rysskii.doc


Парамонова Надежда Геннадьевна
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №7»
Волгоград, 2016 г.
1 раздел. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и авторской программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» для 5-9 классов / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2008. Данные программы рекомендованы Министерством образования и науки РФ и соответствуют Стандарту образования по русскому языку для общеобразовательной школы.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа реализована в учебниках «Русский язык» 8 и 9 классов: учебниках для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 2010 г. и 2013 г.
Основные принципы организации учебного материала, его структурирование, последовательность изучения и распределение по классам
определяется в конкретных авторских программах. В настоящей программе указывается примерное распределение учебных часов, отводимых на изучение крупных разделов курса.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, основное содержание, требования к уровню плготовки обучающихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения разделов и тем, включенных в тот или иной блок, в авторских программах может также определяться в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющийпродолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения
оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.
Блоковая структура программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 11 классе в объеме 102 часа (3 часа в неделю).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Контроль за уровнем развития и продвижения в освоении предмета
Виды и формы контроля:
- тест;
- самостоятельная работа;
- контрольная работа;
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
- устное высказывание на лингвистическую тему.
2 раздел. Учебно-тематический план
№ п/п Тема Количество часов Из них на -
контрольные работы самостоятельные работы
1. Русский язык в современном мире 1 -
2. Повторение изученного в 4-10 классах 7 1 -
3. Простое осложненное предложение 1 - -
4. Однородные члены предложения 9 - 1
5. Обособленные члены предложения 11 1 1
6. Обращение 4 - -
7. Вводные и вставные конструкции 8 - 1
1. Чужая речь 10 1 1
2. Сложное предложение 3 - -
3. Сложносочиненные предложения 9 - 1
4. Сложноподчиненные предложения 4 - -
5. Основные группы сложноподчиненных предложений 15 1 1
6. Бессоюзные сложные предложения 7 1 -
7. Сложные предложения с различными видами связи 6 - 1
8. Повторение и систематизация изученного 7 - -
9. Итого: 102 5 7
3 раздел. Основное содержание программы
Синтаксис
Простое предложение.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Сложное предложение.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей. Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интона-
ционного и пунктуационного выражения этих отношений.
Типы сложных предложений с разными видами связи. Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.
4 раздел. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
5 раздел. Перечень учебно-методического обеспечения
Обязательная литература
для учащихся:
Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / (С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др.) – М.: Просвещение, 2007
Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.
Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина.—-2-е изд., дораб.—М., 1998.
Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского языка.—2-е изд.—М., 1998.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка.— М., 1997.
для учителя:
«Программа общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы» / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2008.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2009
Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи / сост. О.А. Хорт, Г.С. Шамшина. – Волгогррад: Учитель, 2008.
Дополнительная литература
Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в тестах. 8-11 класс. – М.: Аквариум, 1998
Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2008
Деловое письмо Г. Х. Ахбарова. Т. О. Скиргайло. – М.: Просвещение, 2005. – (Библиотека учителя русского языка).
Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в тестах. 8-11 класс. – М.: Аквариум, 1998
Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2008
Русский язык. Сборник упражнений и диктантов: Для школьников ст. классов и поступающих в вузы / Д.Э. Розенталь. – М.: Оникс: Мир и образование, 2005
Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 1999.
Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Этимологический словарь русского языка. – М.: Лад-Ком, 2008
Фразеологический словарь русского языка. (Авторский коллектив: проф. И.В. Федосов, канд. ф.н. А.Н. Лапицкий). – М.: Лад-Ком, 2007
Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. – М.: Лад-Ком, 2008
Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов / сост. А.А. Евтюгина, И.В.Родионова, И.К. Миронова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004
Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. М.: Айрис-пресс, 2004
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
Интернет-ресурсы:
Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc
Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.docПримерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2011
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2008.
Соловьева Н.Н. Диктанты: тренинг и контроль. Книга для учителя. 5-11 кл. – М.: Материк-Альфа, 2007.
Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 кл. – М.: Творческий центр, 2006
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов
http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 классов.
6 раздел. Календарно-тематическое планирование
Содержание программного
материала Номер
урока Кален
дарные
сроки Вид
урока Планируемый
результат Формы
контроля ЗУН ТСО и
наглядные пособия Словарь Домашнее задание
Русский язык в современном мире(1ч) 1 Урок лекция Знание значения русского языка Записи в тетрадях Осложненное предложение Упр.1.
Повторение изученного в 4-10 классах (6ч) + 1ч К.Р. Самостоятельные части речи 2 Комбинир. Знание основных самостоятельных частей речи Устный опрос таблички Части речи делятся на… Карточки
Служебные части речи 3 Урок закрепл. Зн. Знание служебных частей речи Работа по карточкам карточки Предлог, союз, частица - служебные части речи Карточки
Двусоставные предложения 4 Урок практ. Знание основных видов простого предложения Пис.работа таблички Грамматическая основа Карточки
Главные члены предложения 5 Комбинир Знание главных членов предложения Словар. дикт. С каким членом предложения соотносится подлежащее? С. 46-48. Упр. 90,95
Второстепенные члены предложения 6 Урок зачёт Умение находить главн, второстеп.
члены предложен. Записи в тетрадях Таблички, карточки Все члены, кроме подлежащего и сказуемого Упр. 121
Односоставные предложения 7 Комбинир. Умение различать двусост., односост. предл. Сост.предл. таблички Односоставные ...могут быть раср,, нераспр. Упр.171
Контрольная работа по теме.
Анализ контрольных работ 8 Урок проверки ЗУН Знание правил и умение их применять Письменная работа Вспомнить правила, применить правила Карточки
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Простое осложненное предложение Понятие об осложненном предложении(1ч) 9 Комбинир Знание синтаксической структуры предложения Работа по карточкам Таблички, карточки Осложненное предложение содержит смысл большого объёма Учебник 8 кл. Учить правило - с.104. Упр. 222
Однородные члены предложения (9ч) Понятие об однородных членах 10 Урок практ.работ Умение строить предложения с однород. членами Составление.предожений с однородными членами. таблички Однородные члены соединены между собой сочинительной связью С.106- учить правило.
Упр. 223
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуания при них 11 Урок овлад.нов.
знаниями Знание правил пунктуации при однородных членах Письменная работа Я затрудняюсь расставить знаки препинания С.110 –правило.
Упр. 235
Однородные и неоднородные определения 12 Комбинир Знание однородных и неоднородных определений Работа по карточкам Таблички, карточки Между однородными определениями ставится запятая С.114 - учить правило. Упр.244
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них 13 Урок овлад.нов.
знаниями Закрепить знания знаков препинания, знания словосочетаний и предложений. Составление
предложений ставится запятая, если они соединены одиночными, повторяющимися, двойными союзами С.118 – правило.
Упр. 248
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них 14 Комбинир Знание союзов и правил пунктуации Устный и письменный опрос таблица Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то С.125 –учить правило.
Упр. 266
Синтаксический разбор предложения однородными членами 15 Урок овлад.нов.
знаниями Умение производить синт. разбор Письменная работа Таблица с планом разбора Синтаксический разбор предложения с однородными членами… С.129 - план разбора.
Упр. 277
Пунктуационный разбор предложения однородными членами 16 Урок практ.работ Умение производить пункт. разбор Работа по карточкам Таблички Произвёл пунктуацион. разбор предложения с однородными членами С.130-131 –план разбора
Упр. 280
Повторение 17 Комбинир. Умение мотивировать ответ Взаимопроверка Я знаю какие предложения называются С.131 - упр 278
Самостоятельная работа по теме: «Однородные члены предложения» 18 Урок практ.работ Умение работать самостоятельно, используя правила Письменная работа Таблички, карточки Правильно ли я выполнил(а) работу Обособленные члены предложения (9ч)+ 1ч К.Р. Понятие об обособлении 19 Урок овлад. знаниями Знание способа смыслового выделения или уточнения Устный и письменный опрос На письме обособленные второстепенные члены выделяются запятыми С. 135- правило. Упр. 289
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них 20 Урок практ.работ Знание общих условий обособления определений Устный и письменный опрос Таблички, карточки Обособляются несогласованные определ, выраженные… Упр. 292
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них 21 Комбинир Умение находить в предложениях обособления Письменная
работа Приложения обособляются. если… С. 142 – правило.
Упр. 297
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них 22 Комбини Знание правил пунктуации при обособл. обстоят. Составление.предложений Таблички, карточки Обособление обстоятельств. Выделительные знаки С.151- правило. Упр. 314
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них 23 Урок практ.работ Знание уточняющих чл. предл. и умение выделять на письме Устный .и письменный. опрос уточняющие члены предложения обособляются, если они явл-ся обстоятельствами С.157 –правило.
Упр. 326
Контрольная работа
за 1 четверть.
Анализ контрольных работ 24 Урок проверки знаний Знание правил и умение их применять Письменная работа Нашёл (нащла) обособленные члены и выделил(а) Синтаксический разбор предложения с обособленными членами 25 Трен.урок Умение производить синт. разбор предл. с обособл. членами Записи в тетрадях таблица Я знаю порядок синтаксического разбора предложения с обособленными членами С.160 – разбор.
Упр. 331
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами 26 Комбинир. Умение производить пункт. разбор предл. с обособл. членами Записи в тетрадях таблица Я запомнил порядок пунктуационного разбора предложения с обособленными членами С. 161- план разбора.
Упр.333.
Повторение 27 Комбинир. Знание правил
и умение их применять Устный и письменный опрос Нужно использовать правила Упр.336
Самостоятельная работа по теме «Обособленные члены предложения» 28 Урок практ.работ Умение работать самостоятельно, используя правила Письменная работа Таблички, карточки Выписал предложения с обособленными членами Слова, грамматически не связанные с членами предложения Обращения (4ч) Назначение обращения 29 Комбинир. Знание строения и значения обращений Составление.предл. Иногда в роли обращения выступают другие слова С.166-167- теория.. Упр.344
Распространенные обращения 30 Трен. урок Умение применять раср. о Пис. опрос карточки При обращении могут быть зависимые слова С.169 – теория. Упр.347
Выделительные знаки препинания при обращении 31 Урок овладен. нов.знаниями Умение выделять обращения в письменной речи Взаимопроверка Обращения на письме выделяются запятыми С.170 - правило. Упр.348
Употребление обращений 32 Комбинир Умение употреблять обращения в устной речи Составление.предл. Таблички, карточки Существуют этикетные формы обращения в официальной обстановке С.173 – теория.. Упр.359
Вводные и вставные конструкции(8ч) Вводные конструкции 33 Комбинир Знание значения
вводных конструкций Письменная работа таблички Выделяются в речи интонацией Стр.174 –правило. Упр.361
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению 34 Трен.урок Умение выделять Устный, пис. опрос Разные группы вводных слов Стр.176 – правило. Упр.364
Выделитеьные знаки препинания при вводныз словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях 35 Урок овладен. нов.знаниями Умение выделять вводные слова, словосочетания и предложения Записи в тетрадях Таблички, карточки Выделяются запятыми на письме вводные слова, вводные сочетания С.178, 180 - правила. Упр. 372
Вставные слова, словосочетания и предложения 36 Урок практ.работ Умение различать вводные слова, словосочетания и предложения Взаимопроверка Вместо запятых употребляется тире. если С.182- правило. Упр387
Междометия в предложении
37 Комбинир Умение различать Пис. работа карточки С.184 – 185 правила. Упр.393
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения 38 Урок овладения новыми знаниями Умение производ. синт. и пункт. разбор предл. со
словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения Записи в тетрадях таблица Произвёл(а) синтаксический и пунктуацион. разбор предложения со словами, словосочетаниями… С.186-187- разбор. Упр.394
Повторение 39 Комбинир Знание правил и умение применять их Записи в тетрадях карточки Недостающие знаки препинания Упр.395
Самостоятельная работа по теме: «Обращение, вводные и вставные конструкции» 40 Урок практ.работ Умение работать самостоятельно, используя правила Составление.предл. Таблички, карточки Не затрудняюсь вставить недостающие знаки препинания Чужая речь (9ч)+1ч К.Р. Понятие о чужой речи 41 Комбинир Знание понятия и передачи чужой речи Взаимопроверка таблица Чужая речь- высказывание других лиц С.191 – правило. Карточки
Комментирующая часть 42 Трен.урок Составление.предл. Слова автора С.192 – правило.
Упр.402
Прямая и косвенная речь 43 Комбинир Умение различать. предложения. Пис. работа Нужно расставить знаки препинания в этом предложении Упр.404, 406.
С.194- правило
Контрольная работа
за 2 четверть.
Анализ контрольных работ. 44 Урок проверки знаний Знание правил и умение их применять Выполнен.конрольных заданий Косвенная речь 45 Комбинир Умение различать чужую речь и комментирующеевысказывание Составление.предложений Это речь каког-либо лица,сообщаемая от лица того, кто её передаёт С .195 – теория.
Упр.405
Прямая речь 46 Урок зачёт Умение сост.предл. с прямой речью Пис. работа Речь какого-либо лица С.197 – 198 - правила. Упр.407
Диалог 47 Трен.урок Умение составлять диалоги Устный и пис. опрос Это вид прямой речи С .200 – правило. Упр.415
Цитата 48 Комбинир Умение использовать Записи в тетр. таблички Дословная выдержка из текста С. 203 – 205 - правила.
Упр. 422
Повторение 49 Урок практ. Знание правил и умение их применять
Пис. работа карточки Предложения с косвенной речью -это … С.210 - теория. Упр.432
Самостоятельная работа по теме: «Чужая речь» 50 Урок практ.работ Умение работать самостоятельно, используя правила Работа по карточкам Таблички, карточки Речь, сообщаемая от лица того, кто её передаёт Сложное предложение. Культура речи (3ч) Понятие о сложном предложении 51 Трен.урок Умение различать два основных структурных типа предложения
(простое и сложное) Устный и письменный опрос Таблички, карточки Сложные предложения имеют две или более грамматические основы.
Сложные предложения передают больше информации Учебник 9 кл. С.23, 24 – правило. Упр.44
Союзные и бессоюзные предложения 52 Урок овлад. знаниями Знание основных средств связи простых предл. в сложные Составление.предложений. Сложные делятся на
союзные и бессоюзные предложения С.26 -теория; Упр.46
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения 53 Комбинированный Знание разделительной и выделительной функции знаков Устный и письменный
опрос Таблички, карточки знаки препинания между частями сложного предложения С.29 -31 – теория. Упр.54
Сложносочиненные предложения (9ч) Понятие о сложносочиненном предложении 54 Урок зачёт Знание групп сложносочинённых предложений Работа по карточкам Таблички, карточки Сложносочиненное предложение- такое, в котором два простых… С.35- правило, 36 – теория. Упр.60
Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях 55 Урок овлад. знаниями Знание разновидностей смысловых отношений Письменная работа Смысловая связь определяется союзами С.36-37 – теория. Упр.62
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами 56 Урок овлад. знаниями Умение строить с.с. предл. с соединит. союзами Устный и пис. опрос Таблички, карточки В этих предложениях выражается …. С.38 – теория. Упр.63
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами 57 Урок овлад. знаниями Умение строить с.с. предл. с раздетельными союзами Взаимопроверка Предл с разделительными союзами С. 39 – теория. Упр.65
Сложносочиненные предложения с противительными союзами 58 Урок зачёт Умение строить с.с. предл. с противительными союзами Устный и пис. опрос Таблички, карточки Из двух простых предложений составил (а) С.40 – теория. Упр.66
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения 59 Трен.урок Умение мотивировать ответ Работа по карточкам Таблички, карточки Части сложносочиненного предложения С. 42 – теория. Упр.69
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения 60 Комбинированный Умение производ. синт. и пункт. разбор сложносочинен.
предложений Письменная работа таблица Порядок синтаксического и пунктуационного разбора запомнил(а) С. 45-46 – разбор..
Упр.76
Повторение 61 Урок практ. Умение применять правила
Устный и пис. опрос Таблички, карточки Посмотрите, правильно ли я расставил знаки препинания? С.46 – теория. Упр.77
Самостоятельная работа по теме: «Сложносочиненные предложения» 62 Урок практ.работ Умение работать самостоятельно, используя правила Письменная работа Сложноподчиненные предложения (4ч) Понятие о сложноподчиненном предложении 63 Комбинированный Знание групп сложноподчинён
ных предложений Письменная работа Выписал(а)сложноподчиненные предложения С.49-50 - теория. Упр.83
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 64 Урок овлад. нов.знаниями Умение по признакам выделять слодноподчинён. предложения Записи в тетрадях Таблички карточки Придаточное предложение может занимать любое положение по отношению к главному С. 52 - теория. Упр. 86
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении 65 Урок зачёт Умение с помощью союзов присоединять придаточные к главному Взаимопроверка В сложноподчиненных предложениях связь между главной и придат. С.58 – теория. Упр. 94
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении 66 Комбинированный Умение строить сложноподч. предложения. Письменная работа Таблички, карточки Используются указательные слова С.62 – теория. Упр 99
Основные группы сложноподчиненных предложений (14ч) + 1ч К.Р. Сложноподчиненные предложения» с придаточными определительными 67 Урок овлад. нов.знаниями Умение различать сложноподчин. предложения. с придаточными определит. Письменная работа Таблички, карточки Придаточная часть прикрепляется с указательным словом С. 69 – теория. Упр.107
Сложноподчиненные предложения» с придаточными изъяснительными 68 Комбинированный Умение строить сложноподч. предложения с прид. изъяснит. Устный и пис. опрос придаточные изъяснительные относятся к членам главного предложения С.74 – теория. Упр. 117
Контрольная работа
за 3 четверть.
Анализ контрольных работ 69 Урок проверки знаний Умение использовать правила Письменная работа … правильно ли я выполнила задание? Сложноподчиненные предложения» с придаточными обстятельственными времени и места 70 Комбинированный Умение находить в тексте придаточные времени и места Устный и пис. опрос Таблички, карточки Придаточное указывает на место, где совершается то, о чём говорится в главном С. 78-80 – теория. Упр.124
Сложноподчиненные предложения» с придаточными причины, следствия 71 Урок практ. работы Умение строить сложноподчинен. с придаточными причины, следствия Записи в тетрадях Придаточные причины содержат указания на причину того, о чём говорится С.84 – теория. Упр.131
Сложноподчиненные предложения» с придаточными условия, уступки 72 Урок проверки знаний Умение различать сложноподчин. предложения. с придаточными условия, уступки Работа по карточкам Придаточные следствия содержат указания на результат , отвечают на вопрос… С.87 - теория. Упр. 135
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели 73 Комбинированный Умение находить сложноподчин предложения с придаточн. цели Записи в тетрадях Таблички, карточки Придаточные цели отвечают на вопросы для чего? с какой целью? С. 95- правило.. Упр. 152
Сложноподчиненные предложения» с придаточными образа действия, меры и степени 74 Урок взаимообучения Умение строить сложноподч предложения с придаточными образа действия Устный и пис. опрос Раскрывают образ, способ действия о котором говорится в главном предложении С. 97-98 упр156
Сложноподчиненные предложения» с придаточными сравнительными 75 Урок проверки знаний Умение различать сложноподчин. предложения с придаточными сравниттельными Письменная работа Таблички, карточки Сравнительное придаточное поясняет состояния… С. 98 – теория. Упр. 158
Сложноподчиненные предложения» с несколькими придаточными 76 Трен.урок Знание сложноподчин. предложений. С несколькими придаточными Устный и пис. опрос Таблички, карточки Возможны два вида подчинительной связи С.103 -107 – теория. Упр.168
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными 77 Комбинированный Знание правил пунктуации в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными Письменная работа Таблички, карточки Расставил знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными С.108 – правило.. Упр.170
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения 78 Урок практ.работ Умение производ. синтаксический. разбор сложноподчин.
предложений Устный и пис. опрос Таблички, карточки Порядок синтаксического разбора не запомнил(а) С. 112- разбор. Упр.176
Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения 79 Урок зачёт Умение производ. пункт. разбор сложноподчин
предложений Записи в тетрадях таблица … правильно ли я выполнил разбор? С.116 – разбор.. Упр. 179
Повторение 81 Урок проверки знаний Знание основных групп сложноподчиненных предложений Устный и пис. опрос Таблички, карточки Это сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными С.120 – теория. Упр.183
Самостоятельная работа по теме: «Основные группы сложноподчиненных предложений» 82 Урок практ.работ Умение работать самостоятельно, используя правила Письменная работа карточки Знаю сновные группы сложноподчиненных предложений Бессоюзные сложные предложения (6ч) + 1ч К.Р. Понятие о бессоюзном сложном предложении 83 Комбинированный Умение находить части бессоюзного сложного предл. Устный и пис. опрос Таблички, карточки В нём простые предложения объединены по смыслу С.122- правило.. Упр.185
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении 84 Комбинированный Умение различать бессоюзные сложные предложения со значением перечисления Письменная работа Между частями бессоюзного … ставится запятая С126 -127 – правила.
Упр.191
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении 85 Урок проверки знаний Умение различать бессоюзные сложные предложения со значением причины,… Устный и пис. опрос Карточки Двоеточие между частями бессоюзного сложного предложения ставится…. С. 130-131 - правила. Упр.198
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении 86 Комбинированный Умение находить в тексте бессоюзн. сложные предложения со значением условия и следствия
Устный и пис. опрос таблицы …расставляя знаки препинания, я не затруднялась С.133 -134 – правила.
Упр.199
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения 87 Урок практ.работ Умение производ. синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного
предложения Записи в тетрадях Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения сделал С. 136 - разбор. Упр. 203
Повторение 88 Трен.урок С.139 - вопросы
Контрольная работа
за 4 четверть.
Анализ контрольных работ 89 Урок проверки зганий Умение использовать правила Письменная работа Сложные предложения с различными видами связи (6ч) Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных прдложениях 90 Комбинированный Умение употреблять в речи сложные предложения Устный и пис. опрос Таблички,
карточки и бессоюзной связи в сложных прдложениях С. 141 – теория.
Упр. 211
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи 91 Урок практ.работ Умение расставлять знаки препинания Письменная работа … правильно ли я расставил знаки препинания? С. 146 – правило. Упр. 216
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи 92 Трен. урок Умение производить синтаксический и пунктуационный разборы Записи в тетрадях пунктуационный разбор этого предложения выполнил(а) С.148 – 149 - разбор. Упр. 218
Публичная речь 93 Комбинированный Умение мотивировать
ответ Взаимопроверка Речь рассчитанная на публику С.151- теория. Упр. 220
Повторение 94 Трен.урок Умение применять правила Записи в тетрадях Таблички, карточки Я приведу примеры… Упр. 223
Самостоятельнаработа по теме: «Сложные предложения с различными видами связи» 95 Урок практ.работ Умение работать самостоятельно, используя правила Письменная работа Не затруднялся Повторение и систематизация изученного в 8-11 классах (7ч) Фонетика 96 Комбинированный Умен.применять
изучен. правила Словарный диктант Таблички, карточки Чередование звуков речи С. 158 – теория. Упр. 228
Лексикология и фразедлогия 97 Урок проверки знаний Умение применят
изученные правила Письменная работа Таблички, карточки Раздел изучает словарный состав языка С. 160 – теория. Упр. 231
Морфемика 98 Урок взаимообуч Умен.применять
изученные правила Диктант Таблички, карточки Значимые части слова С.163 – теория. Упр. 237
Словообразование 99 Комбинированный Умение составлять предложения. применяя изучен.правила Записи в тетрадях Таблички, карточки Способы образования слов С.165 – теория. Упр. 244
Морфология 100 Трен.урок Знание морфологические признаки глагола, синтаксическая роль частей речи Пис. работа Таблички, карточки Выучил(а) правила С.167 – теория. Упр 248
Синтаксис 101 Комбинированный Умен.применять
изученные правила Записи в тетрадях Таблички, карточки послушайте, правильно ли я рассуждаю… С.172 –теория. Упр.252,253
Орфография 102 Урок - зачёт Умениеприменятьизученные правила на практике Диктант Таблички, карточки правильно ли я выполнил…

Приложенные файлы

  • docx rysskii.doc
    Размер файла: 73 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий