«Применение инновационных образовательных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда»


-67691097155Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида «Журавушка»

«Применение инновационных образовательных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда»
Белянской Евгении Тимофеевны,
учителя-логопеда
первой квалификационной категории.
Усть – Илимский р-н, п.НевонПрекрасна речь, когда она, как ручеек
Бежит среди камней чиста, нетороплива
И ты готов внимать ее поток
И восклицать: «О, как же ты красива!»
В настоящее время дошкольное образование невозможно представить без коррекционной работы учителей-логопедов. Педагогам все чаще приходится сталкиваться с проблемой нарушения речевого развития у дошкольников, а значит, требуется своевременная организация коррекционной помощи.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем: письменная речь формируется на основе устной.  Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и др., у детей дошкольного возраста возникнут трудности общения с окружающими, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития «ребенок - подросток - взрослый», когда закомплексованность человека будет мешать ему учиться, и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.Я работаю учителем-логопедом на логопункте МДОУ «Журавушка». В 2009 году окончила Московскую открытую социальную академию, факультет «Специальная дошкольная педагогика и психология». Имею первую квалификационную категорию.
Целью своей работы считаю: оказание квалифицированной помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения в развитии устной речи.
Поскольку речевые недостатки являются препятствием к полноценному общению со сверстниками, взрослыми, способствуют развитию у них чувства неуверенности и повышенной тревожности, основными задачами для достижения поставленной цели моей деятельности являются:
раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;
преодоление недостатков в речевом развитии;
воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия;
подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;
формирование навыков учебной деятельности;
осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников, сотрудниками и специалистами ДОУ.
Применение в практической деятельности программы для детей «Коррекция нарушений речи» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой позволяет объективно анализировать деятельность ребенка, учитывать индивидуальные возможности каждого и планировать коррекционную работу в соответствии с ФГОС ДО.
Считаю, что внедрение инновационных технологий в коррекционно-образовательный процесс дает возможность улучшить качество обучения, повышает мотивацию детей к получению и усвоению новых знаний, умений и навыков.
Работу по проблеме коррекции звукопроизношения и формирования лексико-грамматического строя речи провожу в занимательной игровой форме, через организацию упражнений с детьми, и в совместной практической деятельности. Играя со сказочными персонажами, дети знакомится с гласными и согласными звуками, их правильной артикуляцией. Это является эффективным средством в устранении нарушений речи, обогащении словаря, расширении круга представлений, активизации речевого общения и способствует более быстрому запоминанию материала. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации подкрепляют интерес ребенка к изучению материала. В процессе освоения программы используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память дошкольников. В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза.
С целью сохранения физического и психического здоровья, снижения заболеваемости детей применяю в образовательной деятельности и режимных моментах здоровьесберегающие технологии: В.В. Кудрявцева «Развивающая педагогика оздоровления», В.Г. Алямовской «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном учреждении». Подбор элементов здоровьесберегающих технологий зависит от возрастных и психофизиологических особенностей детей.
Игры и упражнения на развитие артикуляции и дыхания, необходимы для коррекции звукопроизношения, а пальчиковая гимнастика способствует не только формированию мелких движений и координации руки, но и позитивно влияют на развитие интеллекта детей. Включая в каждое занятие различные виды массажа, речевые пятимянутки, физкультминутки, динамические и оздоровительные паузы, гимнастику для глаз, создаю благоприятную атмосферу, снижающую напряжение детей и обучаю их здоровому образу жизни.
С целью нормализации мышечного тонуса и стимуляции речевых областей в коре головного мозга использую су-джок акупунктуру. Применение этой системы, наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, рисованием в логопедических целях, дает возможность активизировать развитие речи ребенка.
Сохранить работоспособность дошкольника, а также повысить интерес к логопедическим занятиям помогают игры с песком и водой. Я использую такие игры в индивидуальной коррекционной работе с детьми, а также как элемент подгруппового занятия, в процессе которых решаются задачи:
развитие фонематических представлений;
совершенствование грамматического строя речи;
исправление звукопроизношения;
развитие связной речи;
формирование слоговой структуры речи;
развитие мелкой моторики.
Дошкольный возраст – самое благоприятное время для коррекции недостатков, в том числе и речевых, поскольку психика детей этого возраста восприимчива к разным педагогическим воздействиям. Оцениваю деятельность ребенка не только по конечному результату, но и процессу его достижения. Очень трудно научить ребенка чему-то, что не вызывает у него интерес. Стараюсь создать ситуацию успеха, отмечаю малейшие продвижения ребенка в процессе становления правильной речи, тем самым стимулирую его желание двигаться дальше. Все это вместе взятое создает положительную мотивацию у ребенка в отношении к занятиям.
Я четко определила для себя, что основой любых достижений и успехов является системный подход во всех начинаниях, посильная нагрузка на каждого ребенка, учет его психофизического состояния. Каждый ребенок индивидуален и к каждому нужен свой ключик. Работу строю строго на доверии, во взаимоотношениях использую демократический стиль общения.
Внедрение ИКТ обогатило образовательный процесс, повысило эффективность коррекционной деятельности, разнообразило развивающюю предметную среду. Созданная системы работы с использованием компьютера делает процесс коррекции речи более динамичным, повышают мотивационную готовность ребенка к занятию, что положительно сказывается на результатах логопедической работы. Применение специализированных компьютерных технологий и программ «Игры для Тигры», «Домашний логопед», «Учимся говорить правильно» способствует активизации произвольного внимания детей, расширению возможностей работы с наглядным материалом. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. На занятиях по постановке и автоматизации звуков использую мультимедийные презентации, как авторские, так и заимствованные из интернета. С помощью видеороликов проводим физминутки, динамические паузы, зрительную гимнастику. Применение ИКТ позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, формировать познавательную мотивацию, произвольные память и внимание, предпосылки развития логического мышления.
Учитывая, что с каждым годом увеличивается количество детей, нуждающихся в логопедической помощи, значительное внимание уделяю созданию условий для коррекционной деятельности. Стараюсь разнообразить занятия за счет нового дидактического материала. Организация специальной развивающей среды, в соответствии с требованиями ФГОС, способствует совершенствованию всех сторон речи, обеспечивает самостоятельность детей, стимулирует их активность и инициативность. Развивающие центры направлены на речевое развитие детей по постановке, автоматизации и дифференциации звуков; моторного, конструктивного и сенсорного развития.
В кабинете, где провожу занятия, есть все необходимое, чтобы вызвать у ребенка желание заниматься. Собрано большое количество книг, пособий, дидактического материала, журналов «Логопед». Оформлена картотека по всем разделам программы, а также паспорт кабинета. Постоянно слежу за новинками литературы по каталогам издательств «Сфера», «Гном и Д».
 Вношу личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания. Имею личную страничку на сайте http://www.maam.ru/users/422489. Провожу консультативно-просветительскую работу на сайте МДОУ «Журавушка» http://www.mdouguravushka.ru/ регулярно размещаю рекомендации для родителей и педагогов по профилактике и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Принимаю активное участие в интерактивном общении в профессиональных сетевых сообществах учителей-логопедов: http:/www.logoburg.com; http:/www.defectolog. ru.; http:/www.ns.portal. ru.Одним из важнейших условий эффективной деятельности учителя - логопеда считаю повышение профессионализма. Это курсы повышения квалификации. В период с 2012-2015 г. прошла курсовую подготовку по следующим темам:
«Современные подходы в диагностике и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста», 108 часов.
«Информационно – компьютерные технологии», 72 часа.
«Технология внедрения инновационных процессов в деятельность дошкольных образовательных учреждений (программа для стажеров)», 72 часа.
«Организация образовательного процесса дошкольного учреждения в рамках введения ФГОС дошкольного образования», 72часа.
«Организационно-методическое сопровождение процедуры аттестации педагогических работников», 12 часов.
Опыт моей работы был представлен на районных семинарах «Волшебное время», «С Золушкой на бал» и РМО учителей-логопедов с докладами «Адаптированная программа по дополнительному образованию «Читалочка», «Использование ИКТ при автоматизации звуков у дошкольников», «Планирование коррекционной работы в соответствии с ФГОС» во Всероссийских, региональных конкурсах с занятиями «В гости к Мишутке», «Весенние приключения», «Зимние забавы» и докладом «Игровые приемы, используемые для преодоления заикания»; на педагогических чтениях с докладом «Необходимость обучению чтению в старшем дошкольном возрасте».
Являюсь победителем в конкурсе на Премию Губернатора Иркутской области в 2014 году «Лучший педагогический работник муниципального дошкольного образовательного учреждения», в номинации «Лучший учитель-логопед дошкольного образовательного учреждения». Защитила на Экспертном совете Отдела образования адаптированную программу дополнительного образования по раннему обучению чтению детей 5 – 7 лет «Читалочка», одержала победу на региональном этапе Всероссийского конкурса «Воспитательгода-2016».
Одним из важнейших направлений в коррекционной деятельности учителя-логопеда является взаимодействие с родителями.  Считаю, что одно из основных условий успешной работы с ребенком – установление доверительных с родителями. В начале учебного года провожу анкетирование, дни знакомств пытаюсь, как можно больше узнать о ребенке, его речевом развитии. С самого начала работы  пытаюсь настроить родителей на то, что их помощь просто необходима. В последние годы многие родители недостаточно серьезно относятся к проблемам своих детей, считая это издержками возраста, приводят  множество оправданий речевым недостаткам своих детей. А многие родители сами имеют дефекты речи, в таких случаях приходится оказывать максимальную помощь без поддержки родственников. Родители в известной мере привыкают к речи своих детей, не замечают недостатков, а потому не помогают им усваивать правильную речь. Свою задачу вижу в том, чтобы учить родителей правильно формировать речь, разъяснять, показывать им, в чем состоит логопедическая работа.
Формы и методы работы с родителями в своей деятельности использую следующие: индивидуальные и групповые консультации, тематические выставки, информационные стенды, открытые занятия, папки-передвижки. Привлекаю родителей к изготовлению пособий и дидактического материла, которые используются на занятиях.
Ежегодно провожу открытые занятия для родителей, на которых они имеют возможность видеть трудности и следить за успехами детей. Таким образом, участвуя в образовательно-воспитательном процессе, родители постепенно становятся более активными, начинают ответственней относиться к выполнению заданий.
С целью успешного коррекционно-развивающего обучения детей, развития их социально-коммуникативных навыков установлена прочная связь детского сада с социумом поселка Невон:
МОУ «Невонская СОШ №1 и №2»;
библиотека;
СДК п. Невон;
спортивный комплекс «Молодежный»;
администрация п. Невон.
Взаимопосещение открытых показов образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе, совместные праздники и развлечения, спортивные мероприятия, экскурсии, благотворно влияют на социально-коммуникативное и речевое развитие детей.
На совместных ПМПк, участниками, которых являются учителя, воспитатели, медицинские работники, учитель-логопед и педагоги-психологи рассматриваются проблемы развития связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста, серьезное внимание уделяется таким направлениям работы, как готовность руки дошкольника к обучению письму, подготовки к обучению грамоте, готовность их к обучению чтению.
Вхожу в состав творческой группы МДОУ «Журавушка» по разработке методической документации, составления, апробации и распространения новых педагогических методик, технологий и дидактических материалов.
Так же являюсь руководителем проектной группы «Мосточек» по воспитанию у детей нравственно-патриотических навыков. Целью нашей работы является нравственно-патриотическое развитие личности дошкольника при гармоничном сочетании и использовании новых современных образовательных технологий, регионального компонента, интернет-ресурсов; воспитание ценностного отношения к семье, формирование позитивного опыта семейных отношений, формирование и систематизация представлений о малой родине, её истории, культурных традициях. Мы разработали и реализовали следующие социальные проекты:
«Невон – капелька России»;
«Моя семья-частица нашей малой родины поселка Невон»;
«Невон – наш край родной!».
Как бы я не стремилась помочь ребенку, но если при этом не будет встречной активности воспитателей, логопедическая работа окажется мало продуктивной, поскольку именно они закрепляют навыки и умения, полученные на коррекционных занятиях.
Работаем с педагогами и специалистами детского сада в тесном контакте, в обстановке взаимопонимания и творчества. В начале учебного года знакомлю воспитателей с результатами обследования, объясняю цели и задачи программы работы с каждым ребенком. В группах организованы логопедические уголки, в которых подобранны настольные игры по закреплению правильного произношения для развития дыхания, неречевых процессов. Материал обновляется по мере прохождения. Слаженная работа всех участников коррекционно-развивающего процесса в ДОУ позволяет обеспечить систему комплексного сопровождения и эффективно решает проблемы ребёнка с речевыми нарушениями, помогает личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в дальнейшем – успешному обучению в школе.
Проводимая на протяжении ряда лет коррекционная работа дает положительные результаты. Разработанная и используемая система коррекционной работы по развитию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста способствует формированию основных компонентов фонетической стороны речи, фонематического восприятия, преодолению нарушений слоговой структуры слова, формированию дифференцированной общей и тонкой моторики, развитию артикуляционного праксиса, а тем самым является основой для обеспечения одинаковых стартовых возможностей дошкольников, их дальнейшего успешного обучения в школе. Успешность работы по развитию речи и корректировке звукопроизношения можно проследить через мониторинг.
Учебный
год Кол-во детей Выпущено детей с чистой речью Выпущено детей с улучшением Оставлено на повторное обучение
2012-2013 28 18 6 5
2013-2014 25 14 5 6
2014-2015 25 15 6 4
Дети на выпуске из логопункта владеют речью как средством общения и культуры. Достаточно обогащен активный словарь. Владеют в достаточной мере развитой связной, грамматически правильной диалогической и монологической речью. На уровне развитие речевого творчества – самостоятельно могут придумать сказку, загадку и пр. Развита звуковая и интонационная культура речи, фонематический слух. Дети знакомы с книжной культурой, детской литературой, понимают на слух тексты различных жанров детской литературы. До 90% детей выпускаются с хорошей речью, у 60% детей навыки звукопроизношения находятся на стадии автоматизации, большинство из которых имели грубые нарушения фонетической стороны речи. Ежегодно мои воспитанники участвуют в конкурсах театральных коллективов «Домисолька», «Театральная жемчужина» и конкурсах чтецов, что является для меня высоким показателем в моей работе.

Приложенные файлы

  • docx file11
    Размер файла: 89 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий