Рабочая программа по предмету «ЧЕЛОВЕК» для 1 дополнительного, 1 классов (коррекционной) школы VIII вида в условиях реализации ФГОС


Пояснительная записка
Программа по предмету «Человек» разработана на основании:
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1599.
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 № 4/15).
Адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 2) ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.
Учебного плана ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.
Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой (Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.); Санкт-Петербург.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011г.
Основная цель изучения предмета: формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.
Курс «Человек» решает задачи:
соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
иметь представление о собственном теле;
относить себя к определенному полу;
выражать свои желания;
уметь сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол,
уметь обслуживать себя: принимать пищу и пить, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться;
сообщать о своих потребностях и желаниях;
сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
уметь соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня;
иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье.
Общая характеристика предмета
Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Прием пищи».
Раздел «Представления о себе» включает: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена).
Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, чистить зубы, причесываться и т.д.
Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.
Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, пользованию салфеткой.
Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет».
В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к  окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.
Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей.
Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.
При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и родителей. Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания.
В программе определены возможные (ожидаемые) результаты обучения курса «Человек» по годам обучения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Человек» входит в предметную область «Окружающий мир».
Дополнительный первый класс- 99 часов (3 часа в неделю);
класс - 102 часа (3 часа в неделю);
Возможные (ожидаемые) результаты обучения курса «Человек»
Личностные учебные действия
Дополнительный первый класс
«Читать» телесные и мимические движения.
Соотносить игровые упражнения с образом ученика.
Проявлять эмоции при выполнение заданий с педагогом.
Уметь совместно с учителем выполнять развивающие упражнения для рук; работать с предметами.
слушать учителя.
фиксировать взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога.
1 класс
Пробуждение речевой активности при использовании речевого материала.
Проявлять положительные эмоции при работе с картинками, иллюстрацией, книжками, с педагогом.
Осуществлять предметные и предметно – практические действия вместе с педагогом .
Иметь представления о роли ученика.
Проявление положительных эмоций при выполнении физкультурных минуток.
формирование умения использовать специальные средства (пиктограммы) для передачи мысли с помощью символов.
слушать учителя.
фиксировать взгляд на изображении.
Познавательные учебные действия
Дополнительный первый класс
Узнавание предметов по картинкам.
Иметь представления о работе с наглядным и дидактическим материалом.
Формирование умения ориентироваться в собственном теле.
Проводить несложные наблюдения в окружающей среде, используя инструкцию учителя.Узнавать, различать, показывать, называть изученные живые объекты природы на предметных картинках, на мониторе, на пиктограммах.
Соотносить слово, изображение, обозначающее предмет с предъявленной картинкой.
Выделять 2 элементарных признака изучаемых предмета под руководством учителя.
Рассматривать иллюстрации.
Выбирать «лишнюю» картинку из 2 предложенных.
1 класс
Формирование умения использовать знако – символические средства, для моделирования прочитанного.
Формирование умения находить среди 2-3 вариантов картинку, пиктограмму соответствующую заданному признаку.
Формирование умения ориентироваться в представленных картинках; находить нужную информацию при рассматривание иллюстраций, книг
проводить несложные наблюдения в окружающей среде.
Соотносить слово, обозначающее предмет с предъявленной картинкой;
выделять элементарные признаки изучаемых предметов под руководством учителя.
Узнавать, различать, выделять изученные предметы на картинках, пиктограммах, моделях среди 2-3 предложенных.
рассматривать иллюстрации.
Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию в иллюстрациях.
Узнавать, показывать, имитировать, называть действия животных, людей на картинках.
Строить высказывания сопряженно с учителем.
Коммуникативные учебные действия
Дополнительный первый класс
Устанавливать контакт с учителем (привлекать к себе внимание, выражение своих желаний; выражение согласия- несогласия).
Слушать учителя.
Понимать жестовую инструкцию учителя.
Подражать действиям педагога;.
Отвечать на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения.
Участвовать в играх-импровизациях совместно с учителем.
1 класс
Формирование умения использовать слова, специальные средства (пиктограммы) для передачи мысли.
Проявлять положительные эмоции при работе с педагогом, в игровых ситуациях с одноклассником.
Понимать жестовую, словесную инструкцию учителя.
Выполнять по образцу педагога отдельные операции.Отвечать на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения.
Регулятивные учебные действия
Дополнительный первый класс
Формирование умения работать с учителем по подражанию.
Фиксировать взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога. Выполнять стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
Иметь представление о «зонах» класса, с помощью учителя ориентироваться в них.
1 класс
Иметь представления о правилах поведения на уроке, на перемене.
Осуществлять контроль определенного действия под руководством учителя.
Формирование умения выражать удовольствия – неудовольствия от выполненных действий на уроке.
Выполнять последовательно две отдельные операции по образцу педагога.
Переключать взгляд с одного предмета на другой.
Выполнять посильное задание от начала до конца.
Предметный результат
Дополнительный первый класс
Уметь рассматривать картинку, иллюстрацию, фотографию.
Понимать (пиктограмму), картинку.
Осуществлять действия с пиктограммами, картинками для осуществления последовательности событий при проведении предметно-практических действий.
Формирование умения использовать специальные средства (пиктограммы) для передачи мысли с помощью символов.
Определять состояние воды: горячая, холодная по цвету кнопок, при помощи тактильных ощущений.
Выполнять упражнения в открывании и закрывании кранов; последовательно выполнять процесс умывания под руководством учителя.
Узнавать, показывать, называть изученные части лица, тела человека.
Иметь понятие об одежде и обуви .
Сообщать о желании пить, есть.
Первый класс
Использовать пиктограммы и показывать части тела на себе.
Использовать доступную мимику для передачи сообщений.
Соотносить пиктограммы с фотографиями, картинками.
Различать на картинках: девочка и мальчик.
Узнавать, различать детей и взрослых .
Называть свое имя, определять свой пол при помощи вербальных и невербальных способов общения.
Узнавать, различать, показывать, называть предметы демисезонной, зимней, летней одежды.
Различать одежду и обувь.
Составлять последовательность действий по пиктограммам, сопряжённо с педагогом проговаривать выполняемые действия.
Соблюдать последовательность действий при мытье и вытирании рук, лица в практических действиях.
Сообщать о желании пить, есть.
Иметь понятие о продуктах питания, режиме питания, приёму пищи.
Содержание учебного предмета
Дополнительный первый класс
Раздел 1. «Представления о себе» (39 часов)
Знакомство с частями тела: голова, руки, ноги, лица: «нос, ухо», «рот», «глаза». Упражнения с пиктограммами «голова», «руки», «ноги», «нос», «ухо», «голова», «глаза», «рот». Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом себя и своего отражения в зеркале. Упражнения на ориентировку в собственном теле. Показ и называние частей тела: голова (глаза, нос, рот, уши), голова, руки, ноги — совместно с учителем (с использованием невербальных и вербальных средств общения). Узнавание частей лица человека (глаза, нос, уши, рот), тела (руки, ноги). Аудиальные и визуальные упражнения с использованием куклы типа «Слушай и показывай на кукле»: у куклы — руки, у тебя — руки; у куклы — ноги, у тебя — ноги. Игровые упражнения с куклой, соотносимой с образом ученика. Знакомство с пиктограммами «видеть», «слышать», «есть», «идти», «нюхать». Двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу», «Руки — я все делаю», «Ноги— я хожу», «Моя кукла — она похожа на меня». Знакомство со значением частей лица, частей тела. Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают»: Покажи, чем нюхают (понюхай хлеб...). Покажи, чем слушают (послушай, как я буду стучать деревянными ложками...). Упражнения в отработке аудиальных и речевых реакций на имя, пол. Ситуации, в которых обучающимся необходимо называть себя и откликаться на свои имена. Использование сведений о своем имени в общении с взрослыми.
Раздел 2. «Гигиена тела» (25 часов)
Знакомство с понятием «гигиена». Дидактические игры и упражнения на выбор и называние предметов личной гигиены. Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с учащимся простых сюжетов. Рассказывание обучающимся стихов (с использованием вербальных и невербальных средств общения) о личной гигиене, о предметах гигиены. Игры-драматизации по содержанию стихов с использованием реальных предметов личной гигиены и предметов-заместителей. Игры, имитирующие образы хорошо знакомых обучающимся сказочных персонажей. Совместные с обучающимися игры с сюжетными игрушками, игры-имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц, выполняющих различные гигиенические процедуры и действия по уходу за собой). Знакомство с последовательностью процесса умывания в имитационных упражнениях, беседах и практических действиях: умывание, использование бумажного полотенца. Упражнения в открывании и закрывании кранов по просьбе учителя. «Проговаривание» последовательности действий по пиктограммам. Практические действия и жестово-образные игры, уточняющие алгоритм действий обучающихся при открывании и закрывании водопроводных кранов в определенной последовательности (сначала открывать кран с холодной водой, затем постепенно (медленно) с горячей водой). Обучение учащихся по цвету кнопок на кране определять, в каком из них холодная вода, а в каком горячая (красный цвет — горячая вода, синий — холодная).
Раздел 3. «Обращение с одеждой и обувью» (15 часов)
Одежда и обувь для девочки и мальчика, их отличия. Упражнения, в которых обучающиеся должны выбрать (с помощью учителя) детские книги с иллюстрациями об одежде, процедуре одевания и раздевания. Игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с обучающимися простых сюжетов: «На прогулку». Игры и игровые упражнения по темам: «Моя одежда и обувь весной». Игры и упражнения на распознавание одежды и обуви: «Подбери пару», «Надень на куклу сапожки» и другие. Составление последовательности действий по пиктограммам.
Раздел 4. «Прием пищи» (13 часов)
Знакомство с пиктограммами на темы: «Посуда», «Продукты питания». Упражнения с пиктограммами. Игры и игровые упражнения по теме «Посуда для меня и для других людей». Игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с обучающимися простых сюжетов: «Маша обедает». Настольно – печатные игры и упражнения на распознавание посуды, продуктов питания. Составление последовательности действий по пиктограммам.
Раздел 5. «Семья» (7 часов)
Знакомство с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок». Упражнения с пиктограммами. Члены семьи (мама, папа, брат, сестра). Рассматривание фотографий ближайшего окружения ребёнка, называние и показ. Соотнесение пиктограмм с фотографиями, картинками. Беседы о семье обучающегося (мама, папа). Чтение учителем литературных произведений о семье, о детях в семье. После чтения литературных произведений беседы с обучающимися по их содержанию с использованием игрушек, картинок и пиктограмм.
Первый класс
Раздел 1. «Представления о себе» 27 часов
Упражнения на ориентировку в собственном теле. Уточнение знаний в названии частей тела (голова, шея, туловище, руки, ноги), умения использовать пиктограммы и показывать части тела на себе. Знакомство с названиями частей тела: туловище (спина, живот), руки (ладонь, пальцы). Узнавание, различение частей тела. Назначение частей тела, частей лица. Аудиальные и визуальные упражнения с использованием куклы. Игровые упражнения с куклой, соотносимой с образом ученика. Упражнения на подражание выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям. Игры с картинками, изображающими основные эмоции и их главные признаки. Упражнения в обучении выражать эмоции – радость, грусть. Введение в речь детей названий эмоциональных состояний: смеется, радуется, грустит, плачет. Использование доступной мимики для передачи сообщений. Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают». Различение на картинках: девочки и мальчика. Называние своего имени, определение своего пола при помощи вербальных и невербальных способов общения. Сообщение взрослому сведений о себе.
Раздел 3. «Обращение с одеждой и обувью» 44 часа
Привлечение внимания учащихся к своему внешнему виду: показывать и называть одежду (на себе, на картинке, разложенную на стуле). Узнавание, различение предметов демисезонной, зимней, летней одежды: куртка, шапка, шарф, варежки, рубашка, футболка, платье, брюки, шорты, носки, колготки. Узнавание, различение предметов обуви: сапоги, ботинки, туфли. Узнавание, различение головных уборов шапка, кепка. Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с обучающимися простых сюжетов: «На прогулку». Игры и игровые упражнения по темам: «Моя одежда и обувь осенью, зимой, весной, летом». Составление последовательности действий по пиктограммам, сопряжённое проговаривание выполняемых действий. Упражнения на расстегивание, застегивание липучки, молнии совместно с педагогом.
Раздел 3. «Обращение с одеждой и обувью» 44 часа
Формирование умения смотреть на себя в зеркало, друг на друга, на взрослого, показывать и называть одежду (на себе, на картинке, разложенную на стуле). Узнавание, различение предметов демисезонной, зимней, летней одежды: куртка, шапка, шарф, варежки, рубашка, футболка, платье, брюки, шорты, носки, колготки. Узнавание, различение предметов обуви: сапоги, ботинки, туфли. Узнавание, различение головных уборов шапка, кепка. Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с обучающимися простых сюжетов: «На прогулку». Игры и игровые упражнения по темам: «Моя одежда и обувь осенью, зимой, весной, летом». Игры и упражнения на распознавание одежды, обуви, головных уборов. С помощью педагога выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Составление последовательности действий по пиктограммам, сопряжённое проговаривание выполняемых действий. Расстегивание, застегивание липучки, молнии совместно с педагогом.
Раздел 2. «Гигиена тела» 10 часов
Дидактические игры и упражнения на выбор и называние предметов личной гигиены. Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с учащимся простых сюжетов. Игры-драматизации по содержанию стихов с использованием реальных предметов личной гигиены и предметов-заместителей. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук, лица в практических действиях. Упражнения в открывании и закрывании кранов. «Проговаривание» последовательности действий по пиктограммам. Обучение детей сопряженному проговариванию собственных действий. Различение вентилей с горячей и холодной водой при помощи кнопок красного и синего цвета. Регулирование напора струи воды с помощью педагога. Вытирание рук полотенцем. Выбор предметов гигиены при чистке зубов. Имитационные упражнения при чистке зубов.
Раздел 4. «Прием пищи»13 часов
Закрепление раннее изученных пиктограмм, ввод новых слов на темы: «Посуда», «Продукты питания». Узнавание продуктов питания, посуды по их названию или показу на пиктограммах. Сообщение о желании пить, есть. Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с обучающимся простых сюжетов: кукла, любимый персонаж обедает. Составление последовательности действий по пиктограммам. Мытьё рук перед приемом пищи. Режим питания (обед). Питье через соломинку. Обучение процессу питья из кружки. Еда руками. Еда ложкой. Обучение детей соблюдению элементарных правил поведения за столом, привитие санитарно- гигиенических навыков во время еды.
Раздел 5. «Семья» 8 часов
Повторение пиктограммам «мама», «папа», «ребенок», знакомство с пиктограммами «бабушка», «дедушка». Совместное рассматривание фотографий окружения ребёнка, называние и показ. Соотнесение пиктограмм с фотографиями, картинками. Узнавание, различение детей и взрослых. Беседы о семье обучающегося (мама, папа, бабушка, дедушка). Проигрывание в отобразительных играх ситуаций, отражающих любовь, доброе, заботливое отношение членов семьи друг к другу. Чтение учителем литературных произведений о семье, о детях в семье. Расширение круга игровых ситуаций, позволяющих обучающимся с помощью вербальных и невербальных средств общения выражать радость, побуждение детей вступать в общение друг с другом (парное).
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
Дополнительный первый класс

Наименование разделов, тем Кол-во часов Содержание учебного предмета (курса) Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. «Представления о себе» 39 часов
1.1 Части тела: голова, руки, ноги. 2 Части тела: голова, руки, ноги. Упражнения с пиктограммами «голова», «руки», «ноги». Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Упражнения с пиктограммами «нос», «ухо», «голова», «глаза», «рот». Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом себя и своего отражения в зеркале. Упражнения на ориентировку в собственном теле. Показ и называние частей тела: голова (глаза, нос, рот, уши), голова, руки, ноги — совместно с учителем (с использованием невербальных и вербальных средств общения). «Чтение» изображений на картинках. Совместные с учителем упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Узнавание частей лица человека (глаза, нос, уши, рот), тела (руки, ноги). Формирование умения смотреть на себя в зеркало, на взрослого. Аудиальные и визуальные упражнения с использованием куклы типа «Слушай и показывай на кукле»: у куклы — руки, у тебя — руки; у куклы — ноги, у тебя — ноги. Игровые упражнения с куклой, соотносимой с образом ученика. Знакомство с пиктограммами «видеть», «слышать», «есть», «идти», «нюхать». Двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу», «Руки — я все делаю», «Ноги— я хожу», «Моя кукла — она похожа на меня». Знакомство со значением частей лица, частей тела. Стимулирование в игровых упражнениях желания учащихся выражать с помощью вербальных и невербальных средств общения свои впечатления (звукоподражания, отдельные слова), возможности, желания: я могу, я хочу, мне нравится. Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают»: Покажи, чем нюхают (понюхай хлеб...). Покажи, чем слушают (послушай, как я буду стучать деревянными ложками...). Упражнения в отработке аудиальных и речевых реакций на имя, пол. Создание ситуаций, в которых обучающимся необходимо называть себя и откликаться на свои имена. Использование сведений о своем имени в общении с взрослыми. Слушают учителя. Фиксируют взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога. Отвечают на вопросы, используя невербальные способы общения. Выполняют стереотипную инструкцию под руководством учителя. Выполняют действие по инструкции совместно с учителем. Рассматривают фотографии, картинки. Выбирают «лишнюю» картинку. Рассматривают себя в зеркале. Узнают, показывают, называют части тела, лица. Выполняют предметно-практические действия совместно с учителем. Называют себя и откликаются на свои имена.
1.2 Показ частей тела на фотографии. 2 1.3 Показ частей тела на себе. 2 1.4 Показ частей тела на фотографии и на себе. 2 1.5 Рассматривание себя в зеркале. 2 1.6 Ориентировка в собственном теле. 2 1.7 Показ частей тела на кукле. 2 1.8 Глазами мы видим. 2 1.9 Ушами мы слышим. 2 1.10 Носом мы нюхаем. 2 1.11 Руками я умею делать… 2 1.12 Ногами я хожу. 2 1.13 Упражнения типа «Покажи, как это делают». 2 1.14 Предметные игры с любимыми игрушками. 3 1.15 У каждого человека есть имя. 1 1.16 Называние себя по имени, отклик на свое имя. 2 1.17 Сообщение своего имени. 2 1.18 Девочки и мальчики. 1 1.19 Я – девочка. 2 1.20 Я - мальчик. 2 Раздел 2. «Гигиена тела» 25 часов
2.1 Личная гигиена. 2 Знакомство с понятием «гигиена». Дидактические игры и упражнения на выбор и называние предметов личной гигиены (различные виды мыла и полотенец). Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с учащимся простых сюжетов: «Настя умывается», «Настя чистит зубки». Рассказывание обучающимся стихов (с использованием вербальных и невербальных средств общения) о личной гигиене, о предметах гигиены. Игры-драматизации по содержанию стихов с использованием реальных предметов личной гигиены и предметов-заместителей. Игры, имитирующие образы хорошо знакомых обучающимся сказочных персонажей (косолапый мишка умывается и делает гимнастику, чтобы быть чистым и здоровым).
Совместные с учащимися игры с сюжетными игрушками, игры-имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц, выполняющих различные гигиенические процедуры и действия по уходу за собой). Знакомство с последовательностью процесса умывания в имитационных упражнениях, беседах и практических действиях: умывание, использование бумажного полотенца (отрывание, вытирание рук, выбрасывание в мусорную корзину). Упражнения в открывании и закрывании кранов по просьбе учителя. «Проговаривание» последовательности действий по пиктограммам. Обучение детей сопряженному проговариванию собственных действий (Я возьму мыло, буду мыть руки, вытру руки, закрою кран и др.). Практические действия и жестово-образные игры, уточняющие алгоритм действий обучающихся при открывании и закрывании водопроводных кранов в определенной последовательности (сначала открывать кран с холодной водой, затем постепенно (медленно) с горячей водой). Обучение учащихся по цвету кнопок на кране определять, в каком из них холодная вода, а в каком горячая (красный цвет — горячая вода, синий — холодная). Слушают учителя. Фиксируют взгляд на изображении при организующей, направляющей помощи педагога. Отвечают на вопросы, используя невербальные способы общения. Выполняют стереотипную инструкцию под руководством учителя. Выполняют упражнения, задания по жестовой, словесной одноступенчатой инструкции педагога. Имитируют образы сказочных персонажей. Совместно с учителем выполняют предметно-практические действия: умывание, использование бумажного полотенца (отрывание, вытирание рук, выбрасывание в мусорную корзину); открывания и закрывания кранов. «Проговаривают» последовательность действий по пиктограммам. Различают краны с горячей и холодной водой по цвету кнопок, при помощи тактильных ощущений.
2.2 Предметы гигиены. 3 2.3 Гимнастика. 2 2.4 Игра с реальными предметами «Умывание». 3 2.5 «Чистим зубки». 2 2.6 Игры с использованием элементов гимнастики. 3 2.7 Игра – драматизация «Мойдодыр» с использованием натуральных предметов личной гигиены. 2 2.8 Последовательность процесса умывания. 3 2.9 Упражнения в открывании и закрывании кранов. 3 2.10 Холодная и горячая вода. 2 Раздел 3. «Обращение с одеждой и обувью» 15 часов
3.1 Одежда и обувь. 2 Одежда и обувь для девочки и мальчика. Упражнения, направленные на привлечение внимания обучающихся к своему внешнему виду: формирование умения смотреть на себя в зеркало – «Свет, мой зеркальце!», «Мои наряды».
Упражнения, в которых учащиеся должны выбрать (с помощью учителя) картинки, детские книги с иллюстрациями об одежде, процедуре одевания и раздевания. Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с обучающимися простых сюжетов: «На прогулку». Игры и игровые упражнения по темам: «Моя одежда и обувь весной». Игры и упражнения на распознавание одежды и обуви: «Подбери пару», «Надень на куклу сапожки» и другие. Составление последовательности действий по пиктограммам, сопряжённое проговаривание выполняемых действий. Узнают, показывают, называют одежду по картинкам, пиктограммам, реальным предметам. Различают одежду и обувь. Имитируют, показывают, называют действия, которые производятся с одеждой и обувью. Подражают действиям педагога. Выполняют действие по инструкции совместно с учителем. Повторяют слова в соответствии с речевыми возможностями. Участвуют в играх, составляют последовательность действий по пиктограммам под руководством учителя. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения.
3.2 Одежда и обувь в разное время года. 2 3.3 Одевание. 3 3.4 Раздевание. 3 3.5 Одевание и раздевание куклы. 2 3.6 «Я собираюсь на прогулку». 3 Раздел 4. «Прием пищи» 13 часов
4.1 Посуда. 3 Знакомство с пиктограммами на темы: «Посуда», «Продукты питания». Сообщение о желании пить, есть. Игры и игровые упражнения по теме: «Посуда для меня». Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с обучающимся простых сюжетов: «Маша обедает». Настольно –печатные игры и упражнения на распознавание посуды, продуктов питания. Составление последовательности действий по пиктограммам. Узнают, показывают, называют посуду, продукты питания по картинкам, пиктограммам, реальным предметам. Различают посуду, продукты питания. Сообщают о желании пить, есть. Имитируют, показывают, называют действия, которые производятся с посудой. Подражают действиям педагога. Выполняют действие по инструкции совместно с учителем. Участвуют в играх, составляют последовательность действий по пиктограммам под руководством учителя. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения.
4.2 Игры с предметами посуды. 3 4.3 Продукты питания. 3 4.4 Игры «Накорми Машу, Настю». 2 4.5 Правила поведения за столом. 2 Раздел 5. «Семья» 7 часов
5.1 Моя семья. 2 Знакомство с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок». Упражнения с пиктограммами. Члены семьи (мама, папа, брат, сестра). Рассматривание фотографий ближайшего окружения ребёнка, называние и показ. Соотнесение пиктограмм с фотографиями, картинками. Беседы о семье обучающегося (мама, папа). Игра «Моя семья». Чтение учителем литературных произведений о семье, о детях в семье. После чтения литературных произведений беседы с обучающимися по их содержанию с использованием игрушек, картинок и пиктограмм. Слушают учителя. Рассматривают фотографии, показывают людей ближайшего окружения. Соотносят фотографии с картинками, пиктограммами, словами. Выполняют действие по инструкции совместно с учителем. Повторяют слова в соответствии с речевыми возможностями. Участвуют в играх под руководством учителя. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения.
5.2 Члены семьи. 3 5.3 Семья в литературных произведениях. 2 1 класс

Наименование разделов, тем Кол-во часов Содержание учебного предмета (курса) Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. «Представления о себе» 27 часов
1.1 Показ частей тела на фотографии. 1 Упражнения на ориентировку в собственном теле. Уточнение знаний в названии частей тела (голова, шея, туловище, руки, ноги), умения использовать пиктограммы и показывать части тела на себе. Знакомство с названиями частей тела: туловище (спина, живот), руки (ладонь, пальцы). Совместный с учителем показ и называние частей тела: голова (глаза, нос, рот, уши), шея, туловище, руки, ноги (с использованием невербальных и вербальных средств общения). Узнавание, различение частей тела. Назначение частей тела, частей лица. Аудиальные и визуальные упражнения с использованием куклы типа: «Слушай и показывай на кукле»: у куклы — руки, у тебя — руки; у куклы — ноги, у тебя — ноги, у куклы шея – у тебя шея; упражнения с фотографиями и картинкам. Игровые упражнения с куклой, соотносимой с образом ученика.
Упражнения на подражание выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям (жалеет — обнимает, гладит по голове; радуется — хлопает в ладоши и т. п.). Игры с картинками, изображающими основные эмоции и их главные. Упражнения в обучении выражать эмоции - радость: губы искривлены и их уголки оттянуты назад, вокруг глаз образовались мелкие морщинки; «Покажи, как ты радуешься!»; грусть: брови сведены, глаза тусклы, а внешние углы губ иной раз несколько опущены; «Покажи мне, как ты грустишь?». Введение в речь детей названий эмоциональных состояний: смеется, радуется, грустит, плачет. Использование пиктограмм и показ на себе. Использование доступной мимики для передачи сообщений. Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают». Упражнения в отработке аудиальных и речевых реакций на имя, фамилию, пол. Различение на картинках: девочки и мальчика. Называние своего имени, определение своего пола при помощи вербальных и невербальных способов общения. Сообщение взрослому сведений о себе. Слушают учителя. Фиксируют взгляд на изображении. Переключают взгляд с одного предмета на другой. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Выполняют по образцу педагога отдельную операцию при проведении предметно- практической работы. Рассматривают фотографии, картинки, иллюстрации, книги. Узнают, различают, выделяют, показывают, называют изученные предметы на картинках, пиктограммах, моделях среди 2-3 предложенных. Рассматривают себя в зеркале. Узнают, показывают, называют части тела, лица. Называют себя и откликаются на свои имена. Узнают, различают эмоции: грусть, радость. Используют картинки, пиктограммы для определения изученных эмоциональных состояний. Выполняют посильное задание от начала до конца.
1.2 Показ частей тела на себе. 1 1.3 Показ частей тела на фотографии и на себе. 2 1.4 Рассматривание себя в зеркале. 1 1.5 Части тела: голова, руки, ноги. 1 1.6 Часть тела: туловище.
1 1.7 Часть тела: шея. 1 1.8 Руки: ладонь, пальцы. 1 1.9 Части лица: глаза, нос, рот, уши. 1 1.10 Показ частей тела, лица на кукле. 1 1.11 Различение частей тела, лица. 2 1.12 Назначение частей тела (голова, туловище, руки, ноги). 2 1.13 Назначение частей лица (глаза, нос, рот, уши). 3 Раздел 3. «Обращение с одеждой и обувью» 44 часа
3.1 Одежда осенью. 1 Привлечение внимания учащихся к своему внешнему виду: формирование умения смотреть на себя в зеркало, друг на друга, на взрослого, показывать и называть одежду (на себе, на картинке, разложенную на стуле).
Узнавание, различение предметов демисезонной, зимней, летней одежды: куртка, шапка, шарф, варежки, рубашка, футболка, платье, брюки, шорты, носки, колготки. Узнавание, различение предметов обуви: сапоги, ботинки, туфли. Узнавание, различение головных уборов шапка, кепка. Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с обучающимися простых сюжетов: «На прогулку». Игры и игровые упражнения по темам: «Моя одежда и обувь осенью, зимой, весной, летом». Игры и упражнения на распознавание одежды, обуви, головных уборов. С помощью педагога выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Составление последовательности действий по пиктограммам, сопряжённое проговаривание выполняемых действий. Расстегивание, застегивание липучки, молнии совместно с педагогом. Слушают учителя. Фиксируют взгляд на изображении. Переключают взгляд с одного предмета на другой. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Выполняют по образцу педагога отдельную операцию при проведении предметно- практических работ. Рассматривают картинки, иллюстрации, книги. Узнают, различают, выделяют, показывают, называют виды одежды, обуви, головных уборов, изученные предметы на картинках, пиктограммах, моделях среди 2-3 предложенных. С помощью педагога выполняют упражнения с «липучкой», «молнией». Выполняют посильное задание от начала до конца.
3.2 Узнавание предметов демисезонной одежды. 1 3.3 Узнавание предметов демисезонной обуви. 1 3.4 Различение предметов демисезонной одежды. 2 3.5 Различение предметов демисезонной обуви. 1 3.6 Узнавание верхней одежды и одежды, которую носят в помещении. 1 3.7 Различие верхней одежды и одежды, которую носят в помещении. 1 3.8 Упражнения с «липучкой», «молнией». 2 3.9 Идём на прогулку. 3 Раздел 2. «Гигиена тела» 10 часов
2.1 Личная гигиена. 1 Дидактические игры и упражнения на выбор и называние предметов личной гигиены. Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с учащимся простых сюжетов: «Маша умывается. Маша чистит зубки». Игры-драматизации по содержанию стихов с использованием реальных предметов личной гигиены и предметов-заместителей. Повторение последовательности процесса умывания в имитационных упражнениях, беседах, по пиктограммам. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук, лица в практических действиях. Упражнения в открывании и закрывании кранов. «Проговаривание» последовательности действий по пиктограммам. Обучение детей сопряженному проговариванию собственных действий (Я возьму мыло, буду мыть руки, вытру руки, закрою крана). Практические действия и жестово-образные игры, уточняющие алгоритм действий обучающихся при открывании и закрывании водопроводных кранов в определенной последовательности (сначала открывать кран с холодной водой, затем медленно с горячей водой). Различение вентилей с горячей и холодной водой при помощи кнопок красного и синего цвета. Регулирование напора струи воды с помощью педагога. Вытирание рук полотенцем. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица. Выбор предметов гигиены при чистке зубов. Имитационные упражнения при чистке зубов. Слушают учителя. Фиксируют взгляд на изображении. Переключают взгляд с одного предмета на другой. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Выполняют по образцу педагога отдельную операцию при проведении предметно- практических работ. Рассматривают фотографии, картинки, иллюстрации, книги. Узнают, различают, выделяют, показывают, называют изученные предметы на картинках, пиктограммах, моделях среди 2-3 предложенных. Выполняют посильное задание от начала до конца. «Проговаривают» последовательность действий по пиктограммам. Различают краны с горячей и холодной водой по цвету кнопок.
2.2 Предметы гигиены. 1 2.3 Упражнения в открывании и закрывании кранов. 2 2.4 Холодная и горячая вода. 1 2.5 Последовательность процесса умывания рук, лица. 1 2.6 Практическая работа. Мытьё рук. 2 2.7 Практическая работа. Мытьё лица. 1 2.8 «Чистим зубки». 1 3.10 Одежда зимой. 1 3.11 Узнавание предметов зимней одежды. 2 3.12 Узнавание предметов зимней обуви. 1 3.13 Различение предметов зимней одежды. 1 3.14 Различение предметов зимней обуви. 1 3.15 Упражнения с «липучкой», «молнией». 2 3.16 Идём на прогулку. 2 Раздел 4. «Прием пищи»13 часов
4.1 Посуда. 1 Закрепление раннее изученных пиктограмм, ввод новых слов на темы: «Посуда», «Продукты питания». Узнавание продуктов питания, посуды по их названию или показу на пиктограммах. Сообщение о желании пить, есть. Игры и игровые упражнения по теме: «Посуда для меня и для других людей». Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с обучающимся простых сюжетов: кукла, любимый персонаж обедает. Настольно –печатные игры и упражнения на распознавание посуды, продуктов питания. Составление последовательности действий по пиктограммам. Мытьё рук перед приемом пищи. Режим питания (обед). Питье через соломинку. Обучение процессу питья из кружки: захват кружки, поднесение кружки ко рту, наклон кружки, втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки на стол. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Обучение детей соблюдению элементарных правил поведения за столом, привитие санитарно- гигиенических навыков во время еды. Узнают, показывают, различают, называют посуду, продукты питания по картинкам, пиктограммам, реальным предметам. Различают посуду, продукты питания. Имитируют, показывают, называют действия, которые производятся с посудой. Подражают действиям педагога. Выполняют действие по инструкции совместно с учителем. Участвуют в играх, составляют последовательность действий по пиктограммам под руководством учителя. Моют руки перед приемом пищи. С помощью педагога осуществляют практические действия при питье через соломинку, из кружки, еда руками, ложкой. Сообщают о желании пить, есть, отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения.
4.2 Игры с предметами посуды. 2 4.3 Продукты питания. 1 4.4 Игры любимого героя. 2 4.5 Режим питания. Обед. 1 4.6 Питьё. 2 4.7 Прием пищи. 2 4.8 Правила поведения за столом. 2 3.17 Одежда весной. 1 3.18 Узнавание предметов демисезонной одежды. 1 3.19 Узнавание предметов демисезонной обуви. 1 3.20 Различение предметов демисезонной одежды. 2 3.21 Различение предметов демисезонной обуви. 1 3.22 Узнавание верхней одежды и одежды, которую носят в помещении. 1 3.23 Различие верхней одежды и одежды, которую носят в помещении. 1 3.24 Упражнения с «липучкой», «молнией». 2 3.25 Идём на прогулку. 2 1.14 Эмоции – на лице радость. 2 1.15 Эмоции – на лице грусть. 2 1.16 Девочки и мальчики. 2 1.17 Расскажи мне о себе. 3 Раздел 5. «Семья» 8 часов
5.1 Моя семья. 2 Повторение пиктограммам «мама», «папа», «ребенок», знакомство с пиктограммами «бабушка», «дедушка». Упражнения с пиктограммами. Члены семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка). Совместное рассматривание фотографий окружения ребёнка, называние и показ. Соотнесение пиктограмм с фотографиями, картинками. Узнавание, различение членов семьи. Узнавание, различение детей и взрослых. Беседы о семье обучающегося (мама, папа, бабушка, дедушка). Игры «С кем я живу?», «В моей семье». Проигрывание в отобразительных играх ситуаций, отражающих любовь, доброе, заботливое отношение членов семьи друг к другу. Чтение учителем литературных произведений о семье, о детях в семье. После чтения литературных произведений беседы с обучающимися по их содержанию с использованием игрушек, картинок и пиктограмм. Расширение круга игровых ситуаций, позволяющих обучающимся с помощью вербальных и невербальных средств общения выражать радость от достижения своих целей, побуждение учеников вступать в общение друг с другом (парное). Слушают учителя. Фиксируют взгляд на изображении. Переключают взгляд с одного предмета на другой. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Рассматривают фотографии, картинки, иллюстрации, книги. Рассматривают фотографии, показывают людей ближайшего окружения. Узнают, различают, выделяют, показывают, называют людей ближайшего окружения среди 2-3 предложенных. Выполняют посильное задание от начала до конца.
5.2 Члены семьи. 2 5.3 Отношения в семье. 2 5.4 Семья в литературных произведениях. 2 3.26 Летняя одежда. 1 3.27 Узнавание предметов летней одежды. 1 3.28 Узнавание предметов летней обуви. 1 3.29 Различение предметов летней одежды. 1 3.30 Различение предметов летней обуви. 1 3.31 Упражнения с «липучкой», «молнией». 2 3.32 Идём на прогулку. 2 Материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение (программа, учебники, рабочие тетради)
Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой (Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.); Санкт-Петербург.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011г.
Л.Б.Баряева, Е.Т.Логинова, Л.В.Лопатина рабочая тетрадь «Я – говорю!». Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми: «Ребенок и семья», упражнения с пиктограммами. - М.:Дрофа, 2007г.
Методические пособия
Технические средства обучения
Магнитная доска
Таблицы
Плакаты
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Компьютер
Проектор
Презентации
Видеофильмы, компакт-диски с фрагментами кинофильмов и телепередач
Дидактический материал
предметные и сюжетные картинки,
фотографии с изображением членов семьи ребенка;
пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения,
пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания,
семейный альбом,
рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов;
зеркала настенные и индивидуальные.

Приложенные файлы

  • docx faile11.dok
    Скворцова Л.Я.
    Размер файла: 76 kB Загрузок: 15

Добавить комментарий