Рабочая программа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР» для 1 дополнительного, 1 классов (коррекционной) школы VIII вида в условиях реализации ФГОС


Пояснительная записка
Программа по предмету «Окружающий природный мир» разработана на основании:
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1599.
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 № 4/15).
Адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 2) ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.
Учебного плана ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.
Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой (Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.); Санкт-Петербург.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011г.
Основная цель изучения предмета: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Курс «Окружающий природный мир» решает задачи:
вызывать интерес у обучающихся к разнообразию окружающего природного мира;
формировать представления об объектах и явлениях неживой природы, о растительном и животном мире, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, утро, день, вечер, ночь);
формировать элементарные экологические представления;
знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
использовать малые формы фольклора для формирования представлений о простейших явлениях природной действительности;
поддерживать стремление к общению.
Общая характеристика предмета
Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы).
Темы уроков по ознакомлению с окружающим природным миром обучающихся находят свое логическое продолжение в содержании уроков по предметам «Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Человек», в реализации задач коррекционных курсов.
В программе определены возможные (ожидаемые) результаты обучения курса «Мир природы и человека» по годам обучения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Окружающий природный мир» входит в предметную область «Окружающий мир».
Дополнительный первый класс- 66 часов (2 часа в неделю);
класс - 68 часов (2 часа в неделю);
Возможные (ожидаемые) результаты обучения курса «Мир природы и человека»
Дополнительный первый класс
Фиксировать взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога.
Узнавать, различать, показывать, называть живые объекты природы по их объемным и плоскостным моделям, на предметных и картинках, на мониторе, на пиктограммахж.
Подражать действиям педагога.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;
узнавать, показывать, имитировать действия людей, животных на картинках;
соотносить слово, обозначающее предмет с предъявленной картинкой;
использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы.Достаточный уровень:
узнавать, показывать, называть изученные объекты и явления неживой и живой природы;
узнавать, показывать, имитировать, называть действия людей, животных на картинках;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе известных характерных свойств;
использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы.
Личностные учебные действия:
слушать учителя;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде;
фиксировать взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога.
Познавательные учебные действия:
иметь представление об окружающей среде;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде, используя инструкцию учителя;узнавать, различать, показывать, называть изученные живые объекты природы по их объемным и плоскостным моделям, на предметных картинках, на мониторе, на пиктограммах;
соотносить слово, изображение, обозначающее предмет с предъявленной картинкой;
выделять два элементарных признака изучаемых объектов под руководством учителя;
рассматривать иллюстрации;
выбирать «лишнюю» картинку из 2 предложенных;
узнавать, показывать, имитировать, называть действия животных, людей на картинках.
Коммуникативные учебные действия:
слушать учителя;
понимать жестовую инструкцию учителя;
подражать действиям педагога;
отвечать на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения;
участвовать в играх-импровизациях под руководством учителя.
Регулятивные учебные действия:
фиксировать взгляд на объекте; выполнять стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
Первый класс
Возможные (ожидаемые) результаты обучения
Слушать учителя.
Предметные результаты
Минимальный:
узнавать, показывать, различать времена года, сезонную одежду и обувь, изученные части суток, изученные явления природы, фрукты, овощи, дерево, комнатное растение, части растений, домашнего и дикого животного, птиц на предметных картинках, среди предложенных объектов.
определять состояние воды: горячая, теплая, холодная с помощью имитационных действий.
Достаточный:
узнавать времена года (во время наблюдений и на изображениях), явления природы по характерным признакам;
наблюдать, показывать, различать, называть сезонную одежду и обувь, изученные явления природы, фрукты, овощи, дерево, комнатное растение, части растений, домашнего и дикого животного, птиц на предметных картинках, среди предложенных объектов;
Соотносить названия частей суток : день, ночь с предметной картинкой, с видами деятельности человека в совместной работе с учителем.
Определять состояние воды: горячая, теплая, холодная.
Личностные учебные действия:
Познавательные учебные действия:
проводить несложные наблюдения в окружающей среде;
соотносить слово, обозначающее предмет с предъявленной картинкой;
выделять элементарные признаки изучаемых объектов под руководством учителя;
узнавать, различать, выделять изученные явления, объекты, предметы на картинках, пиктограммах, моделях среди 2-3 предложенных.
рассматривать иллюстрации;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию в иллюстрациях;
узнавать, показывать, имитировать, называть действия животных, людей на картинках;
строить высказывания сопряженно с учителем.
Коммуникативные учебные действия:
понимать жестовую, словесную инструкцию учителя;
выполнять по образцу педагога отдельные операции;отвечать на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения;
участвовать в играх (с использованием речевых и неречевых средств общения).
Регулятивные учебные действия:
выполнять отдельные операции по образцу педагога;
переключать взгляд с одного предмета на другой;
выполнять посильное задание от начала до конца.
Содержание учебного предмета
Дополнительный первый класс
Временные представления
Ознакомление, называние времен года (весна, осень, зима) по основным характерным признакам.
Объекты природы
Наблюдение за погодными явлениями в разные времена года. Рисование на листе А-4 при помощи красок: «Дождь», «Листопад», «Снег идет». Одежда и обувь человека в разное время года. Выбор нужного предмета, картинки из представленных (одеть куклу или себя на прогулку) в разное время года. Занятия и труд людей осенью, зимой, весной. Обобщающие уроки "В гости к осени", «Зимушка-зима», "Весна пришла!"
Растительный мир
Узнавание (различение) дерева среди двух предложенных объектов. Знакомство с частями (лист, ветка) растения, со значением растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фрукта: яблока по внешнему виду (вкусу, запаху). Узнавание (различение) овоща: морковь по внешнему виду вкусу, запаху. Комнатные растения, части комнатных растений. Узнавание комнатного растения среди нескольких предложенных объектов. Рисование на листе А-4 при помощи красок: «Ветка с листиками», «Комнатные растения».
Животный мир
В мире животных. Узнавание животных. Объединение животных в группы. Знакомство со значением животных в жизни человека. Животные зимой, весной. Узнавание птиц. Жизнь птиц зимой, весной. Различение птиц и животных.
Первый класс
Временные представления
Узнавание времен года (весна, лето, осень, зима) по основным характерным признакам. Узнавание частей суток: день, ночь. Соотнесение изученных частей суток с видами деятельности.
Объекты природы
Узнавание Солнца. Значение солнца в жизни человека и в природе. Узнавание воды. Свойства воды. Знакомство со значением воды в природе и жизни человека.
Растительный мир
Узнавание (различение) растений (дерево, куст). Узнавание (различение) частей растений (корень, ветка, лист). Значение растений в природе и жизни человека. Узнавание дерева: берёза. Значение дерева в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фрукта: банан, по внешнему виду (вкусу, запаху), сравнение с другими фруктами. Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Значение фруктов в жизни человека. Узнавание (различение) овоща: лук по внешнему виду (вкусу, запаху), сравнение с другими фруктами. Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Значение овощей в жизни человека. Узнавание комнатного растения: кактус. Знакомство со строением растения, со значением комнатных растений в жизни человека. Узнавание комнатного растения среди 2-3 предложенных объектов. Практическая работа по уходу за комнатным растением.
Животный мир
Узнавание домашнего, дикого животного: собака, лиса. Знакомство со строением домашнего, дикого животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, уши), с его образом жизни, питанием животного, со способами его передвижения, с основными признаками животного. Название собаки – домашним животным, лисы – диким животным.
Значение домашних, диких животных в жизни человека. Уход за домашним животным. Узнавание домашней птицы: курицы. Знакомство со строением птицы, питанием. Название курицы – домашней птицей. Значения домашней птицы в жизни человека. Узнавание зимующей птицы: воробей, знакомство с понятием «зимующие птицы». Значение птиц в жизни человека, в природе. Насекомое – жук. Узнавание жука среди нескольких предложенных объектов. Знакомство со строением насекомого, с его питанием.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
Дополнительный первый класс

Наименование разделов, тем Кол-во часов Н
Р
К Содержание учебного предмета (курса) Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. «Временные представления» 17часов
1.1 Человек и природа. 1 Знакомство с названиями времен года, с их основными признаками, изменениями в природе при наступлении осени, зимы, весны, лета. Чтение обучающимся песенок, стихотворений, сказок о временах года. В иллюстрациях нахождение, показывание, название времен года. Развитие мышления при выборе нужной (лишней) картинки или предмета. Узнавание и выделение объекта среди 2 совместно с учителем. Слушают учителя. Фиксируют взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога. Отвечают на вопросы, используя невербальные способы общения. Выполняют стереотипную инструкцию под руководством учителя. Выполняют действие по инструкции совместно с учителем. Выполняют действие способом рука-в-руке, с частичной помощью педагога. Рассматривают иллюстрации. Осуществляют поиск выделение необходимой информации в иллюстрациях. Выбирают «лишнюю» картинку. Называют, показывают, рассказывают о временах года, их признаках в соответствии с речевыми возможностями.
1.2 Время года – осень. 1 1.3 Признаки осени. 2 1.4 Изменения в природе осенью. 1 Раздел 2. «Объекты природы» 23 часа
2.1 Наблюдение за погодными явлениями осенью. 2 Совместное с обучающимися наблюдение за погодными явлениями (холодно, тепло, идет дождь, идет снег), побуждение их к называнию погодных явлений. Обучение обучающихся в процессе игровых упражнений по подражанию учителю изображать погодные явления с помощью имитационных действий: холодно — нахмуриться и сжаться; тепло — улыбнуться, потянуться вверх и раскрыть руки, как бы подставляя их солнцу; дождь — имитационные движения пальцами рук по поверхности пола или стола с проговариванием «кап-кап» и т. п. В имитационных играх, этюдах, пантомимах уточнение представлений учащихся о солнце, дожде, каплях, снеге и снежинках и их изображении на картинках и рисунках. Чтение обучающимся потешек, песенок, стихотворений, сказок о явлениях природы. Вовлечение учащихся в доступные народные игры. В иллюстрациях находить, показывать, называть изменения в природе. Развитие памяти при назывании предметов одежды или обуви. Формирование представления о назначении одежды и обуви в разное время года. Развитие мышления при выборе нужной (лишней) картинки или предмета. Выполнение предметно-практических действий при одевании куклы. Узнавание и выделение объекта среди 2 совместно с учителем. Рисование красками на листе А-4 совместно с педагогом «Дождя», «Листопада», «Снег идет». Слушают учителя. Фиксируют взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога. Наблюдают за действиями педагога. Выполняют стереотипную инструкцию. Подражают действиям педагога. Последовательно выполняют отдельные операции действия по образцу педагога. Выполняют действие по инструкции совместно с учителем. Проводят несложные наблюдения в окружающей среде. Рассматривают иллюстрации. Выбирают «лишнюю» картинку. Осуществляют поиск выделение необходимой информации в иллюстрациях. Замечают сезонные изменения в природе, показывают, рассказывают о них в соответствии с речевыми возможностями. Узнают изученные природные объекты. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Рисуют красками способом рука-в-руке, с частичной помощью педагога.
2.2 Рисование «Дождь». 1 2.3 Рисование «Листопад». 1 2.4 Одежда человека осенью. 1 2.5 Обувь человека осенью. 1 2.6 Выбор нужного предмета, картинки из представленных (одеть куклу на прогулку). 2 Раздел 3. «Растительный мир» 17 часов
3.1 Овощи: морковь. 1 Представления о растительном мире. Узнавание овоща, фрукта (морковь, яблоко) по внешнему виду вкусу, запаху. Узнавание дерева, комнатного растения. Знакомство с частями (лист, ветка) растения, со значением растений в природе и жизни человека. Выделение основных признаков растений. Узнавание дерева, комнатного растения среди двух предложенных объектов.
В иллюстрациях, на экране монитора нахождение, показ изученных растений. Формирование представления о роли растений в жизни человека.
Знакомство с занятиями и трудом людей в разное время года, имитация действий людей. Развитие мышления при выборе нужной (лишней) картинки или предмета. Рисование красками на листе А-4 при помощи губки, толстой кисти «Ветка с листиками», «Комнатные растения».
Слушают учителя. Фиксируют взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога. Наблюдают за действиями педагога. Выполняют стереотипную инструкцию. Находят, показывают, называют изученные растения, части растений (лист, ветка). Выделяют основные признаки растений. Рассматривают иллюстрации. Выбирают «лишнюю» картинку. Узнают, показывают, имитируют, называют действия и занятия людей на картинках. Осуществляют поиск выделение необходимой информации в иллюстрациях. Подражают действиям педагога. Выполняют действие по инструкции совместно с учителем. Следуют инструкциям педагога. Выполняют действие способом рука-в-руке. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения.
3.2 Фрукты: яблоко. 1 2.7 Занятия и труд людей осенью. 1 1.5 Обобщающий урок "В гости к осени". 1 3.3 Какие бывают растения? 1 3.4 Дерево. 1 3.5 Часть дерева (лист). 1 3.6 Часть дерева (ветка). 1 3.7 Рисование «Ветка с листиками». 1 3.8 Узнавание дерева среди нескольких предложенных объектов. 2 3.9 Комнатные растения. 1 3.10 Части комнатных растений. 2 3.11 Рисование «Комнатные растения». 1 3.12 Узнавание комнатного растения среди нескольких предложенных объектов. 2 1.6 "Здравствуй, зимушка-зима!" 1 1.7 Время года – зима. 1 1.8 Признаки зимы. 1 1.9 Изменения в природе зимой. 1 2.8 Наблюдение за погодными явлениями зимой. 2 2.9 Рисование «Снег идет». 1 2.10 Зимние забавы. 1 2.11 Одежда человека зимой. 1 2.12 Обувь человека зимой. 1 21.3 Выбор нужного предмета, картинки из представленных (одеть куклу на прогулку). 2 Раздел 4. «Животный мир» 9 часов
4.1 В мире животных. 1 Формирование представления о животных и птицах, их значении. Игровые упражнения на узнавание животных и птиц по их объемным и плоскостным моделям, называние их, показ пиктограмм. Различение животных и птиц, их основные отличительные особенности. Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. Совместные с обучающимися просмотры отрывков из фильмов о животных и птицах в разное время года, об их жизни и повадках. Формирование представления о размерах (в сравнительном плане). Чтение литературных произведений о животных и птицах (потешки, стихи, короткие рассказы). Имитационные игры, игры на звукоподражание (чик-чирик, гу-кар, гав-гав и т. п.). Стимулирование желания обучающихся повторять за учителем звуки, слова о животных и птицах (с помощью вербальных и невербальных средств общения), подражать их голосам. Бессловесные игры-импровизации с одним персонажем по текстам стихов и прибауток (рассказывает учитель), например, «Заинька, попляши...». Слушают учителя. Выполняют стереотипную инструкцию. Фиксируют взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога. Различают, показывают, называют живые объекты природы (звери, птицы) по их объемным и плоскостным моделям, на предметных картинках, на мониторе, на пиктограммах, их значения. Выделяют основные признаки зверей, птиц. Рассматривают иллюстрации. Выбирают «лишнюю» картинку. Узнают, показывают, имитируют, называют действия животных на картинках. Осуществляют поиск выделение необходимой информации в иллюстрациях. Подражают действиям педагога. Выполняют действие по инструкции совместно с учителем. Подражают голосам животных, птиц. Повторяют слова в соответствии с речевыми возможностями обучающихся. Участвуют в играх-импрвизациях под руководством учителя.
4.2 Сравнение зверей и птиц. 2 4.3 Животные зимой. 2 4.4 Птицы зимой. 2 3.13 Что делают растения зимой? 2 1.10 Обобщающий урок «Зимушка-зима». 1 1.11 Оживает все кругом весной. 1 1.12 Время года – весна. 1 1.13 Признаки весны. 1 1.14 Изменения в природе весной. 1 2.14 Наблюдение за погодными явлениями весной. 1 2.15 Одежда человека весной. 1 2.16 Обувь человека весной. 1 2.17 Выбор нужного предмета, картинки из представленных (одеть куклу на прогулку). 2 4.5 Жизнь птиц весной. 1 4.6 Животные весной. 1 2.18 Труд людей весной. 1 1.15 Обобщающий урок "Весна пришла!" 1 1.16 Скоро лето! 1 Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
1 класс

Наименование разделов, тем Кол-во часов Н
Р
К Содержание учебного предмета (курса) Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. «Временные представления» 13 часов
1.1 Вот и лето прошло! 1 Побуждение детей вступать в общение с учителем. Расширение представлений о временах года. Узнавание времен года (лето, осень, зима, весна) по основным характерным признакам. В иллюстрациях нахождение, показывание, название времен года. Развитие мышления при выборе нужной (лишней) картинки. Узнавание и выделение объекта среди 2-3 в совместной деятельности с учителем. Знакомство с названиями частей суток: день, ночь. Соотнесение названия частей суток с предметной картинкой. Узнавание частей суток: день, ночь. Знакомство с пиктограммами «День», «Ночь». Соотнесение изученных частей суток с видами деятельности человека. Имитационные игры, игры на показывание, называние действий человека днем и ночью. Наблюдают, показывают, называют изученные явления природы в разное время года. Узнают времена года по характерным признакам. Замечают изменения в природе и рассказывают о них вербальными и невербальными способами общения. Выделяют объект, предметную картинку среди 2-3. Узнают части суток. Соотносят названия частей суток с предметной картинкой, с видами деятельности человека в совместной работе с учителем. Фиксируют взгляд на изображении.
1.2 Признаки времени года – лета. 1 Раздел 2. «Объекты природы»19 часов
2.1 Одежда человека летом. 1 Расширение представлений об объектах природы, о труде человека в разные сезоны, о сезонной одежде и обуви. Совместное с учащимися наблюдение за явлениями природы зимой и весной: снег, холодный ветер, тает снег, холодный и теплый дождь, распускаются листочки Показ и называние этих явлений на картинках, в видеосюжетах из жизни людей и животных в разные времена года. В этюдах, пантомимах, жестово-образных играх уточнение представлений обучающихся о солнце, туче, дожде, снеге и снежинках. Понятие «Сезонная одежда и обувь». Название предметов сезонной одежды и обуви. Назначение сезонной одежды и обуви. Одевание куклы по сезонам. Выполнение отдельных операций действий по образцу педагога, связанных с трудом человека в разное время года. Знакомство с понятием «Солнце», ролью солнечного тепла и света в жизни человека и природы. Узнавание воды. Знакомство со свойствами, состоянием, значением воды в природе и жизни человека. Знакомство с пиктограммами «солнце», «дождь», «облако», «снег» «радуга». Узнают времена года во время наблюдений, называют их по характерным явлениям. Замечают изменения в природе и показывают, рассказывают о них в соответствии с речевыми возможностями.
По своим наблюдениям соотносит примеры сезонных явлений в природе с изображением.
Узнают, показывают сезонные одежду и обувь: куртку, шапку, шубу, зимнюю шапку, варежки, шарф, резиновые сапоги, зимние сапоги, ботинки, панаму, футболку, шорты, юбку, сандалии. Выполняют по образцу педагога отдельные операции, связанные с трудом человека в разное время года.
Узнают «солнце» и изображение на картинках и рисунках , называют, соотносят с условным обозначением. Определяют состояние воды: горячая, теплая, холодная с помощью имитационных действий.
2.2 Обувь человека летом. 1 2.3 Солнце. 1 2.4 Роль солнечного тепла и света в жизни человека и природы. 1 1.3 Осень наступила. 1 1.4 Признаки осени. 1 1.5 Изменения в природе осенью. 1 2.5 Наблюдение за погодными явлениями осенью. 1 2.6 Труд людей осенью. 1 2.7 Одежда и обувь людей осенью. 1 2.8 Одевание куклы на прогулку. 1 Раздел 3. «Растительный мир» 16 часов
3.1 Фрукты: банан. 1 Расширение представлений о фруктах, овощах, деревьях, кустах, комнатного растения. Узнавание, различение фрукта: банан, по внешнему виду (вкусу, запаху), сравнение с яблоком. Объединение в группу «Фрукты». Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знакомство со значением фруктов в жизни человека.
Узнавание, различение овоща: лук по внешнему виду (вкусу, запаху), сравнение с морковью. Объединение в группу «Овощи». Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знакомство со значением овощей в жизни человека.
Узнавание и различение дерева: береза и куста, их сравнение. Узнавание и различение частей растений: корень, ветка, лист. Знакомство со значением растений в природе и жизни человека. Узнавание куста, дерева среди нескольких предложенных объектов.
Узнавание комнатного растения: кактус. Знакомство со строением растения, со значением комнатных растений в жизни человека. Узнавание комнатного растения среди нескольких предложенных объектов, 2-3 картинок. Практическая работа (полив) по уходу за комнатным растением. Знакомство с пиктограммами: «дерево», «куст», «цветок», «фрукты», «овощи». Игры-имитации по словесной инструкции учителя, отражающие состояние растений. Переключают взгляд с одного предмета на другой.
Выполняют посильное задание от начала до конца. Узнают, различают изученные фрукты, овощи, дерево, комнатное растение, части растений на предметных картинках, среди предложенных объектов. Выполняют по образцу педагога отдельную операцию при проведении практической работы по поливу комнатных растений.
3.2 Сравнение банана и яблока. 1 3.3 Фрукты в жизни человека. 1 3.4 Овощи: лук. 1 3.5 Сравнение лука и моркови. 1 3.6 Овощи в жизни человека. 1 3.7 Растения в природе. 1 3.8 Дерево: берёза. 1 3.9 Части дерева: лист, ветка, корень. 1 3.10 Куст. 1 3.11 Сравнение куста и дерева. 1 3.12 Значение деревьев в жизни человека. 1 1.6 Зима наступила. 1 1.7 Признаки зимы. 1 1.8 Природа зимой. 1 2.9 Наблюдение за погодными явлениями зимой. 1 2.10 Зимние забавы. 1 2.11 Труд людей зимой. 1 2.12 Одежда и обувь людей зимой. 1 2.13 Одевание куклы на прогулку. 1 Раздел 4. «Животный мир» 20 часов
4.1 Домашние животные. 1 Узнавание домашнего, дикого животного: собака, лиса среди предложенных картинок. Знакомство со строением собаки, лисы: голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, уши; с их образом жизни, питанием, со способами передвижения, с основными признаками животного. Название собаки – домашним животным, лисы – диким животным.
Значение домашних, диких животных в жизни человека. Наблюдение по уходу за домашним животным.
Узнавание домашней птицы: петух. Знакомство со строением птицы, питанием. Название курицы – домашней птицей. Знакомство со значением домашней птицы в жизни человека. Узнавание зимующей птицы: воробей, знакомство с понятием «зимующие птицы». Знакомство со значением птиц в жизни человека, в природе. Насекомое – жук. Узнавание жука среди нескольких предложенных объектов. Знакомство со строением насекомого, с его питанием.
Воспроизведение движений животных соответствующими игрушками, которые ребенок держит одной или двумя руками (собака, лиса, петух) и подражание звукам, характерным для данного животного. Чтение стихотворений, коротких рассказов, сказок про животных. Имитация движений, повадок, изученных животных. Знакомство с пиктограммами «собака», «лиса», «петух». Слушают учителя. Узнавание и показ на пиктограмме, картинке: собаки, лисы, петуха, воробья; строение животного; среды их обитания.
Совместные с учащимися наблюдения за домашним животным, за птицей. Участвуют в играх, отражающие жизнь домашнего животного, птиц, (с использованием речевых и неречевых средств общения). Стимулирование желания обучающихся повторять за учителем слова, фразы о повадках животных и птиц (с помощью вербальных и невербальных средств общения), подражать их голосам, называть их самостоятельно, используя звукоподражания и слова.
Переключают взгляд с одного предмета на другой.
Выполняют посильное задание от начала до конца.
4.2 Домашнее животное: собака. 1 4.3 Строение домашнего животного. 1 4.4 Образ жизни, питание собаки. 1 4.5 Уход за собакой. 1 4.6 Значение домашнего животного в жизни человека. 1 4.7 Дикие животные. 1 4.8 Дикое животное: лиса. 1 4.9 Строение лисы. 1 4.10 Образ жизни, питание лисы. 1 4.11 Птицы. 1 4.12 Птица: воробей. 1 4.13 Воробей- зимующая птица. 1 4.14 Строение тела птицы, питание. 1 4.15 Значения воробья в природе. 1 4.16 Домашняя птица: петух. 1 4.17 Строение петуха. 1 4.18 Значение домашней птицы в жизни человека. 1 1.9 Весна наступила. 1 1.10 Признаки весны. 1 1.11 Изменения в природе весной. 1 2.14 Наблюдение за погодными явлениями весной. 1 2.15 Труд людей весной. 1 2.16 Одежда и обувь людей весной. 1 2.17 Одевание куклы на прогулку. 1 3.13 Комнатное растение: кактус. 1 3.14 Строение кактуса. 1 3.15 Значение комнатного растения. 1 3.16 Практическая работа по уходу за комнатным растением. 1 2.18 Вода. Свойства воды. 1 2.19 Значение воды в жизни человека, в природе. 1 4.19 Насекомое – жук. 2 1.12 Части суток. 1 1.13 День-ночь. 1 Материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение (программа, учебники, рабочие тетради)
Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой (Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.); Санкт-Петербург.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011г.
Л.Б.Баряева, Е.Т.Логинова, Л.В.Лопатина рабочая тетрадь «Я – говорю!». Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми: «Ребенок и мир животных», «Ребенок и растительный мир», «Ребенок и явления природы», упражнения с пиктограммами. - М.:Дрофа, 2007г.
Методические пособия
В.В.Воронкова Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе, М., «Школа- Пресс», 1994г.
Л.С.Выготский Развитие устной речи, М., «Просвещение», 1982г.
В.Д.Костенко Дидактический материал по развитию речи, М., «Просвещение», 2001г.
М.Р. Львов Речь младших школьников и пути её развития, М., 2000г.
В.Г.Петрова Развитие речи учащихся вспомогательной школы, М., 1997г.
Технические средства обучения
Магнитная доска
Таблицы
Плакаты
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Компьютер
Проектор
Презентации
Видеофильмы, компакт-диски с фрагментами кинофильмов и телепередач
Дидактический материал
объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий);
наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся);
муляжи овощей, фруктов;
пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными;
различные календари;
изображения сезонных изменений в природе;
рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.

Приложенные файлы

  • docx faile9.dok
    Скворцова Л.Я.
    Размер файла: 71 kB Загрузок: 9

Добавить комментарий