Социальное партнерство образовательной организации с базовыми предприятиями по профессионально ориентационной работе


ГБПОУ ЛО «Техникум водного транспорта»
г.Шлиссельбург, преподаватель Курбатова Л.Д.
Социальное партнерство образовательной организации с базовыми предприятиями по профессионально ориентационной работе
При проведении профессионально ориентационной работы, особая роль принадлежит социальному партнерству.
В советский период проблем с обеспечением тесной связи производства и образовательных учреждений не было. Существовала налаженная система отношений учебных заведений с предприятиями. Сегодня образовательным учреждениям надо самим решать свои проблемы, самостоятельно искать партнеров, устанавливать взаимовыгодные отношения. Современное профессиональное образование все больше ориентируется на удовлетворение потребностей рынка труда, конкретных запросов работодателей, становится инструментом решения, в первую очередь, экономических проблем общества [3]. В тоже время, меняется характер действия экономических и социальных факторов на состояние профессионального образования. В этих условиях становится актуальной новая система отношений между образовательными учреждениями, с работодателями, службами занятости - всеми, кто становится потребителями «продукции» образовательного учреждения, от кого зависит профессиональное самоопределение и становление будущих специалистов. Переход в отношениях предприятий и учебных заведений от патернализма (опека, покровительство), всемерной опеки к взаимодействию, основанному на интересах сторон, ознаменовал новую эру отношений индустрии и системы профессионального образования, основанных на равноправном партнерстве, взаимовыгодности и добровольности. Систему этих отношений в современном мире называют социальным партнерством[6].
Социальное партнерство в профессиональном образовании – это система отношений образовательных учреждений и предприятиями, субъектами и институтами рынка труда, государственными и местными органами власти, общественными организациями, основанных на выявлении, согласовании и реализации интересов всех участников этих отношений. Особенностью нынешней ситуации на рынке труда является быстрое сокращение срока жизни производственных технологий, что требует от специалиста каждые 5–7 лет (а то и чаще) получения новой квалификации. Естественно, это приводит к необходимости кардинальной перестройки в структуре, содержании и технологии подготовки специалистов, которое начинается с профессиональной ориентации и выборе профессии, к новому стилю взаимодействия в триаде «ссуз–общество–производство», которое по своей сути и должно представлять подлинное социальное партнерство. Эффективная организация социального партнерства в сфере профессионального образования обусловлена во многом четкостью понимания его сущности. На наш взгляд, наиболее точно определение этого феномена дает Х. Морель, считающий, что «партнерство означает разнообразные формы сотрудничества, в которых предпринимательская деятельность, рабочая сила, правительство и сфера образования общими силами создают форму и содержание профессиональной подготовки и обучения» [6].
Для системы профессионального образования социальное партнерство, направленное на реализацию требований, выдвигаемых работодателями и рынком труда к выпускникам, является естественной формой существования в условиях рыночной экономики. Только в тесном контакте с работодателями, становится возможном обеспечить рынок труда востребованными сектором экономики специалистами, конкурентоспособными и профессионально мобильными, с высоким уровнем общей и профессиональной культуры, со сформированными навыками предпринимательской и организаторской деятельности, сознательной мотивацией к труду, а также обладающими компьютерной грамотностью, специалистами, максимально осознанно выбравшими свою профессиональную деятельность.
Кроме того, взаимодействие с социальными партнерами включает совместную разработку и рецензирование учебных программ, проведение конференций, лабораторных работ на новом оборудовании, тематических экскурсий на предприятия и в хозяйства, специалисты которых привлекаются в качестве руководителей практик, помощь в проведении профессиональной ориентации, а также участие в государственной аттестации выпускников, помощь в укреплении материально-технической и учебно-лабораторной базы.
Принципиальным для выстраивания отношений партнерства образовательных учреждений с предприятиями является понимание того, что в основе этих отношений должна лежать заинтересованность, т.е. учитываются интересы работодателей, муниципальных органов власти, отвечающих за ситуацию на местном рынке руда, территориального центра занятости, самих работников, а если мы говорим о профессиональной ориентации, то и интересы молодых людей, определяющихся с выбором профессии.
Есть свои интересы и образовательного учреждения. Они связаны как с выполнением своих обычных функций по организации образовательного процесса, проведении профессиональной ориентации, так и с миссией, которую несет профессиональное образование в обществе – подготовкой и воспитанием гармонично развитого человека, способного найти свое место в жизни, стать полезным для общества, уверенного, что полученная им профессия будет востребована на рынке труда и обеспечит ему достойное существование. Механизм социального партнерства призван гармонизировать все эти интересы, сблизить всех участников этого взаимодействия, помочь им сообща решить проблемы стратегического развития общества.
Что же способствует становлению и укреплению системы социального партнерства?
Прежде всего, это принципы, на которых мы ее выстраиваем:
- заинтересованность всех взаимодействующих сторон;
- объединение усилий каждой из сторон в преодолении препятствий, чего добиться поодиночке невозможно или представляется неэффективным;
- конструктивное сотрудничество между партнерами в разрешении спорных вопросов.
Все участники выстраиваемой системы социального партнерства имеют свои интересы, свои представления о задачах и роли профессионального образования в современном обществе. Однако есть общее, что их объединяет – заинтересованность в обеспечении экономики высококвалифицированными кадрами, т.к. формирование личности будущего специалиста – профессионала происходит под влиянием факторов единого образовательного и социально – экономического пространства региона[2]. Кроме того, учитывая тот факт, что процесс самоопределения и профессионального становления происходит на протяжении всей жизни, система социального партнерства дает возможность наиболее осознанного выбора своей профессиональной деятельности, отвечающей собственным способностям и потребностям рынка, «погружения» в профессию, понимания своей роли в ней, включения в профессиональное сообщество.
Социальными партнерами нашего техникума являются такие предприятия как: Невский судостроительный – судоремонтный завод, Ладожский транспортный завод; ООО «Охтинская верфь», где наши студенты проходят практику в конструкторско – технологическом отделе, в цехах, на стапельном производстве. Представители предприятий частые гости техникума, они проводят классные часы в школах, экскурсии, встречи с выпускниками, работающими на заводе, что, безусловно, способствует эффективности профессионально ориентационной работы. Очень востребованы специальности для флота «Судоводитель – помощник механика» и «Судовождение». Для прохождения практики по этим специальностям у техникума заключены договоры с Невско – Ладожским районом водных путей и судоходства, ОАО «Северо – Западное пароходство», ООО «Пассажирский флот», ООО «Драйвер», ООО «Смольнинское пароходство». На этих предприятиях студенты проходят плавательную практику, их представители также оказывают содействие при проведении профессионально ориентационной работы (в частности, это не только встречи с представителями плавсостава, но и экскурсии на судах).
В целях получения наиболее эффективной профессиональной ориентации техникум тесно сотрудничает со средствами массовой информации: газетами «Ладога», «Невский исток», радио и Петербургским телевидением, а также с Кировским центром занятости.
16 октября 2012 года на базе техникума открыта «Молодежная биржа труда», которая представляет результат сотрудничества Центра занятости,предприятий региона, профессиональных учебных заведений. Еедеятельность направлена на поиск работы, особенно молодыми специалистами; на профессиональную ориентацию и самоопределение.
Посредством деятельности «Молодежной биржи труда», в этом учебном году в рамках подготовки специалистов для флота Ленинградской области, заключен 21 договор на подготовку по профессии «Судоводитель», обучение прошли 220 человек.
В соответствии с договорами на практику трудоустроено на штатные должности 97 человек студентов 2-4 курса, предварительно прошедших дипломирование с участием ГБУ Волгобалт, Регистра, судоходной инспекции и др.
Таким образом, система социального партнерства решает задачи подготовки специалиста, обладающего необходимыми профессиональными и личностными компетенциями, человека, осознанно выбравшего и постигающего профессию, которая удовлетворяет как личные интересы, так и общественные потребности, и запросы рынка. И является важным элементом в проведении профессиональной ориентации школьников.
Осуществлять подготовку квалифицированных специалистов немыслимо в отрыве от реального производства, без обеспечения возможности будущим специалистам знакомиться с профессией и начинать осваивать оборудование, с которым они встретятся, придя на предприятие по окончании учебы[1]. А действие системы социального партнерства, помогает молодым людям определиться в профессиональном плане, исходя из собственных интересов и потребностей современного рынка.

Литература
1.Лесовик И.В. Педагогическая поддержка старшеклассников в профессиональном самоопределении /И.В. Лесовик //Ростовский электронный журнал. - №18 [140] 01.10.2015. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 17 апреля 2016).
2.«Профессиональная ориентация молодежи»/ А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков и др. – М.: Высшая школа, 1989 – 272 стр.;
3.Пряжников Н.С. S № $, или Личность в эпоху продажности. М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2011 - 224 с.
4.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методические пособие /Н.С.Пряжников. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2012. - С. 400.
5.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2013. - С. 256.
6.Ткаченко,Е.В. Социальное партнерство учреждений профессионального образования; Теория, практика, механизмы реализации / Е.В. Ткаченко, Е.Г. Сафонова, Л.П. Панина, О.Ф. Фишукова. – Екатеринбург: Изд-во РАН, 2013. – 330 с.









HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc partnerstvo
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 0