seminar.doc


Парамонова Надежда Геннадьевна
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №7»
Волгоград, 2016 г.
Обучающий семинар
«Требования к проведению речевых зарядок на уроках, воспитательных занятиях»
План обучающего семинара:
1. Рассмотрение вопросов:
а) содержание речевой зарядки;
б) планирование речевой зарядки;
в) варианты коррекции произношения;
2. Практическая работа.
Содержание речевой зарядки
Методика организации речевых зарядок в школе для глухих детей была разработана Ниной Феодосьевной Слезиной.
Речевая зарядка является частью урока и занятия. Она начинает урок, как бы мобилизуя учащегося на хорошую речь.
Речевая зарядка – одна из форм фронтальной работы над произношением. Это специальные тренировочные упражнения, задачами которых являются:
 автоматизация ранее усвоенных произносительных навыков и предупреждение распада (нельзя брать звуки, которые находятся еще на коррекции);
Предположим, что для обучающихся данного класса, группы характерна, например, закрытая гнусавость (в случаях полной гнусавости вместо звуков «м» и «н» произносятся соответственно «п», «б» и «т», «д» (вместо «мама» — «папа», «баба», вместо «няня» — «тятя», «дядя», вместо «у меня насморк»— «у бедя дасборк»); при частичной закупорке «м» звучит, как «мб» (мбамба), «н», как «нд» (ндяндя). В результате коррекционной работы учитель добился того, что они уже могут правильно произносить слова с носовыми звуками. Однако еще много случаев соскальзывания на прежнюю, ошибочную артикуляцию.
Чтобы иметь возможность закрепить правильный навык в серии целенаправленных упражнений, учитель включает в план зарядки, темой которых служат носовые звуки м, н.
В данном случае зарядки даются с целью закрепления сформированного произносительного навыка.
Другой пример. Известно, что свистящие и шипящие относятся к нестойким звукам; с часто превращается в призубный (без свиста) звук, а ш в огубленный звук с. Зная это, учитель в профилактических целях включает в план работы зарядки, темой которых является звук с или ш. В данном случае зарядки даются с целью предупредить распад уже сформированного навыка.
 подготовка учащихся к восприятию материала, который будет изучаться на фронтальных уроках (речевой материал должен быть востребован на уроке, в течение урока дети повторяют его).
Материалом речевых зарядок служат слова, слоги, словосочетания, фразы. (Распевка. Сначала говорим слово, потом слоги этого слова, затем слово, словосочетание, фраза).С______   са       со      су
С____тва      С____тво       С___тву        С___тви Щ_____  
Существительное 
Сущес_____тви-тель-ноеСуществительное
Имя существительное
Мы изучаем имя существительное
Имя существительное - это часть речи.
Материал на речевые зарядки отбирается с учётом
3-х основных положений:
1. Понятность по содержанию (т.е. слова и выражения, которые дети усваивают на занятиях по любому учебному предмету).
2. Употребительность речевого материала. Нужно широко использовать обиходно – разговорную речь, а также термины и предложения, которые школьники усваивают на уроках русского языка, математики, естествознания, истории, географии, труда и т.д.
3. Соответствие фонетическому принципу. Речевой материал во всех видах работ должен содержать контрольные звуки, т.е. звуки, подлежащие автоматизации.
Продолжительность зарядки не должна превышать 3 – 4 минут. В младших классах зарядка ведется на первых трех уроках. В старших классах определение содержания и планирование речевой зарядки производится учителем русского языка; затем он передает этот материал преподавателям других предметов. Если первый урок не приходится на русский язык, то речевую зарядку проводит преподаватель другого предмета.
При этом должна быть обеспечена смена видов работ и видов речевой деятельности учащихся (как правило, изменение видов работ связано с изменением вида речевой деятельности).
На речевой зарядке применяются элементы фонетической ритмики, дирижирование.
На речевых зарядках проводится работа над правилами орфоэпии, интонацией, темпом речи, а также над развитием речевого дыхания, умения правильно распределять дыхательные паузы, на отработку внятности произношения слов.
Пояснения к проведению речевой зарядки.
Обязательно нацелить учащихся на правильное произношение («Послушай и повтори правильно»).
Вся работа на зарядке строится по принципу: «Послушай, как я скажу» - «Скажи так же».
1) Образец учителя «Послушайте». Учитель говорит … с движением, соответствующим правильному воспроизведению его звукового состава (см. учебное пособие «Фонетическая ритмика» Т.М. Власова, АН. Пфафенродт). Дети молча слушают.
2) «Скажем вместе так же». То же самое, отраженно с учителем.
3) «Скажи, Оля (Саша) так же». Дети воспроизводят.
4) В конце зарядки обязательно подводится итог.
Фонетическая обработка речевого материала
   Предлагаемые на уроках, занятиях речевой материал необходимо представить в графическом виде — написать на доске, табличке; если эти слова есть в учебнике, можно указать на соответствующую страницу. Эти слова или словосочетания следует соответствующим образом обработать: поставить знаки словесного ударения, орфоэпии.
Планирование речевой зарядки
В каждом классе, на рабочем столе учителя, воспитателя должен быть «профиль произношения», который в начале учебного года даёт учитель-дефектолог после проверки произношения учащихся.
Исходя из этого определяются и темы фонетических зарядок на четверть.
Речевые зарядки учитель планирует на четверть. Звуки выбираются только те, которые есть у детей всего класса.
Например.
В плане для II класса зарядки могут быть представлены в следующем виде:
1-я неделя — материал на звук с (в том случаи, если есть у всех детей).
Тема: «Звук С». В течение недели последовательно отрабатываются умения воспроизводить этот звук: а) в прямой позиции (са, со, су); б) в интервокальной позиции (аса, асо, асу); в) в обратной позиции (ас, ос, ус); г) в стечении с другими согласными (ста, ска, спа); д) во всех указанных позициях.
С учетом задач подбирается речевой материал.
2-я неделя — материал на звуки м, п (дифференциация в словах и фразах);
3-я неделя — материал на звуки н, т (дифференциация в словах и фразах);
4-я неделя — материал на звуки ф, в (дифференциация их в словах и фразах);
5-я неделя — материал на звук и (закрепление правильного произношения и йотированных звуков в словах и фразах);
6-я неделя — материал на звуки п, б (дифференциация в словах и  фразах);
7-я неделя — материал на звуки м, н (дифференциация м — п, н — т в словах и фразах);
8-я неделя — материал на звук с.
План речевой зарядки записывается в тетрадь рабочих планов того урока, на котором она проводится.
Тема фонетических зарядок не должна меняться в течение недели, и на протяжении четверти повторяется. При этом изменяются задачи формирования произносительных навыков.
Варианты коррекции произношения (приемы беглого исправления звуков)
При проведении зарядок учитель должен слышать и обязательно исправлять ошибки, в противном случае весь смысл фонетических зарядок пропадает. Учителю класса для исправления неправильного произношения звуков необходимо знать правильную артикуляцию данного звука, приёмы контроля и самоконтроля, приёмы, которыми пользуется учитель по РСВ.
Если после исправления, ученик продолжает говорить неправильно, об этом ставится в известность учитель РСВ, который должен взять этот звук на доработку.
Н.Ф. Слезина рекомендует следующие варианты коррекции:
 замечания общего характера типа: «Ты сказал неправильно, повтори хорошо»;
 замечания, подкрепленные образцом правильного произношения: «Ты сказал неправильно, послушай, как надо сказать, повтори правильно»;
 с показом правильной артикуляции: «Ты сказал неправильно, убери кончик языка вниз, повтори правильно»;
 с использованием слухового восприятия и тактильно-вибрационного контроля.
 осуществлять приемы беглой коррекции произносительных навыков.
К ним относятся:
1) требование сказать лучше;
2) показ дактильным знаком, в каком звуке допущена ошибка;
3) показ отдельных признаков артикуляции звука:
 моделирование кистями рук;
 показ–напоминание вибрации крыльев носа или гортани;
 использование элементов фонетической ритмики и т.д.
Дактилируя слово мы демонстрируем детям как слово пишется, а с помощью фонетической ритмики - как слово говорится. Чтобы продемонстрировать ударение, нужно на ударный слог развести руки в стороны значительнее, чем на безударный, а также удлиняя дактилему, можем продемонстрировать ударный гласный. Оглушение в конце слов можно показать с помощью ФР (морковь, лев).
Все приёмы коррекции сопровождаются произношением учителя.
Каждый учитель должен предъявлять особые требования к своей артикуляции, к своей речи (не допускается скандированная, утрированная речь, утрированная артикуляция). Глядя на артикуляцию педагога, глухой ребёнок подражает ей, учится говорить правильно.

Практическая работа
Профиль произношения 1 класса
600075313238500
Ф.И. ребенка а о 15240033210500у и э ы пт -5207032956500к 18478533591500ф с -5270533591500ш х ц ч 20637530670500щ в л рм н б д г з ж я ё ю е й голос речь
Вова н к к -5016514795500 -5080013970000 -6159513970000 -5651513716000 -6858013716000 Оля н к к -6350016383000 15240016256000 -5080016256000 -5524516192500 Коля н к к -6731016954500 15240016256000 -5080014033500 -5080014033500 -6223014033500 14859016510000 Таня н к к -6731016065500 15240013970000 20955015176500 18669014033500 -5080015176500 Света н к 18669016256000-4953015684500 15240016256000 -6223016256000 -5080016256000 Миша н к к Звук поставлен
59626524701500
Требуется автоматизация звука
564515302260
00

Дефектное произнесение звука
567690293370к
00к

Регламентированная замена
1. По данному профилю выберите все звуки, которые Вы будете отрабатывать на уроке, занятии во время речевой зарядки__________________________________________________________________________________________________________________
2. Спланируйте речевые зарядки на четверть
1 неделя_________________________________________________________________________________________________________________
2 неделя_________________________________________________________________________________________________________________
3 неделя_________________________________________________________________________________________________________________
4 неделя_________________________________________________________________________________________________________________
5 неделя_________________________________________________________________________________________________________________
6 неделя ________________________________________________________________________________________________________________
7 неделя________________________________________________________________________________________________________________
8 неделя________________________________________________________________________________________________________________
2. Подберите речевой материал для речевых зарядок. Над звуком, которого нет, напишите регламентированные замены____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложенные файлы

  • docx seminar.doc
    Размер файла: 87 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий