Рабочая программа по литературному чтению 2 класс «Школа России».


(Шендалёва Ю.А., г.Новосибирск, ул.Клубная 39, 630041, МБОУ СОШ №138) http://www.s_138.edu54.ru/DswMedia/literaturnoechteniepya.docx
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий).
№ п/пРаздел Тема Сроки Планируемые результаты Деятельность
обучающихся
Личностные Метапредметные(УУД, работа с текстом) Предметные 1 Вводный урок по курсу (1ч) Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка Познавательные: ориентироваться в учебнике; Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.
2-4. Самое великое
чудо на свете
( 3ч) Книга – великое чудо на свете.
Библиотеки.
Книги. 1неделя Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержу членов семьи и друзей.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;
Регулятивные: организовывать рабочее место. Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. 5-6 Устное народное творчество(15ч) Устное народное творчество
Русские народные песни
Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;
– делить текст на смысловые части;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
7-8 Малые фольклорные жанры. Потешки и прибаутки
Считалки и небылицы Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Знать:
– правила заучивания стихотворений;
– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.
Уметь:
– выполнять словесное рисование картин природы;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
9 Народная мудрость в загадках, пословицах и поговорках Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Адекватно воспринимать оценку учителя Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Знать народные загадки.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные и авторские;
– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока
Соблюдать личную гигиену, безопасное поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Знать народные загадки.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные и авторские;
– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока,составлять свои загадки.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры;
– объяснять смысл народных пословиц и поговорок
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.
Обучающийся учится проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог Обучающийся научится выразитель-но читать произведе-ние, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры;
– объяснять смысл народных пословиц и поговорок
10. Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров. Сказки. Ю.П. Мориц. «Сказка по лесу идет» Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Уметь:
– различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры);
– подбирать пословицы к стихам;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
11. Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко» Освоение приёмов поиска нужной информации Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Уметь:
– читать выразительно текст художественного произведения;
– пересказывать текст;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
12.
Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики» Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого12себя Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) Народная сказка. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать понятие «бытовая сказка».
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
13. Чтение и анализ Сказки о животных «Лиса и тетерев».
Освоение приёмов поиска нужной информации Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Знать понятие «сказка о животных».
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры сказок о животных;
– различать сказки народные и литературные
14. Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль» осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». 15. Нравоучитель-ный характер русской народной сказки «Каша из топора Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся научится выразительноо читать произведение, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. – читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
16-17. Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди» Формирование умения высказывать и пояснять свою точку зрения Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. 18. А.А. Шибаев. «Вспомни сказку. осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».
Уметь:
– читать выразительно текст художественного произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– различать фольклорные жанры
19. Урок-обобщение по теме
«Устное народное творчество»
20-21 Люблю природу русскую.
Осень.(7ч)
Образ осени в стихах
Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,
К. Бальмонта «Поспевает брусника…» освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе
овладение основами коммуникативной деятельности
Знать: произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
22. Стихи
А. Плещеева, А. Фета
об осени. восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств анализировать средства художественной выразительности
23. Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковойвысказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении 24. Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы» Положительное отношение к школе. Чувство необходимости учения. Формулировать
несложные выводы,обос-новывать на тексте;находить аргуметры,под-тверждающие вывод. Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить рифму в произведении;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
25. Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро»
И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного Знать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– анализировать поэтическое
26. Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую! Осень». Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик»
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик»
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению Знать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– анализировать средства художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
27. Русские писатели (16ч)
Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии» Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать произведения А. С. Пушкина о природе.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;
– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы(по заданию учителя);
– определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;
– читать стихотворение наизусть(по выбору)
28. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)
Знакомство с произведениями А.С. Пушкина. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима» Крестьянин торжествуя…» на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений 29-30. Знать понятие «олицетворение».
Уметь:
– анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;
– читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору)
31. Народная мораль в сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
32. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Знать содержание сказки.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст сказки;
– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
– читать по ролям;
– участвовать в обсуждении прочитанного;
– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам
33. Победа добра над злом в сказке
А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке» Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников 34.
35..
Знакомство с биографией И.А. Крылова
Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука» Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих Знать:
– понятие «басня»;
– басни И. А. Крылова.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно
36. Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей» Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) текст; – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
37. Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек» Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать:
– понятие «быль»;
– творчество Л. Толстого.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного
38-39. Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого
«Филипок» Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Уметь:
– выделять особенности сюжета произведения;
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения
40.
41. Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Котенок»
Разноцветные страницы.
Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать познавательные рассказы
Л. Толстого, творчество писателя.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);
– определять тему и главную мысль произведения;
42. Обобщение по теме «Русские писатели». Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) – давать характеристику главным героям произведения;
– участвовать в обсуждении прочитанного;
– отвечать на обобщающие вопросы по теме
43 О братьях наших меньших –
11 часов Знакомство с произведением Н.И. Сладкова «Они и мы»
Тема заботы о животных.
Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…» Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
Уметь:
– выполнять творческую работу (сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;
– определять его тему и главную мысль
44. 45. О братьях наших меньших.
В. Берестов «Кошкин щенок» – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев
Уметь:
– выполнять творческую работу (сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;
– определять его тему и главную мысль
46-47. Забота о животных в рассказах
М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята» слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания Произведения классиков детской литературы о животных.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Уметь:
– определять, от какого лица идет повествование;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)
48-49. О братьях наших меньших Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ» Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
Пересказ текста.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– определять построение, характер текста;
– использовать силу голоса для постановки логического ударения;
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать
свое мнение о прочитанном по плану;
– пересказывать текст
50. Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок» – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Произведения классиков детской литературы о животных.
Пересказ текста Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
51. Точность иобъективность создания картины природы в рассказе
В. Бианки «Музыкант»
«Сова» – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
52. 53. Урок-обобщение по теме
«О братьях наших меньших»
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них Знать произведения о животных.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– пересказывать, анализировать произведения
54. Знакомство с детскими журналами понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь:
– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения
55. Из
детских журналов(10ч) Д. Хармс «Игра»
Д. Хармс «Вы знаете»
Д. Хармс «Весёлые чижи» 56.
57. – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
58-59. Из детских журналов.
Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «юмор» произведения.
Уметь:
– анализировать произведение;
– определять средства художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения наизусть
60. Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки»
Знакомство с юмористическими произведениями. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений 61.
62.
63. Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
Знакомство с творчеством Д.Хармса. «Веселый старичок»
Урок-обобщение по теме
«Из детских журналов» понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва
64.
65. Люблю природу русскую.
Зима.(8ч)
Нравится ли вам зима? Загадки о зиме
Знакомство и анализ стихотворений о зиме. И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д. Бальмонт. «Светло-пушистая…» – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Знать произведения о зиме.
Уметь:
– определять средства художественной выразительности;
– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх
66. Образ зимы в поэзии. Я.Л.Аким. «Утром кот принес на лапках…»
Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…» – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Произведения Ф. Тютчева
о природе, зимнем времени года.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Знать понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства выразительности – звукопись;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– читать выразительно стихотворения наизусть
67
Природа в стихах.
С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Знать творчество Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.
68.
Знакомство и анализ р.н.с. «Два мороза»
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.
Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста Знать отличия прозаического произведения от лирического. Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
69. Работа над произведением С.В. Михалкова «Новогодняя быль» Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Знать зимние праздники. Уметь рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. Читать стихотворение, передавать с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
70. Изображение зимнего времени года в произведениях А.Л. Барто «Дело было в январе…» и С.Д. Дрожжина «Улицей гуляет..» Устанавливать причинно-следственные связи. Строить логические цепи рассуждений и доказательств. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Знать творчество А.Л. Барто. Уметь определять темы, находить главных героев, рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях, читать стихотворение по выбору наизусть. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
71. Разноцветные страницы «Произведения о зиме» Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Знать произведения о зиме. Уметь поддержать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
72. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима»
Обобщать, т. Е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Писатели детям (17ч)
Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Знать свои сильные и слабые стороны. Умень поддержать диалог, вступить в дискуссиюююю, оценить свой ответ Анализировать свои успехи и неуспехи.
73. Знакомство с биографией К.И. Чуковского Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям пистаеля. Работа в группах. Нахождение информации из дополнительной литературы по заданию учителя.
74. Характеристика героев произведения К.И. Чуковского «Путаница» Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику героям
75.
Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский
«Радость» 76-77.
Знакомство с литературной сказкой.
К. И. Чуковский «Федорино горе»
Анализ литературной сказки. К. И. Чуковский «Федорино горе»
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь различать народные и литературные сказки
78. Юмор в стихах.
С. Я. Маршака «Кот и лодыри» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста Знать творчество С. Я. Маршака.
Уметь:
– анализировать юмористические стихотворения;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Знать творчество С. В. Михалкова.
Уметь:
– прогнозировать содержание произведения по названию;
– анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;
– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
79. Удивление и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет» «Сила воли» 80. Отношение человека к животным
С. В. Михалков «Мой щенок» Уметь сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих
Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
81. А.Л.Барто. Анализ произведения «Веревочка»
Анализ произведений А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть
82. 83. Характеристика героя произведения А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть
84. Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова
Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники» Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения
Познакомиться с биографией и творчеством Н. Н. Носова
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
85-86.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Развивать
навыки чтения и пересказа
развивать навыки чтения по
ролям, умение воспринимать
информацию на слух
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Уметь пересказывать текст
воспринимать информацию на
слух определять главную мысль
произведения
Использование юмористического образа в рассказе
Н. Н. Носова «Живая шляпа» 87-88
Анализ произведения
Н. Н. Носова «На горке»
Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев
Уметь пересказывать текст
воспринимать информацию на
слух определять главную мысль
произведения
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительность чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.
Анализировать текст Знать
Произведения писателей уметь
работать с иллюстра- ции цией.
Повторить и обобщить изученный
материал; проверить ЗУН по
изученной теме
89. Урок – обобщение по теме «Писатели – детям». Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Я и мои друзья. (11ч)
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих
Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст;
- определять тему и главную мысль произведения
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
90.
В. Берестов «За игрой». Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды». Определение идей произведений. 91. Общение и поступки детей.
В. Лунин «Я и Вовка». В.Д. Берестов «Гляжу с высоты» Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
Произведения о взаимоотношениях детей.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
92. Отношение детей в произведении.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!» Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Использование знаково-символических средств представления информации о книгах
Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
93 Анализ произведения.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!» Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;
– объяснять авторское отношение к персонажам текста
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения
94. Главная мысль произведения.
Ю. Ермолаев «Два пирожных» Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку 95. Анализ произведения.
В.А. Осеева «Волшебное слово» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей; анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Знать произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения Читать по ролям;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– определять характер текста по заглавию;
– оценивать события, героев произведения;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;
96. Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное
слово»
97. Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
В. Осеева «Хорошее» Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Знать произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
98. Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?» Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие этических норм стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему Читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
Участие в обсуждении, прогнозирование содержания раздела, восприятие на слух прочитанного, выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.
99. «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».
В. Осеева «Почему?» 100. Урок-обобщение по теме
«Я и мои друзья»
101. Люблю природу русскую
(10ч)
Весенние загадки Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства 102. Настроение поэта
в произведении. Ф. Тютчев
«Зима недаром злится…»и «Весенние воды…» 103 Картины весны в стихотворениях
А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка» Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
Воспитание любви и уважение к матери. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
Знать приметы весны в произведениях.
Выразительное чтение стихотворений. Прогнозирование содержания по заголовку. Чтение произведения наизусть
104 Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу» 105 Работа над стихотворением И.А. Бунина «Матери»
Контролировать и оценивать свой ответ, чтение и свои достижения. Планировать возможный вариант исправления своих ошибок Прогнозировать содержание произведения, читать стихотворение с выражением, находить слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. Делать анализ объектов с выделением существенных, несущественных признаков
106. Работа над стихотворением А.Н. Плещеева «В бурю» 107-108 Способы изображения характера героя в произведениях.
Е. Благининой «Посидим в тишине»,
Э. Мошковской «Я маму мою обидел» Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Знать пословицы и поговорки о матери.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства Выразительное чтение по ролям, составление плана, пересказ текста
109 С.Васильев
«Белая береза» 110 Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна». Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Знать произведения о весенней природе.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему; Чтение по выбору наизусть, анализ стихотворного текста, прогноз содержания по заголовку, оценка событий
111. «И в шутку и всерьёз»
(13ч)
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Знать понятие «орфоэпическое чтение».
Уметь:
– читать орфоэпически;
– читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения Чтение текста, определение эмоционального характера текста и высказывание суждений о значении тех или иных нравственных качеств
112-113 Весёлые и смешные герои. Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха»
Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»
Пересказ произведения. Э. Успенский «Чебурашка»
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей посредством художественных произведений
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции Знать творчество Б. Заходера.
Уметь:
– отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;
– выразительно читать стихотворения наизусть Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста
114-115
Умение давать характеристику необычным персонажам, выделять опорные слова в произведении, тему и главную мысль произведения 116 Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память» Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Чтение произведения вслух. Анализ заголовка произведения. Сравнение героев произведения. Восстановление последовательности событий по вопросам
Уметь определять тему и главную мысль произведения. Озаглавливать текст. Выделять главное и второстепенное. Ставить вопрос к прочитанному. 117 Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей посредством художественных произведений
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть;
– давать характеристику героям произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении темы урока
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
118 Характеры детей в стихах.
И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции Произведения о взаимоотношениях людей.
Герои произведения.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных Знать творчество И. ТокмаковойУметь:
– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть
119-120 Способы общения героев.
Г. Остер «Будем знакомы» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь:
– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
121 Знакомство с произведением
В. Драгунский «Тайное становится явным»
Восстановление последовательности событий.
В. Драгунский «Тайное становится явным» Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.
Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа Уметь:
– определять характер произведения по рисункам;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– читать стихотворные произведения наизусть
122 123 Ю. Тувим. «Про пана Трулялинского».
Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Внимательно относиться к красоте окру-жающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать юмористические произведения для детей.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
124-125 Литература зарубежных стран (13ч)
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.
Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
126 Английская народная
песенка «Перчатки», «Храбрецы». Анализ произведений Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей, построение суждений. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения 127 Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей, построение суждений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности
128 Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Произведения зарубежной литературы.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности
129
Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах» Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний Знать творчество Ш. Перро.
Уметь:
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
130 Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения – создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
131 Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная
шапочка» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать понятие «фантастика».
Уметь:
– анализировать мотивы поведения героев; – отвечать на вопросы;
– составлять план пересказа;
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать сказки народные и литературные
132 Воспитание мудрости и смекалки.
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
133 Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах Произведения зарубежной литературы.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста Уметь:
– анализировать образность художественной речи;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
134 135
Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»
«Наши проекты»
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений
Знать литературные произведения зарубежных стран.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
136
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги ()
Уметь:
– определять эмоциональность характера текста;
– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть
136 Задания на лето № п/пРаздел Тема Сроки Планируемые результаты Деятельность
обучающихся
Личностные Метапредметные(УУД, работа с текстом) Предметные 1 Вводный урок по курсу (1ч) Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка Познавательные: ориентироваться в учебнике; Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.
2-4. Самое великое
чудо на свете
( 3ч) Книга – великое чудо 1неделя Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержу членов семьи и друзей.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;
Регулятивные: организовывать рабочее место. Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. 2 Устное народное творчество(12ч) Малые фольклорные жанры. Русские народные песни
Вводная диагностическая работа Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;
– делить текст на смысловые части;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
3 Малые фольклорные жанры. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Знать:
– правила заучивания стихотворений;
– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.
Уметь:
– выполнять словесное рисование картин природы;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
4 Народная мудрость в загадках, пословицах и поговорках Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Адекватно воспринимать оценку учителя Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Знать народные загадки.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные и авторские;
– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока
Соблюдать личную гигиену, безопасное поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Знать народные загадки.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные и авторские;
– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока,составлять свои загадки.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры;
– объяснять смысл народных пословиц и поговорок
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.
Обучающийся учится проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы Обучающийся научится выразитель-но читать произведе-ние, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры;
– объяснять смысл народных пословиц и поговорок
5. Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров. Сказки. Ю.П. Мориц. «Сказка по лесу идет» Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Уметь:
– различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры);
– подбирать пословицы к стихам;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
6. Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко» Освоение приёмов поиска нужной информации Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Уметь:
– читать выразительно текст художественного произведения;
– пересказывать текст;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
7.
Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики» Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) Народная сказка. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать понятие «бытовая сказка».
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
8. Чтение и анализ Сказки о животных «Лиса и тетерев».
Проверка техники чтения Освоение приёмов поиска нужной информации Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Знать понятие «сказка о животных».
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры сказок о животных;
– различать сказки народные и литературные
9. Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль» осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». 10. Нравоучитель-ный характер русской народной сказки «Каша из топора Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся научится выразительноо читать произведение, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. – читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
11. Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди» Формирование умения высказывать и пояснять свою точку зрения Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. 12. А.А. Шибаев. «Вспомни сказку. осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».
Уметь:
– читать выразительно текст художественного произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– различать фольклорные жанры
13. Урок-обобщение по теме
«Устное народное творчество»
Тест № 1 14.
15. Образ осени в стихах
Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,
К. Бальмонта «Поспевает брусника…» освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе
овладение основами коммуникативной деятельности
Знать: произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
16. Стихи
А. Плещеева, А. Фета
об осени. восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств анализировать средства художественной выразительности
17. Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковойвысказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении 18 Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы» Положительное отношение к школе. Чувство необходимости учения. Формулировать
несложные выводы,обос-новывать на тексте;находить аргуметры,под-тверждающие вывод. Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить рифму в произведении;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
19. писатели Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро»
Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного Знать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– анализировать поэтическое
20. Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа № 1 Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик»
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик»
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению Знать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– анализировать средства художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
21. Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии» Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать произведения А. С. Пушкина о природе.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;
– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы(по заданию учителя);
– определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;
– читать стихотворение наизусть(по выбору)
22. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)
Знакомство с произведениями А.С. Пушкина. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима» Крестьянин торжествуя…» на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений 23. Знать понятие «олицетворение».
Уметь:
– анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;
– читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору)
24. Народная мораль в сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
25. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Знать содержание сказки.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст сказки;
– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
– читать по ролям;
– участвовать в обсуждении прочитанного;
– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам
Победа добра над злом в сказке
А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке» Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников 26. 27.
28.
Знакомство с биографией И.А. Крылова
Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука» Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих Знать:
– понятие «басня»;
– басни И. А. Крылова.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно
29. Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей» Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) текст; – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
30. Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек» Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать:
– понятие «быль»;
– творчество Л. Толстого.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного
31. Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого
«Филипок» Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Уметь:
– выделять особенности сюжета произведения;
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения
32.
33.
34. Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Котенок»
Анализ произведения Л.Н. Толстого. «Котенок»
Разноцветные страницы.
Проверка техники чтения
Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать познавательные рассказы
Л. Толстого, творчество писателя.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);
– определять тему и главную мысль произведения;
35. Обобщение по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1 Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) – давать характеристику главным героям произведения;
– участвовать в обсуждении прочитанного;
– отвечать на обобщающие вопросы по теме
36. О братьях наших меньших -10 часов Знакомство с произведением Н.И. Сладкова «Они и мы»
Тема заботы о животных.
Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…» Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
Уметь:
– выполнять творческую работу (сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;
– определять его тему и главную мысль
37. 38. О братьях наших меньших.
В. Берестов «Кошкин щенок» – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев
Уметь:
– выполнять творческую работу (сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;
– определять его тему и главную мысль
39. Забота о животных в рассказах
М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята» слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания Произведения классиков детской литературы о животных.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Уметь:
– определять, от какого лица идет повествование;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)
40. О братьях наших меньших Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ» Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
Пересказ текста.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– определять построение, характер текста;
– использовать силу голоса для постановки логического ударения;
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать
свое мнение о прочитанном по плану;
– пересказывать текст
41. Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок» – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Произведения классиков детской литературы о животных.
Пересказ текста Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
42. Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант».
В. Бианки «Сова» – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
43. 44. Урок-обобщение по теме
«О братьях наших меньших»
Контрольная работа №2 – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них Знать произведения о животных.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– пересказывать, анализировать произведения
45. Сказка в вопросах.
В. Бианки «Чей нос лучше» организация работы в парах и малых группах.
Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.
Уметь:
– определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;
– различать жанры произведений;
– отвечать на вопросы по тексту
46. Знакомство с детскими журналами понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь:
– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения
47. Из
детских журналов Д. Хармс «Игра»
Д. Хармс «Вы знаете»
Д. Хармс «Весёлые чижи» 48.
49. – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
50. Из детских журналов.
Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «юмор» произведения.
Уметь:
– анализировать произведение;
– определять средства художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения наизусть
51. Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки»
Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя» Знакомство с юмористическими произведениями. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений 52.
53.
54. Знакомство и анализ стихотворения А.И. Введенского «Лошадка»
Знакомство с творчеством Д.Хармса. «Веселый старичок»
Урок-обобщение по теме
«Из детских журналов» Тест № 2 понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва
55.
56. Нравится ли вам зима? Загадки о зиме
Знакомство и анализ стихотворений о зиме. И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д. Бальмонт. «Светло-пушистая…» – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Знать произведения о зиме.
Уметь:
– определять средства художественной выразительности;
– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх
57. Образ зимы в поэзии. Я.Л.Аким. «Утром кот принес на лапках…»
Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…» – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Произведения Ф. Тютчева
о природе, зимнем времени года.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Знать понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства выразительности – звукопись;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– читать выразительно стихотворения наизусть
58.
Природа в стихах.
С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Знать творчество Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.
59.
Знакомство и анализ р.н.с. «Два мороза»
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.
Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста Знать отличия прозаического произведения от лирического. Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
60. Работа над произведением С.В. Михалкова «Новогодняя быль» Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Знать зимние праздники. Уметь рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. Читать стихотворение, передавать с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
61. Изображение зимнего времени года в произведениях А.Л. Барто «Дело было в январе…» и С.Д. Дрожжина «Улицей гуляет..» Устанавливать причинно-следственные связи. Строить логические цепи рассуждений и доказательств. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Знать творчество А.Л. Барто. Уметь определять темы, находить главных героев, рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях, читать стихотворение по выбору наизусть. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
62. Разноцветные страницы «Произведения о зиме» Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Знать произведения о зиме. Уметь поддержать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
63. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима»
Контрольная работа № 3 Обобщать, т. Е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. 64. Проверка техники чтения. «Люблю природу русскую! Зима» Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Знать свои сильные и слабые стороны. Умень поддержать диалог, вступить в дискуссиюююю, оценить свой ответ Анализировать свои успехи и неуспехи.
65. Знакомство с биографией К.И. Чуковского Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям пистаеля. Работа в группах. Нахождение информации из дополнительной литературы по заданию учителя.
66. Характеристика героев произведения К.И. Чуковского «Путаница» Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику героям
67.
Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский
«Радость» 68.
69.
70.
71. Знакомство с литературной сказкой.
К. И. Чуковский «Федорино горе»
Анализ литературной сказки. К. И. Чуковский «Федорино горе»
Осмысление поступков героев литературной сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»
Пересказ сказки К.И. Чуковского «Федорино горе» по коллективно составленному картинному плану
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь различать народные и литературные сказки
72. Юмор в стихах.
С. Я. Маршака «Кот и лодыри» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста Знать творчество С. Я. Маршака.
Уметь:
– анализировать юмористические стихотворения;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
73. Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршака «Кот и лодыри» 74. Знакомство с биографией С.В. Михалкова Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Знать творчество С. В. Михалкова.
Уметь:
– прогнозировать содержание произведения по названию;
– анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;
– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
75. Удивление и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет» 76. Страна фантазия в произведениях С. В. Михалкова «Сила воли» 77. Отношение человека к животным.
С. В. Михалков «Мой щенок» Уметь сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих
Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
78. Знакомство с биографией А.Л.Барто. Анализ произведения «Веревочка»
Анализ произведений А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть
79. 80. Характеристика героя произведения А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть
81. Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова
Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники» Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения
Познакомиться с биографией и творчеством Н. Н. Носова
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
82.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Развивать
навыки чтения и пересказа
развивать навыки чтения по
ролям, умение воспринимать
информацию на слух
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Уметь пересказывать текст
воспринимать информацию на
слух определять главную мысль
произведения
Использование юмористического образа в рассказе
Н. Н. Носова «Живая шляпа» 83
84. Анализ произведения
Н. Н. Носова «На горке»
Скороговорки
Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев
Уметь пересказывать текст
воспринимать информацию на
слух определять главную мысль
произведения
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительность чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.
Анализировать текст Знать
Произведения писателей уметь
работать с иллюстра- ции цией.
Повторить и обобщить изученный
материал; проверить ЗУН по
изученной теме
85. Урок – обобщение по теме «Писатели – детям». Контрольная работа № 5 Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения 86. Я и мои друзья.
Развитие речи Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих
Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст;
- определять тему и главную мысль произведения
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
87.
В. Берестов «За игрой». Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды». Определение идей произведений. 88. Общение и поступки детей.
В. Лунин «Я и Вовка». В.Д. Берестов «Гляжу с высоты» Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
Произведения о взаимоотношениях детей.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
89. Отношение детей в произведении.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!» Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Использование знаково-символических средств представления информации о книгах
Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
90. Анализ произведения.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!» Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;
– объяснять авторское отношение к персонажам текста
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения
91. Главная мысль произведения.
Ю. Ермолаев «Два пирожных» Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку 92. Анализ произведения.
В.А. Осеева «Волшебное слово» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей; анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Знать произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения Читать по ролям;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– определять характер текста по заглавию;
– оценивать события, героев произведения;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;
93. Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное
слово»
94. Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
В. Осеева «Хорошее» Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Знать произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
95. Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?» Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие этических норм стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему Читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
Участие в обсуждении, прогнозирование содержания раздела, восприятие на слух прочитанного, выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.
96. «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».
В. Осеева «Почему?» 97. Определение главной мысли произведений Е.А. Благининой «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи»
Урок-обобщение по теме
«Я и мои друзья»
Проверочная работа №2 98. 99. Нравится ли вам весна? Весенние загадки Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства 100 Настроение поэта
в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»и «Весенние воды…» 101 Картины весны в стихотворениях
А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка» Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
Воспитание любви и уважение к матери. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
Знать приметы весны в произведениях.
Выразительное чтение стихотворений. Прогнозирование содержания по заголовку. Чтение произведения наизусть
102 Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу» 103 Работа над стихотворением И.А. Бунина «Матери»
Проверка техники чтения Контролировать и оценивать свой ответ, чтение и свои достижения. Планировать возможный вариант исправления своих ошибок Прогнозировать содержание произведения, читать стихотворение с выражением, находить слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. Делать анализ объектов с выделением существенных, несущественных признаков
104 Работа над стихотворением А.Н. Плещеева «В бурю» 105 Способы изображения характера героя в произведениях.
Е. Благининой «Посидим в тишине», Э. Мошковской «Я маму мою обидел» Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Знать пословицы и поговорки о матери.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства Выразительное чтение по ролям, составление плана, пересказ текста
106 Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна». И.М. Пивоварова «Здравствуй»
Проверочная работа № 3 Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Знать произведения о весенней природе.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему; Чтение по выбору наизусть, анализ стихотворного текста, прогноз содержания по заголовку, оценка событий
107 «Мозговая атака». Развитие речи Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
Чтение, определение главной мысли произведения, создание небольшого устного текста на заданную тему
108 «И в шутку и всерьёз».
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Знать понятие «орфоэпическое чтение».
Уметь:
– читать орфоэпически;
– читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения Чтение текста, определение эмоционального характера текста и высказывание суждений о значении тех или иных нравственных качеств
109 Весёлые и смешные герои. Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха»
Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»
Пересказ произведения. Э. Успенский «Чебурашка»
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей посредством художественных произведений
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции Знать творчество Б. Заходера.
Уметь:
– отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;
– выразительно читать стихотворения наизусть Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста
110
111 Умение давать характеристику необычным персонажам, выделять опорные слова в произведении, тему и главную мысль произведения 112 Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память» Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Чтение произведения вслух. Анализ заголовка произведения. Сравнение героев произведения. Восстановление последовательности событий по вопросам
Уметь определять тему и главную мысль произведения. Озаглавливать текст. Выделять главное и второстепенное. Ставить вопрос к прочитанному. 113 Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей посредством художественных произведений
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть;
– давать характеристику героям произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении темы урока
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
114 Характеры детей в стихах.
И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции Произведения о взаимоотношениях людей.
Герои произведения.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных Знать творчество И. ТокмаковойУметь:
– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть
115 Способы общения героев.
Г. Остер «Будем знакомы» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь:
– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
116 Знакомство с произведением
В. Драгунский «Тайное становится явным»
Восстановление последовательности событий.
В. Драгунский «Тайное становится явным» Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.
Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа Уметь:
– определять характер произведения по рисункам;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– читать стихотворные произведения наизусть
117 118 Ю. Тувим. «Про пана Трулялинского».
Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».
Проверочная работа № 4 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Внимательно относиться к красоте окру-жающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать юмористические произведения для детей.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
119 Викторина. Развитие речи Внимательно относиться к красоте окру-жающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя Использование знаково-символических средств представления информации о книгах
Определять героев произведений. Сравнивать сюжеты произведений, героев зарубежных сказок с героями русских сказок. Инсценировать сказки. Находить книги зарубежных сказочников в библиотеке. – оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
120 Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.
Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
121 Английская народная
песенка «Перчатки», «Храбрецы». Анализ произведений Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей, построение суждений. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения 122 Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей, построение суждений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности
123 Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Произведения зарубежной литературы.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности
124
Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах» Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний Знать творчество Ш. Перро.
Уметь:
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
125 Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения – создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
126 Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная
шапочка» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать понятие «фантастика».
Уметь:
– анализировать мотивы поведения героев; – отвечать на вопросы;
– составлять план пересказа;
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать сказки народные и литературные
127 Воспитание мудрости и смекалки.
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
128 Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук» Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах Произведения зарубежной литературы.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста Уметь:
– анализировать образность художественной речи;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
129 130
Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»
«Наши проекты»
Контрольная работа № 5 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений
Знать литературные произведения зарубежных стран.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
131
132 133 Проверка техники чтения – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги ()
134 Итоговая диагностическая работа 135 Юмор в стихах. К. Чуковский «Котауси и Мауси» Уметь:
– определять эмоциональность характера текста;
– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть
136 Задания на лето

Приложенные файлы

  • docx fail 15
    Шендалёва Ю.А., МБОУ СОШ №138, г. Новосибирск, ул Клубная 39, 630041, 2016 год.
    Размер файла: 204 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий