Рабочая программа по предмету “_литература_” в 11 а классе (базовый уровень)


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 122 8» ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ методическим Директор шк олы объединением учителей Зинкев ич И.В. _________________________________ ___________________ Протокол № __ от ___ “___” 2015 г. Рабочая программа по предмету “_литература_” в 11 а классе базовый уровень на 2015 – 2016 учебный год Составитель: Марченко Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории г. Москва 2015 г. 2 Пояснительная записка Рабочая программа по литературе составлена на основе Программы курса «Русская литература 19 - 20 веков» (10 - 11 классы общеобразовательных учреждений ) авторов: В.В. Агеносова, А.Н.Архангельского. Историко - литературный курс для 10 - 11 классов опирается на «Обязательный минимум содержания образовательных программ», утвержденный Министерством образования Российской Федерации Преподавание литературы в 11 классе отражают следующие документы: Закон РФ № 273 - ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32, 79). Приказ Министерства образования Россий ской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» Примерными программами основного общего и среднего (полного) общего образования по предмету (письмо департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03 - 1263). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный № 199. Инструктивно - методическое письмо о преподавании предмета ОблИПК ПР (в соответствующем учебном году). Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 - 2014 учебный год, утвержденны й Министерством образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2012 г. № 1067. Приказ ОУ «Об ут верждении учебного плана на 2015 - 2016 учебный год», Рабочая программа направлена на реализацию государственного стандарта литературного образования за курс среднего (полного) общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения (базовый уровень). В основу рабочей программы положена примерная программа основного среднего (полного) образования по литературе для обра зовательных учреждений с русским (родным) языком обучения и программа «Русская литература XIX - XX веков. Базовый уровень» авторов В.В. Агеносова, А.А. Архангельского. Она обеспечивает усвоение знаний учащихся по курсу «Русс кая литература XX века», а также: - соответствует стандарту среднего (полного) общего образования по литературе; - построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; - способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; - обеспечивает условия для р еализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся; - сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации. Программа является общеобразовательной. Выбор данного типа программы обусловл ен тем, что количество часов по программе соответствует количеству часов по учебному плану школы, и тем, что курс литературы в общеобразовательном учреждении реализуется на базовом уровне. В учебном плане учреждения для обязательного изучения учебного пред мета «Литература» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации выделено 102 часов из расчета 3 учебных часа в неделю. Из них: - на изучение историко - культурных, теоретико - литературных понятий и пр оизведений – 89 часов; - на развитие речи – 13 часов (9 сочинений). 1. Общая характеристика учебного предмета Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее ме сто в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литера туры как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в худо жественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно - эстетическим ценностям нации и ч еловечества. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современн ом мире; фо рмирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностя м отечественной культуры;  развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понима ния авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эс тетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;  освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко - литературных сведений и теоретико - литературных понятий; формирование общего представления об историко - литературном процессе;  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко - литературной обусловленности с использованием теоретико - литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в то м числе в сети Интернета. Важнейшим принципом построения курсы литературы для XI класса является принцип преемственности . XX век стал преемником всех без исключения традиций русской культуры, а литература отразила все стороны многогранного русского национального характера. Литература XX века – это советская литература, и литература русского зарубежья, и то, что еще недавно находилось в глубоком подполье и было известно лишь узкому кругу знатоков (литература андеграунда). Программа В.В. Агеносова, А.А. Архангельского интегрирует все эти направления в единых обзорах, построенных на принятых больш инством ученых «укрупненной» п ериодизации: рубеж веков (1890 - 1917), 1920 - е годы, 30 - е – середина 50 - х, 50 - 90 годы. Обзоры включают в себя не столько социально - политические события, сколько собственно литературные явления: формирование тех или иных художественно - философских концепций ми ра и человека; становление и развитие литературных школ и стилевых направлений; художественные открытия эпохи. Изучение литературы в 11 классе строится на историко - литературной основе («Русская литература XX века»). Авторы программы избегают жёсткой регла ментации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать, сделан на осн ове читательских пристрастий учащихся, индивидуальных особенностей класса. Количество часов, о тводимых на изучение той или иной темы, определяется как требованиями УМК, так и уровнем сформированности общеучебных умений и навыков, а также интересом, проявленным при изучении произведения. Указанный принцип предполагает введение в 11 классе таких те оретических понятий, как неореализм, социалистический реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм, с также ряд терминов, углубляющих представление школьников о художественных приемах в прозе и поэзии ( мифологизм, реминисценция, стилиза ция, повествовательная перспектива, дольник, верлибр и т.п.). Задачи изучения курса:  научить школьников видеть художественные явления в их развитии;  понимать логику литературного процесса;  научить самостоятельно читать изучаемые произведения (уметь пользов аться справочным аппаратом учебника);  понимать замысел автора, сопоставлять произведения, написанные в одно и то же время;  различать последовательность и логику движения художественных идей, их смену от одного поколения писателей к другому. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико - литературных понятий:  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;  выразительное чтение; 3  различные виды пересказа;  заучивание наизусть стихотворных текстов;  определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;  анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;  выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно - тематического содержания произведения;  участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;  подгото вка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направ лении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:  поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно - следственных связей;  сравнение, сопоставление, классификация;  самостоятельное выполнение различных творческих работ;  способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;  осознанное беглое чтение, проведение информационно - смыслового анализа текста, ис пользование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);  владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств язык а и знаковых систем (текст, таблица, схема, ау диовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;  составление плана, тезисов, конспекта;  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;  использование для решения познавате льных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и др. базы данных;  самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определе н ие сферы своих интересов и возможностей. 2. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Программа является общеобразовательной. Выбор данного типа программы обусловлен тем, что количество часов по программе соответствует количеству часов по учебному плану школы, и тем, что курс литературы в общеобразовательном учреждении реализуется на базовом уровне. В учебном плане учреждения для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в соответствии с Федеральным базисным уч ебным планом для о бразовательных учреждений Российской Федерации выделено 102 часов из расчета 3 учебных часа в неделю. Из них: - на изучение историко - культурных, теоретико - литературных понятий и произведений – 89 часов; - на развитие речи – 13 часов (9 сочинений). Личн остные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Литература» Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются: • воспитание российской гражданской идентичности: патриотиз ма, осознание своей этнической принадлежности, знание истории языка и культуры своего народа; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на осно ве мотивации к обучению и познанию , осознанному выбору дальнейшего пути образования; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающ ее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видах деятельности; • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях; • развитие эстетического сознания через освоение художественных ценностей народов России. • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, и нтернет - ресурсы и др.). Ме тапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в: • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной п озиции, выделять причинно - следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, ис пользовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской лит ературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX — XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нрав ственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; пони мать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его геро ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филолог ического анализа); • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно - ориентационной сфере: • приобщение к духовно - нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно - нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и с вое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: 4 • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой и зученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) в эстетической сфере: • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы ; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. В результате изучения литературы на базовом уровне в 11 классе ученик должен знать/понимать  образную природу словесного искусства;  содержание изученных литературных произведений;  основные факты жизни и творчества писателей - классиков XIX века;  основные закономерности историко - литературного процесса и черты литературных направлений XIX века;  основные теоретико - литературные понятия; уметь  воспроизводить содержание литературного произведения;  анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематик а, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно - выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его свя зь с проблематикой произведения;  соотн осить художественную литературу с общественной жизнью и культурой XIX века; раскрывать конкретно - историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы XIX века; соотн осить произведение с литературным направлением эпохи;  определять род и жанр произведения;  сопоставлять литературные произведения;  выявлять авторскую позицию;  выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произн ошения;  аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;  писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;  участия в диалоге или дискуссии;  самостоятельн ого знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;  определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литерат уры, формирования культуры межнациональных отношений. В процессе реализации данной программы используются следующие образовательные технологии: - КСО; - технология развития критического мышления; - проектное обучение; - проблемное обучение; - «Предупреждение и ликв идация пробелов в знаниях учащихся» Н. Мочаловой. На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи: - сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа; - осознать своеобразие и богатство литературы как искусства; - освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений; - овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных прои зведений и их выбору для самостоятельного чтения; - воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении; - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико - литературных понятий: Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа. Заучивани е наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущно сти конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно - тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефер атов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и к лючевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно - следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация; самостоятельное выполнение различных творческих работ; 5 сп особность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; осознанное беглое чтение, проведение информационно - смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); вла дение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; составление плана, те зисов, конспекта; подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, сло вари, Интернет - ресурсы и др. базы данных; самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определе ние сферы своих интересов и возможностей . Методы и формы обучения Современный урок литера туры – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей. В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и мето дика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методика х нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обоснова нии типов уроков литературы.Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произвед ения, заключительные, обобщающие уроки.Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико - литературных понятий, изучение литературно - критических статей.Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям Уроки внеклассного чтения. Примерные темы рефератов и проектов 1. Утопия и антиутопия в русской литературе рубежа XIX - XX веков. 2. Образ нежелательного будущего в произведениях русских писателей 20 - х годов XX века. 3. Тема будущего в современной русской литературе. 4. Представление о будущем героев повести А.П. Платонова «Котлован». 5. Размышление о будущем цивилизации в произведениях братьев Стругацких. 6. Реальное и фантастическое в романе Ч. Айтматова «И дольше века длится день…». 7. Анализ самостоятельно прочитанного произведения 1) Е.И. Замятин. «Мы». 2) А.И. Куприн. «Жидкое солнце». 3) В.Я. Брюсов. «Республика Южного Креста». 4) В. Хлебников. «Кол из будущего». 5) А.П. Платонов. «Потомки солнца», «Чевенгур», «Котлован». 6) В. Набоков. «Приглашение на казнь». 7) И. Ефремов. «Час быка». 8) А. и Б. Стругацкие. «Град обреченный», «Трудно быть богом», «Жук в муравейнике», «Волны гасят ветер», «Хищные вещи века». 9) А.М. А дамович. «Последняя пастораль». 10) А. Кабаков. «Невозвращенец». 11) В.Н. Войнович. «Москва 2042». 12) И.И. Шкляревский. «Летописец реки». 13) Ч. Айтматов. «И дольше века длится день…». 14) Л.С. Петрушевская. «Новые робинзоны». o Содержание учебного предмета Литература XX века Введение Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, ч еловек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия. Литература первой половины XX века Обзор русской литературы первой половины XX века Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX  ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные т емы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”. И. А. Бунин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворе ния: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» .Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Рас сказы: «Господин из Сан - Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи» .Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального х арактера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Симв олика бунинской прозы. Своеобразие худ ожественной манеры Бунина. А. И. Куприн Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Гранатовый браслет ». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. М. Горький Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль » . Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портр ета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа. Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально - философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенн ости людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубно в), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького - драматурга. Афористичность языка. Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, фут уризм. Поэты, творившие вне литературных течений. Символизм Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и по эзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного 6 расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творим ой легенды”. Музыка льность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок). В. Я. Брюсов Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы п оэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова. К. Д. Бальмонт Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей. А. Белый Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема р одины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии. А. А. Блок Жизнь и творчество(обзор) Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, гру стит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы». Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальнос ть его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических ст ихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и сти хотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно - исторического и условно - символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская пози ция и способы ее выражения в поэме. Акмеизм Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты з емной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта - ремесленника. Н. С. Гумилев Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотичес кое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. Футуризм Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолю тизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак ). И. Северянин Жизнь и творчество (обзор ). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь - Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. В. В. Хлебников Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…». Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт - философ. В. В. Маяковский Жизнь и творчество(обзор) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторств о Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского. «Облако в штанах». Черты избранничества лирического героя. Материализация метафоры в стро ках его стиха. Роль гиперболы и гротеска. Драматургия поэта («Клоп», «Баня»). Сатирические произведения. Любовная лирика и поэмы. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта. Крестьянская поэзия Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» . Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянска я тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. С. А. Есенин Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не м ять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покину л родимый дом…», «Неуютна я жидкая лунность…». Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи при роды и человека. Цветопись , сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно - песенная основа, музыкальность лирики Есенина. «А нна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Биографическ ие мотивы. Образ лирического героя. Русская литература 20 - 40 - х годов(обзор) Общая характеристика развития страны после Октябрьской революции. Сложность периодизации русской литературы послереволюционны х лет. "Серапионовы братья". Советская литература и социалистический реализм (I съезд советских писателей, создание теории социалистического реализма). А.Н.Толстой . Жизнь и творчество(обзор) "Петр Первый". Советский исторический роман. Судьбы русского исторического романа в XX в. (А.Толстой, М.Алданов). Картины Руси XVII в. в романе "Петр Первый". Образ Петра (становление личности в эпохе). Изображение народа. Художественное своеобразие романа (особенности композиции и стиля). А.А.Фадеев . Жизнь и творчество(обзор) "Разгр ом". Тема Гражданской войны в литературе. Нравственные проблемы в романе. Одностороннее освещение темы интеллигенции в революции. Современная полемика о романе. М.И.Цветаева . Жизнь и творчество(обзор) "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ( «Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня...», «Тоска по родине! Давно...», «Москве»,«Мне нравится, что вы боль ны не мной...» и др. (по выбору учителя и учащих ся). Трагедийная тональность творчества. Испытания и беды годов «великого перелома» в России. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Необычность образа лирического героя. Поэзия как напряженный монолог - исповедь. Сжатость мысли и энергия чувства. Мощь поэтич еского дарования и независимость позиции. Са мобытность поэтического слова. Богатство ритмики, свежесть и неожиданность рифмовки. 7 О.Э.Мандельштам . Жизнь и творчество(обзор) «Notre Dame », «Бес сонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город...» и др. (по выбору учителя и учащихся). Яркость поэтической палитры поэта. Острое ощущение связи времен. Философичность лирики. Исторические и литературные образы в поэзии Мандельштама. А.А.Ахматова . Жизнь и творчество (обзор) «Сжала руки под тем ной вуалью...», «Мне ни к чему одиче ские рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (по выбору учителя и учащихся). Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, ее психологизм. Патри отизм и гражданственность поэзии. Разговорность ин тонации и музыкальность стиха. Новаторство формы. «Реквием». Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мо тивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Роль детали в создании поэтического образа. Б.Л.Пастернак . Жизнь и творчество (обзор). «По эт и стихи», «Фев раль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Любить иных — тяжелый крест...», «Никого не будет в доме...», «Сосны»,«Иней», «Снег идет», «Гамле т», «3имняя ночь» (по выбору учителя и учащихся). Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Про никновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пас тернака. Стремление "поймать живое". Пристальное внимание к живым просторам, восторг перед миром природы. Размышления о жизни, любви, природе искусства. Живописно сть и музыкальность по эзии, динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и философская насыщенность лирики. Человек и природа. Поэт и поэзия. Тема инте ллигенции в революции. Герой и автор. Соединение патетической интонации и разговорного языка. "Доктор Живаго" (обзор). Жанровое своеобразие романа. Соединение эпического и лирического начала. Образ Юрия Живаго. Цикл стихотворений героя. Его свя зь с проблематикой романа. М.А.Булгаков . Жизнь и творчество(обзор). "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита " (по выбору учителя и учащихся). "Белая гвардия". Судьба произведения. Гражданская война и ее события в романе. "Дни Турбиных" - пьеса по роману "Белая гвардия". Проза и драматургия в творчестве писателя. Новаторство Булгакова - драматурга. "Мастер и Марга рита". Необычность композиции романа: сочетание фантастического сюжета с философско - библейскими мотивами. Москва и Ершалаим. Человеческое и божественное в облике Иешуа Га - Ноцри. Образ Понтия Пилата и его роль в романе. Тема совести. Мастер и его Маргарита. Образы Воланда и его свиты. Булгаковская "дьяволиада" в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Масштаб изображения главных героев романа. Мастерство Булгакова - сатирика. Проблема нравственного выбора в романе. Проблема творчества и судьб ы художника. Смысл финальной главы романа. А.П.Платонов . Жизнь и творчество(обзор). "Котлован", "Сокровенный человек", "Шарманка", "Впрок" и др. (по выбору учителя и учащихся). Трудная судьба писателя. "Непростые" простые герои Платонова. Необычность стилистики писателя. Пафос и сатира в его произведениях. Связь творчества Платонова с традициями русской сатиры (Салтыков - Щедрин). Особенности композиции произведений Платонова. М.А.Шолохов . Жизнь и творчество писателя(обзор). "Тихий Дон" - роман - эпопея о всена родной трагедии. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Яркость характеров и жизненных коллизий в романе. «Вечные темы» в рома не: че ловек и история, война и мир, личность и масса. Специ фика художественного строя романа. Роль картин природы в изображении жизни героев. Полемика вокруг авторства. Традиции Л. Толстого в изображении мас штабных событий в жизни народа. Русская литература за рубежом. 1917 — 1941 годы И.С.Шмелев . «Солнце мертвых». Творче ский путь в России и в эмиграции. «Лето Господне», «Куликово поле», «Солнце мертвых». Лиризм и глубина нравственного чувства произведений писателя. Тон кость и точность описаний природы. Острое чувство ро дины. М.А.Алданов . «Ч ертов мост». Исторические романы и повести, портреты и очерки. Стремление охватить историю Европы за 200 лет. Первый роман «Святая Елена, маленький остров». Великие события и их герои в исторических повествованиях. Суворов и его походы в романе «Чертов мост». В.В.Набоков. «Другие берега», «Дар», «Защита Лужина», «Машенька» (по выбору учителя и учащихся). Раннее признание таланта Набокова, его изобрази тельной силы, зоркости взгляда, остроты сюжета, соч ности и красочности описаний, обилия формально - сти листических и психологических находок. Набоков как русский писатель. Рассказы («Гроза»; "Сказка" и др.) Яркость и мужество оценок мира вокруг. Богатство ассоциаци й. Насыщенность реминисценциями. Романы "Машенька", "Король, дама, валет", "Защита Лужина", "Дар" и другие произведения. Р оманы на английском языке ("Лолита", "Пнин", "Бледный огонь", "Другие берега" и др.). "Другие берега" - автобиографический роман. Ностальгическая тема в романе. Герой и его окружение. Мир детства и отрочества героя. "Дар" - последний роман Набокова на русс ком языке. Роман об ответственности человека за то, как он использует тот дар, который ему дала судьба. Творческий путь героя - писателя Годунова - Чердынцева. Необычность композиции романа. Мастерство Набокова - стилиста. "Защита Лужина" как роман о трагическ ой судьбе талантливого человека. Необычность и мастерство автора и переводчика: Набоков как переводчик своих романов на русский язык. Великая Отечественная война в литературе Обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся. Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Н.Тихонов, М.Исаковский, А.Сурков, К.Сим онов, 0.Берггольц и др.) - Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л.Соболева, К.Паустовского , "Непокоренные" Б.Горбатова, "Молодая гвардия" А.Фадеева, "Звезда" Э.Казакевича, "Волоколамское шоссе" А.Бека и др. Драматургия: "Нашествие" Л.Леонова, "Дракон" Е.Шварца и др. Русская литература 50 - 90 - х годов XX века обзор с изучением произведений по в ыбору учителя и учащихся Литература 50 - х - начала 60 - х гг. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев. А.Т.Твардовский. «Вся суть в одном - единственном завете...», «Памяти мате ри», «Я знаю, никакой моей вины...», «К обидам горьким собственной персо ны...» и др. Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерь. Утверждение нравственных ценностей. Восприятие мира в его многообразных внутренних связях, сопряжение в лирике частного («быть самим собой») и общего («судь бы любой»). «За далью — даль» — поэтическое и философ ское осмысление трагических событий прошлого. Па фос труда в поэме. Немногословность, емкость поэтиче ской речи. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. Твардовский — редактор журнала «Новый мир». И. А.Бродский . Стихотворения из сборников «Конец прекрасной эпохи», «Части речи » (по выбору учителя и учащихся). Трагическая судьба поэта. Нобелевская премия (1987). Творческие по иски и мастерство поэта. А. И.Солженицын . «Один день Ивана Ден исовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (главы), "Как нам обустроить Россию"и др. (по выбору учителя и учащихся). 8 Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа, а также его руководителей за настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве. В. Т. Шаламов Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия». История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” те мы. Характер повествования. В.П.Астафьев . "Последний поклон","Печальный детектив"и др. (по выбору учителя и учащихся). Обзор. "Последний поклон" - многоплановое произведение писателя, Мотивы трагического бессилия и оценка писателем "событий бытия". Приро да и человек. Потеря нравственных ориентиров во всех слоях общества, понижение уровня интеллигентности городского населения, стремление гла вного героя помочь этому обществу ("Печальный детектив"). В.Г. Распутин . "Последний срок", "Прощание с Матёрой", "Живи и помни" (по выбору учителя и учащихся). Трагическое решение проблемы отцов и детей ("Последний срок"). Уважение к прошлому, историческая память народа в романе "Прощание с Матёрой". Тема гражданской ответстве нности в романе "Живи и помни". Трагедия человека, отторгнувшего себя от общества. В. М. Шукшин Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный». Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина. А. В. Вампилов Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открыти е драматурга. Психологическая раздвоенно сть в характере героя. Смысл финала пьесы. Зарубежная литература XX века Общий обзор европейской литературы первой половины XX в. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора в творчестве прогрессивных писателей. Реализм и модернизм. Дж.Лондон . "Любовь к жизни". Название произведения и его герой, который не сдается. Б.Шоу . "Пигмалион". Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу. Г.Аполлинер . Лирика ("Мост Мирабо" и др.). Экспериментальная направленность лирики. Э. Хемингуэй Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море». Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль ху дожественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя. 5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Раздел Всего часов Развитие речи Сочинеини я Планируемые результаты Литература XX века (90 часов) Личностные результаты: совершенствование духовно - нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать матер иал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно - следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты : умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежн ость к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к пр оизведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказ ывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Введение 1 Литература первой половины XX века (70 часов) Личностные результаты: совершенствование духовно - нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурир овать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно - следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты : умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отн ошения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологиче ские высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Обзор русской литературы первой половины XX века 1 И. А. Бунин 4 1 1ч. домашнее сочинение А. И. Куприн 2 9 М. Горький 5 1 1ч. домашнее сочинение Обзор зарубежной литературы первой половины XX века 1 Б. Шоу 2 Г. Аполлинер 1 Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (11+1 часов) Личностные результаты: совершенствование духовно - нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурир овать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно - следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты : умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отн ошения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологиче ские высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. 1 Символизм 1 В. Я. Брюсов 1 К. Д. Бальмонт 1 А. Белый 1 Акмеизм 1 Н. Гумилев 1 Футуризм 1 И. Северянин 1 В. В. Хлебников 1 Крестьянская поэзия 1 1 1 ч. классное сочинение А. А. Блок 6 1 2 ч. классное сочинение В. В. Маяковский 5 С. А. Есенин 4 2 ч классное сочинение М. И. Цветаева 3 О. Э. Мандельштам 3 А. А. Ахматова 5 1 1ч.д омашне е сочинение Б. Л. Пастернак 4 М. А. Булгаков 5 1 2 ч классное сочинение А. П. Платонов 2 М. А. Шолохов 5 1 2 ч классное сочинение Литература второй половины XX века (19 часов) Личностные результаты: совершенствование духовно - нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результа ты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно - следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты : ум ение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Э. Хемингуэй 2 Обзор русской литературы второй половины XX века 2 Личностные результаты: совершенствование духовно - нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно - следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные резул ьтаты : умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять герое в одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, от вечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. А. Т. Твардовский 2 В. Шаламов 2 А. И. Солженицын 2 В. Шукшин 1 В. В. Быков 1 В. Г. Распутин 1 Н. М. Рубцов 1 Р. Гамзатов 1 И.А. Бродский 1 Б.Ш. Окуджава 1 10 А.В. Вампилов 1 Обзор литературы последнего десятилетия 1 1 ч. классное сочинение итого 89 7 Домашних соч. - 3, классных соч. - 6 всего 102 6. Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса - Агеносов В.В., Архангельский А.Н. Русская литература XIX – ХХ веков: Программа для общеобразовательных учреждений. 10 – 11 классы. Программа предполагает систематическое изучение курса русской литературы XIX - ХХ веков на историко - литературной основе (базовый уровен ь). - Архангельский А.Н. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник: В 2 - х ч. В учебнике раскрывается литературный процесс в России в XIX веке. Прослеживаются преемственные связи с литературными явлениями предшествующих эпох. Развитие отечественной сло весности рассматривается во взаимовлиянии с европейским литературным процессом. В основе учебника лежит историко - литературный курс, творчество писателей рассматривается в контексте жизни общества XIХ столетия. Отбор изучаемого материала п роизводится на осн ове обязательного минимума литературного образования для старшей школы, но авторы расширяют рамки изучаемого материала. В учебнике даются дифференцирова нные задания (общего уровня и повышенной сложности). Учебник рекомендован МОиН РФ на 2010 – 2011 учебный год. - Агеносов В.В. Русская литература XX века. 11 класс: Учебник: В 2 - х ч. Учебник содержит систематический курс русской литературы ХХ века. Обзорные статьи содержат сжатую информацию о литературном процессе этого периода. Вместо традиционного очерка тв орческого пути писателя в данном учебнике сначала приводится краткая биография, затем общая характеристика художественного мира писателя в целом. На примере одного - двух произведений дается анализ текста. Каждая глава завершается вопросами и заданиями для с амостоятельной работы. В конце учебника помещен краткий словарь основных литературоведческих терминов. Учебник рекомендован МОиН РФ на 2010 – 2011 учебный год. - Архангельский А.Н. Русская литература XIX века: Хрестоматия. 10 класс. - Агеносов В.В. Русская литература XX века: Хрестоматия. 11 класс. В хрестоматии включены критические и литературоведческие материалы. - Агеносов В. В. и др. Русская литература XX века. 11 класс: Методическое пособие. - Агеносов В.В., Архангельский А.Н. Методические рекомендации по использованию учебников под ред. А.Н. Архангельского и В.В. Агеносова для 10 – 11 классов при изучении литературы на базовом и профильном уровне. - Литературы: справочные материалы: Кн для учащихся/ Л64 с.в. Тураев, л.и. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др. . - М.: Просвещение, 1989. – 335 с. - Русские писатели. Библиографический словарь. (В 2ч.) Редкол.: Б.Ф. Егоров и др.; Под ред. П.А. Николаева._ М.: Просвещение, 1 990. - Три века русской поэзии/ Сост. Н.В. Банников._ 3 - е изд.. - М.: Просвещение, 2010. - Меще рякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис - Пресс, 2009. Мультимедийные пособия. 1. Экспресс - подготовка к экзамену. Литература. 9 - 11 класс 2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки» 3. DVD - диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 11 классе. 4. Видеофильмы по произведениям литературы 20 века. 11

Приложенные файлы

  • pdf file13
    Марченко
    Размер файла: 475 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий