МБОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 1»
ПРИНЯТО
на заседании школьного методического совета
Протокол №_____
от ____.____. 20_____г.
Руководитель ШМО
_____________________
Подпись
________________
Ф.И.О. СОГЛАСОВАНО
с заместителем
директора по УВР
_________________________
Подпись
_________________________
Ф.И.О. УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Агинская СОШ № 1»
__________________________
Подпись
___________________
Ф.И.О
Приказ №______ от _________
Рабочая программа
Предмет (курс): __География___
Класс __5__
Всего часов __34___
Количество часов в неделю __1__
Автор программы: Валькова Галина Николаевна,
учитель географии высшей категории
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы по географии 5-9 классы (А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя; Москва, Вентана-Граф, 2012г.).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под общ.ред В.П. Дронова. – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил. (учебник включён в федеральный перечень) и Рабочая тетрадь для 5 класса «Дневник географа-следопыта» автор А.А. Летягин.
Основная цель учебного предмета – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
развить познавательный интерес обучающихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между системой физико-географических и общественно - географических знаний.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.
Многие географческие понятия не могут быть осознаны и усвоены обучающимися без элементарных знаний по математике (способствуют формированию более конкретных представлений о величине, размерах объектов, пользование масштабом, измерения на карте и местности). Знания по физике позволяют глубже познать сущность физико-географических явлений. Использование знаний по биологии позволяет раскрыть взаимосвязи между компонентами природы. При изучении минеральных полезных ископаемых, различного сырья для химических удобрений и знакомстве со способами обработки чёрных и цветных металлов, переработки нефти, газа необходимы знания по химии. Насыщение большинства сюжетов историческим материалом — раскрытие того, как по-разному россияне приспосабливались к различным условиям природной среды и как меняли их, как менялось место каждого района в России и жизнь его обитателей в различные исторические периоды.
Срок реализации рабочей программы – 1 год (34 часа согласно годовому календарному учебному графику на 2016-2017 учебный год, из них: 24 часа – учебные занятия, 10 часов – неучебные занятия).
Общая характеристика учебного предмета
География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
«Начальный курс географии» - первый систематизированный курс новой для школьников учебной дисциплины.
В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии России. Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода и предполагает вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность, что, в свою очередь, является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа. Рабочая программа предусматривает обучение географии в объёме 1 час в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ: 3
практических работ: 5
экскурсий: 2
Перечень практических работ
Наблюдение за изменением длины тени гномона.
Создание конструктора литосферных плит.
Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.
Определение по картам географических объектов.
Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данный учебный предмет позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО.
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры.
Метапредметным результатом изучения учебного предмета является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
участвовать в совместной деятельности;
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
оценивать работу одноклассников.
Познавательные УУД:
Учебно-логические –
выделять главное, существенные признаки понятий;
определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
классифицировать информацию по заданным признакам;
выявлять причинно-следственные связи;
решать проблемные задачи;
анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта.
Учебно-информационные –
поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;
качественное и количественное описание объекта;
классификация и организация информации;
создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Коммуникативные УУД:
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
уметь вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Предметным результатом изучения учебного предмета является сформированность следующих умений:
понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний;
умение работать с разными источниками географической информации;
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
овладение основами картографической грамотности;
овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания на определенной территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия.
Содержание учебного предмета
Раздел №1. «Введение. Географическое познание нашей планеты».
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии. Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения – способ изучения географических объектов и процессов.
Планируемые результаты:
Предметные (базовый уровень) –
знать: география, географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка, горизонт, наблюдение;
объяснять и использовать в решении учебных задач: географический объект, компас;
приводить примеры выдающихся открытий и путешествий;
оценивать прогноз погоды по народным приметам.
Предметные (повышенный уровень) –
приводить примеры географических объектов своей местности.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные: формирование и развитие географических знаний, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Личностные УУД:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.Раздел №2. «Земля как планета Солнечной системы».
Положение Земли в Солнечной системе Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Планируемые результаты:
Предметные (базовый уровень) –
знать: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, Солнечная система;
приводить примеры планет земной группы;
понимать причины фенологических явлений.
Предметные (повышенный уровень) –
устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные: формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Личностные УУД:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.Раздел №3. «Геосферы Земли».
Тема 1. «Литосфера».
Недра Земли. Внутренне строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Проявление внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Материковая и океаническая земная кора. Нарушение слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения. Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.
Планируемые результаты:
Предметные (базовый уровень) –
знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология;устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами;
составлять описание гор и равнин, их географического положения;
приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Предметные (повышенный уровень) –
проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные: формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Личностные УУД:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.Тема 2. «Атмосфера».
Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы. Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Экскурсия на метеорологическую станцию. Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.
Планируемые результаты:
Предметные (базовый уровень) –
знать и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат;
устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением;
приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Предметные (повышенный уровень) –
проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные: формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Личностные УУД:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.Тема 3. «Водная оболочка Земли».
Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане. Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады. Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды. Вода – основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».
Планируемые результаты:
Предметные (базовый уровень) –
знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река;
устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки;
приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности и происхождению озёрных котловин, стихийных природных явлений в гидросфере и действия в чрезвычайных ситуациях;
составлять описание океанов и рек по плану.
Предметные (повышенный уровень) –
проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные: формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Личностные УУД:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности.
Тема 4. «Биосфера».
Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле. Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Степи. Лиственные леса. Тайга. Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане. Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с заповедником.
Планируемые результаты:
Предметные (базовый уровень) –
знать и объяснять: биосфера, палеонтология, биогеография, экваториальный лес, саванна, пустыня, лиственный лес, тайга, тундра, лесотундра, окружающая среда, виды сред, заповедник; устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира в природных зонах;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и глубин.
Предметные (повышенный уровень) –
проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные: формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Личностные УУД:
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.Программа имеет 3 содержательных раздела
Название раздела Количество часов
Введение. Географическое познание нашей планеты. 3
Земля как планета Солнечной системы. 5
Геосферы Земли:
Литосфера
Атмосфера
Гидросфера
Биосфера 26
8
5
8
5
Общее количество часов 34
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Тема учебного занятия Элементы содержания Основная часть
(70%) Часть, формируемая участниками образовательного процесса (30%) Форма проведения Основные виды учебной деятельности Домашнее задание Дата проведения
План Факт
Введение. Географическое познание нашей планеты.
2 1 1/1 География – одна из наук о планете Земля. География, географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка. 1 Вводный урок Создание географического образа территорий, показывающие шарообразность Земли (Л). Уметь вести диалог на основе равноправных отношений (К). Наблюдать за географическими объектами своей местности (П). Уметь организовать работу с «Дневником географа-следопыта» (Р). §1.с.5-7, р.т.с.3-4. 2/2 Зарождение географии. Модель, опыт, карта. 1 Путешествие §1.с.8-10, р.т.с.4. 3/3 Наблюдение – метод географической науки.
Наблюдение, горизонт, гномон. 1 Практикум на местности
Практическая работа Пр.р.№1.Наблюдение за изменением длины тени гномона. Проводить наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени §2.с.10-13, р.т.с.5-6. Земля как планета Солнечной системы.
4 1 4/1 Земля среди других планет Солнечной системы. Солнечная система,
планеты земной группы, полярный радиус, экваториальный радиус, глобус. 1 Видео
путешествие Создание географического образа территорий (Л). Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу (П). Умение организовывать свою деятельность (Р). §3.с.14-18, р.т.с.7-9. 5/2 Движение Земли по околосолнечной орбите. Географический полюс, день весеннего равноденствия, день летнего солнцестояния, тропик, полярный круг, день осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния. 1 Практикум Экологическое сознание (Л). Организовывать проведение осенних фенологических наблюдений (П). Определять цель деятельности (Р). Готовить «Календарь природы». §4.с.19-21, р.т.с.10-12. 6/3 Фенология и календарь природы. Фенология. 1 Экскурсия в рощу §4.с.22-23, р.т.с.12. 7/4 Суточное вращение Земли. Пояс освещённости, долгота дня, теллурий. 1 Практикум Изучать представление о территории (Л). Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси. (Р). Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли (П). §5.с.24-28, р.т.с.13-14. 8/5 Контрольная работа по теме: «Земля как планета Солнечной системы». 1 К.р.№1. Контроль результатов Геосферы Земли (26 ч)
Литосфера.
5 3 9/1 Слои «твердой» Земли. Литосфера, ядро, мантия, земная кора, геология. 1 Мини-исследование Экологическое сознание (Л). Выявлять особенности внутренних оболочек Земли (П). Сравнивать свойства горных пород различного происхождения (Р). §6.с.29-34, р.т.с.15-17. 10/2 Вулканы Земли. Магма, лава, кратер, жерло, вулканизм. 1 Практикум
Практическая работа Экологическое сознание (Л). Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит (Р). Обозначать действующие вулканы (П). Пр.р.№2.
Создание конструктора литосферных плит. §7.с.35-40, р.т.с.18-20. 11/3 Из чего состоит земная кора. Минералы, горные породы, магматические, осадочные и метаморфические горные породы, метаморфизм. 1 Практикум Знание основных принципов и правил отношения к природе (Л). Умение организовать свою деятельность (Р). Создавать коллекцию горных пород своей местности (П). Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов (К). §8.с.41-44, р.т.с.21-23. 12/4 Строение земной коры. Океаническая и континентальная земная кора, складчатость, область складчатости. 1 §9.с.45-47, р.т.с.24-25. 13/5 Землетрясения. Землетрясение, очаг и эпицентр землетрясения, цунами, сейсмология. 1 Видео-урок
Знание основных принципов и правил отношения к природе (Л). Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы (Р). §9.с.48-53, р.т.с.25-26. 14/6 Рельеф земной поверхности. Рельеф, выпуклая и вогнутая формы рельефа, относительная высота, геодезия, нивелир. 1 Практикум на местности Определять цель деятельности (Р). Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности (П). Уважение отношения к окружающим (Л). Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов (Р). §10.с.54-57, р.т.с.27-29. 15/7 Человек и литосфера. Полезные ископаемые. 1 Мини-конференция §11.с.58-63, р.т.с.30-31. 16/8 Контрольная работа по теме: «Литосфера». 1 К.р.№2. Контроль результатов Атмосфера.
4 1 17/1 Воздушная оболочка Земли. Атмосфера, метеорология,
озоновый слой, тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, давление атмосферного воздуха, барометр. 1 Мини-исследование Экологическое сознание (Л). Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление (П). §12.с.64-69, р.т.с.32-34. 18/2 Погода. Погода. 1 Практикум §13.с.70-72, р.т.с.35. 19/3 Метеорологические наблюдения. Флюгер, гигрометр, термометр, осадкомер. 1 Экскурсия на метеостанцию Знание основных принципов и правил отношения к природе (Л). Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр) (П). §13.с.72-75, р.т.с.35-37. 20/4 Человек и атмосфера. Парниковый эффект, гроза, град, радуга, мираж. 1 Практическая работа Пр.р.№3.
Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.
Экологическое сознание (Л). Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года (Р). §14.с.76-83, р.т.с.38-41. 21/5 Контрольная работа по теме: «Атмосфера». 1 К.р.№3. Контроль результатов Водная оболочка Земли.
6 2 22/1 Вода на Земле. Гидросфера, круговороты воды (малый и большой). 1 Видео-урок Осознать единство и целостность окружающего мира (Л). Извлекать информацию о водных объектах (П). Сравнивать полученные результаты (Р). Умение взаимодействовать друг с другом (К). §15.с.84-86, р.т.с.42-43. 23/2 Свойства воды. Температура, плотность, солёность. 1 Практикум §15.с.86-89, р.т.с.43. 24/3 Мировой океан – главная часть гидросферы. Мировой океан, море, залив, пролив, остров, архипелаг, полуостров. 1 Путешествие Любовь к Родине (Л). Определять происхождение названий географических объектов (Р). Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Создавать игру «Знатоки морских названий» (П). §16.с.90-95, р.т.с.44-49. 25/4 Воды суши. Реки. Река, исток реки, устье реки, речная система, бассейн реки, водораздел. 1 Практикум Проводить воображаемые путешествия (П). Выявлять основные различия горных и равнинных рек (Р). §17.с.96-97, р.т.с.50-51. 26/5 Горные и равнинные реки. Горная река, равнинная река, порог, водопад. 1 Викторина §17.с.98-102, р.т.с.51. 27/6 Озера. Ледники.
Озёра, ледник, покровный ледник, айсберг, горный ледник. 1 Практикум
Практическая работа Пр.р.№4.
Описание по картам географических объектов. §18.с.103-106, р.т.с.52-53. 28/7 Вода в «земных кладовых». Подземные воды, водоносный пласт, грунтовые воды, водоупорный слой, родник. 1 Урок-игра Экологическое сознание (Л). Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью (П). §18.с.106-108, р.т.с.53-56. 29/8 Человек и гидросфера. Гидроэлектростанция. 1 Тестовый контроль Тестирование §19.с.109-114, р.т.с.57-59. Биосфера.
3 2 30/1 Оболочка жизни. Биосфера, живое вещество, палеонтология. 1 Практикум Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли (Л). Определять цель деятельности (Р). Выявлять причинно-следственные связи (К). Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов (П). §20.с.115-120, р.т.с.60-61. 31/2 Жизнь в тропическом поясе. Биогеография, влажный экваториальный лес, саванна, пустыня. 1 Видео-урок Экологическое сознание (Л). Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу (К). Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания (П). §21.с.121-129, р.т.с.62-65. 32/3 Растительный и животный мир умеренных поясов. Степь, лиственный лес, тайга. 1 Практикум
Практическая работа Пр.р.№5.
Описание типичных ПК своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека. §22.с.130-137, р.т.с.66-70. 33/4 Жизнь в полярных поясах и в океане. Тундра, арктическая и антарктическая пустыни, фитопланктон. 1 Видео-урок Изучать виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах» (П). Работать с определителем морских животных (Р). §23.с.138-146, р.т.с.71-73. 34/5 Природная среда. Охрана природы. Окружающая среда, природная среда, искусственная среда, особо охраняемые природные территории, заповедник, биосферный заповедник. 1 Мини-конференция Экологическое сознание (Л). Умение организовывать свою деятельность (Р). Умение строить жизненные планы с учётом конкретных экономических условий (К). Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе (П). §24.с.147-151, р.т.с.74-77. ИТОГО: 24 10
Приложенные файлы
