направлении являются лепка аппликация рисунок в названной последовательности. В лепке ребёнок воссоздаёт объёмные части и соединяет их в целое объёмное изображение. Аппликация является переходным этапом от объёмного к плоскостному изображению рисунку. С помощью лепки и аппликации ребёнок не только осознаёт наличие частей в предмете, но и определяет их место в его конструкции, их соединения в целом, т. е. осознаёт структуру объекта.
После лепки и работы над аппликацией ребёнку легче понять приёмы изображения предмета.
Одна из задач учителя при подборе натуры или образцов для воспроизведения выдержать последовательность усложнения объектов изображения. Сначала предлагаются объекты с простой формой, затем они постепенно усложняются: сначала шарик, флажок, матрёшка, лист сирени, затем изображение более сложных листьев и веточек, таких, как акация, крапива, и таких объектов со сложной формой, как дерево, человек, дом, животные. Работа над объектами, которые являются основными в сюжетном изображении (человек, дерево, дом), ведётся с усложнением задач на протяжении всего обучения.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок
Важно в первую очередь уделить внимание обучению детей правильно организовывать своё рабочее место, пользоваться красками и кистью. Закрепление этих умений осуществляется постоянно.
Знакомство детей со свойствами цвета (цветовым тоном, светлотой, насыщенностью) происходит в практической деятельности. Здесь первостепенную роль играет демонстрация приёмов, раскрывающих свойства цвета (например, приёмы получения смешанных цветов из главных, приёмы осветления цвета путём добавления белил или разведения краски водой, приём затемнения цвета чёрной краской для уменьшения его яркости, насыщенности).
Среди приёмов обучения цветовосприятию наиболее важными следует считать метод сравнения, метод демонстрации отдельных этапов изображения или действий с красками и кистью, метод совместных действий учителя и учеников.

Обучение восприятию произведений искусства
Обучение восприятию произведений искусства начинается с формирования умения рассматривать картину, иллюстрацию, предмет народного творчества. На занятиях в дополнительном первом3 классах рекомендуется рассматривать 12 объекта, в 4 классе не более 3 объектов.
Сначала дети учатся называть изображённые на картине предметы, их признаки, действия, затем устанавливать различные связи, отражённые в изображении (временные, причинно-следственные и др.). Важно добиться, чтобы дети не просто смотрели на демонстрируемые объекты, нужно научить просто смотрели на демонстрируемые объекты, нужно научить их рассматривать картину, понимать её содержание, сходство с реальностью, высказывать своё отношение к изображённому.
В 4 классе, сообщая ученикам некоторые сведения о деятельности художника, скульптора, работая над пониманием видов и жанров изобразительного искусства, учитель старается использовать в беседе жизненный опыт детей, что поможет более интересно провести занятие, вызвать у ребят положительные эмоции.
Подбираемый к занятию материал для демонстрации должен быть доступен пониманию учащихся по содержанию и отвечать их интересам.
На уроках изобразительного искусства обязательно проводится работа над развитием речи учащихся. Раз в месяц, в конце четверти и в конце учебного года можно отводить на уроке по 1015 мин для проверки накопленного лексического материала. Для этого в 03 классах рекомендуется использовать игры «Угадай, что у меня есть», «Угадай, как называется», «Угадай, какой по цвету», а также «подвижную» аппликацию с большим количеством изображений предметов, силуэтов разных геометрических форм и размеров, разных по цвету, светлот (вазы, листья, цветы и др.).
В программе определён минимальный и достаточный уровень овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Содержание программы расширено за счёт введения национально-регионального компонента.
В дополнительном первом классе: рисуем «Осень»; аппликация «Весеннее дерево»; изготовление «Цветка» способом размазывания; рисование «Весна в Инте».
В первом классе: аппликация «Листопад»; аппликация «Городской дом»; рисование «Снежинка»; рисование «Ёлка»; узор в полосе геометрических форм с использованием Коми орнамента.









Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство».
Дополнительный первый класс- 66 часов (2 часа в неделю);
класс - 33 часа (1 час в неделю).

























Требования к личностным и предметным результатам освоения курса «Изобразительное искусство»
Дополнительный первый класс
Личностные результаты
проявлять интерес к предмету;
ознакомление с социальной ролью «ученик»;
ориентироваться в пространстве, на листе бумаги под руководством учителя;
складывать целое изображение из его частей;
по образцу композицию из нескольких объектов;
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами;
пользоваться речевыми формами взаимодействия для поддержания, установления контактов.
Предметные результаты
Минимальный:
организовать свое рабочее место под руководством учителя;
находить среди цветов – заданный;
показывать геометрические фигуры, предметы, раскладывать их по величине;
проводить линии по образцу, соблюдая направления движения; прекращать движения в нужной точке;
с помощью учителя рисовать предметы по заранее расставленным точкам, несложных форм по образцу;
штриховать внутри контура;
правильно держать бумагу, ножницы; резать бумагу по линиям, линиям, прочерченными учителем;
складывать целое изображение из его частей; по образцу композицию из нескольких объектов;
располагать детали предметных изображений на листе бумаги;
соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами;
рассматривать картины знаменитых художников, называть изображенные на картине предметы.
Достаточный:
организовать свое рабочее место под руководством учителя;
различать основные цвета;
называть геометрические фигуры, предметы, раскладывать их по величине;
проводить линии самостоятельно, соблюдая нажим на карандаш, направления движения; прекращать движения в нужной точке;
рисовать предметы по заранее расставленным точкам, несложных форм по образцу;
штриховать внутри контура, соблюдая направления, заданные учителем;
правильно держать бумагу, ножницы; резать бумагу по линиям прочерченными учителем на листе в клетку; круг, срезая, скругляя углы; силуэты простых форм под руководством учителя;
складывать целое изображение из его частей; изображения объектов по контурным рисункам;
складывать по образцу композицию из нескольких объектов;
раскладывать детали аппликации в соответствии с пространственными отношениями;
соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами;
рассматривать картины знаменитых художников, называть изображенные на картине предметы; с помощью учителя находить сходства с реальностью.
Личностные учебные действия:
проявлять интерес к предмету;
ознакомление с социальной ролью «ученик»;
ознакомление с различными технологиями изобразительной деятельности;
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами;
вступать в контакт с учителем.
Познавательные учебные действия:
различать основные цвета;
ориентироваться в пространстве, на листе бумаги под руководством учителя;
складывать целое изображение из его частей; по образцу композицию из нескольких объектов;
располагать детали предметных изображений на листе бумаги;
называть изображенные на картине предметы, с помощью учителя находить сходства с реальностью.
Коммуникативные учебные действия:
понимать одноступенчатую словесную инструкцию;
отвечать на вопросы учителя на уровне слова;
воспринимать оценку учителя выполненной работы.
Регулятивные учебные действия:
ориентироваться в пространстве класса;
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
проводить линии, соблюдая нажим на карандаш, направления движения, прекращать движения в нужной точке;
последовательно выполнять отдельные операции действия по образцу педагога.
Первый класс
Личностные результаты
проявлять познавательный интерес к предмету;
понимание социальной роли «ученик»;
выполнять правила работы с материалами и инструментами;
подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;
ориентироваться в пространстве, на листе бумаги под руководством учителя;
передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов (под руководством учителя);
узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине (под руководством учителя);
формирование простейших эстетических ориентиров (красиво-некрасиво).
Предметные результаты
Минимальный:
знать названия и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1 классе (с помощью учителя);
знать выразительные средства изобразительного искусства: « линия», «цвет»;
различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
знать правила работы с краской, пластилином, глиной, клеем, карандашом;
знать строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела человека, части дерева, дома (с помощью учителя);
знать порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги (с помощью учителя);
правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой;
правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
подготавливать к работе и убирать после работы своё рабочее место;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом (с помощью учителя);
проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги; соединять линией точки;
закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры;
узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами;
подготавливать к работе пластилин (глину); использовать приёмы лепки с помощью учителя;
в аппликации использовать приёмы: вырезание ножницами (резать по прямой линии полоски бумаги) и аккуратное наклеивание;
узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине (под руководством учителя).
Достаточный:
знать названия и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1 классе;
знать выразительные средства изобразительного искусства: «линия», «цвет»;
знать основные цвета;
знать названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов;
выполнять правила работы с краской, пластилином, клеем, карандашом;
знать строение (конструкцию) изображаемых предметов;
выполнять порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги;
правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой;
правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
подготавливать к работе и убирать после работы своё рабочее место;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;
проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги; соединять линией точки;
различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры; рисовать сразу кистью, пятном, без предварительного изображения карандашом;
узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами; отождествлять свой рисунок с предметом;
подготавливать к работе пластилин (глину); использовать приёмы лепки: раскатывание комка кругообразными движениями между ладонями до образования шара; продольными движениями ладоней до образования палочки, сплющивание, отщипывание и т. д.; примазывание отдельных частей при составлении целой формы;
в аппликации использовать приёмы: вырезание ножницами (резать по прямой линии полоски бумаги) и аккуратное наклеивание;
знать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине (под руководством учителя).
Личностные учебные действия:
проявлять познавательный интерес к предмету;
ознакомление с различными технологиями изобразительной деятельности;
понимание новой социальной роли (ученик, одноклассник);
ознакомление со здоровьесберегающими технологиями;
ориентироваться в пространстве, на листе бумаги, на плоскости под руководством учителя;
уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя на уровне слова, словосочетания;
называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
принятие учебной задачи;
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
давать простейшую эмоциональную оценку.
Познавательные учебные действия:
ориентироваться в пространстве, на листе бумаги, на плоскости под руководством учителя;
называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу), находить общее и различие с помощью учителя;
группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;
передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами;
узнавать и различать в репродукциях изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине.
Коммуникативные учебные действия:
слышать и слушать речь учителя;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
вступать в контакт с одноклассниками;
оформлять мысли на уровне слова, словосочетания.
Регулятивные учебные действия:
принятие учебной задачи;
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой;
правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры;
проверять работу по образцу с помощью учителя;
формирование умения последовательно выполнять работу с опорой на наглядность.






Содержание учебного предмета
Дополнительный первый класс
Урок изобразительного искусства. Правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от , слева от , посередине;
приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;
приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.

1 класс
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Лепка с натуры: яблоко и груша, их основные признаки. Составление аппликации из вырезанных объектов или их частей «Листопад», «Рыбки в аквариуме». Лепка из скатанных полосок дома. Рисование с натуры вылепленных предметов: барельефы «Дом и дерево». Рисование с натуры флажков квадратной и прямоугольной формы по опорным точкам. Рисование «Снежинки» сразу кистью, гуашью. Работа кончиком кисти и всей её поверхностью. Рисование предметов простой формы «Ёлка», «Кораблик на воде» с использованием вспомогательных опорных точек. Лепка с натуры «Русская матрешка, «Кувшин». Натура даётся в сравнении. Лепка сложных объектов скатанных из пластилина, полосок, шарика. Рисование по памяти нарисованных с натуры предметов. Рисование цветными карандашами, фломастерами на листе в клетку узора по образцу.
Обучение композиционной деятельности
Составление аппликации из вырезанных изображений объектов и их частей «Яблоки и груши на тарелке», «Кувшинчик с цветами». Составление узора в полосе из вырезанных геометрических форм, листьев «Коврик для игрушек», с использованием Коми орнамента. . Рисование по памяти, представлению с помощью шаблонов «Грибы на пеньке». Составление аппликации домов из квадратов, прямоугольников, треугольников, вырезанных из цветной бумаги «Деревянный дом», «Городской дом» (с дорисовыванием окон и других элементов карандашом, фломастером). Рисование предметов простой формы «Снеговик», «Воздушные шары» с использованием вспомогательных опорных точек.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок
Раскрашивание изображений предметов: фрукты с ровной окраской цветными карандашами. Раскрашивание изображений предметов: листья в осенней окраске. Роспись силуэтных изображений игрушек, вырезанных из бумаги (дымка). Выполнение цветных кругов с темной и белой «оживкой», используемых в городецкой росписи. Выполнение цветных кругов с тёмной и белой «оживкой», используемых в современной городецкой росписи, изображение ягод «тычком». Рисование «Радуги», «Веточки акации», цветов: ромашка, василек, одуванчик (способом примакивания) сразу кистью, гуашью. Работа кончиком кисти и всей её поверхностью. Изображение фризом: травка, дерево, солнце, цветы в траве.
Обучение восприятию произведений искусства
Как и о чем создаются картины. Пейзаж, натюрморт. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами живописи. Рассматривание репродукций В.Васнецова «Цветы», И.Левитана «Золотая осень». Рассматривание произведений народных художественных промыслов «Русская матрешка», расписных промыслов (городецкая роспись, современная городецкая роспись, дымка).
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
Дополнительный первый класс


Наименование разделов, тем
Количество часов
НРК
Содержание учебного предмета (курса)
Основные виды деятельности обучающихся

1.1
Урок изобразительного искусства. Правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства.
1

Человек и изобразительное искусство. Урок изобразительного искусства. Правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства. Правила организации рабочего места. Материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности. Правила их хранения.
Слушают учителя. Знакомятся, повторяют с правилами поведения на уроке. Организуют рабочее место под руководством учителя.

1.2
Основные цвета.
1

Нахождение на таблице или индивидуальном бланке среди окрашенных в основные цвета объектов, одинаковых по цвету; изображение найденных рисунков соответствующего цвета с помощью окраски их цветным карандашом.
Называют цвета. Находят среди цветов – определенный. Соотносят цветной карандаш, полоску цветной бумаги, предметы данного цвета.

1.3
Распределение форм и предметных изображений по величине.
2

Распределение эталонных форм и предметных изображений по величине (раскладывание в порядке уменьшения и увеличения кругов, квадратов, треугольников; складывание пирамидок, матрёшек или их изображений).
Показывают, называют геометрические фигуры, предметы, раскладывают их по размерам, величине.

1.4
Проведение линий, штрихов карандашом.
2

Проведение линий, штрихов, держа карандаш наклонно, охватив его тремя пальцами, умеренно нажимая на него.
Рисование точек и линий карандашом, фломастером: «Капли дождя», «Дорожки», «Забор»,
«Сломанный телевизор» (рисуются полосы разных видов на экранах телевизоров).
Проводят линии по образцу и самостоятельно, соблюдая нажим на карандаш, направления движения. Прекращают движения в нужной точке.

1.5
«Капли дождя».
1




1.6
«Дорожки».
1




1.7
«Забор».
1




1.8
«Сломанный телевизор».
1




1.9
Рисуем «Дождь». Беседа по картине Остроухова И.С. «Золотая осень».
1

Приемы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони.
Рисуют пальцами рук, ладонью, кулаком, ребром ладони по образцу и самостоятельно.

1.10
Рисуем «Забор».
1




1.11
Рисуем «Дерево».
1




1.12
Рисуем «Осень».
1
НРК



1.13
Рисуем «Солнце».
1

Приемы трафаретной печати: карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой.
Знакомятся с приемами трафаретной печати. Рисуют по образцу и самостоятельно.

1.14
Рисуем «Облака».
1




1.15
Расположение предметов в пространстве.
2

Расположение предметов в пространстве относительно друг друга в соответствии с понятиями: внизу, наверху, над, под, справа от, слева от, посередине.
Расположение вырезанных из картона предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях (составление «подвижной» аппликации).
Располагают предметы, ориентируются на плоскости листа бумаги под руководством учителя.

1.16
Расположение предметных изображений.
2




1.17
Разминание пластилина.
1

Работа с пластилином: разминать материал.
Скатывание шарика. Обозначение словом признаков предметов: «мячик круглый, красный».
Скатывание шарика. Обозначение словом признаков предметов: «маленький», «большой».
Скатывание длинного шнура. Обозначение словом признаков предметов: «верёвка короткая и длинная».
Скатывание палочки. Обозначение словом признаков предметов: «палочка толстая, тонкая».
Изготовление «Облачка» приемами: отщипывания кусочков от целого куска пластилина, сплющивание кусочков.
Изготовление «Ёлка», «Рыбка» приемом: примазывания частей при составлении целого объёмного.
Повторяют правила техники безопасности при работе с пластилином. Выполняют работы приемами: «разминания», «скатывание», «отщипывание», «примазывание». Рассматривают картину И.И.Шишкина, называют изображенные на картине предметы; с помощью учителя устанавливают временные связи. Находят сходства с реальностью.

1.18
Лепка «Мячик».
1




1.19
Лепка «Неваляшка».
1




1.20
Лепка «Верёвка».
1




1.21
Лепка «Хлебные палочки».
1




1.22
Отщипывание пластилина.
1




1.23
«Облако».
1




1.24
«Ёлка». Беседа по картине И.И. Шишкина « Зима».
1




1.25
«Рыбка».
1




1.26
Резание бумаги по прямой линии.
1

Резание бумагу по прямым линиям, зигзаообразными линиями, волнообразными линиями, прочерченными учителем на листе в клетку.
Вырезание из квадрата круга способом срезания углов, затем скругления углов.
Вырезание силуэтов простых форм (яблоко, груша).
Повторяют технику работы при работе с ножницами. Правильно держат бумагу, ножницы. Режут бумагу по линиям, прочерченными учителем на листе в клетку; круг, срезая, скругляя углы; силуэты простых форм под руководством учителя.

1.27
Резание бумаги зигзагами.
1




1.28
Резание бумаги волнообразно.
1




1.29
Вырезание «квадрата».
1




1.30
Вырезание «Яблоко».
1




1.31
Вырезание «Груша».
1




1.32
Рисование круга, овала.
1

Рисование замкнутого контура (круг, овал).
Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу).
Рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу; штрихование внутри контурного изображения. Правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки).
Рисуют без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Рисуют предметы по заранее расставленным точкам, несложных форм по образцу. Штрихуют внутри контура , соблюдая направления, заданные учителем, контуры предметов.

1.33
Рисование «Светофор».
1




1.34
Рисование «Гусеница».
1




1.35
Аппликация «Рыбка».
1

Складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа.
Совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа.
Расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях.
Составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа (выполняя последовательно операции).
Раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от , слева от , посередине.
Приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.
Приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.
Складывают: целое изображение из его частей (одного предмета или композиции из нескольких предметов), например: складывают изображение рыбы из частей: голова, туловище, хвост, плавники; изображения объектов контурным рисунком. Располагают детали предметных изображений на листе бумаги. Складывают по образцу композицию из нескольких объектов: дом посередине листа, слева забор, справа дерево, перед домом машина. Раскладывают детали аппликации в соответствии с пространственными отношениями. Соединяют детали аппликации с помощью пластилина, клея. Последовательно выполняя действия по образцу и самостоятельно.
Рассматривают картину И.Левитана, называют изображенные на картине предметы; с помощью учителя устанавливают временные связи. Находят сходства с реальностью.

1.36
Аппликация «Девочка».
1




1.37
Аппликация «Снеговик».
1




1.38
Аппликация «Домик».
1




1.39
Аппликация «Букет». Беседа по картине И.Левитана «Март».
1




1.40
Аппликация «Весеннее дерево».
1
НРК



1.41
Аппликация «Домик в деревне».
1




1.42
Изготовление «Помидора» способом размазывания.
1

Знакомство со способом размазывания пластилина. Изготовление помидора, огурца, помидора, моркови, цветка способом размазывания на заготовках. Основные свойства объектов. Подбор пластилина по цвету.
Называют форму, цвет объекта. Подбирают пластилин по цвету. На заготовках размазывают пластилином по контурам.

1.43
Изготовление «Огурца» способом размазывания.
1




1.44
Изготовление «Моркови» способом размазывания.
1




1.45
Изготовление «Цветка» способом размазывания.
1
НРК



1.46
Рисование по шаблону «Квадрат», «Круг».
1

Правила обведения шаблонов. Обведение шаблонов геометрических фигур «Квадрат», «Круг», «Прямоугольник», «Треугольник».
Обведение реальных предметов несложных форм «Пуговица», «Линейка».
Дорисовывание несложных изображений карандашом: яблоко, груша, гриб.
Рисование карандашом по опорным точкам предметов несложной формы «Флажок», «Домик», «Кораблик».
При выполнении работ придерживаются правил обведения шаблонов. Штрихуют, разукрашивают рисунки. По данному началу дорисовывают несложные изображения карандашом; по опорным точкам рисуют предметы несложной формы; раскрашивают работы, с соблюдением контуров, темпа, произвольности нажима на карандаши.

1.47
Рисование по шаблону «Прямоугольник», «Треугольник».
1




1.48
Обведение «Пуговицы».
1




1.49
Обведение «Линейки».
1




1.50
Дорисовывание изображения «Яблоко».
1




1.51
Дорисовывание изображения «Груша».
1




1.52
Рисование по опорным точкам «Флажок».
1




1.53
Рисование по опорным точкам «Домик».
1




1.54
Рисование по опорным точкам «Кораблик».
1




1.55
Правила работы с красками.
1

Держать кисть почти вертикально, уметь смачивать акварельные краски водой, брать краску кистью, проводя всей кисточкой по поверхности краски в одном направлении несколько раз.
Проведение линий, штрихов, держа кисточку почти вертикально.
Знакомство с приемом кистевого письма: примакивание кистью.
Знакомство с приемом кистевого письма: наращивание массы «Мячики», «Шары».
Знакомство с приемом кистевого письма: рисование сухой кистью.
Знакомство с приемом кистевого письма: рисование по мокрому листу.
Называют, повторяют правила работы с красками. Проводят штрихи, линии в определенных направлениях, прекращая движения в нужной точке. Под руководством учителя выполняют несложные работы после знакомства с приемами: примакивания кистью, наращиванием массы, рисование сухой кистью, рисование по мокрому листу. Рассматривают картину И.Левитана, называют изображенные на картине предметы; с помощью учителя устанавливают временные связи. Находят сходства с реальностью.

1.56
Проведение линий, штрихов кисточкой. Беседа по картине И.Левитана «Май».
1




1.57
Рисование «Листики на ветках».
1




1.58
Рисование «Капли дождя из тучи».
1




1.59
Рисование «Мячики».
1




1.60
Рисование «Шары».
1




1.61
Рисование «Радуга».
1




1.62
Рисование «Весна в Инте».
1
НРК




Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Первый класс


Наименование разделов, тем
Количество часов
НРК
Содержание учебного предмета (курса)
Основные виды деятельности обучающихся

1. Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию 15 часов
Рассматривают картины, называют изображенные предметы. С помощью учителя устанавливают временные связи. Рассматривают натуры, выделяют основные признаки. Сравнивают конструкцию сравниваемых объектов, определяют форму, цвет, величину, пропорции частей, конструкция предметов. В разборке, сборке игрушек под руководством учителя выделяют части, определяют место каждой части в игрушке. Поэтапно, под руководством учителя лепят предметы, соблюдая форму, цвет, величину. Поэтапно выполняют изображение по образцу. Рисуют с натуры, по опорным точкам, по образцу, сразу кистью, гуашью, кончиком кисти и всей её поверхностью, по памяти нарисованных с натуры предметов. Составляют «подвижные» аппликации, аппликации из вырезанных объектов и их частей. Последовательно выполняют операции при составлении композиции, ориентируясь на листе бумаги. Проверяют работу по образцу с помощью учителя.

1.1
Лепка с натуры: яблоко и груша. И.Хруцкий «Фрукты».

1

Рассматривание репродукции И.Хруцкого «Фрукты». Знакомство с понятием – натюрморт. Натуры: яблока и груши, основные признаки. Лепка яблока и груши.


2. Обучение композиционной деятельности 9 часов
С помощью учителя устанавливают пространственные и смысловые связи композиции. Соблюдают пространственные отношения предметов, обозначают эти отношения словами: середина листа, край листа. Анализируют изображение на листе бумаги, подложке. Находят ошибки в изображениях, предложенных учителем. Организовывают предметы в группы по смыслу. Различают формы геометрических форм. Составляют аппликации: из вырезанных изображений объектов и их частей; из геометрических фигур, листьев, правильно размещают готовое вырезанное изображение на плоскости. Рисуют по памяти, представлению с помощью шаблонов, с использованием вспомогательных опорных точек. Рассматривают картины, называют изображенные предметы.

2.1
Аппликация «Яблоки и груши на тарелке».
1

Составление аппликации из вырезанных изображений объектов и их частей.


3. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок 9 часов
Узнают, называют локальные цвета предметов. Раскрашивают изображения предметов с ровной окраской цветными карандашами, сразу кистью, красками, кончиком кисти и всей её поверхностью. Заштриховывают контур простым и цветными карандашами. Проверяют работу по образцу с помощью учителя. Последовательно выполняют работу под руководством учителя.
Рассматривают картины, произведения расписных промыслов, называют изображенные предметы, их основные цвета. Расписывают силуэтные изображения игрушек, вырезанных из бумаги. Производят изображение фризом.

3.1
Раскрашивание фруктов.
1

Раскрашивание изображений предметов: фрукты с ровной окраской цветными карандашами.


2.2
Узора в полосе «Коврик для игрушек».
1

Составление узора в полосе из вырезанных геометрических форм, листьев.


1.2
Аппликация «Листопад».
1
НРК
Составление аппликации из вырезанных объектов или их частей «Листопад».



3.2
Листья в осенней окраске. И.Левитан «Золотая осень».
1

Раскрашивание изображений предметов: листья в осенней окраске. Рассматривание репродукций И.Левитана «Золотая осень».



1.3
Аппликация «Рыбки в аквариуме».
1

Составление аппликации из вырезанных объектов или их частей «Рыбки в аквариуме».


2.3
Рисование «Грибы на пеньке».
1

Рисование по памяти, представлению с помощью шаблонов «Грибы на пеньке».


1.4
Лепка «Дом».
1

Лепка из скатанных полосок дома.





2.4
Аппликация «Деревянный дом».
1

Составление аппликации дома деревенского из квадратов, прямоугольников, треугольников, вырезанных из цветной бумаги (с дорисовыванием окон и других элементов карандашом, фломастером).





2.5
Аппликация «Городской дом».
1
НРК
Составление аппликации городского дома из квадратов, прямоугольников, треугольников, вырезанных из цветной бумаги (с дорисовыванием окон и других элементов карандашом, фломастером).


1.5
Лепка «Дерево».
1

Лепка из скатанных полосок: дерево.



1.6
Барельефы «Дом и дерево».
1

Рисование с натуры вылепленных предметов: барельефы «Дом и дерево».



1.7
Рисование с натуры флажков.
1

Рисование с натуры флажков квадратной и прямоугольной формы по опорным точкам.




2.6
Рисование «Снеговик».
1

Рисование предметов простой формы «Снеговик» с использованием вспомогательных опорных точек.



1.8
Рисование «Снежинка».
1
НРК
Рисование «Снежинки» сразу кистью, гуашью. Работа кончиком кисти и всей её поверхностью.


1.9
Рисование «Ёлка».
1
НРК
Рисование предметов простой формы «Ёлка» с использованием вспомогательных опорных точек.




1.10
Лепка «Русская матрешка».
1

Рассматривание произведений народных художественных промыслов. Лепка с натуры «Русская матрешка». Натура даётся в сравнении.



3.3
Роспись игрушек (дымка).
1

Роспись силуэтных изображений игрушек, вырезанных из бумаги (дымка).




1.11
Лепка человечка.
1

Лепка сложных объектов скатанных из пластилина, полосок, шарика (поэтапно, под руководством учителя).




2.7
Рисование «Воздушные шары».
1

Рисование с натуры предметов простой формы «Воздушные шары» с использованием вспомогательных опорных точек.


1.12
Рисование с натуры предметов.
1

Рисование по памяти нарисованных с натуры предметов (по выбору учителя). Игра «Кто лучше запомнил?».





3.4
Рисование «Цветные круги».
1

Рассматривание произведений расписных промыслов (городецкая роспись). Выполнение цветных кругов с темной и белой «оживкой», используемых в городецкой росписи.






3.5
Рисование ягод.
1

Рассматривание произведений расписных промыслов (современная городецкая роспись). Выполнение цветных кругов с тёмной и белой «оживкой», используемых в современной городецкой росписи, изображение ягод «тычком».


1.13
Рисование «Кораблик на воде».
1

Рисование с помощью опорных точек «Кораблик на воде».



3.6
Рисование «Радуга».
1

Рисование «Радуги» сразу кистью, гуашью. Работа кончиком кисти и всей её поверхностью.



1.14
Лепка «Кувшин».
1

Лепка с натуры: кувшин. Лепка (натура даётся в сравнении).




2.8
Аппликации «Кувшинчик с цветами». В.Васнецов «Цветы».
1

Составление аппликации из вырезанных объектов или их частей «Кувшинчик с цветами». Рассматривание репродукции В.Васнецова «Цветы».



3.7
Рисование «Веточки акации».
1

Рисование «Веточки акации» сразу кистью, гуашью. Работа кончиком кисти и всей её поверхностью.


3.8
Рисование цветов: ромашка, василек, одуванчик.
1

Рисование сразу кончиком кистью, гуашью цветов: ромашка, василек, одуванчик (способом примакивания).



1.15
Графический диктант.
1

Рисование цветными карандашами, фломастерами на листе в клетку узора по образцу.


2.9
Узор в полосе геометрических форм с использованием Коми орнамента.
1
НРК
Составление узора в полосе из вырезанных геометрических форм с использованием Коми орнамента.


3.9
Изображение фризом: травка, дерево, солнце, цветы в траве.
1

Изображение фризом: травка, дерево, солнце, цветы в траве.



Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Во время обучения в первом дополнительном (I1-м) и I-м классах, а также в течение первого полугодия II-го класса используется только качественная оценка.
Оценка предметных результатов начинается со второго полугодия II-го класса.
Оценка «5» ставится, если обучающийся умеет передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображённых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняет рисунок в определённой последовательности - от общего к частному; умеет изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы, передавать их объём и окраску; проявляет художественный вкус в рисунках декоративного характера, умеет стилизировать природные формы, выполняет построение узоров, применяя осевые линии; умеет использовать приём загораживания одних предметов другими, изображать удалённые предметы с учётом их зрительного уменьшения; находить в картине главное, рассказывать содержание картины, знать названия и признаки видов изобразительного искусства, различать произведения декоративно-прикладного творчества.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если его работы в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», но при устных ответах ученик допускает отдельные неточности, нуждается в дополнительных вопросах учителя, при выполнении рисунков допускает некоторые ошибки при построении предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной форм, затрудняется, применяя приёмы загораживания предметов другими, приёмы зрительной перспективы. Все недочёты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он неточно передаёт форму изображаемых предметов, требуется помощь учителя при выполнении рисунков - проведение осевых линий, выбор сюжета композиции, цвета, ответы по картине даёт неполные, не может самостоятельно выделить главное.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не усваивает программный материал, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.


















Материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение (программа, учебники, рабочие тетради)
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы) под редакцией И.М.Бгажноковой, издательство «Просвещение», Москва, 2011г.
Методические пособия
1.И.А.Грошенков Занятия изобразительным искусством ко вспомогательной школе, -М., «Просвещение», 1993 г.
2.Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности, -М., «Просвещение», 1991г.
3.С.А.Фёдоров, М Н. Семенова Изобразительное искусство, -М., «Просвещение», 1970г.
Технические средства обучения
Таблицы
Плакаты
Магнитная доска
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Компьютер
Проектор
Презентации
Дидактический материал
Репродукции картин
Скульптурные изображения
Акварельные краски, гуашь
Кисти разных ширин, разного диаметра
Цветные карандаши, фломастеры
Пластилин
Клей
Ножницы
Изделия народного творчества (игрушки, предметы быта и др.)
Разборные игрушки
Предметные картинки
Иллюстрации произведений
Муляжи овощей, фруктов натурального размера
Геометрические фигуры
Трафареты, шаблоны













HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc faile7.dok
    Скворцова Л.Я.
    Размер файла: 320 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий