literatyra.doc


Парамонова Надежда Геннадьевна
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №7»
Волгоград, 2016 г.
1раздел. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы общеобразовательных учреждений «Литература» для 5-11 классов под редакцией Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2010 г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Программа реализована в учебнике «Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2014 г.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Кроме того, в программе выделяются часы на развитие речи (написание сочинений).
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общегообразования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
− анализ и интерпретация произведения;
− составление планов и написание отзывов о произведениях;
− написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и
русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической.
Цели обучения
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Место предмета в базисном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» и 34 часа выделяется из школьного компонента. Таким образом, в XI классе на изучение программного материала учебным планом школы предусматривается 170 часов (5 часов в неделю). Рабочая программа полностью соответствует авторской.
Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения,
кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
− выделение характерных причинно-следственных связей;
− сравнение и сопоставление;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
− способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
− осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
− владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица,схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
− подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
− использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
− самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности:
работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать иопределять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Контроль за уровнем развития и продвижения в освоении предмета
Формы контроля ЗУН:
промежуточный:
пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, божественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть),
развернутый ответ на вопрос,
викторины,
анализ эпизода, анализ стихотворения,
комментирование художественного текста,
характеристика литературного героя,
конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),
сочинение на литературную тему,
презентация проектов;
итоговый:
анализ стихотворения;
письменный развернутый ответ на проблемный вопрос,
тестирование.
2 раздел. Учебно-тематический план
11 класс (170 часов)

п/п Тема Всего часов Из них - навнеклассное чтение
Из них – наразвитие речи
1. Введение 1 - -
2. Древнерусская литература 4 - -
3. Русская литература XVIII века 15 1 1
4. Русская литератураXIX века 70 6 9
5. Литература XX века 38 6 3
6. Романсы и песни на слова писателей XIX -XX веков 6 3 1
7. Из зарубежной литературы 5 1 -
8. Заключение 1 - -
0. Итого 170 17 14
3 раздел. Основное содержание программы
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы после-дующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика
крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»).Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...».Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
ПоэмаПоэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз-мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А.Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»). Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения
4 раздел. Требования к уровню подготовки обучающихсяВ результате изучения литературы обучающийся должен:
Знать/ понимать
образную природу словесного искусства;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
содержание изученных литературных произведений;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблю-
дая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, мини-сочинения
самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
5. Учебно-методический комплекс:
Для учащихся:
Учебники и учебные пособия:
Аристова М. А. Справочник по русской литературе для школьников / М. А. Аристова, Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н. Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Литература . 9 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2011.
Литература . 9 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2011.
Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001.
Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литтературе.: 9 кл. / Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2009.
Для учителя:
Программы и учебники:
Литература . 9 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2011.
Литература . 9 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2011.
Программа по литературе для 9 класса общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель В. Я. Коровина – М.: Просвещение, 2009.
Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литературе: 9 кл. / Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Методические пособия:
Литература . 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. / Авт.-сост. Попова Е.Н. – Волгоград: Учитель, 2011.
Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И. Федоров. – М.: Просвещение, 1995.
Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.
Интернет-ресурсы:
Справочно-информационные и методические материалы:
Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
http://lit.1september.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
http://litera.edu.ruBiblioГид —книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки
http://www.bibliogid.ru
Kidsbook: библиотека детской литературы
http://kidsbook.narod.ru
Виртуальный музей литературных героев
http://www.likt590.ru/project/museum/
В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской
http://skolakras.narod.ru
Древнерусская литература
http://pisatel.org/old/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
http://ruslit.ioso.ru
Методика преподавания литературы
http://metlit.nm.ru
Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированнаяэнциклопедия
http://www.foxdesign.ru/legend/
Русская виртуальная библиотека
http://www.rvb.ru
Слова: поэзия Серебряного века
http://slova.org.ru
Стихия: классическая русская / советская поэзия
http://litera.ru/stixiya/
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
http://www.feb-web.ruПисатели и литературные произведения
Академик Дмитрий Сереевич Лихачев
http://likhachev.lfond.spb.ru
Белинский Виссарион Григорьевич
http://www.belinskiy.net.ru
Булгаковская энциклопедия
http://www.bulgakov.ru
Герцен Александр Иванович
http://www.gercen.net.ru
Гоголь Николай Васильевич
http://www.nikolaygogol.org.ru
Гончаров Иван Александрович
http://www.goncharov.spb.ru
Грибоедов Александр Сергеевич
http://www.griboedow.net.ru
ДобролюбовНиколай Александрович
http://www.dobrolyubov.net.ru
Достоевский Федор Михайлович
http://www.dostoevskiy.net.ru
Жуковский Василий Андреевич
http://www.zhukovskiy.net.ru
Лев Толстой и «Ясная Поляна»
http://www.tolstoy.ru
Карамзин Николай Михайлович
http://www.karamzin.net.ru
Крылов Иван Андреевич
http://www.krylov.net.ru
Куприн Александр Иванович
http://www.kuprin.org.ru
Лермонтов Михаил Юрьевич
http://www.lermontow.org.ru
Островский Александр Николаевич
http://www.ostrovskiy.org.ru
Некрасов Николай Алексеевич
http://www.nekrasow.org.ru
Пушкин Александр Сергеевич
http://www.aleksandrpushkin.net.ru
Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович
http://www.saltykov.net.ru
Толстой Лев Николаевич
http://www.levtolstoy.org.ru
Тургенев Иван Сергеевич
http://www.turgenev.org.ru
Тютчев Федор Иванович
http://www.tutchev.net.ru
Фонвизин Денис Иванович
http://www.fonvisin.net.ru
Чернышевский Николай Гаврилович
http://www.chernishevskiy.net.ru
Чехов Антон Павлович
http://www.antonchehov.org.ruИнтерактивная доска
Мультимедиапроекторы
Телевизор
DVD
Фильмотека
Альбом по литературе для 9 класса
Альбом «Пушкин»
Альбом «Лермонтов»
6. Календарно-тематическое планирование
Литература 11 класс
Содержание программногоматериала Номер
урока Кален
дарные
сроки Вид
урока Планируемый
результат Формы
контроля ЗУН ТСО и
наглядные пособия Словарь Домашнее задание
Урок знаний
Литература как искусство слова.
Значение литературы в развитии общества и в жизни человека 1
Урок овладения ЗУН Знание содержания статьи Устный опрос Картинки
таблички Художественная литература.
Научная литература.
Художественный образ Стр. 3 читать статью, отвечать на вопросы
Древнерусская литература (4)
«Слово о полку Игореве».
Открытие «Слова…» ,его издание и изучение.
Вопрос о времени создания и об авторстве.
Историческая основа памятника, его сюжет.
Жанр и композиция.
Образы русской земли и русских князей. Характер князя Игоря.
«Золотое слово» Святослава.
Ярославна как идеальный образ русской женщины
2
3
4
5
Урок овладения ЗУН
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Знание истории создания
Знание сюжета
Умение определить жанр и композицию
Умение кратко передавать содержание Устный опрос
Устный опрос
Краткий пересказ
Устный опрос
Иллюстрации
Картинки
Картинки.
Таблички
Иллюстрации
Древнерусская литература
Развитие сюжета.
Идейно-художественный замысел.
Авторские отступления.
Можно ли согласиться с мнением…?
Кратко расскажите о …
Стр 4-8- читать
статью;
читать статью Д.С.Лихачёва
Стр. 10. Из истории рукописи
Стр. 11-20 читать 1часть
Стр.21-29- читать 2 часть
Стр 29-34-читать, отвечать на вопросы
Из литературы 18 века (12+1+1)
М.В.Ломоносов (5)
Жизнь и творчество (обзор)
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» (2)
Анализ содержания
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол её величества государыни и Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».
(фрагменты) (2)
Т.л. Жанр оды.
Прославление важнейших ценностей русского просвещения, мира, Родины, науки. 6
7
8
9
10
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН Умение передавать содержание прочитанногоЗнание сюжета
Умение определить жанр и композицию
Умение передавать содержание
Умение отвечать на вопросы проблемного характера Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Портрет,
иллюстрации
Таблички
Картинки.
Таблички
Картинки.
Какие строки из произведения…, по-вашему, подтверждают мнение?
Ода-это…
Какое значение для героя имели жизнь в ….,
общение с ….,
занятия … ,чувства …, Стр 42 -49 - читать статью учебника, отвечать на вопросы
Стр. 51-58 - читать оду, отвечать на вопросы по содержанию
Отвечать на вопросы;
Учить отрывок наизусть
Стр. 58 - Вопросы и задания
Г.Р.Державин (4)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«Памятник» (2)
Взгляды Державина на поэта и поэзию
«Властителям и судиям»(1)
Традиции и новаторство в поэзии Г.Р.Державина.
Тл. Жанры поэзии Державина.
11
12
13
14 Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Знание биографических данных писателя
Умение отвечать на вопросы
Умение передавать содержание
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка Портрет
иллюстрации
Картинки.
иллюстрации
Какой вам представляется дальнейшая судьба…? Стр. 59 - читать биографию, отвечать на вопросы
Стр. 64 – читать, отвечать на вопросы.
Стр .63- читать, отвечать на вопросы.
Стр 67.- вопросы и задания
А.Н.Радищев (3)
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).(2)
Работа над содержанием.
Отражение в «Путешествии…»просветительских взглядов автора.
Быт и нравы.
Т.л. Черты классицизма и сентиментализма.
Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
15
16
17
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Знание биографических данных писателя
Умение передавать содержание прочитанногоЗнание сюжета
Фронтальный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Портрет
Картинки.
иллюстрации
Что нового вы узнали о писателе?
Что критикует и что защищает, отстаивает автор?
Приведите примеры из других глав.
Читайте внимательное и сосредоточенно Стр 68- 59 читать биографию, отвечать на вопросы;читать произведение;
стр 71 чит.ать статью учебника
Стр 74 задания и вопросы
Н.М. Карамзин (3+1+1)
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза».(2)
Работа над содержанием.
Сентиментальный сюжет повести.
Образ природы.
Характеристики героев.
Особенности языка и стиля повести.
Т. л. Сентиментализм.
Вн.чт. «Наталья, боярская дочь»
Р.Р. Сочинение: «Только что прочитал…»
18
19
20
21
22 Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН Знание биографических данных писателя
Знание сюжета
Умение передавать содержание
Знание сюжета
Умение передавать содержание Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Письменная работа Портрет
иллюстрации
Таблички
Картинки.
Иллюстрации, картинки Прочитайте описание в…главе …
Что вы узнали о писателе?
Что вам особенно запомнилось?
Какой вам представляется дальнейшая судьба?
Приведите примеры из …
Стр 75. - читать биографию, отвечать на вопросы
Стр. 85-102 - читать повесть
Стр. 84 -читать, отвечать на вопросы
Читать произведение,
отвечать на вопросы
Стр. 193- Вопросы и задания
Рассказывать
Из литературы 19 века (70+6+9)
В.А. Жуковский (3)
Жизнь и творчество (обзор)
Т.л. Романтизм
Баллада «Светлана» (2).
Работа над содержанием.
Баллада как лироэпический жанр.
Сюжетные особенности баллад Жуковского.
Нравственное содержание баллады.
Т. л. Лирический герой 23
24
25
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Знание биографических данных писателя
Умение передавать содержание
Знание сюжета
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Портрет
иллюстрации
иллюстрации
Картинки Что особенно запомнилось?
Прочитайте описание
Какой вам представляется
жизнь…?
Объясните мне, пожалуйста, значение слова… Стр. 114-читать статью учебника, отвечать на вопросы
Стр. 132 -Читать балладу, отвечать на вопросы
Стр.140 - Отвечать на вопросы
А.С.Грибоедов (11+2)
Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума» (10).
Работа над содержанием.
Действие 1.
Действие 2.
Действие 3.
Действие 4.
Т.л. Специфика жанра комедии.
Искусство построения интриги
(любовный и социально-психологический конфликт).
Смысл названия и проблема
ума в комедии
.
Чацкий и фамусовская Москва.
Мастерство драматурга всоздании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.)
Тл.Литературный характер.
Р.Р. Сочинение «Моё отношение к Чацкому». 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38 Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок открытых мыслей
Комбинированный
Знание биографических данных писателя
Знание сюжета
Умение передавать содержание прочитанногоЗнание сюжета
Знание содержания
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Знание содержания
Умение передавать содержание прочитанногоУмение определять жанр, композицию
Знание сюжета
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Знание содержания Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Характеристика литературных героев
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Письменная работа Портрет
Таблички
иллюстрации
Таблички
Таблички
иллюстрации
Таблички
иллюстрации
картинки
иллюстрации
картинки
иллюстрации
Таблички

Перечитайте главу.
Прочитайте описание в…главе ...
Что вам особенно запомнилось?
Лирические отступления
Автор сочувствует или осуждает?
Составили план
Кто вызвал ваше сочувствие?
Композиция произведения
Автор открывает читателю…
Кратко расскажите о …
Стр.141- читать статью учебника Стр164 - отвечать на вопросы
Читать комедию (действие 1), отвечать на вопросы
Читать комедию (действие 2), отвечать на вопросы
(действие 3-4)
Читать комедию, отвечать на вопросы
Читать комедию, отвечать на вопросы
Стр.164 – вопросы и задания.
Стр.164 - отвечать на вопросы
Стр. 147 -157- читать «О комедии…», Отвечать на вопросы по содержанию статьи
Охарактеризовать героев комедии
Рассказывать
А.С. Пушкин (18+2+2) Жизненный и творческий путь поэта.
«К Чаадаеву» (1)
Слияние личной и гражданской тем

«Пророк» (1)
«Анчар» (1)
Верность декабристским идеям.
«Я вас любил» (2)
«Я памятник себе воздвиг…» (2)
Вн. чт. «К морю»(1)
Вн. чт. «На холмах Грузии лежит ночная мгла» (1)
«Евгений Онегин» (10+2)
Роман в стихах: своеобразие жанра.
Творческая история романа.
Работа над содержанием (обзорное изучение отдельных глав)
Онегин. Недюжинная натура героя, его искания, трагические итоги жизненного пути, их личные и социальные причины.
Онегин и Ленский.
Татьяна – любимая героиня Пушкина.
Цельность и благородная простота характера, естественность и красота духовных устремлений, глубина и искренность чувств;
Русское православное начало
в системе жизненных ценностей.
Онегин и автор.
Автор в системе художественных образов романа.
Непреходящее значение философско-нравственных проблем (цель и смысл жизни, счастье и долг), поставленных в романе.
Композиция романа.
Лирические отступления.
Пейзаж в романе.
Богатство и своеобразие языка.
«Онегинская строфа».
Роль Пушкина в становлении русского литературного языка.
Значение творчества Пушкина для русской культуры.
Произведения Пушкина и мировое искусство (музыка, живопись, графика).
Богатство откликов на произведения поэта.
Т.л. Понятие о реализме.
Понятие о литературном типе.
Развитие понятий о лирике, о стихе.
Р.Р. Сочинение «Татьяна- любимая героиня Пушкина».
«Татьяна - милый идеал». 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок открытых мыслей
Комбинированный
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок открытых мыслей
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок открытых мыслей
Урок овладения ЗУН
Урок-диспут
Комбинированный
Комбинированный
Урок-зачёт
Комбинированный Знание биографических данных писателя
Знание содержания
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение передавать содержание прочитанногоУмение выразительно читать
Знание содержания
стихотворения
Умение выразительно читать
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на проблемные вопросы
Знание сюжета
Знание содержания
Умение передавать содержание прочитанногоУмение составлять характеристики героев
Знание содержания
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение письменно передавать содержание прочитанногоУмение передавать содержание прочитанного.
Знание сюжета
Устный опрос
Устный опрос
Чтение наизусть
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Письменная работа
Взаимопроверка
Портрет
картинки
иллюстрации
Таблички
картинки
иллюстрации
картинки
иллюстрации
Таблички
картинки
иллюстрации
Таблички
картинки
иллюстрации
Таблички
картинки
иллюстрации
Таблички
иллюстрации
Таблички
Картинки
Иллюстрации
Таблички
Картинки
Иллюстрации
Таблички
Таблички
картинки Спроси у… какое впечатление произвёл…
Сопоставьте высказывания
Реализм
С каким чувством надо читать этот эпизод?
Определите смену чувств, прочитайте…
Кратко расскажите о …
Какое значение для героя
Сопоставьте высказывания
Устное сочинение
Какие вы читали или учили произведения Пушкина?
Особенности композиции
Прочитайте описание …в главе…
Как в интонации
.
Назовите героев произведения.
Дайте им краткую характеристику
Перечитайте, расскажите об одном из понравившихся вам эпизодах
Кратко перескажите содержание
Историческая правда. Стр.167-171-
читать статью, подготовить рассказ о жизни и творчестве
Читать.стих.
Выполнить задание настр 175
Отвечать на вопросы по содержанию - настр181 Выразительное чтение, стр184 -вопросы и задания
Стр. 187 - отвечать на вопросы по содержанию
Читать стихотворения
Стр.185-187 - читать, выполнить задание
Читать произведение, отвечать на вопросы по содержанию романа
Читать о романе на стр.215, отвечать на вопросы.
Стр.247-
вопросы и задания
Стр. 248 - задание 9.
Отвечать на вопросы по содержанию романа.
Стр.226- читать о главном герое
Стр236. «Автор в романе» - читать статью учебника
Подготовить ответы на вопросы 12,16.
Отвечать на вопросы по содержанию романа.
Стр. 237-240 - читать, отвечать на вопросы.
Стр. 248 - задание 13
Стр. 242 - читать статью учебника.
Стр. 249 - задания 17,18.
Отвечать на вопросы по содержанию романа
Стр. 248 - задание 7
Стр. 249 - задания 17, 18;
Стр. 214 - вопрос и задание;
Читать отзывы о романе
Отвечать на вопросы по содержанию романа
М.Ю. Лермонтов (19+3+2)
Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного)
Лирика. Основные мотивы.(9)
«Парус» (2)
Пафос вольности и протеста против гнёта.
«Смерть Поэта» (2)
Мотив: жажда социальной активности (стр.263)
«Родина» (1)
Любовь к Родине (стр.267)
«Поэт»(1)
Тема поэта и поэзии.
«Нет, не тебя так пылко я
люблю…» (1)
Тема любви (стр.280)
«И скучно, и грустно…» (1) Чувство одиночества (стр.282)
Вн.чт. «Дума» (стр.269)
Вн.чт. «Поцелуями прежде…» (стр.284)
«Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о трагедии незаурядной личности в условиях «железного века» (30-х годов 19 века). (10)
Работа над содержанием романа:
«Бэла»
Смысл названия романа.
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Урок овладения ЗУН
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок открытых мыслей
Комбинированный
КомбинированКомбинированный
Урок овладения ЗУН Знание биографических данных писателя
Умение анализировать
Знание содержания
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение анализировать
Знание содержания
Знание содержания
Знание содержания
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение анализировать
Знание содержания
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Выполнение заданий
Устный опрос
Устный опрос
Выполнение заданий
Устный опрос
Выполнение заданий
Устный опрос
Устный опрос
Портрет
Таблички
Картинки
Иллюстрации
Картинки
Иллюстрации
Иллюстрации
Иллюстрации
Картинки
таблички

Художественный вымысел.
Какие эпизоды следовало бы, по- вашему, иллюстрировать?
Подготовьте для выразительного чтения в классе отрывок .Выучите отрывок (стихотворение наизусть).
Дайте краткую характеристику
Перечитайте одно из понравившихся вам
Какие вы читали произведения Лермонтова?
Какое значение для героя имели жизнь в ….
Стр.250 -подготовить рассказ о поэте
Стр.254 – «Ранняя лирика» - читать статью учебника, отвечать на вопросы
Стр.263-265 -читать, отвечать на вопросы 1,2,3.
Читать стих, отвечать на вопросы по содержанию
Стр. 275 - читать стихотворение
Стр.280 -читать, отвечать на вопросы по содержанию
Стр. 282-учить наизусть
Стр. 275 - выполнить задания
Стр.269 – читать, отвечать на вопросы на стр271.
Стр. 284 - читать
роман,
отвечать на вопросы по содержанию
Читать роман,
подготовить характеристику героев
Роль композиции в раскрытии образа Печорина (нарушение хронологической последовательности, глав, значение второстепенных действующих лиц, смена рассказчиков, картины природы).
«Княжна Мери»
Печорин: одарённость натуры, многогранность и противоречивость характера.
Печорин и Грушницкий.
«Максим Максимыч»
Печорин и Максим Максимыч.
Нравственные проблемы романа: вопросы о смысле жизни, о социальной активности человека, о границах человеческой воли, об ответственности за свою судьбу.
Реалистическое и романтическое начала в романе, их органическое
единство.
Психоанализ, художественное совершенство произведения.
Женские образы романа.
Р.Р. Сочинение «Моё отношение к Печорину » или
«Тема любви в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
Вн. чт. «Герой нашего времени» - глава «Тамань» 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84 Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок открытых мыслей
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок овладенияЗУН
Урок открытых мыслей
Урок овладения ЗУН
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение анализировать
Знание содержания
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение анализировать
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на вопросы проблемного характера
Знание содержания
Умение анализировать
Выполнение заданий
Устный опрос
Выполнение заданий
Устный опрос
Устный опрос
Выполнение заданий
Устный опрос
Письменная работа
Выполнение заданий
Устный опрос
Иллюстрации
таблички
Картинки
таблички
Иллюстрации
таблички
Картинки
таблички
Иллюстрации
Картинки
Иллюстрации
Таблички
Картинки
Иллюстрации
Прочитайте описание …в главе…
Дайте характеристику
Кратко перескажите содержание
Можно ли согласиться с мнением…?
Какие строки из произведения…, по-вашему, подтверждают мнение?
Точность и лаконизм
формирование взглядов
Определите, что дает для понимания характера … глава.
Вспомним понятие сентиментализм
Я затрудняюсь ответить на этот вопрос. Стр. 315- 317 – читать и отвечать
на вопросы Выполнить задания 7,10,14.
Читать роман,
отвечать на вопросы по содержанию.
Стр. 318 - вопросы и задания 17,18.
Читать,
подготовить характеристику.
Подготовить устное высказывание о героях романа.
Стр. 288 -295 - читать статью о романе
Стр. 297-300 читать статью о романе
Подготовить характеристику героинь
Отвечать на вопросы.
Отвечать на вопросы по содержанию
Отвечать на вопросы и задания по содержанию
произведения
Н.В. Гоголь (11 + 2)
Очерк жизни и творчества
(с обобщением ранее изученного).

«Мёртвые души» (10)
История создания.
Анализ содержания поэмы.
(Обзорное изучение с чтением отдельных глав)
Глава 1.Единство сатирического и
лирического начал как воплощение авторского замысла.
Главы 2 -6.
Обобщающее значение образов
помещиков и чиновников, приёмы сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера, диалога).
Манилов.
Коробочка.
Ноздрёв.
Собакевич.
Плюшкин.
Особенности жанра и композиции.
Т.л. Фабула. Сюжет.
Гуманизм поэмы.
Раздумья писателя о судьбе Родины в период создания второго тома «Мёртвых душ».
Р.Р.Сочинение «Незабываемые образы в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97 Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок открытых мыслей
Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок открытых мыслей
Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Знание биографических данных писателя
Знание содержания
Умение анализировать
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Знание содержания
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение обобщать
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение передавать содержание прочитанногоУмение передавать письменно содержание прочитанногоЗнание содержания
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение обобщать
Выполнение заданий
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Письменная работа
Портрет
Картинки
Иллюстрации
Картинки
Иллюстрации
Картинки
таблички
Иллюстрации
Картинки
Иллюстрации
Таблички
Картинки
Иллюстрации
Расскажите, перечитайте об одном из понравившихся вам эпизодах.
Приведите примеры из других глав.
Прочитайте описание в…главе..Что вам особенно запомнилось?.Внимательное сосредоточенное чтение.
Какова главная мысль ?Как в интонации, мимике действующих лиц выражаются их переживания?
Как вы понимаете предложение: …
Как бы вы назвали произведение? Почему?
Дополните предложения:…
Вчитайтесь в зарисовки природы
Стр. 319 - биографические данные писателя
Читать произведение, отвечать на вопросы по содержанию поэмы
Читать о поэме настр. 325
Отвечать на вопросы на стр.365
Стр364 - «Построение характеров героев» –читать, отвечать на вопросы.
Работа с литератур. словарём
Читать произведение,
отвечать на вопросы по содержанию.
Стр.330 - читать о втором томе романа
Письменные высказывания,
отвечать на вопросы
Подобрать цитаты
Рассказывать
А. П. Чехов ( 4+1)
Слово о писателе.
«Тоска» (3)
Анализ содержания
Комическое и трагическое в прозе Чехова.
Вн.чт. «Анна на шее» 98
99
100
101
102 Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Знание биографических данных писателя
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение передавать содержание прочитанногоУстный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Картинки портрет
Иллюстрации
Таблички
Картинки
Популярный драматург
Я затрудняюсь ответить на этот вопрос
Можно ли сказать, что…?
Рассказ «Тоска» - важен и для нашего времени
Приведите примеры…
Кратко расскажите о …

Стр15-18-читать 2 часть
Стр. 29- 38 - отвечать на вопросы
Стр. 9 - читать рассказ, отвечать на вопросы 4,8
Стр. 39 -
отвечать на вопросы 5,6,7
Стр. 35 - читать статью учебника
Выполнить задания и ответить на вопросы настр.38-39
Ф.М. Достоевский (4 +1)
Жизнь и творчество.
«Белые ночи» (3)
Анализ содержания
Сентиментальный роман.
(отрывок)
Образ города в произведении.
Характеры героев.
Р.Р. Сочинение «Насколько мне интересны мысли и чувства Ф.М. Достоевского» 103
104
105
106
107
Комбинированный
Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок закрепления
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение письменно передавать содержание прочитанногоУстный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Портрет
Картинки
Таблички
Иллюстрации
Картинки
Таблички

Прочитайте описание …в главе…
Что особенно запомнилось?
Какие строки из …, по-вашему, подтверждают мнение?
Какое значение для героя
Прочитайте описание …в главе…
Стр.367-369 читать
биограф. сведения
Стр.380 - читать произведение
Вопросы и задания на стр. 376 (2,3)
Стр380- читать роман (отрывок)
Вопросы и задания на стр.389 (1.2,3)
Вопросы и задания на стр. 376 (4,5,6)
Отвечать на вопросы по содержанию
Читать 2 часть
Из русской литературы 20 века (37+6+3)
И.А. Бунин (4+1+1)
Очерк жизни и творчества.
«Тёмные аллеи» (3)
Философичность лирики.
Осуждение бездуховности существования.
Вн. чт. «Тёмные аллеи» (главы по выбору)
Р.Р. Сочинение «Мои любимые страницы в рассказе» 108
109
110
111
112
113 Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Знание биографических данных писателя
Знание содержания
Умение читать по ролям
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение письменно передавать содержание прочитанногоУстный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Письменная работа
Портрет писателя
Картинки
Иллюстрации
таблички Расскажите, как под влиянием жизненных испытаний продолжается формирование характера…
Историческая правда.
Художественный вымысел
Определите, что дает для понимания характера … глава.
Можно ли согласиться с мнением…?
Какие строки из произведения…, по-вашему, подтверждают мнение? Стр. 44-49 - читать, отвечать на вопросы
Стр.55 - читать произведение,
отвечать на вопросы по содержанию
Стр. 54 - читать (Из истории рассказа)
Стр. 60 - отвечать на вопросы 1,9
Рассказать о любимом герое
А.А. Блок (2+1)
Очерк жизни и творчества.
«Ветер принёс издалека…»
«О, я хочу безумно жить…»
Вн.чт. «О, весна без конца и без краю…» 114
115
116 Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный Знание биографических данных поэта
Знание прочитанного стихотворения
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Портрет
Картинки
иллюстрации Описание…героя
Прочитайте описание в главе…
Свой ответ подтвердите предложениями из текста.
Стр. 61 - читать очерк о жизни
Вопросы и задания на стр.74
Выучить и выразительно читать стих (стр. 73)
С.А. Есенин ( 5+1+1)
Очерк жизни и творчества.
«Отговорила роща золотая» (2)
Народно песенная основа лирики поэта
«Не жалею. Не зову, не плачу» (1)
«Край ты мой заброшенный».
Глубокое чувство родной природы и Родины. (1)
Вн. чт. «Письмо к женщине»
Р.Р. Сочинение «Незабываемые строки». 117
118
119
120
121
122
123 Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок овладения
ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Комбинирован
Знание биографических данных поэта
Умение передавать содержание прочитанногоУмение отвечать на вопросы проблемного характера
Знание содержания
Умение письменно передавать содержание прочитанногоУстный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Взаимопроверка
Устный опрос
Письменный опрос Портрет
Картинки
Иллюстрации
Картинки
Иллюстрации
картинки
иллюстрации Перечитайте эпизоды …
Расскажите об одном из понравившихся вам эпизодах.
Найдите слова, которые выражают главную мысль
Перечитайте эпизоды …
Стр.76 - подготовить краткий рассказ о биографии поэта
Выучить отрывок наизусть
Стр.96 - вопросы и задания (3,5,7)
Стр.79 - читать статью учебника
В.В. Маяковский (3)
Очерк жизни и творчества.
«Послушайте!»
Борьба человека за идеал
«Люблю» (отрывок)
Отношение Маяковского к любви
124
125
126 Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный Знание биографических данных поэта
Знание содержания
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Взаимопроверка
Устный опрос

Устный опрос. Портрет
Иллюстрации
Картинки
таблички Боль и протест В.Маяковского.
Поэт стал глашатаем революции.
Особое отношение к любви. Стр. 97 -прочитать статью учебника, составить рассказ о биографии поэта
Стр.108 –читать, отвечать на вопросы;
Стр. 108-109 - читать отрывок
М.А. Булгаков (6)
Жизнь и творчество
«Собачье сердце» (обзор)
Новаторство.
Анализ содержания
Живучесть «шариковщины» как социального и морального явления.
Сюжет и система образов повести 127
128
129
130
131
132 Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок –диспут
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Знание биографических данных писателя
Знание содержания
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Знание содержания
Умение читать по ролям
Умение рассказывать о литературном герое
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Взаимопроверка
Портрет
Иллюстрации
Таблички
Картинки
Таблички
Иллюстрации
Иллюстрации
Булгаков –повествователь.
Повесть была опубликована в 1987, а написана в 1925 году.
Описан эксперимент с собакой
Расскажите об одном из понравившихся вам эпизодах.
Найдите слова, которые выражают главную мысль
Стр. 111 - читать, подготовить рассказ о творчестве
Читать произведение, отвечать на вопросы по содержанию
Отвечать на
вопросы на стр. 118
Прочитать статью учебника на стр. 113-117
М.И. Цветаева( 3+1)
Жизнь и творчество, личность поэтессы.
«Идёшь, на меня похожий» (1)
«Бабушке» » (1)
Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи (революция ,вынужденная эмиграция, тоска по Родине).
«Стихи Блоку» » (1)
Вн. чт. «Мне нравится, что вы больны не мной…» 133
134
135
136 Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок открытых мыслей Знание биографических данных
Знание содержания
Умение выразительно читать
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Портрет
Иллюстрации
Таблички
Картинки
Таблички
Иллюстрации
Таблички
Картинки
Она не могла найти пристанища
Её отношения с …
В эмиграции созданы…
Марина вернулась на Родину.
Судьба её была печальной Стр.119-120 - читать, отвечать на вопросы
Стр. 124 - читать, отвечать на вопросы;
Стр.125 - читать, отвечать на вопросы;
Стр. 121 – 125 -читать
А.А. Ахматова (4+1)
Жизнь, творчество, личность.
Т.л. Футуризм. Акмеизм.
«Стихи о Петербурге» » (1)
Лирика Ахматовой как сплав мгновения и вечности.
«Что ты бродишь неприкаянный…» » (1)
Глубина и яркость переживаний
«Пушкин» » (1)
Тема поэта и поэзии.
Вн. чт «Клятва» 137
138
139
140
141 Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Знание биографических данных
Знание содержания
Умение выразительно читать
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Умение письменно передавать содержание прочитанногоВзаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Портрет
Иллюстрации
Таблички
Картинки
Читать она училась по азбуке Толстого.
Её творчество отразило этапы жизни и страданий
Она …восприняла народное горе во время политических репрессий
Анна перенесла несколько инфарктов.
Вручена литературная премия Стр.130-134 - читать, отвечать на вопросы
Стр. 141 - читать, отвечать на вопросы.
Стр. 143 – учить наизусть
Стр.144 - читать, отвечать на вопросы
Стр. 144 – читать, учить записи
Н.А. Заболоцкий ( 2)
Личность поэта.
«О красоте человеческих лиц» (1)
«Не позволяй душе лениться» (1)
142
143 Урок овладения ЗУН
комбинированный Знание биографических данных
Знание содержания Устный опрос
Взаимопроверка
Портрет
Иллюстрации
таблички
Картинки Напевность,
торжественность.
Прямой и переносный смысл.
Мне интересно твое мнение.
Хочу узнать твое мнение.
Стр. 148 - читать, подготовить рассказ о творчестве
Стр.162 -выразительно читать
стих.
М.А. Шолохов (5+1)
Очерк жизни и творчества.
«Судьба человека» (4)
Анализ содержания произведения.
Подвиг и незаметный героизм
русского человека.
Роль пейзажа и портретных зарисовок.
Р.Р. Сочинение «Читая произведение Шолохова…». 144
145
146
147
148
149 Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Комбинированный
Урок овладения ЗУН
Знание биографических данных
Знание содержания рассказа
Умение выразительно читать
Взаимопроверка
Устный опрос
Взаимопроверка
Любознательность и тяга к знвниям, скажите по другомуРасскажите, как под влиянием жизненных испытаний продолжается формирование характера…
Историческая правда.
Художественный вымысел
Определите, что дает для понимания характера … глава.
Стр.167 - читать о писателе
Стр. 170 - прочитать рассказ, подготовить пересказ
Б.Л. Пастернак (2)
Слово о писателе.
«Во всём мне хочется дойти до самой сути…» (1)
«Быть знаменитым некрасиво» (1)
Т.л. Символизм.
Сравнения и метафоры 150
151 Комбинированный
Урок овладения ЗУН Знание биографических данных писателя
Знание содержания стихотворения
Взаимопроверка
Устный опрос
Он решил…
Но это ошибочно
Хочу добавить
Разрешите я скажу
Я подумаю
Что означают слова: ……?Подберите слова, близкие по значению к словосочетанию: ..
Стр. 194 - подготовить пересказ статьи
Подготовить выразительное чтение стихотворения
А.Т. Твардовский (1)
Жизнь и творчество (обзор)
«Я убит подо Ржевом»
Тема человека на войне. 152 Урок овлад ЗУН
Знание биографических данных писателя и содержание стихотворения Устный опрос
Взаимопроверка Перечитайте эпизод
Хочу добавить
Буду рассуждать Подготовить рассказ о поэте и выразительное чтение стихотворения
А.И. Солженицын (1)
Жизнь и творчество (обзор)
Вн. чт «Матрёнин двор» (1) 153 Урок овлад ЗУН
Урок овлад ЗУН
Знание биографии и содержания произведения
Устный опрос
История короткой и трагической жизни.
Расскажите об одном из понравившихся вам эпизодах
Подготовить рассказ о писателе и пересказ прочитанного произведения
Романсы и песни на слова русских писателей (6+3+1)
Ф.И.Тютчев (1)
«Я встретил вас и всё былое»
А.К.Толстой (1)
«Средь шумного бала случайно»
К.Н.Симонов
«Жди меня и я вернусь» (1)
Н.А.Заболоцкий (1)
«Признание»
В.С.Высоцкий (1)
«Песня о друге»
Мудрая и душевная щедрость лирического героя.
К.Я. Ваншенкин (1)
«Я люблю тебя жизнь»
Вн. чт. Б.Ш.Окуджава (1)
«Пожелание друзьям».
Вн. чт. А.А.Сурков (1)
«Бьётся в тесной печурке огонь»
Вн. чтМ. Л. Матусовский(1)
«Подмосковные вечера»
Р.Р. Сочинение «Тема человека на войне в русской поэзии». 154
155
156
157
158
159
160
161
162
163 Комбинированный
Урок открытых мыслей
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Урок овлад ЗУН
Урок –диспут
Комбинированный
Комбинированный
Урок творчества
Знание биографии данных поэтов и содержание стихотворений
Знание биографии данных поэтов и содержание стихотворений
Знание биографии данных поэтов и содержание стихотворений
Знание биографии данных поэтов и содержание стихотворений
Знание биографии данных поэтов и содержание стихотворений
Знание биографии данных поэтов и содержание стихотворений
Знание содержания и умение писать сочинение
Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Выполнение заданий
Взаимопроверка
Устный опрос
Выполнение заданий
Устный опрос
Сочинение
Портреты русских писателей и поэтов
Таблички
Иллюстрации
картинки
Портреты русских писателей и поэтов
Таблички
Иллюстрации
картинки
Иллюстрации
картинки

Какая картина представляется вам при чтении стихотворения? Опишите её словами. Сравните с рисунком.
Когда это было?
Рассмотрите рисунки. Приведите примеры из других глав.
Прочитайте описание в…главе..Что вам особенно запомнилось?.Внимательное сосредоточенное чтение.
Прочитайте описание
Что особенно запомнилось?
Какие строки из …, по-вашему, подтверждают мнение?
Покажите, что поэт обладал чутким сердцем и острым зрением. Стр. 282 - читать статью
Стр.286 - отвечать на вопросы 1,2
Стр. 287 -выразительное чтение
Стр.288 - читать, учить наизусть
Стр.291 - учить стихотворение
Стр.292 - отвечать на вопросы по содержанию
Стр. 294 - читать, отвечать на вопросы
Стр.296-297 - читать. отвечать на вопросы
Стр. 291- выразительно читать
Стр. 293- читать,
Выучить наизусть
Написать сочинение
Зарубежная литература (6+1)
Гай Валерий Катулл (1)
Вн.чт. «Нет, не надейся приязнь заслужить и признательность друга»
Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в стихотворениях.
Уильям Шекспир (6)
Жизнь и творчество
Трагедия. «Гамлет» (обзор).
Гамлет в ряду «вечных» образов
164
165
166
167
168
169
Урок овлад ЗУН
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Урок овлад ЗУН
Урок - диспут Знание биографических данных зарубежных писателей и поэтов.
Знание содержания произведения
Умение рассказывать о литературном герое
Умение отвечать на вопросы проблемного характера Устный опрос
Взаимопроверка
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Портрет
Иллюстрации
Картинки
Портрет
Картинки
Иллюстрации
Картинки Предложения, которые подтверждают, что
Как вы понимаете предложение: …? Какова главная мысль …?
Когда происходит действие?
Объясните, пожалуйста.
выразительная роль метафор и сравнений)
Буду рассуждать
Меня поразила картина… Стр. 303-308 - читать статью учебника
Вопросы и задания на стр.308 (1,2,3)
Читать и отвечать на вопросы по содержанию стихотворения
Стр.326 - читать , отвечать на вопросы
Стр.334 отвечать на вопросы.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Заключительный урок (1ч)
По страницам прочитанного 170
Урок-путешествие
Знание содержания прочитанных произведений
Устный опрос
Портреты писателей
Картинки
Иллюстрации
Презентации Я считаю, что…
Я думаю, что…
Мне кажется, что…

Приложенные файлы

Добавить комментарий