Рабочая программа по предмету “русский язык” в 6 «а», 6 «б» классах (базовый уровень)


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1228» ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ методическим Директор шк олы объединением учителей Зинкев ич И.В. _________________________________ ___________________ Протокол № __ от ___ “___” 2015 г. Рабочая программа по предмету “русский язык” в 6 «а», 6 «б» классах базовый уровень на 2015 – 2016 учебный год Составитель: Марченко Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории г. Москва 2015 г. Пояснительная записка Рабочая п рограмма по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку к учебникам 5 - 9 классам (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., изда тельство: М.: Просвещение, 2010 ) . Учебник «Русский язык 6 класс» в 2 - х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., // Программно - методические материалы : Русский язык: 5 - 9 классы// Москва, издательство: М.: Просвещение, 2012), рекомедован Министерством образов ания и науки Российской Федерации. Программа составлен а для учащихся 6 класса и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. П рограмма по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапред метном уровнях, системно - деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык». Структура документа Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно - тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно - методического обеспечения. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуни кативной, лингвистической (язык оведческой), языковой и культуроведческой компетенций Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной пр ограммы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:  программы духовно - нравственного развития и воспита ния личности гражданина России;  фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;  требований к результатам освоения основной образова тельной программы основного общего образов ания;  программы развития универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер жание разработанного курса направлено на реализацию сле дующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:  во спитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и кул ьтуры других народов;  воспитание уважения к родному языку, сознательного от ношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально - этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;  овладение русским языком как средством общения в по вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер шенствовании;  овладение навыками самостоятельной учебной деятельно сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвисти ческих словарей различных т ипов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);  освоение знаний об устройстве языковой системы и законо мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече вой деятельности, правилами использова ния языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расш ирение используемых в речи грамматических средств; совершенство вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно сти и повседневной жизни.  Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:  – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной н аучной картины мира; знаково - символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);  – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).  В соответствии с этой целью ставятся задачи:  1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эс тетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;  2) осознание себя носителем языка, язык овой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;  3) формирование у учащихся чувства языка;  4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;  5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно - языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно гово рить, читать и писать на родном языке.  Программа отличается ярко выраженной коммуникативной направленностью. Эта особенность курса определяется прежде всего его на целенностью на успешное овладение основ ными видами речевой деятельности в их единстве и взаи мосвязи : способности осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печат ное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, вырази тельно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (уме ния говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. При этом текст является объектом анализа и ре зультатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к про ведению которых привы к учитель, но и на каждом уроке , какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи , поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения - пониман ия текстов разных стилей (в частности лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно - коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и отредактировать текст и т.п.  Развивающий характер обучения, направленность его н а взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала курса. В основу положен утвердившийся в совре менной лингвистике триединый взгляд на языково е явление: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семанти ческой стороне языка, к выяснению "скрытой от глаз" внутренней сути языкового явления. Знакомство с разнообразными типами языковых зна чений приводит школьников к убеждению, что определенным значением обладают разные единицы языка, а не только слово, семантическое наполнение которого хорошо "просматривается" например, в толковых сло варях. 1. Общая характеристика учебного предмета В 6 классе из учается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях. Программа соде ржит:  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе котор ых строится работа по развитию связной речи учащихся, формировани е коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;  сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Содержание ку рса русского (родного) языка в 6 классе обусл овлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно н а основе компетентностного подхода , который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и куль туроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуаци ях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысл енному изменению собственного речевого поведения. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, ау дирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, сос тавляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексичес ким значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического стро я речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдения ми над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц. Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работ у над содержан ием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подг отовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответс твии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшес твует и сопутствует работа над развитием речевого слух а учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять грани цы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение ). Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, ра звитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; о своение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвист ических словарей. Культуро ведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально - культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнацион ального общения; способность объяснять значения слов с национально - культурным компонентом. В рабочей программе реализован коммуникативно - деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направ ленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отр ажение в структуре программы. Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лекс ики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают больш ие возможности для решения воспит ательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между на чальным и средним звеном обучения. Кажда я тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умени й. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – рече ведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не тольк о тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы вк лючает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенно сти функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения д анных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к и зучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; в о втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно - исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиес я не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенств уют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально - культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных усл овиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля: диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, термино логический); тематические тренировочные и диагностические работы в системе СТАТ ГРАД; комплексный анализ текста; тест; составление сложного и простого плана к тексту; изложение текста (подробное, сжатое, выборочное); составление диалога на заданную тему; составление текста определённого стиля и типа речи; сочинение (описание пейзажа, помещения); составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста; редактирование текста (исправление орфограф ических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок); р абота с деформированным текстом; з ачет ; к онтрольное упражнение ; к онтрольный срез ; к онтрольная проверочная работа ; в заимоконтроль ; с амоконтроль . Пути решения поставленных в программе задач: На иболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке: - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:  составление план а текста;  пересказ текста по плану;  пересказ текста с использованием цитат;  продолжение текста; - составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, расска за); - сочинения - рассуждения, - изложения – миниатюры; - сравнение текстов; - коммуникативные и игровые ситуации. - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; - различные виды диктантов; - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразова тельный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико - фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.; - анализ языковых единиц с точки зр ения правильности, точности и уместности их употребления; - работа с различными информационными источниками: учебно - научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде) При реализации п рограммы могут использоваться следующие формы обучения : урок - коммуникация, урок - исследование, урок - практикум, урок развития речи и т.д. Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:  Активные методы обучения  Игровые технологии  Исследовательская технология обучения  Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы  Метод проектов  Технология мастерских на уроках русского языка и литературы  Технологии уровневой дифференциации  Информационно - коммуникационные технологии  Здоровье сберегающие технологии 2. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане Дисциплина «Русский язык» включена в базовую часть гуманитарного цикла. К исхо дным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Русский язык», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения русского языка в средней общеобразовательной школе. В системе школьного образования дисциплина «Русск ий язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш ление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на каче ство усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусмат ривает обязательное изуче ние русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе в объёме 175 часов (140 часов + 35 часов развития речи. 5ч в неделю, 35 учебных недель). Про грамма составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. 3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к пись му, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно - д иалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД : – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД : – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и до полнительную информацию текста, воспринятого на слух ; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема ); – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно - следственные связи; – строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД с лужат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёро м; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; – оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различн ыми видами монолога и диалога; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; – догова риваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы . Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: 6 - й класс – по фонетике и графике: производить фонетический разбор слов а; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки; – по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпичес ким словарем; – по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового слова ря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова; – по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью тип ичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; произв одить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор; – по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образо вывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; – по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще - ствительным, глаголом в ка честве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; о пределять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию вт оростепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический раз бор п редложения; – по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки ; правильно писать изученные в 6 - м классе слов а с непроверяемыми написаниями; – по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор з нака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила; – по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно - научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно - научного текста; выделять в учебно - научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественно го произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов - описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно - научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, анто нимию) , синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разным и типами заголовков. Планируемые результаты освоения програ ммы по русскому языку за курс 6 класса Речевая деятельность Аудирование . Понимать содержание небольшого по объёму научно - учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составля ть простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающие виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголдовку, названию параграфа учебника; пользовать ся справочным аппаратом учеб ника; ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения , паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух. Говорение. Доказательно отвечать на вопросы уч ителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно - учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания , раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых ср едств и интонации. Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текс т на абзацы; писать небольшие по объёму тексты( мини - сочинении) разных стилей; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к предмету речи. Текстоведение . Определять тему, основную мысль текста, принадлежащ ие его функционально - смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты - описание, рассуждение, повествование; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементар ные условные обозначения р ечевых ошибок; исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении. Фонетика и орфоэпия . Выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звук и и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснение написания слова; находить в художественном тексте я вление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарём. Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопос тавительный анализ звукового и буквенного состава слова. Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения с лов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоват ься словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально - оценочными суффиксами в художественных текстах. Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами ( описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические гр уппы; употреблять слова в соответств ии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слова; находить в слове выразительные приёмы, основанные на употреблении сл ова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать зн ачения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний. Морфология. Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, ка к изменяются эти части речи, уметь склонять, спр ягать, образовывать форму наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Орфография. Находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных сло в, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на приеме специальные графические обозначения; самостоятель но подбирать слова на изученные правила. Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосо четания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамм атических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предлож ений; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой ре чью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных прави л пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельн о подбирать примеры на изученные пунктуационные правила. 4. Основное содержание учебного предмета «Русский язык» Основное содержание разработанного курса полностью со ответствует Примерной программе основного общего обра зования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:  содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;  содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;  содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Раздел 1. Речь и речевое общение 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владе ние нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Раздел 2. Речевая деятельность 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринима емого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудиро вания Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общ ения. Отбор и систематизация материала на определённую тему. Раздел 3. Текст 1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость , смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально - смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. 2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально - смы словому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редакт ирование устного и письменного речевого высказывания. Раз дел 4. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа). 2. Установление принадлежности текста к определён ной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассужде ние. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций Раздел 5. Общие сведения о яз ыке 1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в со временном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Раздел 6. Фонетика и орфоэпия 1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле менты фонетической транскрипции. Слог ударение. 2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и уда рения. Орфоэпический словарь. 3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Раздел 7. Графика 1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обоз начения [j]. 2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиск е информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС - сообщениях. Раздел 8. Морфемика и словообразование 1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формо образующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Ва рианты морфем. 2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический сл оварь. 3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах форма - и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания. Раздел 9. Лексикология и фразеология 1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как е диница языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное зн ачение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических с ловарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. 2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности. Раздел 10. Морфология 1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико - грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологически е и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматичес ких трудностей. 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Раздел 11. Синтаксис 1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложен ие как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространё нные и нераспростра нённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая реч ь 2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация 1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописан ие Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система пра вил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённ ом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при пр ямой речи, в диалоге. 2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико - интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Раздел 13. Язык и культура 1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. 5 . Учебно - тематическое планирование Содержание Кол - во часо в В том числе разви тие речи В том числе Сочи нения В том числе излож ения В том числе контр оль - ных работ Планируемые результаты Русский язык – один из развитых языков мира. 1 Предметные результаты: Знать о роли языка в жизни человека, общества; функции русского языка. Знать, чем отличается письменное общение от устного. Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме. Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации Повторение изученного в V классе. 12 2 1 Предметные результаты: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки; Лексика и фразеология. Культура речи (17 часов 18 6 1 1 1 Предметные результаты: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова Словообразование и орфография. 22 7 2 1 Предметные результаты: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор Морфология и орфография. Имя существительное. 21 5 1 1 Предметные результаты: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи Морфология и орфография. Имя прилагательное. 24 7 1 1 1 Предметные результаты: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи Морфология и орфография. Глагол. 24 5 1 1 1 Предметные результаты: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи Морфология и орфография. Имя числительное. 15 2 1 Предметные результаты: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изучен ных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи Морфология и орфография. Местоимение. 20 3 1 1 Предметные результаты: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи Повторение и систематизация пройденного в V I классе. 18 3 1 2 Предметные результаты: читать учебно - научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно - научного текста; выделять в учебно - научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художестве нного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов - описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно - научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озагла вливать текст, пользуясь разными типами заголовков. Итого: 175 35 5 6 10 6. Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса Печатные пособия. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просв ещение. 2008. Мультимедийные пособия. «Фраза» Программа - тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абиту риентов. 1 - С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. Электронный репетитор - тренажер «Курс русского языка» Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета» Тестирующая программа для школьник ов и абитуриентов. Кирилл и Мефодий Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 - 6 класс. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5 – 6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5 - 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г. Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвеще ние», 1985 Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса. Мультимедийные пособия : «Фраза» Программа - тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов. 1 - С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников с тарших классов и абитуриентов. Электронный репетитор - тренажер «Курс русского языка» Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета» Дополнительная литература Средства обучения 1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала) 2. Информационно - коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы) 3. Экранно - звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы) Список литературы, и спользованной при составлении рабочей программы 1. Государственный стандарт общего образования 2010; 2. Примерная программа основного общег о образования по русскому языку 3. Баранов М.Т. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений к учебникам 5 – 9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., изда тельство: М.: Просвещение, 2010 ). Учебник «Русский язык 6 класс» в 2 - х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., // Программно - методические материалы : Русский язык: 5 - 9 классы// Москва, издательство: М.: Просвещение, 2012), 4. Вялкова Г.М. Рабочие программы по русскому языку. 5 - 11 классы (по программам Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.; Власенкова А.И.) – М.: Глобус, 2010 (Новый о бразовательный стандарт) Рабочая программа обеспечена учебно - методическим комплектом: 1. Руский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./ Ладыженская Т.А.,Баранов М.Т., ТростенцовЛ.А. - М.: Просвещение, 2012г. 2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русс кому языку. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М,: Просвещение, 2010. С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса: фронтальная раб ота, инди видуальная, работа в парах, в группах, а также используются нетрадиционные формы работы. Текущий контроль осуществляется в форме контрольного диктанта, контрольного изложения, контрольного сочинения, тестирования . Методические материалы в сети: 1. Справочно - информационный портал «Русский язык». – Режим доступа http :// www . gramota . ru 2. Издательский дом «Первое сентября». - Режим доступа http://www. rus . I september . ru / urok 3. Информационно - коммуникативные технологии в образовании. – Режим доступа: http://www. ict . edu / ru 4. Культура письменной речи. - Режим доступа: http://www. gramma . ru 5. http :// rusolimp . kopeisk . ru / 6. Грамота.Ру: справочно - информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru . 7. Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru 8. Крылатые слова и выражения http :// slova . ndo . ru 9. Культура письменной речи http :// www . gramma . ru 10. Мир слова русского http :// www . rusword . org 11. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi - rus.ru/pravila.htm 12. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru 13. Рукописные памятники Древней Руси http :// www . lrc - lib . ru 14. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru 15. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебни к http :// www . philol . msu . ru / rus / galva - 1/ 16. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http :// character . webzone . ru 17. Светозар: Открытая м еждународная олимпиада школьников по русскому языку http :// www . . ru 17. Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru 18. Электронные пособия по русскому языку для школьников http :// learning - russian . gramota . ru

Приложенные файлы

  • pdf file15
    Марченко
    Размер файла: 412 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий