Концепция обучения химии.

Концепция обучения химии.
Т. Б. Курдюкова, учитель химии
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная Школа №28 города Ставрополя
Ставрополь, 2014 г.

Переход на новые стандарты не за горами, поэтому можно уже сейчас сказать, что достижение личностных, метапредметных и предметных результатов является целью обучения любому предмету. Я думаю, что на первое место следует вынести личностные результаты обучения. В первую очередь нужно помнить о том, что ты учитель, а уже потом, что ты учитель, например химии. Однако, не следует забывать, что именно достижение всех результатов в сумме должно являться единой целью.
В своей работе я придерживаюсь главного принципа: услышал – забыл, увидел – запомнил, сделал – понял. Знания следует не преподносить в готовом виде, а формировать в ходе решения практических, метапредметных, проблемных, исследовательских, творческих и т. п. задач, причём, эти знания должны:
формировать естественнонаучную картину мира;
расширять опыт обучающихся и приспосабливать их к жизни;
учить формулированию гипотез, анализу и синтезу, обобщению и систематизации, выявлению причинно-следственных связей и поиску аналогов;
учить умению генерировать идеи и определять цели и задачи деятельности, а также определять средства, необходимые для реализации и применять их на практике;
учить обосновывать свою точку зрения;
учить использованию различных источников для получения информации;
стимулировать самостоятельность, активность и творческий поиск.
Чтобы достичь этого без принуждения, следует формировать значимость обучения в целом и химии в частности. Для этого, по моему мнению, следует развивать интерес к обучению и, конечно, к предмету. Способов этого добиться много:
применение современных подходов к обучению;
внедрение современных образовательных технологий;
проведение экспериментов (демонстрационных, лабораторных, домашних);
проведение нетрадиционных уроков (конференций, диспутов, путешествий и т.п.);
внеклассная работа (олимпиады, игры, марафоны, тематические недели и др.);
исследовательская деятельность;
работа с одарёнными детьми;
работа со слабоуспевающими детьми;
знание психологии современных обучающихся;
современность, научность, эмоциональная насыщенность, доступность образовательного процесса;
систематическое повышение квалификации учителя и его готовность к нововведениям в системе образования;
постоянное саморазвитие учителя и обмен опытом с коллегами.
Есть и ещё один немало важный момент. Чтобы обучающимся было интересно учиться, нужно, чтобы учителю было интересно учить. Ведь только заинтересованный учитель может привлечь внимание учеников. Один из способов этого достичь, который я применяю, – это использование в процессе обучения фрагментов мультфильмов и кинофильмов. Например, их можно демонстрировать в начале урока для постановки проблемы или в конце – для закрепления материала, а также в качестве домашнего задания. Возможно, это мелочи, и на них жалко тратить драгоценное время. Но чаще всего запоминаются именно такие уроки. К тому же этот способ подходит для профилактики профессионального выгорания, т. к. позволяет разнообразить уроки, задания, внеклассные мероприятия, как для учеников, так и для учителя. Приведу примеры:
Эпизод из фильма «Сокровище нации», в котором для проявления невидимой карты на историческом документе использовали лимонный сок и тёплый воздух. Этот фрагмент я показываю в начале урока в 8 классе при изучении темы «Признаки и условия протекания химических реакций».
Эпизод из фильма «Оз великий и ужасный», где Оз предлагает изготовить чёрный порох из серы, калийной селитры и угля. Этот эпизод я демонстрирую на уроке обобщения знаний по теме «Неметаллы» в 9 классе. 2KNO3 + 3C + S = K2S + N2 + 3CO2 – данная реакция проверяет знания химических свойств неметаллов и умение составлять электронный баланс.
Эпизод из фильма «Охотники на ведьм», в котором главный герой Ганзель рассказывает о том, что в детстве ведьма его заставила съесть много сладостей и теперь ему приходится делать себе уколы каждые несколько часов. Этот фрагмент я показываю, чтобы задать домашнее задание после изучения темы «Гормоны» в 10 классе: «Какие уколы себе делает Ганзель, чем он болен и, главное, возможно ли «заработать» эту болезнь, объевшись сладостей?»
Эпизод из мультфильма «Ледниковый период – 4», где белка Скрэт при расколе горы долгое время падала в глубину планеты пока не достигла твёрдого ядра в центре. Этот эпизод я демонстрирую в 5 классе на уроке природоведения, когда начинается тема «Внутреннее строение Земли». Перед обучающимися ставятся проблемы: 1 – есть ли естественнонаучные факты или ошибки в данном эпизоде, 2 – какова тема урока?
Интерес к обучению – это то, что нужно постоянно поддерживать и развивать. С этой целью я часто провожу уроки-путешествия, уроки-диспуты, уроки-конференции и т. п. Учащиеся с огромным желанием работают на таких уроках. Также мне помогают практические работы, которые мои ученики очень любят. Самому провести опыт – это лучший способ перехода знаний в убеждения. Кроме этого, химический эксперимент помогает преодолевать трудности в усвоении теоретических знаний, развивает самостоятельность, творческую активность, умение ставить цели и делать выводы, т. е. способствует формированию не только предметных результатов, но и метапредметных и личностных. Применение ИКТ тоже развивает и поддерживает интерес к обучению и к предмету. Без компьютера, проектора и интерактивной доски не обходится современный урок. Ещё один аспект – внеклассная работа. Тематические мероприятия, проведённые мной, это доказывают. Например, «Суд над этанолом». В ходе «суда» был рассмотрен этанол с отрицательной и положительной сторон, вынесен «приговор». Это мероприятие надолго запомнилось всем участникам образовательного процесса, т. к. «судили» всем известное вещество. Был и ещё один «суд» – «Суд над человеком». Обвинителем была природа живая и неживая, а человек – подсудимым. Мероприятие, посвящённое Дню Земли, тоже прошло на отлично. Никакой специальной подготовки от учеников не требовалось. Но после просмотра подготовленной мной презентации, не осталось равнодушных к глобальных экологическим проблемам. Ещё один пример: видео «Твой выбор» о вредных привычках, которое я создала из демотиваторов, взятых из интернета. Реакция учащихся была как раз та, на которую я рассчитывала. Такие мероприятия действительно заставляют задуматься учащихся, помогают становлению их мировоззрения. Другой пример, марафоны, проводимые между классами и параллелями. Конечно, роль различных олимпиад тоже высока, в них принимают участие одарённые обучающиеся. Работа со слабоуспевающими школьниками тоже важна. Индивидуальный, дифференцированный подход обеспечивает возможность проявить свои способности каждому. Именно эта группа учащихся помогла мне организовать день открытых дверей в кабинет химии для первоклассников, именно они написали замечательные сочинения на тему «Жалобная книга планеты Земля» для участия во Всероссийском конкурсе «Сделаем планету чище» и др.
Нужно работать в ногу со временем. Здесь я нахожу поддержку у учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью. 2012 год был Годом истории России. Исследовательская работа ученицы 9 класса «Менделеев: учёный, личность, патриот» была направлена не только и не столько на химические знания, сколько на развитие и воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к великим людям нашей страны. Уходящий 2013 год был Годом охраны окружающей среды. Исследовательская работа ученицы 10 класса «Полиэтиленовый бум» экологического направления рассматривала значение и вред полиэтиленовых пакетов, а также возможность их альтернативы. На основе этой работы был создан буклет, который отправлен на Всероссийский конкурс «Экологическая реклама», в надежде на то, что люди всё же задумаются над своим будущим и будущим планеты. Следующий 2014 год объявлен Годом культуры. Уже есть желающие выполнить работу и по данной тематике.
Кроме всего выше перечисленного в процессе обучения обязательно должны присутствовать примеры современных открытий, достижений и их значимость для науки и жизни человека. Это говорит о том, что всегда есть и будет непознанное, неизученное. И у каждого человека есть шанс на своё открытие, на свой научный подвиг. Также необходимо показывать связь химии с другими науками не только с естественными. В этом мне помогают различные творческие задания, интересные исторические и современные научные факты, литературные произведения и кинофильмы.
Сейчас много различных программ по химии, линий УМК. У всех есть свои достоинства и недостатки. «Идеальной» программы нет. Я работаю по УМК О. С. Габриеляна. В своей рабочей программе я немного переделала, расширила материал О. С. Габриеляна и с удовольствием работаю. Мне очень нравятся «Книги для учителя» этого автора. В них множество интересных демонстрационных опытов, современных и исторических научных фактов. Недавно начала применять электронные приложения к его учебникам, очень довольна. В своей работе я также использую пособия и справочники Н. Е. Дерябиной, построенные на системно-деятельностном подходе.
Учителю обязательно следует саморазвиваться, повышать квалификацию. Я каждый год прохожу курсы по различным направлениям. Лишними знания не бывают никогда, поэтому я стараюсь развиваться всесторонне. Кроме этого, я нахожу время для участия в семинарах и конференциях, работы в педагогических сообществах для обмена опытом с коллегами, а также для участия в различных творческих конкурсах учителей.
Современный учитель должен понимать, что результат его деятельности зависит не только от ученика, а ещё от его профессионализма, личностной индивидуальности, духовной зрелости. Педагогу следует быть инициативным, креативным, творческим, «инноватором» по образу жизни. Учителю необходимо обладать аналитическими и прогностическими способностями, знанием психологии современного школьника и умением отслеживать уровень его развития; коммуникабельностью, умением ладить с людьми. Важно помнить, что профессионал может вырасти только рядом с профессионалом, а личность может воспитать только другая личность.
Этому образцу я и стараюсь соответствовать. Мне очень нравятся слова известного писателя С. Л. Соловейчика об учителе: «Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела». Я люблю свою профессию и верю, что я на правильном пути!
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file6.doc
    Концепция обучения химии.
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 2