Готовность ребёнка к обучению в школе.

(Шендалёва Ю.А., г.Новосибирск, ул.Клубная 39, 630041, МБОУ СОШ №138)
Готовность ребёнка к обучению в школе.


Фамилия, имя ребёнка__________________________________________________________дата________________

Показатели развития детей 7 лет
Примечания

Социальное развитие

общение со сверстниками и взрослыми (адекватное, неадекватное, активное, доброжелательное, агрессивное)



ориентировка в знакомой, и в незнакомой обстановке; наличие симбиоза с родителями, способность к адекватной самооценке, неадекватность, зависимость от оценки взрослых (педагога, воспитателя, родителей)



способность управлять своим поведением (контролирует, на контролирует, реакция на успех, на проигрыш: адекватен, неадекватен)


Зрительно-пространственное восприятие

способность различать пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над под, на за, перед возле, сверху внизу, справа слева и т. п.)




способность различать и выделять простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб и т. п.) и сочетания фигур; способность к классификации фигур по форме, величине, способность различать и выделять буквы и цифры



Зрит.-моторные коорд.

способность срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов, аккуратность обводок


Слухо-моторные коорд.

способность различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, способность выполнять под музыку ритмические (танцевальные) движения, нарушения согласованных движений, не слышит ритма


Развитие движений:


способность к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку, нарушения координации, неспособность к освоению и выполнению координированных действий при ходьбе, прыжках и т. п.



способность к координированным движениям пальцев, кисти, руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при рисовании и т. п.



способность к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов, штрихов и т. п.)


Организация деятельности

понимание инструкции (способность действовать по инструкции)



характер деятельности (хаотично, методом проб и ошибок, последовательно, целенаправленно и т.п.), способность самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности, произвольность



способность сосредоточенно, без отвлечений работать по инструкции 1015 минут; утомляемость, активность, работоспособность, способность к произвольному вниманию, устойчивость (1015 минут), переключаемость


Речевое развитие

звукопроизношение (правильное, наличие дефектов), способность к простейшему звуковому анализу слов



грамматическое оформление (правильное, наличие аграмматизмов)



пересказ (самостоятельно, по картинкам, с помощью, отсутствие пересказа, умение ответить на вопрос)



речевая активность (активность, пассивность, словарный запас, интонационная окраска)



Интеллектуальное развитие

способность к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей;
интерес к занятиям, к новой информации, наблюдательность, наличие вопросов;
запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни (достаточен, недостаточен);
характер мышления (наглядно-образное, наглядно - действенное)


Развитие памяти

способность к произвольному запоминанию, легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения, память хаотична, фрагментарна


Выводы
Уровень сформированности школьно – значимых навыков и умений:





Динамика в конце года:






Социальное развитие:

умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;
хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;
способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного,
стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче;
тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.

Организация деятельности:

способны воспринимать инструкцию и по инструкции выполнять задание, если поставлены цель и четкая задача действия;
могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не способны;
способны сосредоточенно, без отвлечений работать по инструкции 1015 минут;
способны оценить в общем качество своей работы, дифференцированную оценку качества по определенным критериям дать затрудняются;
способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие:

способны правильно произносить все звуки родного языка;
способны к простейшему звуковому анализу слов;
обладают хорошим словарным запасом (3,57 тысяч слов);
грамматически правильно строят предложения;
умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам;
свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль);
способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно;
способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.

Интеллектуальное развитие:

способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей;
проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов;
с удовольствием воспринимают любую новую информацию;
имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.

Развитие внимания:

способны к произвольному вниманию, однако устойчивость его еще невелика (1015 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка.

Развитие памяти и объема внимания:

количество одновременно воспринимаемых объектов невелико (12);
преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии;
способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить мнемическую задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения);
способны овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка);
не способны быстро и часто переключать внимание с одного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.

Развитие мышления:

наиболее характерно и эффективно наглядно-образное и действенно-образное мышление;
доступна логическая форма мышления.



Зрительно-пространственное восприятие:

способны различать пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над под, на за, перед возле, сверху внизу, справа слева и т. п.);
способны различать и выделять простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб и т. п.) и сочетания фигур;
способны к классификации фигур по форме, величине;
способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом;
способны мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей.


Зрительно-моторные координации:

способны срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов.


Слухо-моторные координации:

способны различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок;
способны выполнять под музыку ритмические (танцевальные) движения.

Развитие движений:

уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений;
способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку, в группе детей;
способны освоить и правильно реализовать сложнокоординированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.;
способны выполнять сложнокоординированные гимнастические упражнения;
способны к координированным движениям пальцев, кисти, руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т. п.;
способны к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.);
способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.

Личностное развитие, самосознание и самооценка:

способны осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками;
стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют;
самооценка в разных видах деятельности может существенно отличаться;
не способны к адекватной самооценке, она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателя, родителей).

Мотивы поведения:

интерес к новым видам деятельности;
интерес к миру взрослых, стремление быть похожими на них;
познавательные интересы;
установление и сохранение положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
мотивы личных достижений, признания, самоутверждения.

Произвольность:

способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил);
способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.


Заголовок 3 Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc Fail11
    Шендалёва Ю.А. МБОУ СОШ №138, г. Новосибирск, ул. Клубная 39, 630041
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий