Рабочая программа по предмету “литература” в 6а , 6б классах (базовый уровень)


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 122 8» ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ методическим Директор шк олы объединением учителей Зинкев ич И.В. _________________________________ ___________________ Протокол № __ от ___ “___” 2015 г. Рабочая программа по предмету “литература” в 6а , 6б классах базовый уровень на 2015 – 2016 учебный год Составитель: Марченко Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории г. Москва 2015 г. Раздел I . Пояснительная записка Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа: Настоящая рабочая программа по литературе для 6класса составлена на основе примерной авторской Программы по литературе Коров иной В. Я. - М; Просвещение 2008 (стр. 20) и реализована в учебнике Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учрежде ний с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред В. Я. Коров иной. – М.: Просвещение, 2013 (Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. ) Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно - тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно - методического обеспечения. П реподавание литерат уры в 6 классе отражают следующие документы: Закон РФ № 273 - ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32, 79). Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утве рждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» Примерными программами основного общего и среднего (полного) общего образования по предмету (письмо департаме нта государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03 - 1263). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно - эпидемиологические требования к услов иям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный № 199. Инструктивно - методическое письмо о преподавании предмета ОблИПКПР (в соответствующем учебном году). Федеральны й перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 - 2014 учебный год, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2012 г. № 1067. Приказ ОУ «Об ут верждении учебного плана на 2015 - 2016 учебный год», Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы. Количество часов по программе – 102. Количество ча сов по учебному плану школы – 102 (3 часа в неделю). Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: 1. воспитание духовно - развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийски м гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к рус ской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизне нного и эстетического опыта; 2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной реч и учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на осн ове освоения художественных текстов; 3. освоение знаний о р усской литературе, ее духовно - нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; 4. овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произвед ений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно - историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное пр оизведение и автор, характеры героев. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков вырази тельного чтения способствует изучение литературы в 5 - 6 классах. 1. Общая характеристика учебн ого предмета Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины б ытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего . Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне разви той, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем крит ически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писате лями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как х удожественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представ ление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуаль ном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественны м исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармоническ и развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзм а, традиций и новаторства, осмысления историко - культурных сведений, нравственно - эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализиров ать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средств ами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:  воспитание духовно - развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийски м гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читател ьской культуры, предс тавления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вк уса на основе освоения художественных текстов;  освоение знаний о русской литературе, ее духовно - нравственном и эстетиче ском значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно - историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной ли тературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко - культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным с редством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздей ствующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать проч итанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко - культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно - эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно призн аны классическими с точки з рения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими выс окими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравств енные чувства у человека читающего. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентр а (5 - 9 класс и 10 - 11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5 - 6 класс, 7 - 8 класс и 9 класс. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на у роках с первой группо й важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательск их умений, развития кул ьтуры устной и письменной речи. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII , XIX , XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 - 6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с о тдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зару бежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков вырази тельного чтения способствует изучение литературы в 5 - 6 кл ассах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и п исьменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произ ведений для самостоятельно чтения. Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 102 часов (из них 12 уроков развития речи, 21 урок внекласс ного чтения). 2. Описание места учебного курса «Литература» в учебном плане Дисциплина «Литерат ура» включена в базовую часть гуманитарного цикла. Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художе ственные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обяза тельное изучение литературы н а этапе основного общего образования в объёме: в 6 классе — 102 ч(3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком. Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно - тематический план, содержание тем учебного курса, календарно - тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно - методического обеспечения, список литературы. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5 - 9 класс и 10 - 11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5 - 6 класс, 7 - 8 класс и 9 класс. Первая группа активно воспринимает прочитанный текс т, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтени ю вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изу чение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе X VIII , XIX , XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 - 6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с о тдельными сведениями по истории создания произведений, отд ельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Чтение произведение зарубежной литературы провод ится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков вырази тельного чтения способствует изучение литературы в 5 - 6 классах. Требования к уровню подготовки учащи хся за курс литературы 6 класса В результате изучения литературы ученик должен знать  содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;  наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязат ельному изучению (по выбору);  основные факты жизненного и творческого пути писателей - классиков; такие теоретико - литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, житие, сказание, многозначность слова и образа, аллегория, ри торическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двухсложные и трёхсложные размеры стиха, строфа, авторское отношение к героям; стопа, типы с топ, метафора, инверсия; типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произв едения и авторский замысел; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация. уметь  работать с книгой  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;  воспринимать и анализир овать художественный текст;  выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;  определять род и жанр литературного произведения;  выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;  давать характеристику героев;  находить в тексте и характеризовать роль изобразительно - выразительных средств;  выявлять авторское отношение к героям;  выражать своё отношение к прочитанному;  выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного пр оизношения;  владеть различными видами пересказа;  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;  Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Планируемые результаты изучени я предмета «Литература» Личностные универсальные учебные действия Ученик научится: - Понимать литературу как одну из национально - культурных ценностей русского народа. - Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё. - Оценивать свои и чужие поступки. - Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Ученик получит возможность научиться: - Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств лич ности. - Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. Регулятивные универсальные учебные действия Ученик научится: - Планированию пути достижения цели. - Установлению целевых приоритетов. - Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Ученик получит возможность научиться: - Учитывать условия выполнения учебной задачи. - Выделять альтернати вные способы достижения цели. - Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящ ая в состав учебного действия»). Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик научится: - Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения. - Аргументировать свою точку зрения. - Задавать вопросы. - Осуществлять контроль. - Составлять план текста. Ученик получит возможность научиться: - Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходит ь к общему решению в совместной деятельности. - Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство). Познавательные универсальные учебные действия Ученик научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ори ентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выде ленным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Ученик получит возможность научиться: - выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделе нным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Предметные результаты обучения Ученик научится: - видеть черты русского национального характера в героях русских б ылин; - учитывая жанрово - родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; - выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; - пер есказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи харак терные для былин художественные приёмы; - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адеква тно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному; - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующе го характера в различных форматах; - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; Ученик получит возможность научиться: - рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; - сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии ; - сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального х арактера; - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для само стоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу с ходства и различия). - выбирать путь анализа произведения , адекватный жанрово - родовой природе художественного текста; - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; - вести самосто ятельную проектно - исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, про ект). 3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Литература» Личностные - совершенствование духовно - нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской лит ературе, к культурам других народов; - самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев. - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального нар ода России; осознание своей этнич еской принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоени е гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитан ие чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпо чтений, с учётом устой чивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре , языку, вере, гражданской поз иции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особен ностей; - развитие м орального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувст в и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компете нтности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование ценности здорового и без опасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожа ющих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; - формирование основ экологической культуры соответствующ ей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях ; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты освоения основной образ овательной программы основного общего образования: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществля ть контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учеб ной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной де ятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать а налогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение созд авать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) у мение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информаци онно - коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации . Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых пре дметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Литер атура: 1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалог а; 2) понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; 3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения в ыдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; 4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформл ять его словесно в устных и письменных выс казываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение; 5) развитие способности понимать литературные художественные п роизведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., фо рмирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осм ысления. Формы организации образовательного процесса:  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;  выразительное чтение художественного текста;  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);  ответы на вопросы , раскрывающие знание и понимание текста произведения;  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;  анализ и интерпретация произведения;  составление планов и написание отзывов о произведениях;  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Название учебно – методического комплекта: 1. Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразова т. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013 2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD - ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П.. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение,2012 3. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2012. 4. Основное содержание учебного предмета Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осен ние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк лора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл п ословиц и поговорок. Афо ристичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления) ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе - баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое из ображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). Александр Сергеевич Пушкин . Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно - поэтически й колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произв едения. Интонация как с редство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину» . Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня - крестьянка». Сюжет и герои пов ести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров ский - старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско го про тив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави симости личности. Романтическая история любви Владими ра и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта - изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихот ворения. Особенности инто нации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (д актиль, амфибрахий, анапест) раз меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков , их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су деб человека и коршуна: свободный полет коршун а и земная обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета . Природа как воплощение прекрас ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественн ый мир истинной красоты, служащий прообра зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз ни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. На род — созидатель духовных и материальны х ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог - спор. Значение риторических вопросов в стихотво рении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закре пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле ния). Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа теле. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от ег о унижен ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле ния). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Юмор (развитие понятия). Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состоян ия в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления). ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА Анд рей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писат еле. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно шение автора к героям. Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи сателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно шений Насти и Митраши . Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов. Произведения о Великой Отече ственной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са мойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражен ий и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис пользования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя. Валентин Григорьевич Ра спутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня тий). Герой - повествователь (развитие понятия). Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тем а Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ах матова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Мифы Древней Грец ии. Подвиги Геракла (в переложе нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления). Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти ческое воплощение. Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров То ма и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. Антуан де Сент - Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величай шая ценность. Утвер ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представ ления). Произведения для заучивания наизусть. А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро. М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес. Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты) Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...» А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…» А.А. Блок. Летний вечер. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» 1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война. Произведе ния для самостоятельного чтения Мифы, сказания, легенды народов мира. Гомер. «Илиада». «Одиссея». Русские народные сказки. Сказки народов мира. Из русской литературы XVIII века Г. Р. Державин. «Лебедь». Из русской литературы XIX века К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции». Д. В. Давыдов. «Партизан». Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2. А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстре л». К. Ф. Рылеев. «Державин». Е. А. Баратынский. «Родина». Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины». Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...». А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес». М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор ская царевна». А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено кос». «Емшан». И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч». Н. А. Некрасов. «Влас». Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». Н. С. Лесков. «Человек на часах». Л. Н. Т олстой. «Хаджи - Мурат». А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга». Из русской литературы XX века К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей». В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро». А. А. Лиханов. «Последние холода». В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех». М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель». В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем». Из зарубежной литературы Э. По. «Овальный портрет». М. Твен. «История с привидением». О. Генри. «Вождь краснокожих». А. Конан Дойл. «Горбун». Г. Честертон. «Тайна отца Брауна». 5.УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 102 часов (из них 12 уроков развития речи, 21 урок внеклассного чтения). Количество часов на год: 102 часа Количество часов в неделю: 3 часа Планирование сочинений – 7 ; контрольн ых работ – 4 Тематическое планирование прохождения программы Содержание Кол - во часов В том числе разви тие речи Внекл ассно е чтени е Контро льные работы Сочине ния Планируемые результаты Введение . . Книга в жизни человека 1 - - - Показать роль русской литературы XX в. в развитии мировой культуры. Познакомить с основными темами и проблемами произведений данного периода. Ценностно - ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Устное народное творчество 3 1 - - Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Из древнерусской литературы 3 - - - Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Из литературы XVIII века 3 - - - Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно - художественного содержания произведения. Из литературы XIX века 44 4 4 2 3 Личностные результаты: совершенствование духовно - нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать арг ументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно - следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из л итературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русско й литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного тип а, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Из литературы XX века 29 5 7 1 2 Личностные результаты: совершенствование духовно - нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельно й работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух л итературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Из зарубежной литературы 14 - 7 1 Личностные результаты: совершенствование духовно - нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное пр оизведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог. Обобщени е изученного материале за курс 6 класса 5 2 3 1 1 Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образ ной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Итого: 102 1 2 21 4 7 5. Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса 6. В отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по литературе настоящие требования ориент ированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников. Государственный стандарт по литературе предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся читательской компетенции, потребности в чтении художественной литературы, широког о культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, развитие познавательной, информационной, коммуникативной компетенции. Материально - техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффек тивного решения этих и других задач. Поэтому требования включают не только продукцию, выпускаемую в настоящее время, но и ориентируют на перспективу. 7. В перечнях объектов и средств материально - технического обеспечения, вошедших в состав настоящих требований , представлены не конкретные названия, а, прежде всего, общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка промышленного сектора, обеспечивающего материаль ные потребности школы, существенно меняется содержательн ая основа учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально новые носители информации. Так, например, значительная часть учебных материалов, в том числе справочно - энциклопедическая литература, комплекты иллюстраций, таблиц ы все чаще размещаются не на полиграфических, а на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной электронной библиотек и. Кроме того, многие средства и объекты материально - т ехнического обеспечения являются взаимозаменяемыми, поскольку их использование призвано обеспечить не только преподавание кон кретных предметных тем, но и, прежде всего, создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся. 8. Таким образом, настоящие рекомендации выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно - развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени общего образования. Они исходят из задач комплексного использования материально - технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково - исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативно й культ уры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников. Настоящие требования могут быть уточнен ы и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, условиям их финансирования, а также исходя из послед овательной разработки и накопления собственной базы материально - технических средств обучения (в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т.п.). 9. Специфика подходов к отбору объектов и средств мате риально - технического обеспечения Помещение кабинета литературы должно быть оснащено книгопечатной продукцией, демонстрационными пособиями на бумажном и электр онном носителях, экранно - звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополни тельные условия для повышения качества подготовки учащихся. Особую роль в этом отношении играет создание технических условий для использования компьютерных и информационно - коммуникативных средств обучения (в том числе для передачи, обработки, организации х ранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации результатов познавательной деятельности). 10. Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования; учет внутрипредметных и межпредм етных связей Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами. Ин терпретация литературного произведения в других видах искусств (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) поз воляет выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию литературного п роизведения. Видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей, представляющих литературные экскурсии, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, форми руют у ученика представления об историческом контексте творчества писателя. 11. Наглядные средства обучения спо собствуют не только более глубокому постижению знаний и приобретению необходимых умений, но и содействую т решению задач дифференцированного образования (в первую очередь реализации этих задач помогает раздаточный материал, ориентированный на самостоятельн ую работу учащихся). Видео - фильмы на мультимедийной основе и учебные CD - ROM по литературе позволяют познакомить учащихся с широкой, разнообразной, полной информацией по тому или иному вопросу и дат ь им возможность самостоятельно выбрать степень глубины это го знакомства. Звуковые пособия являются наиболее органичными средствами обучения на уроках литературы, поскольку выразительное чтение, работа над интонационно - смысловой структурой текста - важнейшие приемы в методике изучения литературы 12. Характеристика рас чета количественных показателей материально - технического обеспечения Печатные издания, в том числе библиотечный фонд: ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 - 9 классы. – 2 - е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения). 2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 3. 2006 г. 4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по ли тературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю). 5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3 - е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007. 6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, сп орим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7 - е изд. – М.: Просвещение, 2011. 7. Контрольно - измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контро льно - измерительные материалы). 8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт. - сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3 - е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с. 9. Литература. 5 - 9 классы: диалоговые формы обучения / авт. - сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с. 10. Литература в таблицах : 5 - 11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. 11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис - пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор). 12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с. 13. Учебно - методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5 - 8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев - Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с. ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл. 2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л . 3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. . 4. Литература : 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия 5 . Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В . И. Коровин. 6 . Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007. 7 . Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006. 8. Литература:6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на С D - P ОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008. 9 . Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5 - 9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995. 10. . Полухина В. П. Читаем, думаем, спор им... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл. 11. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ 1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2 - е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик). Интернет ресурсы: Художественная литература: 1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор 2. http://www. pogovorka.com. – Пословицы и поговорки 3. http://old - russian.chat.ru – Древнерусская литература 4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы 5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60 - х годов Справочно - информационные и методические материалы: 1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы» 2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября») 3. http://center.fio.ru – Ма стерская «В помощь учителю. Литература» Материально - техническая база: 1 Ноутбук 1 2 Интерактивная доска 1 Экранно - звуковые пособия 1 Презентации к занятиям. 2 DVD фильмы. Дополнительная литература: 1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова. Москва «ВАКО» 2006 К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа) 2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А .Виноградов и др. М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002 3) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5 - е издание Москва «Просвещение» 2003 4) Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений. Москва «Просвещение» 2004 5) В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс. Москва «Просвещение» 2002 6) Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко - литературные очерки. Москва «Классик Стиль» 2005 7) И.И.Аркин Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996 8) Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы Интернет - ресурсы: Библиотеки:  http :// www . bibliogid . ru  http :// www . bibliotekar . ru Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусс тву, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.  http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература».  http :// www . gramma . ru  http :// www . gumer . info Библиотека Гумер - гуманитарные науки (например, литературоведение).  http :// www . encyclopedia . ru Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.  http :// www . . ru  http :// www . Lib . ru Библиотека Максима Мошкова.  http :// www . litera . ru Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новин ки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".  http :// litera . edu . ru Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.  http :// www . litwomen . ru Сайт мировых новостей о литературе.  http://magazines.russ.ru Электронная библиотека современных литературных журналов России.  http://www.russianplanet.ru Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.  http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.  http://www.pushkinskijdom.ru Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Росси йской Академии наук (статус государственного учреждения).  http :// www . vavilon . ru Сайт посвящен современной русской литературе.  http :// feb – web . ru Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина  http :// www . prlib . ru / Pages / Default . aspx Электронные наглядные пособия: Библиотекарь. РУ  http :// www . bibliotekar . ru / index . htm Русская литература 18 - 20 вв.  http :// www . a 4 format . ru / Большая художественная галерея  http :// gallerix . ru / Экранно - звуковые пособия: Золотой стихофон  http :// gold . stihophone . ru / Русская классическая литература  http :// ayguo . com / Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.  http :// аудиохрестоматия . рф Театр:  http :// www . theatre . ru Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках а ктеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д. Музеи:  http://www. borodino . ru Государственный Бородинский военно - исторический музей.  http://www. kreml . ru Музей - заповедник «Московский Кремль».  http://www. hermitage . ru Государственный Эрмитаж.  http :// www . museum . ru Портал «Музеи России».  http://www. museum . ru / gmii / Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.  http :// www . museum . ru / M 654 Новгородский государственный объединенный музей - заповедник.  http://www. museumpushkin . ru Всероссийский музей А.С.Пушкина.  http://www. . ru Музей - заповедник «Петергоф»  http://www. rusmuseum . ru Государственный Русский музей.  http://www. shm . ru Государственный исторический музей.  http://www. . ru Государственная Третьяковская галерея.

Приложенные файлы

  • pdf file16
    Марченко
    Размер файла: 513 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий