Группа но5 рабочая программа


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 22 «Алсу» г.Альметьевска»
Принято УТВЕРЖДАЮ
На педагогическом совете МБДОУ №22 «Алсу» Заведующий МБДОУ №22 «Алсу»
Протокол №___от «___»___________2012г. __________Тухбатуллина Л.Ф.
Введено в действие приказом
№____от «__»___________2012г.



Рабочая программа
Второй младшей группы №3
На 2012-2013 учебный год
Воспитатели:
Егорова Татьяна Ивановна,
Сафиуллина Миляуша Маратовна
г. Альметьевск РТ
2012 год
Содержание
Пояснительная записка. (Введение, возрастные особенности детей; организация режима пребывания детей в образовательном учреждении)
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
Комплексно-тематическое планирование
Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
Перспективный план по национально-региональному компоненту
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям.
Список литературы.
I.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшегоо дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
II.Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
.
Режим дня второй младшей группы
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2 занятия в день не более 10 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности         осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка з детском саду.
Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.).
В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 3-4 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор — слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.
Группы общеразвивающей направленности для детей Деятельность От 3 до 4 лет
Прием, осмотр детей. Измерение температуры. Игровая деятельность. 6.30 - 8.00
Утренняя гимнастика. 8.00 - 8. 10
Гигиенические процедуры. 8.10 - 8.20
Завтрак. 8.20 - 8.55
Игры. Пальчиковая гимнастика. Подготовка к занятиям. 8.55 - 9.00
Организованная образовательная деятельность взрослого и детей, в том числе игровые занятия (общая длительность, включая перерыв). 9.00 – 10.00
Подготовка и выход на прогулку по подгруппам 10.00. - 10.20
Прогулка, возвращение с прогулки по подгруппам 10.20-12.00
Гигиенические процедуры, подготовка к обеду. 12.00 – 12.20
Обед 12.20 – 12.50
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну.
Сон 12.50-15.00
Постепенный подъём. Гимнастика после сна. Воздушные и водные закаливающие процедуры. 15.10 –15.40
Полдник 15.40 – 16.00
Игры. ООД по подгруппам. Игровые занятия в кружках и секциях 16.00 – 16.30
Подготовка к ужину , ужин 16.30-16.55
Подготовка к прогулке, прогулка.
Уход детей домой 16.55-18.30
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).
III.Перечень основных видов
организованной образовательной деятельности
Виды организованной деятельности Кол- воПознание
(Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений.
Формирование целостной картины мира)2
Коммуникация. 1
Художественное творчество
Рисование
Лепка
Аппликация 1
0,5
0,5
Физическая культура 3
Музыка 2
Общее количество 10
IV.Комплексно- тематическое планирование
Тема Развернутое содержание работы Период Варианты итоговых мероприятий
До свидания, лето, здравствуй, детский сад! Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (вое питатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). 20 августа — 10 сентября Развлечение для детей, организованный сотрудниками детского сада с участи ем родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (а подвижных играх, викторинах).
Осень Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. 11-30 сентября Праздник «Осень".
Выставка детского творчества.
Я и моя семья Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерныепредставления, Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье. 1-15 октября Открытый день здоровья.
Спортивное развлечение.
Мой дом, мой город Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами,
Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностям и. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарны ми правилами дорожного движения. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). 16 октября — 4 ноября Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения.
Мониторинг 5-14 ноября Заполнение персональных карт развития детей.
Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. 15 ноября — 31 декабря Новогодний утренник.
Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, Формировать представления о безопасном поведении зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. 1-31 января Праздник «Зима»
Выставка детского творчества.
День Защитника Отечества Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерныепредставления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). 1-23 февраля Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
8 марта Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. 24 февраля — 8 марта Праздник «8 Марта» Выставка детского творчества.
Знакомство
с народной культурой и традициями Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. 9-31 марта Фольклорный праздник.
Выставка детского творчества.
Весна Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).
Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). 1-20 апреля Праздник «Весна».
Выставка детского творчества.
Мониторинг 20 апреля — 1 мая Заполнение персональныхкарт развития детей,
Лето Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (се зонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. 1-31 мая Праздник «Лето».
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме 1 июня — 20 августа Список книг
№ 1 Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»
№ 2 Тематическое планирование по программе « От рождения до школы»
№ 3 Перспективное планирование по программе « От рождения до школы»
№ 4 Математика по программе «Тропинки»
№ 5 Развитие речи по программе «Тропинки»
№ 6 « Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова
№ 7 «Физкультурные занятия в детском саду» Пензулаева Л.И.
№ 8 Конспект игр №1
V. Содержание психолого-педагогической работы
Направление « Физическое развитие»
5.1. Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
"Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; создавать условия для систематического закаливания детского организма, учитывая при этом тип и вид учреждения, имеющиеся условия, наполняемость группы, особенности состояния здоровья и развития детей, а также климатические и сезонные особенности региона. Создавать условия для формирования и совершенствования основных видов движений.
Познакомить с основными алгоритмами выполнения культурно-гигиенических процедур.
Приучать детей сознательно и самостоятельно осуществлять гигиенические процедуры. Формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой ложкой при приеме жидкой пищи, чайной ложкой, вилкой, салфеткой; не крошить хлебо-булочные изделия, пережевывать пищу с закрытым ртом, благодарить.
Познакомить с национальными блюдами и напитками: суп -лапша домашняя (токмач), пельмени с бульоном (шулпа), клецки по-татарски (чумар), чай с молоком (со сливками) и т. д.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах: сметана (каймак), катык (простокваша из топленого молока), творог (эремчек), полезных для здоровья человека.
Дать представление о ценности здоровья, формировать предпосылки здорового образа жизни. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью близких людей.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.
Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.
Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).
Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут.
При наличии условий организовывать обучение детей плаванию.
Формировать двигательную активность в подвижных играх.
Поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с бросанием и ловлей, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой движений.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом,
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Образовательная область «Физическая культура»
«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
Развитие физических качеств,
накопление и обогащение двигательного опыта
Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.
Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья.
Закреплять умение ползать.
Формирование потребности в двигательной активности
и физическом совершенствовании
Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.
Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.;
Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
Перечень основных движений,
спортивных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием,
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.
Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием.
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Плавание и элементы гидроаэробики. Входить и погружаться в воду, бегать, играть в воде; водить хороводы. Учиться плавать (при наличии соответствующих условий).
Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».
Планирование занятий по физическому воспитанию дошкольников второй младшей группы отвечает следующим программным требованиям:
продолжать работу по укреплению и охране здоровья детей, создавать условия для формирования правильной осанки, систематического закаливания организма, формирования и совершенствования умений и навыков в основных видах движений на занятиях и вне их, воспитания гигиенических навыков;
совершенствовать пространственную ориентировку детей;
поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях;
способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Планируемы промежуточные результаты (интегративные качества) освоения программы:
Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться.
Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, соблюдать темп бега в соответствии с указанием воспитателя.
Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.
Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.
Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц Тема и цели занятий
1-й недели Тема и цели занятий
2-й недели Тема и цели занятий
3-й недели Тема и цели занятий
4-й недели Виды интеграции образовательных областей
Сентябрь Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может бросать мяч двумя руками от груди; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
Тема Занятия 1-2 Занятия 3-4 Занятие 5-6 Занятие 7-8 Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение энергично отталкивать мячи двумя руками одновременно, закреплять умение ползать, развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой».
Здоровье: создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.
Социализация: способствовать участию детей в совместных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя.
Цели Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за воспитателем. Учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие. Подвижная игра «Бегите ко мне» Учить:
-ходить и бегатьвсей группой
в прямом направлении за воспитателем;
- подпрыгиватьна двух ногахна месте.Подвижная игра«Догони меня» Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами.
Учить энергично отталкивать мяч двумя руками. Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч», малоподвижные игры «Найди мяч», «Надуй мяч» Учить:
- ходить и бегатьколонной по одному всем составом группы;
- подлезатьпод шнур.Подвижная игра«Найди свойдомик» Октябрь Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду.
Тема Занятия 1-2 Занятия 3-4 Занятие 5-6 Занятие 7-8 Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному, в разных направлениях, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя, в движении, развивать навыки лазанья, ползания, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться, закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании.
Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, умение общаться спокойно, без крика.
Безопасность: учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила.
Цели Учить:
- ходить и бегать
по кругу;
- сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади. Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте. Подвижная игра «Поезд», малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?»
Учить:
- во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя;
- при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги.
Упражнять в прокатывании мячей.
Подвижная игра «У медведя во бору» Учить:
- останавливаться
во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя; - подлезать под шнур.
Упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Бежать к флажку», малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?» Закреплять умение ходить и бегать по кругу.
Учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу. Упражнять в ползании на четвереньках. Подвижная игра «Мыши в кладовой». Ноябрь Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Тема Занятия 1-2 Занятия 3-4 Занятие 5-6 Занятие 7-8 Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение ползать, ловить мяч, брошенный воспитателем.
Здоровье: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.
Социализация: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Упражнять в ходьбе и беге. Учить:
- сохранять равновесие в ходьбепо уменьшеннойплощади;
- мягко приземляться в прыжках.Подвижная игра«Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Гдеспрятался мышонок?» Упражнять:
- в ходьбе колонной по одному;
- прыжках из обруча в обруч.Учить приземляться на полусогнутые ноги.Упражнять
в прокатывании мяча.
Подвижная игра «Трамвай» Упражнять:
- в ходьбе колонной по одному;
- ловить мяч,брошенный воспитателем, и бросать его назад;
- ползать на четвереньках. Закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках. Упражнять:
- в ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Найди свой домик» Декабрь Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Тема Занятия 1-2 Занятия 3-4 Занятие 5-6 Занятие 7-8 Физическая культура: упражнять в ходьбе и беге по кругу, врассыпную, в катании мяча, в подлезании под препятствие.
Здоровье: дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма, приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Социализация: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи.
Цели Учить:
- ходить и бегатьврассыпную, используя всю площадь зала;
- сохранять устойчивое равновесиепри ходьбе по доске, в прыжках.Упражнять
в приземлении на полусогнутые ноги.
Подвижная игра «Наседка и цыплята», малоподвижная игра «Лошадки» Учить:
- ходить и бегатьпо кругу;
- мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги.Упражнять
в прокатывании мяча.
Подвижная игра «Поезд» Учить:
- ходить и бегатьврассыпную;
- катать мяч другдругу, выдерживая направление;
- подползатьпод дугу.Подвижная игра«Птички
и птенчики» Учить:
- ходить и бегатьпо кругу;
- подлезать подшнур, не касаясьруками;
- сохранять равновесие приходьбе по доске.Подвижная игра«Воробышки
и кот», малоподвижная игра «Каравай» Январь Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой.
Тема Занятия 1-2 Занятия 3—4 Занятие 5-6 Занятие 7-8 Физическая культура: формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, сохраняя равновесие, закреплять умение ползать, подлезать под препятствие, катать мяч.
Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
Социализация: поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, развивающие ловкость движений.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.
Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
Цели Познакомить:
- с перестроением и ходьбой парами;
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске. Упражнять в прыжках, продвигаясь вперед. Подвижная игра «Кролики» Учить:
- ходить и бегать
врассыпную при
спрыгивании;
- мягкому приземлению на полусогнутые ноги;
- прокатыватьмяч вокруг предмета.
Подвижные игры «Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто кричит?» Упражнять:
- в ходьбе парами и беге врассыпную;
- прокатыватьмяч друг другу;
- подлезать поддугу, не касаясьруками пола.Подвижная игра«Найди свойцвет» Упражнять:
- в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя;
- подлезать под шнур, не касаясь руками пола.
Формировать правильную осанку при ходьбе по доске.
Подвижная игра «Мыши в кладовой» Февраль Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу.
Тема Занятия 1-2 Занятия 3-4 Занятие 5-6 Занятие 7-8 Физическая культура: развивать навыки ходьбы и бега врассыпную, колонной по одному, с выполнением заданий, перешагиванием через предметы; навыки лазанья и ползания; развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках, развивать ловкость, выразительность и красоту движений.
Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Социализация: развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.
Коммуникация: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Цели Упражнять:
- в ходьбе и бегеврассыпную;
- прыжках из обруча в обруч. Учить ходитьпеременнымишагами черезшнур.
Подвижная игра «Птички в гнездышке» Упражнять:
- в ходьбе и бегеколонной по одному, выполняязадания;
- прокатываниимяча друг другу.Учить приземляться на полусогнутые ноги при спрыгивании.Подвижная игра«Воробышки
и кот» Упражнять:
- в ходьбе переменным шагомчерез шнуры;
- беге врассьтную;
- бросать мяч через шнур;
- подлезать подшнуром, не касаясь руками пола.Подвижная игра«Найди свойцвет»,
малоподвижная игра«Угадай, кто кричит?» Упражнять:
- в ходьбе колонной по одному,выполняя задания;
- беге врассыпную;
- пролезать в обруч, не касаясьруками пола;
- сохранять равновесие при ходьбепо доске.Подвижная игра«Кролики» Март Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину, может катать мяч, ударять мячом об пол и ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценности здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.
Тема Занятия 1-2 Занятия 3—4 Занятие 5-6 Занятие 7-8 Физическая культура: развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением вперед, принимать правильное исходное положение в прыжках в длину, обучать хвату за перекладину во время лазанья, упражнять в ходьбе и беге парами, по кругу, врассыпную, по доске, с перешагиванием через предметы. Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, формировать желание вести здоровый образ жизни.
Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, формировать первичные тендерные представления.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Цели Учить:
- ходить и бегатьпо кругу;
- сохранятьустойчивое равновесие приходьбе поуменьшеннойплощади;
- мягко приземляться в прыжках с продвижениемвперед Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прокатывать мяч между предметами Упражнять:
- в ходьбе и бегепо кругу;
- ползании по скамейке на ладоняхи коленях.Учить бросатьмяч о землю
и ловить двумя руками Упражнять:
- в ходьбе парами;
- беге врассыпную;
- ходьбе с перешагиванием через брусок.Учить правильному хватуруками за рейкипри влезании
на наклонную лестницу Апрель Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается к воспитателю по имени и отчеству
Тема Занятия 1-2 Занятия 3-4 Занятие 5-6 Занятие 7-8 Физическая культура: формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии; развивать умение правильно приземляться в прыжках; закреплять умение энергично отталкивать мячи при бросании, ловить мяч двумя руками одновременно; закреплять умение ползать.
Здоровье: формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
Социализация: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, формировать уважительное отношение к окружающим. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.
Цели Упражнять:
- в ходьбе и бегес остановкой
по сигналу,
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре;
- в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хохлатка», малоподвижная игра «Где цыпленок?» Упражнять:
- ходить колонной по одному;
- бегать врассыпную;
- в прыжкахс места.
Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги,
упражнять в бросании мяча об пол.
Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Пройди тихо» Упражнять:
- ходить и бегатьврассыпную;
- бросать мячвверх и ловитьего двумя руками;
- ползать по доске.
Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?» Упражнять:
- в ходьбе и бегеколонной по одному;
- влезать на наклонную лесенку;
- в ходьбе по доске, формируя правильную осанку.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» Май Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.
Тема Занятия 1-2 Занятия 3-4 Занятие 5-6 Занятие 7-8 Физическая культура: закреплять умение ходить, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне по одному, по кругу, врассыпную, с перешагиванием через предметы; бросать мяч вверх, вниз, об пол (землю), ловить его; ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенке-стремянке, развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей, формировать желание вести здоровый образ жизни.
Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение детей общаться спокойно, без крика.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Безопасность: не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека.
Цели Упражнять:
- ходить и бегатьпо кругу;
- сохранять равновесие при ходьбе на повышеннойопоре;
- в перепрыгивании через шнур.Подвижная игра«Мыши в кладовой»,
малоподвижная игра«Найди цыпленка» Упражнять:
- ходить и бегатьврассыпную;
- в подбрасывании мяча;
- в приземлениина носочки
- в прыжках в длину с места.Подвижная игра«Огуречик, огуречик...», малоподвижная игра«Угадай, кто позвал» Упражнять:
- ходить колонной по одному,выполняя заданияпо сигналу;
- бегать врассыпную;
- учить подбрасывать мяч вверхи ловить его;
- ползании по скамейке на ладоняхи коленях.Подвижная игра«Воробышки
и кот» Упражнять:
-в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную;
- в равновесии.Закреплятьумение влезатьна наклонную лесенку, не пропуская реек.Подвижная игра«Найди свойцвет», малоподвижная игра«Каравай» 101511102476500
3.2.Направление «Социально-личностное развитие»
Образовательная область «Социализация»
«Содержание образовательной области „Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Развитие игровой деятельности
Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.
Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.
Сюжетно-ролевые игры
Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер—пассажир, мама—дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры
Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры
Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Дидактические игры
Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Месяц

Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры
Подвижные игры
Дидактические игры
Театрализованные игры Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.
Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Формировать представления о том, что хорошо и что плохо.
Создавать условия для формирования дружелюбия.
Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Образ Я. Формировать начальные представления о человеке, первичные гендерные представления.
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи.
Детский сад. Знакомить с традициями детского сада.
Родная страна. Дать представления о родной стране, о родной культуре.
Сентябрь Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в гости к бабушке», «Детский сад», «Я - воспитатель»
Дидактические игры: «Чего не хватает?», «Времена года» , «Чей домик?», «Чей малыш?», «Одень куклу»,
Подвижные игры: «Воробушки», «Бегите ко мне», «Кот и мыши», «Птички в гнездышках»,
Игра-драматизация по сказке «Колобок», «Теремок».
Инсценировка сказки «Три медведя» Беседа «Кривляки, хвастунишки и дразнилки»
Дидактическая игра «Наши эмоции»
Игры: «Плакать не надо» Беседа «Что мы знаем о своем садике?»
Дидактическая игра «Сложи узор»
Чтение татарской народной сказки «Болтливая утка»
Октябрь Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья», «Магазин игрушек».
Дидактические игры: «Чье это место?» «Найди что лишнее», «Из каких мы сказок?»
Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Пчелы и медвежата», «Шалтай-Балтай».
Инсценировка сказки «Репка»
Кукольный театр «Колобок» (русская народная сказка)
Инсценировка сказки «Лиса и заяц» Беседа «Мои любимые воспитатели»
Дидактическая игра «Профессии в детском саду»
Беседа «Поговорим о милосердии» Беседа «Я мальчик, а ты девочка»
Беседа «Г.Тукай татарский писатель». Знакомство с его творчеством.
Ноябрь Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Мы идем в театр».
Дидактические игры «Одежда», «Найди пару», «Спорт», «Что в корзинке?», «Найди пару».
Подвижные игры: «Передай другому», «Курочка и цыплята», «Цветные автомобили», «Листопад».
Кукольный театр «Кошкин дом»
Инсценировка по сказке «Лиса и заяц».
Театр игрушек «Телефон» К.И.ЧуковскийСюжетно-ролевая игра «Мы идем в цирк»
Беседа «Учимся справляться с гневом».
Игры по теме «Гнев»
Составление рассказа «Мои друзья» Работа с родителями «Декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка»
«Водяная» татарская сказка – познакомить, показать иллюстрации. Г.ТукайБеседа «Моя семья»
Декабрь Сюжетно-ролевая игра «Я-шофер», «Мы идем в гости», «Больница».
Дидактические игры: «Что хорошо, что плохо», «Отгадай о ком говорится», «Чудесный мешочек», «Одень куклу».
Подвижные игры: «На улице», «Беги к тому, сто назову», «Кот и мыши», «Солнышко и дождик».
Инсценировка сказки «Рукавичка»
Пальчиковый театр «Теремок» Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр»
Беседа «Жадность»
Беседа «Поговорим о доброте»
Игры по теме «Радость» Беседа «Такие разные и такие похожие»
Татарская народная подвижная игра «Курочка-хохлатка»
Январь Сюжетно-ролевая игра: «Магазин», «Строительство»
Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Истории в картинках», «Времена года», «Чей, чья, чьё?», «Цвета».
Подвижные игры: «Бегите к флажку», «Лиса и зайцы», «Поезд», «Хищник-добыча», «Шалтай - болтай»..
Театр настольный «Волк и семеро козлят».
Инсценировка сказки «Колобок» Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в лес».
Беседа «Шаловливые игры»
Игра-ситуация «Ссора»
Игры по теме «Страх» Беседа «Зачем нужны правила?»
«Шурале» татарская сказка – познакомить, показать иллюстрации. Г.ТукайФевраль Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника», «Сервируем стол», «Кукла заболела».
Дидактические игры: «Собери картинку», «Музыкальные инструменты», «Один-много», «Что кому надо для работы».
Подвижные игры: «Перебежки», «Солнышко и дождик», «Охотники и звери», «Цветные автомобили».
Кукольный театр «Три медведя»
Театр игрушек «Лиса и петух» (русская народная сказка» Беседа «Злой язычок»
Беседа «Чувства одинокого человека»
Игры по теме: «Давайте жить дружно». Беседа «Насколько я ответственный?»
Дидактическая игра «Укрась фартук узором»
Дидактическая игра «Защитники Отечества»
Март Сюжетно-ролевая игра «Моя семья», «Парикмахерская», «Детский сад».
Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?». «Таня умывается», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино».
Подвижные игры: «Птицы в гнездышках», «Ловишки», «Птички и кот», «Догони мяч», «Самолеты».
Инсценировка сказки «Кот, петух и лиса».
Театр игрушек «Маша и медведь» (русская народная игра) Сюжетно-ролевая игра «Моя семья»
Игры по теме « Мальчики и девочки»
Беседа «Мои лучшие друзья»
Дидактическая игра «Семья»
Беседа «Международный день 8 марта»
Татарская народная подвижная игра «Скок-перескок»
Апрель Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», «Зоопарк» , «Делаем покупки», «Веселый автобус».
Дидактические игры: «Подбери картинку», «Истории в картинках», «Волшебный коврик», «Дополни узор».
Подвижные игры: «Курочка-хохлатка», «Светофор», «Цветные автомобили», «Пузырь», «Кот и мыши».
Драматизация сказки «Заюшкина избушка»
Театр игрушек «Хитрая лиса»
Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка) Игра-ситуация «Болезнь куклы»
Дидактическая игра «Профессии»
Беседа по теме «Давайте жить дружно»
Малые формы фольклора: загадки, пословицы…
Татарская народная подвижная игра «Ловишки»
Беседа «Я знаю как зовут членов моей семьи»
Май Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская», «Путешествие», «День рождения Степашки», «Зоопарк».
Дидактические игры: «Лото-животные». «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Предметы и контуры», «Волшебная мозаика».
Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Солнышко и дождь», «У медведя во бору», «Поезд», «Самолеты».
Кукольный театр «Смоляной бычок» (русская народная сказка)
Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка)
Инсценировка сказки «Курочка-ряба» Сюжетно-ролевая игра «Я-воспитатель».
Беседа «Добрые и злые поступки»
Игра-ситуация «Дружные соседи»
Игры по теме: «Наши эмоции»
Русский фольклор «Солнышко, появись».
Беседа «Профессии в детском саду»
Беседа «Моя фамилия»
Приобщение к элементарным общепринятым нормам
и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
(в том числе моральным)
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу
Формировать уважительное отношение к окружающим.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.
Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке, Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.
Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.
Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.
Родная страна. Дать первые представления о родной стране (название родного города, поселка). Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров. Побуждать детей рассказывать о том, где : ни гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).
Образовательная область «Труд»
«Содержание образовательной области „Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»*.
Развитие трудовой деятельности
Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности'.
Самообслуживание. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать .. жду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Хозяйственно бытовой труд. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям " - чети, доски для лепки и пр.), после игры убирать наместо игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.).
Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Формировать положительное отношение к труду взрослых.
Воспитывать желание принимать участие в посильном груде, умение преодолевать небольшие трудности.
Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.
Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Образовательная область «Безопасность»
«Содержание образовательной области „Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.
Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь—надевать резиновые сапоги и т.д.). О правилах безопасности дорожного движения. Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.
Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь» лет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар).
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.
Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с водой.
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
3.3.Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.
Сенсорное развитие
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.
Развитие познавательно-исследовательской
и продуктивной (конструктивной) деятельности
Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Планируемые промежуточные результаты :
Дети знают, что все люди строят разные дома, мосты, машины, корабли, самолеты, игровые постройки для детей и пр.
Имеют элементарные представления об архитектуре (различают избушки, теремки, церкви, дворцы, здания и башни современной архитектуры).
Учатся осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества.
При рассматривании выделяют части построек, рассказывают, из каких деталей построена каждая часть, называя детали.
Владеют элементарными конструктивными навыками (приставляют, прикладывают, делают простые перекрытия; огораживают небольшие пространства, чередуя строительные детали, устанавливая их на разные грани и полотно и на определенном расстоянии; создают постройки со свободным внутренним пространством; изменяют постройки в высоту, длину, ширину; заменяют детали; различают постройки по параметрам: большой - маленький, узкая - широкая и пр.).
Имеют элементарные навыки пространственной ориентации (близко, внутри, сверху и пр.).
Занимаются плоскостным конструированием (геометрическая мозаика).
Строят из строительного материала и конструкторов, создают изображения из плоских геометрических фигур по собственному замыслу.
Объединяют постройки по сюжету, совместно обыгрывают.
Учатся разбирать постройки, складывать материал в коробки, убирать на место.
Предмет Тема и цели НОД 1-й недели Тема и цели НОД 3-й недели 1 2 3 4 5
Сентябрь
Конструирование Тема Башенка Башенка и лесенка Цель Закреплять понятия высоты, цвета. Учить:
-рассказывать, как будутстроить;
-строить по образцу
Ход №1 с.30 Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку
Ход №1 с.45 Октябрь
.
Конструирование Тема Башенка и лесенки Дорожки Цель Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках
Учить:
-строить дорожки, варьируяих в длину;
-пристраивать кирпичикиразными гранями
y
Конструирование Тема Дорожка для Колобка Мебель для куклы Цель Закреплять знания о длине и цвете Учить:
-строить детали по образцубез показа приемов;
-анализировать изделие Ноябрь
Конструирование Тема Кресло и диван Ворота Цель Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие Учить:
-изменять постройку в высоту;
-называть детали: кирпичики,кубики Январь
^'Конструирование Тема Ворота Ворота Цель Учить:
-строить ворота низкие, ворота высокие;
-разбирать постройки, складывать материал в коробки Учить:
-изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину,ширину;
-выделять части построек,рассказывать, из каких деталей состоит Февраль
Конструирование Тема Домик Мебель для кукол Цель Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство Закреплять:
-представление о знакомыхпредметах;
-умение правильно называтьдетали строительного набора.Учить играть с постройками Март
Конструирование Тема Подарок для мамы Загон для лошадок Цель Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца Учить:
-огораживать пространствовысоким забором;
-приему ставить кирпичикина длинную узкую грань Апрель
Конструирование Тема Ворота для машины Домик Цель Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте Учить:
-строить домик, забор вокругнего;
-обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами; формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету Май
Конструирование Тема Заборчик Конструирование из песка Цель Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек).
Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению Закреплять знание о свойствах песка.
Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д. t
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.
Месяц Тема и цели НОД 1-й недели Тема и цели НОД 2-й недели Тема и цели НОД 3-й недели Тема и цели НОД 4-й недели
l 2 3 4 5
Сентябрь Тема Шар и куб. Башенка Кошечки Путешествие в зоопарк Цветочки. Игра ромашки.
Цель Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо
Ход №1-30 Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький
Ход №1-38 Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало
Ход №1-45 Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета.
Учить понимать слова: много, один, ни одного
Ход №1-51
Октябрь Тема Гусеницы и лесенка Колобок Андрюша и цыпленок Дворец и мебель для царевны несмеяныЦель Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами: один, много, ни одного.
Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно-двигательным путем
Ход №1-58 Учить сравнивать круги по размеру - большой, маленький
Ход №1-64 Учить сравнивать 2 предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный, короткий, длиннее, короче
Ход №1-71 Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.
Ход №1-84
Тема Знакомство с числами 1,2,3 Знакомство с числом 1 Цифра 1 Понятия поровну, одинаковое количество
Цель Развивать внимание, знакомить с основными цветами и взаиморасположением тел в пространстве. Знакомить с числами 1 2 3, фор-ть навык выполнения действия по заданной схеме, развивать моторику рук.
Ход №4-27 Учить выделять один предмет из группы, ориентироваться на 2 полосках. Познакомить с числом 1, с понятиями поровну одинаковое количество. Повторить понятие верхняя и нижняя полоски.
Ход №4-28 Учить считать до двух,
отсчитывать по одному предмету из группы, выкладывать счетный материал на полоске слева направо. Учить выкладывать столько же предметов, сколько на карточке. «поровну», «одинаковое количество». Закрепить знание цифры 1. Учить составлять цифру 1 из двух полосок. 
Ход №4-29 Учить выкладывать счетный материал на полоске слева направо. Учить сравнивать совокупности предметов, путем составления пар.Закрепить понятия «поровну», «одинаковое количество». Закрепить умение определять правую и левую руку. Учить чередовать предметы. Ход №4-30
Декабрь Тема Понятия столько же, поровну, больше Один. Число и цифра 1 » Число и цифра 1. Счет до 2 Счет до 2. Цифра 2
Цель Закрепить знания о геометрической фигуре - круге,умение считать до двух, учить узнавать предметы круглой формы в окружающей обстановке и на рисунке. Закрепить понятия «столько же, поровну, больше, учить уравнивать группы предметов по количеству двумя способами.Ход №4-31 Закрепить знание геометрического тела - шар.Закрепить умение считать до двух, закрепить знание цифр 1 и 2, учить узнавать и называть предметы, имеющие форму шара и круга в окружающей обстановке и на рисунке. Ход №4-33  Познакомить с понятиями "длинный", " короткий". Учить сравнивать по длине методом приложения (наложения) Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством, закреплять понятия справа, слева. 
Ход №4-34 Познакомить с образованием числа три.Учить считать до трех, закрепить понятия столько же, поровну, больше, меньше. Продолжать учить сравнивать группы предметов на основе составления пар. Формировать пространственные отношения, закрепить понятия за, на, над, под, в.
Ход №4-35
Продолжение табл.
Январь Тема Понятие один-много Составление целой фигуры из частей Выделение из группы действий лишнее Выделение из группы действий лишнее
Цель Развивать внимание и зрительную память, пространственное воображение с помощью составления целой фигуры из частей. Формировать умение различать противоположные признаки предметов, понятие один – много.
Ход №4-36 Закрепление пройденного.
Развивать внимание и зрительную память, пространственное воображение с помощью составления целой фигуры из частей. Формировать умение различать противоположные признаки предметов, понятие один – много.
Ход №4-37 Развивать логическое мышление: умения группировать по признаку «съедобное-несъедобное»,выделять из группы действий лишнее, пространственное воображение с помощью составления целой фигуры из частей, закреплять навык соотнесения и знания основных цветов, количества в пределах трех
Ход №4-39 Закрепление пройденного.
Развивать логическое мышление: умения группировать по признаку «съедобное-неесъедобное»,выделять из группы действий лишнее, пространственное воображение с помощью составления целой фигуры из частей, закреплять навык соотнесения и знания основных цветов, количества в пределах трех
Ход №4-40
... v Февраль Тема Составление последовательности из объемных фигур Составление последовательности из объемных фигур НОД 3 НОД 4
Цель Развивать воображение и эмоциональную сферу, внимание, пространственное воображение с помощью составления заданной последовательности из объемных фигур по схеме, моторику рук
Ход №4-41 Закрепление пройденного.
Развивать воображение и эмоциональную сферу, внимание, пространственное воображение с помощью составления заданной последовательности из объемных фигур по схеме, моторику рук
Ход №4-43 Развивать внимание, воображение и эмоциональную сферу, пространственное воображение с помощью соотнесения реального изображения с его силуэтом и составления заданной последовательности из объемных фигур, моторику рук.
Ход №4-44 Закрепление пройденного.
Развивать внимание, воображение и эмоциональную сферу, пространственное воображение с помощью соотнесения реального изображения с его силуэтом и составления заданной последовательности из объемных фигур, моторику рук.
Ход №4-45
1 2 3 4 5
Март Тема НОД1 НОД2 НОД 3 НОД 4
Цель Развивать внимание, логическое мышление; навык группирования фигур по форме; пространственное воображение с помощью зеркального повторения движений; умение по части определять целое. Закреплять знание основных геометрических фигур и цветовменьше, столько – сколько
Ход №4-46 Развивать внимание, логическое мышление; навык соотнесения фигур по цвету; пространственное воображение с помощью зеркального повторения движений; умение по части определять целое. Закреплять знание основных геометрических фигур и цветов
Ход №4-48 Развивать внимание, логическое мышление; навык группирования фигур по величине; пространственное воображение с помощью зеркального повторения движений; умение по части определять целое. Закреплять знание основных геометрических фигур и цветов
Ход №4-49 Формировать умение видеть целое раньше частей; соотносить предмет с его формой. Закреплять навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах трех. Развивать координацию движений. Знакомить с понятием время суток: утро, день, вечер, ночь.
Ход №4-50
Апрель Тема НОД 1 НОД 2 НОД 3 НОД 4
Цель Закрепление пройденного.
Формировать умение видеть целое раньше частей; соотносить предмет с его формой. Закреплять навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах трех. Развивать координацию движений. Знакомить с понятием время суток: утро, день, вечер, ночь.
Ход №4-50 Формировать умение видеть целое раньше частей; соотносить предмет с его формой. Закреплять навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах трех. Развивать координацию движений. Знакомить с понятием время суток
Ход №4-51 Формировать умение видеть целое раньше частей; соотносить предмет с его формой. Закреплять навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах трех. Развивать координацию движений. Знакомить с понятием время суток и основных цветах
Ход №4-53 Закреплять умение различать и называть части суток: утро - вечер. Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их
Ход №4-54
у *
2 Тема НОД 1 НОД 2 НОД 3 НОД 4
Цель Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. Ход №4-56
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение
Ход №4-58 Формировать умение видеть целое раньше частей. Закреплять навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах трех
Ход №4-58 Формировать умение видеть целое раньше частей. Закреплять навыки отсчитывания и пересчитывания в пределах трех
Ход №4-59
I
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.
Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.
Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Месяц Тема и цели НОД 1-й недели Тема и цели НОД 2-й недели Тема и цели НОД 3-й недели Тема и цели НОД 4-й недели
1 2 3 4 5
Сентябрь Тема Здравствуйте! Что нам Осень подарила? Листопад, листопад, засыпает старый сад... Игрушки в нашей комнате
Цель Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.
Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.
Воспитывать культуру поведения
Ход №1-29 Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно
Ход №1-37 Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка.
Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней
Ход №1-43 Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность
Ход №1-49
Октябрь Тема Хорошо у нас в д\с Где ночует солнце? Кошка и котенок Плоды фруктовых деревьев
Цель Закрепить знания о своей группе.
Развивать умение ориентироваться в групповом «пространстве», чувство безопасности.
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам
Ход №1-56 Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - наступила ночь
Ход №1-63 Познакомить с домашними животными и их детенышами.
Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу
Ход №1-69 Закрепить знание о фруктах, о способах их приготовления.
Учить проявлять гостеприимство.
Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах
Ход №1-77
Ноябрь Тема Мой папа и моя мама Ветер-ветерок Как звери к зиме готовятся? Классификация посуды
Цель Формировать:
-представление о семье;
-умение называть членовсемьи.
Побуждать проявлять заботу и любовь к родным. Воспитывать доброе отношение к родным и близким
Ход №1- Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья. Развивать слуховое и зрительное внимание
Ход №1-83 Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей
Ход №1-90 Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.
Воспитывать культуру по ведения
Ход №1-96
Декабрь Тема Наш семейный альбом Наступила зима Зима в лесу Магазин одежды
Цель Формировать представление о семье и своем месте в ней.
Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких
Ход №1-103 Формировать:
-представление о временахгода: зима; связях между временами года и погодой;
-называть основные приметызимнего периода.Воспитывать любовь
к природе
Ход №1-108 Формировать представление о животном мире. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами
Ход №1-115 Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды.
Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду
Ход №1-122
Январь Тема Праздник с игрушками День и ночь Почему диких животных называют дикими? С новосельем!
Цель Познакомить с государственным праздником - Новый год.
Приобщать крусской праздничной культуре
Ход №1-128 Познакомить с временными понятиями «день -ночь».
Учить различать части суток по приметам и действиям времени.
Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами
Ход №1-136 Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.
Воспитывать любовь к животному миру
Ход №1-142 Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь
Ход №1-150
Февраль Тема Поможем зайке Большие и маленькие звездочки Поможем зайке Самолет построим сами
Цель Познакомить с государственным праздником - День защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца
Ход №1-168 Продолжить знакомить с явлениями неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами.
Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения
Ход №1-162 Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам.
Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы
Ход №1-156 Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский.
Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям
Ход №1-173
Март Тема Мамы всякие нужны! Едем в гости к бабушке Кто живет рядом с нами? Бытовые приборы
Цель Познакомить с государственным праздником -8 Марта.
Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, же- Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию. Формировать понятие «бытовые приборы». Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению: утюг гладит, пылесос
лание заботиться о них, защищать, помогать
Ход №1-180 Ход №1-186 Воспитывать заботливое отношение к домашним животным
Ход №1-192 собирает пыль, стиральная машинка стирает. Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами
Ход №1-198
Апрель Тема Мы - космонавты! Солнечные зайчики Деревья и кустарники на нашем участке Кто построил этот дом?
Цель Познакомить с праздником - День космонавтики; профессиями - летчик, космонавт.
Воспитывать уважение к людям любой профессии
Ход №1-205 Расширять представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло.
Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранять ее красоту
Ход №1-211 Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе
Ход №1-217 Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру
Ход №1-224
Май Тема Где мы живем? Дождик песенку поет Шестиногие малыши Классификация предметов
Цель Формировать понятие «город».
Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать делиться впечатлениями.
Воспитывать любовь к своей малой родине, городу
Ход №1-229 Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи
Ход №1-235 Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки - яркие большие крылья, усики,хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука - твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат
Ход №1-241 Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель. Показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой
Ход №1-247
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Месяц Наблюдения на прогулке
Растительный мир Животный мир Неживая природа
1 2 3 4 5
Сентябрь Тема Овощи с огорода Дать представления:
-о травянистых растениях;
-об овощах: моркови, огурцах, помидорах, репе;
-о деревьях.
Учить различать овощи по вкусу, виду, форме. Показать особенности строения деревьев (ствол, ветки, листья) Дать общее представление о птицах (голубь, ворона, воробей).
Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Дать представление о насекомых (бабочки, жуки, божьи коровки) Дать элементарные представления о свойствах песка. Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать природное явление - ветер
Цель Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа).
Расширять представление о выращивании овощных культур
Октябрь Тема Меняем воду в аквариуме Учить:
-любоваться осенними листьями;
-различать высокие и низкиецветущие растения.Закреплять знания
о фруктах: яблоках и грушах. Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев. Показать, что осенью листья деревьев меняют окраску. Учить различать листья по цвету (желтый, зеленый, красный). 3 н а к о -м и т ь с осенним явлением природы - листопадом Учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.) Подвести к пониманию, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются. Показать отличительные особенности насекомых Дать элементарные представления о свойствах воды. Показать, что осенний дождь может быть разным. Показать особенности осеннего неба
Цель Расширять знания о декоративных рыбках. Дать элементарное представление об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру
Ноябрь Тема В гостях у бабушки Расширять представления о том, что осенью собирают фрукты. Закреплять представления о том, чем живые птицы отличаются от игрушечных. Показать простейшие связи между явлениями природы.
Цель Продолжать знакомить детей с домашними животны-
Продолжение табл.
1 2 3 4 5
ми и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными Учить:
-различать по внешнему виду, вкусу, форме и называтьяблоки и груши;
-бережно относиться к растениям;
-различать деревья по листьям.Познакомить с плодамирябины Формировать:
-эмоциональную отзывчивость;
-желание наблюдать за насекомымиУчить определять ветреную погоду
Декабрь Тема Подкормим птиц зимой Расширять представления о деревьях: у дерева есть ствол, ветки. Показать особенности травянистых растений в зимний период. Уточнить строение комнатных растений: различать и называть стебель, лист, цветы Расширять представления о птицах: голубях, воронах, воробьях, синицах. Дать представление о снегире. Закреплять умение узнавать воробья по внешнему ви-ду. Н а б л ю д а т ь за повадками птиц около кормушки Показать, что солнце светит во все времена года. Показать особенности зимнего неба. Знакомить с характерными признаками зимы, формировать общее представление о зимних явлениях природы
Цель Закреплять знания о зимних явлениях природы. Показать кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах
Январь Тема В январе, в январе много снега во дворе... Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период. Привлекать внимание детей к красоте деревьев в зимнем уборе. Воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам. Рассмотреть одно из комнатных растений, запомнить его название, закреплять название частей Формировать эмоциональную отзывчивость на общение с живыми существами Дать представление о свойствах снега.
Показать особенности ветреной погоды зимой
Цель Уточнить знания о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.
Обогащать и активизировать словарный запас детей
Февраль Тема У меня живет котенок... Продолжать учить видеть красоту заснеженных деревьев. Продолжить знакомить с названиями комнатных рас- Формировать желание помогать птицам в зимний период. Продолжать знакомить со свойствами воды. Закреплять представления о признаках зимы.
Цель Продолжать знакомство с домашними животными. Формировать умение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5
правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями тений (1-2 контрастных по внешнему виду) Обратить внимание на птиц, прилетающих к кормушке, закрепить усвоение названий птиц Наблюдать метель, послушать завывание ветра, посмотреть, как он несет снег, наметает сугробы
Март Тема Уход за комнатными растениями Показать изменения, происходящие с деревьями в весенний период.
Закреплять представление о кустарниках Расширять представления о поведении птиц весной. Продолжать формировать умение различать птиц по внешнему виду (голубь, ворона, воробей, скворец) Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце.
Показать, что весной солнце светит и пригревает землю. Показать свойства снега весной
Цель Расширять представления о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними
Апрель Тема Прогулка по весеннему лесу Формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой.
Показать первые весенние цветы. Показать изменения, происходящие с кустарниками в весенний период. Показать процесс посадки овощей Показать отличительные особенности червей. Отметить появление насекомых.
Продолжать учить различать насекомых Показать особенности весеннего неба.
Показать, что весенний дождь может быть разным. Обратить внимание на песок, закреплять знания о его свойствах
Цель Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе
Май Тема Экологическая тропа Формировать бережное отношение к природе. Наблюдать за первыми цветущими культурными растениями (тюльпаны, нарциссы). Формировать доброе отношение к миру природы. Расширять представления о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи) Закреплять знания о признаках весны.
Продолжать знакомить с природным явлением - ветром
Цель Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним, трудовые навыки.
Окончание табл.
1 2 3 4 5
Дать представление о посадке деревьев Посадка лука, гороха, ознакомление с правилами ухода за растениями.
Обратить внимание на красоту цветущего сада. Наблюдать за всходами овощных культур Июнь Цель Расширять знания детей
о растениях.
Формировать бережное
отношение к ним, трудовые
навыки.
Дать представление
о посадке деревьев Рассмотреть травянистые растения луга, уточнить названия, особенности внешнего вида (колокольчики, ромашки). Рассмотреть растения цветника, уточнить цвет, форму листиков, напомнить о правилах ухода Продолжить формировать умение отличать птиц по внешнему виду (голуби, вороны, воробьи, скворцы, утки).
Уточнить знания о собаке и щенках, особенности внешнего вида, отличия Наблюдать радугу
Июль Цель Расширять знания детей
о растениях.
Формировать бережное
отношение к ним, трудовые
навыки.
Дать представление
о посадке деревьев Показать, как растут овощи летом.
Показать овощные культуры, которые начинают созревать летом (репа, морковь, огурец, помидор).
Учить различать некоторые садовые и полевые цветы по форме, окраске, запаху Расширять представление о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи, кузнечики) Наблюдать летнюю грозу. Учить:
-устанавливать простейшиесвязи: идет дождь - на землелужи;
-по цвету определять сухойили мокрый песок.Продолжить вести наблюдения за ветром
Август Цель Расширять знания детей
о растениях.
Формировать бережное
отношение к ним, трудовые
навыки.
Дать представление
о посадке деревьев Расширить представления о кустарниках (малина, смородина).
Показать, что на кустарниках созревают ягоды
? Продолжать учить отличать насекомых от других живых существ Закреплять умение определять состояние погоды по основным признакам. Показать, что летний дождь может быть разным
Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира):
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Месяц
Навыки безопасного поведения в природе Правила пожарной безопасности Основы безопасности собственной жизнедеятельности Правила дорожного движения
Сентябрь Беседа «Правила поведения в лесу» Чтение С.Маршак «Сказка про спички» Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»
Беседа «Если чужой приходит в дом…» «Наш друг – светофор»
Д/игра «Мы шоферы»
Подвижная игра «Цветные автомобили»
Конструирование «Гараж для машины»
Октябрь Беседа «Будем беречь и охранять природу» Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь»
Просмотр иллюстраций на тему: «Пожар»
Беседа «Ток бежит по проводам»
Дидактическая игра – лото«Электроприборы»
Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения Беседа, игра-ситуация «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов»
Игра «Водители»
Чтение «Загадки про знаки»
Беседа «Какие бывают машины?»
Ноябрь Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы» Беседа «Почему нельзя играть со спичками»
Просмотр мультфильма «На пожаре» Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»
Беседа «Контакты с незнакомыми людьми» «О полосатой зебре»
Ситуация «Как я еду в автобусе»
Д/игра «Дорожные знаки, светофор и ты»
Декабрь Беседа «Солнце, воздух и вода…» Беседа «Как звери елку наряжали»
Дидактическая игра «Профессии-пожарный» Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки»
Беседа «Не пей из копытца – козленочком станешь» "Красный, желтый, зеленый»
Чтение произведения В.И.Мирясовой «Грузовой автомобиль»
Д/игра «Собери машину по частям»
Январь Беседа «Как избежать обморожения» Беседа «Огонь злой, огонь добрый»
Чтение сказки С.Маршак «Кошкин дом»
Беседа «Внешность человека может быть обманчива»
Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения «Посмотри налево, посмотри направо»
Чтение произведения В.И.Мирясовой «Легковой автомобиль»
Д/игра «Покажи транспорт, который назову»
Февраль Беседа «Контакты с животными» Беседа «Почему огонь полезен и опасен»
Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое» Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»
Беседа «Ядовитые растения» Целевая прогулка «Мы знакомимся с улицей»
Заучивание наизусть А.Барто «Грузовик»
Рисование «Светофор»
Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой»
Март Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения
Беседа «От шалости до беды один шаг»
Дидактическая игра «Как избежать неприятностей» Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы»
Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения «Не играй в прятки с водителем»
Чтение С.Михалкова «Если цвет зажегся красный…»
Рисование «Зебра»
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»
Апрель Беседа «Тепловой и солнечный удар» Практическое занятие по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара Беседа «Гроза» - правила поведения
Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе» Игра-имитация «Я-шофер»
Рассматривание дорожных знаков.
П/игра «Птицы и автомобиль»
Ситуация «Мы едем в поезде"
Май Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения Ситуация «Рядом с газовой плитой»
Просмотр мультфильма «Тили-бом, тили-бом…» Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»
Беседа «Кошка и собака - наши соседи» Ситуация «Едем в гости к бабушке»
Конструирование «Широкая и узкая дорожки»
Аппликация «Светофор»
ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ*
Рекомендации по построению предметно-развивающей среды
Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный. Пирамидка «Светофор» из конструктора. Шапочки или нагрудные знаки на картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети». Перекресток с «зеброй» (из ткани или другого материала), рули, маски с изображением овощей, сумка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра «Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, знаки (3), светофор с яркими разными цветами). Макеты настольные - перекресток и улица города, на столе к ним - маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.
Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Картинки с изображением трехцветного светофора. Картинки со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картинки 10 х 15 с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» 30 х 30 и машинки разного цвета. Лабиринт «Домики», домики разного цвета. Перфокарты с изображением различных ситуаций на дороге и знаками.
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Свето-форик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
Подготовка к обучению правилам дорожного движения детей в возрасте от 3 до 4-х лет.
Дети: имеют представления об ориентировке в пространстве. Понимают и употребляют понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко». Знают о назначении светофора в целом и всех его цветов: красного, желтого, зеленого. Ориентированы в том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар. Знают правила поведения на улице. У детей сформированы знания о том, какой транспорт передвигается по дороге (автобус, троллейбус, маршрутное такси), а какой по рельсам (трамвай), по железной дороге (поезд). Имеют представления, чем отличаются грузовые и легковые автомобили. Дети имеют знания о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, милицейская). Дети знают основные части транспорта (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны). У детей имеются знания о работе шофера, машиниста. Дети ориентированы, как правильно вести себя в транспорте, на улице, на проезжей части, на зимней дороге, на тротуаре. Имеют представления о направлениях (вперед, назад, сзади, налево (слева), направо (справа)). Дети знают элементарные правила дорожного движения (переходить дорогу только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу). Дети знают, кто такие пешеходы, что им нужно знать при переходе улицы. Имеют представления о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети».
Воспитатели: развивают у детей наблюдательность, внимание к движению на дороге. Закрепляют представления детей о правилах дорожного движения через целевые прогулки, осуществляют наблюдение за игрой старших детей. Совершенствуют знания детей через игровую деятельность, ситуации общения, изобразительную деятельность, чтение художественной литературы. Создают предметно-развивающую среду, способствующую изучению и закреплению детьми правил дорожного движения.
Родители: соблюдают правила дорожного движения, знают правила поведения в транспорте, на улице, дороге и закрепляют их с детьми. Владеют информацией о том, что должен знать ребенок о движении на дороге и как ему доступно рассказать. Помогают ребенку развивать внимание и наблюдательность на дороге. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через беседы, чтение художественной литературы, изобразительную деятельность.
Ожидаемые результаты к концу года:
Низкий уровень: дети знают, какой транспорт передвигается на дороге; знают его части; умеют ориентироваться в пространстве.
Средний уровень: знают о назначении светофора в целом; знают, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знают составные части транспорта. Знакомы с работой шофера, машиниста.
Высокий уровень: знают о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте, на зимней дороге; знают назначение каждого цвета светофора. Имеют представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети». Знают, как правильно переходить дорогу. -j
Перспективный план работы
ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ №5 НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Месяц Неделя Задачи по ПДД Содержание Совместная деятельность воспитателя и детей Взаимодействие
с узкими специалистами
1 2 3 4 5 6
Сентябрь I Закрепить знания о средствах передвижения. Познакомить с правилами поведения Беседа: Какой бывает транспорт.
Цели: формировать у детей представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); познакомить детей с троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транспорте
Ход №8-6 Подвижная игра «Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Красный и зеленый» II Формировать представления, чем отличается транспорт и из чего состоит
Наблюдение за движением машин с участка детского сада. Дидактическая игра «Встань там, где скажу», сюжетно-дидактическая игра «Шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Легковой автомобиль» Рисование: «Отремонтируйте машине колеса» (педагог по ИЗО)
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Сентябрь III Закрепить у детей знания о назначении светофора и его цветах - красном и зеленом Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле». Дидактическая игра «Угадай-ка, чем повезешь?». Дидактическая игра «Правильно - неправильно» Прогулка. Знакомство с улицей (педагог по краеведению)
IV Продолжить формировать пространственные представления
Дидактическая игра «Разрешено - запрещено». Путешествие на автобусе Октябрь I Знакомить детей с улицей, на какие она части делится Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей».
Цели: уточнить у детей представление об улице, дороге; дать знания детям с том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу) и тротуар, где ходят люди; закреплять знания о грузовых и легковых автомобилях; уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов
Ход №8-7 Подвижная игра «Птицы и автомобиль». Игра-имитация «Я - машина». Ситуация общения « Как я ехал на автобусе» На участке по ПДД: знакомство с улицей (катание на велосипедах) (инструктор по ФИЗО)
II Дать представление о том, чем отличается проезжая часть от тротуара. Знакомить с правилами поведения на улице
Ситуация общения «Что я видел на прогулке». Дидактическая игра «Игра в поезд» Рисование: «Рельсы для паровозов» (педагог по ИЗО)
III Закрепить у детей знания о назначении светофора и его цветах
Рассматривание иллюстраций «Улица». Дидактическая игра «Подбери по цвету» IV Закрепить у детей знания о транспорте и его отличиях. Продолжать знакомить с работой шофера, машиниста
Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра-имитация «Я шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Грузовой автомобиль» Аппликация «Вагончики» (педагог по ИЗО)
Ноябрь I Знакомить детей с желтым цветом светофора Беседа: Три сигнала светофора. , Цели: закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; знакомить детей с желтым сигналом светофора; продолжить работу по ознакомлению Дидактические игры «Правильно - неправильно», «Собери светофор». Ситуация общения «На чем надо ездить». Дидактическая игра «Поезд». Дидактическая игра «Разрешено - запрещено» Прогулка. Наблюдение за светофором (педагог по краеведению)
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Ноябрь II Закрепить знания детей о светофоре и его значении детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре
Ход №8-14 Ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад». Игра-имитация «Я светофор». Чтение произведения С. Михалкова «Если цвет зажегся красный» Подвижная игра «Такси» (инструктор по ФИЗО)
III Продолжать знакомить
с правилами поведения
на проезжей части и на дороге
Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведения С. Маршака «Светофор». Пальчиковый театр «Светофор» Рисование: «Широкая и узкая дорожка» (педагог по ИЗО)
IV Закрепить знания о транспорте и поведении в нем
Ситуация общения «Мы едем в транспорте». Чтение произведения А. Барто «Грузовик». Игровая ситуация «Выставка машин» Декабрь I Закреплять у детей представления об улице, проезжей части и тротуаре Беседа: Грамотный пешеход.
Цели: дать понятия детям о значении слов «пешеход», «пешеходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный переход»; учить детей правильно переходить улицу; закреплять у детей знания о назначении светофора; формировать у детей представления об ориентировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»)
Ход №8-34 Конструирование «Светофор». Чтение произведения Б. Заходера «Шофер» Игры с музыкальными инструментами «Как звучит транспорт» (муз. руководитель)
II Продолжать формировать представления об ориентировке в пространстве
Дидактическая игра «Подойди туда, куда скажу, возьми то, что назову». Заучивание стихов о светофоре III Знакомить детей с правилами поведения на дороге и на тротуаре
Дидактическая игра «Дети на прогулке». Ситуация общения «Мой друг -светофор». Конструирование «Собери знак» («Пешеходный переход») Рисование: «Колеса и светофоры» (педагог по ИЗО)
IV Знакомить детей с правилами поведения на зимней дороге
Ситуация общения «Как мы играем на улице зимой». Рассматривание иллюстраций «Зимняя прогулка», «Катание на коньках» Январь I Закрепить у детей представления о работе шофера Беседа: Осторожно: зимняя дорога. Дидактическая игра «Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шо- Игра-имитация «Я - машина»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Январь и о том, как правильно вести машину Цели: закреплять у детей знания о том, как надо вести себя на дороге пешеходу; знакомить с правилами поведения на улице и дороге зимой, совершенствовать знания детей об особенностях работы шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети» фер». Ситуация общения «Куда едут машины» с музыкальным сопровождением (муз. руководитель)
II Закрепить у детей знания о правилах поведения в транспорте
Ситуация общения «Скорая помощь». Дидактическая игра «Перевези правильно». Игровая ситуация «Выставка машин». Чтение произведения «Айболит» (отрывок). Беседа «Кто расчищает дорогу от снега» Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (узкие специалисты)
III Закреплять у детей правила поведения на тротуаре и на проезжей части зимой
Ситуация общения «Милицейская машина». Конструирование «Гараж для машины». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Милицейская машина» Аппликация «Почини машину» (педагог по ИЗО)
IV Развивать у детей азы дорожной грамоты
Рассматривание пожарной машины. Чтение произведения С. Я. Маршака «Кошкин дом» Февраль I Закрепить у детей знания о дорожном транспорте и о его основных частях Беседа: Как транспорт людям помогает.
Цели: знакомить детей с тем, какие виды специализированных машин бывают (снегоуборочная, скорая, пожарная...); формировать у детей представление о том, как машины людям помогают; закрепить с детьми знания о правилах передвижения на дороге для пешехода и для шофера Дидактические игры «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину». Конструирование «Автобус», «Автобусная остановка». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Скорая помощь» Ситуация общения «Улицы города» на основе макета (педагог по краеведению)
II Формировать у детей представление об отличии общественного транспорта
Конструирование «Троллейбус». Ситуация общения « Что должен знать шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Пожарная машина» Слушание: «Как звучит транспорт» (муз. руководитель)
III Формировать у детей представления о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека
Ситуация общения «Какие бывают машины. Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на трамвае» (поведение в транспорте) Рисование: «Автобус»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой». Конструирование «Машины на нашей улице» (коллективно) I Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улицы Сюжетно ролевая игра: Путешествие по городу на транспорте. Цели: знакомить детей с городом, что в нем много улиц, домов, есть парки, детские сады, школы, цирк; дать представление, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси; знакомить детей с особенностями движения общественного транспорта Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Дидактическая игра «Собери знак». Чтение произведений В. И. Мирясовой «Автобус», «Троллейбус» Разучивание песенки «Мы в автобусе сидим» (муз. руководитель)
II Учить детей рассказывать о правилах поведения на дороге другим детям
Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице». Дидактическая игра «Собери светофор» III Учить детей применять знания на практике, используя игровые и проблемные ситуации по ПДЦ
Ситуация общения «Что я знаю о моем любимом транспорте» Игровая ситуация «Едем на поезде на дачу» с музыкальным сопровождением (муз. руководитель)
IV Совершенствовать знания детей о назначении светофора и пешеходного перехода
Сюжетно-дидактическая игра «Поезд». Игра «Поезд и туннель» Развлечение «Маленькие ножки бе-, гут по дорожке» (инструктор по ФИЗО, муз. руководитель)
Апрель I Закрепить знания детей о проезжей части улицы и о транспорте на ней Беседа: Помощники на дороге.
Цели: закрепить знания о работе светофора и о назначении дорожных знаков; закрепить знания о правилах поведения на проезжей части для шофера и пешехода; учить применять правила на практике в игровой деятельности Ситуация общения «Если стоишь на остановке». Дидактическая игра «Найди цвет, который скажу». Чтение стихотворений о дорожных знаках II Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта
Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» Рисование: «Рельсы для железной дороги» (педагог по ИЗО)
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
III Совершенствовать знания детей о светофоре и дорожном знаке «Пешеходный переход» Чтение произведения В.И. Мирясовой о транспорте. Игра-имитация «Я - шофер» Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО)
IV Учить применять знания на практике и в игровой деятельности
Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Игры-имитации «Я - пешеход», «Я - машина» Май I Закреплять знания детей о поведении на проезжей части С/р игра: Осторожно: дорога (на транспортной площадке). Цели: учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице; знакомить детей с правилами передвижения на детских велосипедах Конструирование «Узкая и широкая дороги». Чтение произведений о светофоре Игры на транспортной площадке (инструктор по ФИЗО)
II Совершенствовать знания детей о правилах поведения на тротуаре
Дидактическая игра «Собери машину». Ситуация общения «Я перехожу улицу с мамой» III Продолжать развивать у детей умение наблюдать за движением транспорта на дороге
Дидактическая игра «Угадай, на чем повезем» Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО)
» IV Закреплять правила перехода улицы
Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведений о светофоре и о дорожных знаках Игры на транспортной площадке (инструктор по ФИЗО)
Образовательная область «Коммуникация»
«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи».
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?" »).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Развитие всех компонентов устной речи,
практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).
Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в;т — с — з — ц).
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).
Связная речь
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Месяц Тема и цели НОД 1-й недели Тема и цели НОД 2-й недели Тема и цели НОД 3-й недели Тема и цели НОД 4-й недели
1 2 3 4 5
Сентябрь Тема Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?
Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» Звуковая культура речи. Звук [у] Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Звуковая культура речи: звуки [у], [а].
Дидактическая игра «Не ошибись»
Цель Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них - замечательный ребенок и взрослые их любят
Ход №1 с-33 Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью
Ход №1-31 Познакомить детей
со сказкой «Кот, петух и лиса»
Ход №1-40 Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах)
Ход №1-39
Тема Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»
Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок»
Рассматривание сюжетных картинок.
Дидактическая игра «Чья вещь?»
Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила»
Цель Познакомить со сказкой «Колобок».
Упражнять в образовании слов по аналогии
Ход №1-47 Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций.
Отрабатывать четкое произношение звука [о]
1 Ход №1-52 Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.
Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами
Ход №1-59 При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение
Ход №1-66
Ноябрь Тема Звуковая культура речи Звук а Звуковая культура речи Звук у Звуковая культура речи Звук и Звуковая культура речи Звук о
9689464-50609500Продолжение табл.
1- 2 3 4 5
Цель Учить детей воспроизводить знакомое литературное произведение (курочка ряба) составляя короткий рассказ совместно со взрослым. Уточнить изакрепить правильное произношение звука а
Ход №5 с-24 подводить детей к составлению описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука у. Учить правильно на одном дыхании произносить слова. Обратить внимание на наличие звука у в словах.
Ход №5-25 Учить детей составлять с вос-ем небольшой рассказ об игрушке. Учить образовывать наименования детенышей жив-ых. Учить различать слова с противоположным значением. Уточнить и закрепить правильноепроизношение звука и, учить регулировать высоту голоса.
Ход №5-27 Учить рассматривать и описывать кукол, называть цвет предмета, использовать антонимы.Уточнить и закрепить правильное произношение звука о
Ход №5-29
Декабрь Тема Звуковая культура речи Звук э Звуковая культура речи Звук ы Звуковая культура речи Звуки о, э, ы. Звуковая культура речи Звуки м имьЦель Учить составлять совместно с воспитателем повествовательный рассказ. Учить детей правильно называть игрушки, их качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука э.
Ход №5 с-31 Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы, образовывать уменьшительно ласкательные названия животных в ед. и мн. Числе. Уточнить и закрепить правильное произношение звука ы.
Ход №5 с-32 Учить составлять короткий рассказ об игрушках с помощью вос-ля.Уп-ть в образовании глаголов повелительного наклонения. Закрепить правильное произношение звуков о, э, ы.
Ход №5 с-35 Учить детей совместному со взр. Пересказу сказки Репка. Учить правильно называть качество предметов. Закреплять правильное произношение звуков м и мь.
Ход №5 с-36
январь Тема Звуковая культура речи Звуки п и пьГлаголы повелительного наклонения Уменьшительно ласкательные названия жив-ыхИгрушки и их качества
Цель Уметь составлять небольшой рассказ совместно с вос-ем. Отвечать на вопросы предложением. Учить правильно называть предметы одежды, называть действия. Закрепить правильное произношение звуков п и пь
Ход №5 с-38
Уметь составлять небольшой рассказ совместно с вос-ем. Учить правильно образовывать формы глаголов в повелительном наклонении
Ход №5 с-40 Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы, образовывать уменьшительно ласкательные названия животных в ед. и мн. Числе. Уточнить и закрепить правильное произношение звука ы.
Ход №5 с-41 Учить составлять совместно с воспитателем повествовательный рассказ. Учить детей правильно называть игрушки, их качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука э.
Ход №5 с-45
.
Февраль Тема Звуковая культура речи: звуки н и ньЗвуковая культура речи Звуки т-ть,д-дь,н-ньЗвуковая культура речи Звуки к и кьЗвуковая культура речи: звук [х]
Цель Учить называть качество предметов(величину,цвет)правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ. Упра-ть в правильном образовании формы родит. Падежа мн. Числа сущ-ных. Закрепить правильное произношение звуков н и ньХод №5 с-45 Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах). Учить составлять рассказ по картинке
Ход №5 с-47 Закрепить произношение звуков к и кь. Учить правильно отвечать на вопрос вос-ля
Ход №5 с-48 Упражнять в правильном произношении звука (в звукосочетаниях, словах, фразах).Учить составлять короткий рассказ об игрушках
Ход №5 с-50
Тема Звуковая культура речи: Звуки к, г, х (кь, гь, хь) Звуковая культура речи: звук й Звуковая культура речи: звук [ф] и фь Звуковая культура речи Звуки в вьЦель Закрепить правильное произношение звуков. Учить составлять описательный рассказ об ирушкахХод №5 с-52 Закреплять произношение звука [й] в словах и фразовой речи.
Учить описывать игрушки по вопросам
Ход №5 с-53 Закреплять правильное произношение звуков ф и фь. Учить составлять рассказ совместно с вос-ем.правильно называть предметы одежды
Ход №5 с-55 Учить описывать предмет, упражнятьв соглосовании прил-ых и мес-ий с сущ-ми в роде, Числе. Учить пересказывать сказку
Отрабатывать правильное и отчетливой произношение звуков в и вьХод №5 с-57
Апрель Тема Звуковая культура речи: звук [с] Звуковая культура речи: звук [з] Звуковая культура речи: звук [з] и зьПроизношение звуков ц, с и з
Цель Отрабатывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог
Ход №5 с-60-65 Упражнять в чистом произношении звуков [з] и зь. Учить составлять короткий рассказ по картинке
Ход №5 с-66 Учить отчетливо произносить звуки з и зь. Закреплять умение образовывать формы ед. и мн. Числа названий детенышей животных.
Ход №5 с-67-70 Учить составлять короткий рассказ по картинке. Учить четко про-ть звук ц, закрепить правильное про-е звуков с и з
Ход №5 с-70
j Май Тема Признаки и части игрушек Название действий Повествовательные рассказы Рассказ с описательным элементом
Цель
t
■i— Упр-ть в выделении названии признаков игрушки и частей игрушек
Ход №5 с-71-72 Упр-ть детей в названии действий. Упр-ть в использованиивопросительной и утвердительной интонации. Учить составлять сюжетные рассказы об игрушках.
Ход №5 с-73 Учить составлять небольшие рассказы повествовательного типа. Совершенствовать навыки разговорной речи
Ход №5 с-74 Учить составлять рассказы с включением описательных элементов
Ход №5 с-75
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
«Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".
Формирование интереса и потребности в чтении
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Примерный список литературы для чтения детям
русский фольклор
Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи »...», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...»,
. Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
произведения поэтов и писателей России
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».
произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В ле-:v», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
примерный список для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод.,.» — рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Литература:
«Развитие речи детей 3-4 лет» Авторы-составители О.С.Ушакова, Е.М.Струнина,-М:Вентана-Граф, 2008
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» авторы составители Т.В.Ковригина, М.В,Косьяненко, О.В.Павлова,-Волгоград:Учитель, 2013 год
русский фольклор Фольклор народов мира.
произведения поэтов и писателей России произведения поэтов и писателей разных стран
примерный список для заучивания наизусть
СЕНТЯБРЬ «Колобок», обр. К. Ушинского
«Лиса и заяц», обр. В. Даля;«Теремок», обр. Е. Чарушина.
Загадки про осень
Р.н.с.»Маша и медведь» Курочка Ряба» «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...»
«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева«Мойдодыр», Путаница Чуковский
С.Черный. Приставалка», «Про Катюшу» Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой «Огуречик, огуречик...» «Пальчик-мальчик...
«Мячик», мишка БартоОктябрь Р.н.с »Репка»,»Теремок»
«Гуси-лебеди»
Потешки «Кисонька-мурысенъка..., Сидит белка на тележке...»
«Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы Чуковский «Черепаха»
Сутеев «Под грибом»
Маршак «Жираф», «Зебры» -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака Считалочка «Вышел месяц из тумана»
«Мама спит она устала»
НОЯБРЬ «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого
Заклички «Дождик, дождик, пуще, Радуга-дуга»
Р.н.с «Колобок, Крошечка-хаврошечка»
«Теремок», обр. Е. Чарушина.
«У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной Ушинский. «Петушок с семьей»
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост
Сутеев «Палочка-выручалочка»
В. Бианки «Лис и мышонок»
А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях») ; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат»
О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой. Потешки «Тень тень потетень, Божья коровка, Как у нашего кота, с-е «Снег»,
ДЕКАБРЬ Отгадывание загадок,
«У страха глаза велики», обр. Серовой
Заклички «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.»
Стих-е о зиме
Р.н.с.»Морозко»
Даль «Девочка Снегурочка»
«Лиса-нянька», пер. с финск. Е. СойниУшинский»Уточки»
Сутеев»Что за птица»
Л. Воронкова. «Маша-растеряша»
«Старый дед и внучек»
Цыферов. «Про друзей
Александрова. «Медвежонок Бурик»;
Ушинский «Проказы старухи зимы» Е. Виеру. «Ежик и барабан»
А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. МазнинаД. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской Чуковский «Ёлка»
ЯНВАРЬ Р.н.с «Лиса и волк», «Маша и медведь», «Красная шапочка», «Волк и козлята»
«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской«Рукавичка» укр., обр. Е. Благининой Л. Толстой «У Вари был чиж,..»
Михалков Три поросенка Перро «Красная шапочка», Б.Гримм «Бабушка Метелица» Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.
ФЕВРАЛЬ Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова «Пых», белорус, обр. Н. МяликаЧуковский «цЫПЛЕНОК»
Н. Носов «Ступеньки ; Й. Чапек. «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина ХныкН. Саконская. «Где мой пальчик?».
МАРТ Чики-чики-чикалочки...» Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой Чуковский. «Так и не так
Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...» «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина А. Плещеев. «Сельская песня»;
АПРЕЛЬ «На улице три курицы...», «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака. А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»
В. Бианки. «Купание медвежат Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой «Мыши водят хоровод.,.» — рус. нар. песенки
МАЙ «Тили-бом! Тили-бом!...» «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. ЧубковаЮ. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка»; Э. Мошковская. «Жадина ; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой»; В. Берестов. «Петушки
ИЮНЬ Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи »; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова
А. Босев «Трое», пер, с болг. В. Викторова Потешка «Раным рано по утру»
ИЮЛЬ «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака
«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой Л. Толстой «Таня знала буквы...»; », Чуковский «Муха-цокотуха», Б. Поттер. «Ухти-Тухти»
; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой АВГУСТ «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».
Ушинский «Васька», «Лиса-Патрикеевна»;
«Поет зяблик», ~ер. с болг. И. ТокмаковойО. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянцt
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыра жении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки : вылепленные предметы на дощечку.
Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Аппликация
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на .специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Развитие детского творчества
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Приобщение к изобразительному искусству
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.
Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).
Эстетическая развивающая среда. Вызывать у детей радость от оформления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.
Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.
сентябрь
1 2 3 4 5
рисование Знакомство с карандашами Дождь Цветные ниточки для шариков Красивый полосатый коврик
Развивать желание рисовать
ХОД №1-34 Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии
ХОД №1-42 - видеть в линиях образ предмета.
Развивать эстетическое восприятие
ХОД №1-48 Поз-ть с красками и кисточкой, учить рисовать кисточкой прямые линии
ХОД №1-54
Лепка Тема Знакомство с глиной Разные цветные линии Цель Дать представление о свойствах пластилина (глины) - мягкий материал, легко раскатывается, сминается. Научить:
-класть пластилин (глину)на доску, работать аккуратно;
-отличать глину от пластилина.
Развивать желание лепить
ХОД №1-29 Упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони
ХОД №1-43 Аппликация. Тема Большие и маленькие мячи Мячики катятся по дорожке
Цель Учить:
-выбирать большие и маленькие предметы круглой формы;
-аккуратно наклеивать изображения.
Закреплять представление о предметах круглой формы
ХОД №1-37 Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью)
ХОД №1-49
Октябрь
ррисРисованиеТема Разноцветный ковер из листьев Цветные клубочки Разноцветные мыльные пузыри Рисование по замыслу
Цель Учить:
-правильно держать кисть;
-изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.
ХОД №1-61 Учить:
- рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги;
ХОД №1-68 Закреплять:
-умение рисовать предметыкруглой формы разной величины;
-знания цветов.
ХОД №1-75 Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им
ХОД №1-81
: ^. ■-i.'T" ■ Формировать образное представление > —использовать карандаширазных цветов;
-обращать внимание на красоту разноцветных изображений Развивать образные представления, воображение ■'•■-'" ''Лепка Тема Колобок Подарок любимому котенку Лепка по замыслу
Цель Вызывать желание создавать образы сказочных персонажей.
Учить рисовать палочкой некоторые детали
ХОД №1-56 Учить использовать ранее приобретенные навыки. Воспитывать доброе отношение к животным
ХОД №1-69 Закреплять:
-умение передавать в лепкеобразы знакомых предметов.Учить:
-самостоятельно определять,что хочется слепить;
-доводить задуманноедо конца
ХОД №1-96
Аппликация. ' Тема Большие и маленькие яблочки на тарелке Аппликация «Консервируем фрукты»
Цель Закреплять:
-представление о различиипредметов по величине;
-правильные приемы наклеивания
ХОД №1-63 Учить:
-свободно располагать изображение на бумаге;
-различать предмет по форме предмета
ХОД №1-77
■ ^ Ноябрь

Тема Полосатые полотенца для лесных зверюшек Град, град Светлячок Сороконожки в магазине
Цель Учить:
-рисовать предметы круглойформы разной величины;
-правильно держать карандаш.
Развивать интерес к рисованию
ХОД №6- Учить рисовать предметы круглой формы слитным непрерывным движением кисти. Закреплять:
-знания цветов;
-умение промывать кисть.Развивать восприятиецвета
ХОД №6 Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Воспитывать заботливое отношение к животным, интерес к ним
ХОД №6 Развивать:
-умение самостоятельно задумывать содержание рисунка,осуществлять свой замысел;
-развивать творчество и самостоятельность
ХОД №6
Продолжение табл.
1 2 3 4 5
Лепка Тема Репка на грядке Сороконожка Цель Продолжить отрабатывать навыки лепки.
Закреплять умение работать с пластилином
ХОД №6 Учить называть вымышленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество
ХОД №6 Аппликация. Тема Дождь, дождь Снежинки сестрички
Цель Учить:
-наклеивать изображениекруглой формы;
-уточнять название формы;
-чередовать кружки по цвету.Закреплять знания цвета(красный, желтый, зеленый,синий)
ХОД №6 Познакомить с новой формой - квадратом. Учить:
-сравнивать круг и квадрат;
-наклеивать фигуры, чередуя их.
Уточнить знание цвета
ХОД №6
Декабрь
Рисование Тема Серпантин танцует Праздничная елочка Серпантин танцует (красками) Бублики баранки
Цель Учить:
-правильным приемам закрашивания, не выходя за контур,проводить кистью сверху внизили слева направо;
-повторять изображение, заполняя свободное пространство листа
ХОД №6 Учить:
-создавать в рисовании образ дерева;
-рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальныхи наклонных линий;
-располагать изображениепо всему листу бумаги;
-рисовать крупно во весьлист
ХОД №6 с72 Познакомить с народными дымковскими игрушками. Обратить внимание на узоры. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета
ХОД №6 с70 Учить:
-передавать образ елочки;
-пользоваться красками и кистью (промывать кисть в водеи промокать ее о салфетку)
ХОД №6 - 82
Продолжение табл.
1 2 3 4 5
Лепка Тема Лесной магазин Лепка из теста «Новогодние игрушки Цель Продолжить учить отщипывать от пластилина большие и маленькие комочки. Закреплять умение сплющивать шар
ХОД №6 с60 Учить:
-лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки;
-соединять части, плотноприжимая их друг к другу
ХОД №6 с 62 Аппликация. Тема Аппликация с элементами рисования «Новогодняя елка» Бублики баранки
Цель Учить:
- изображать предмет, состоящий из нескольких частей; -упражнять в правильном наклеивании.
Закреплять знания о форме и величине. Развивать воображение
ХОД №6 с74 Учить:
-передавать в аппликации образ игрушки;
-изображать предмет из нескольких частей;
-располагать детали в порядкеуменьшающейся величины
ХОД №6 с 78
Январь
Рисование Тема Новогодняя елка с огоньками и шариками Украсим рукавичку-домик
Цель Учить:
-передавать образ наряднойелочки;
-украшать ее.Познакомить с розовыми голубым цветом
ХОД №1-140 Учить:
-рисовать по мотивам сказки«Рукавичка»;
-создавать сказочный образ.Развивать воображение,творчество
ХОД №1-148
Лепка Тема Мандарины и апельсины Цель ' Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины
ХОД №1 Продолжение табл.
1 2 3 4 5
Аппликация. * • Тема Красивая салфетка Снеговик
Цель Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны - маленькие кружки другого цвета
ХОД №1-142 Закреплять:
-знание о круглой форме;
-знание о различении предметов по величине.
Учить составлять изображение из частей
ХОД №1
Февраль
рисование Тема Мы слепили на прогулке снеговиков Светит солнышко Самолеты летят Деревья в снегу
Цель Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Учить:
-использовать материалы,которыми решили выполнитьсвои рисунки;
-подбирать соответствующиецвета;
-рассказывать о своем рисунке
ХОД №1-160 Учить:
-передавать в рисунке образсолнышка;
-сочетать округлую формус прямыми и загнутыми линиямиХОД №1-172 Закреплять:
-умение рисовать предметы,состоящие из нескольких частей;
-проводить линии в разныхнаправлениях.Развивать эстетическоевосприятие
ХОД №1-178 Учить:
-передавать в рисунке картину зимы;
-располагать на листе несколько деревьев.Упражнять в рисованиидеревьев
ХОД №1-184
Лепка Тема Большие и маленькие птицы на кормушке Самолет построим сами 1- Цель Формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что сделали
ХОД №1-162
Учить:
-лепить предмет, состоящийиз двух частей одинаковойформы;
-делить комок пластилинана глаз на две равные части
ХОД №1-173 Аппликация. Тема Мы поздравляем наших пап Узор на круге
Цель Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления
Ход №1-168
Учить:
-располагать узор по краюкруга;
-составлять узор в определенной последовательности.Развивать чувство ритма
ХОД №1-1180
Март
Рисование Тема Солнечный зайчик Все сосульки плакали Поменяем воду в аквариуме Нарисуй что-то прямоугольное
Цель Познакомить с прямоугольной формой. Учить рисовать предметы круглой формы
ХОД №1-191 Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию
ХОД №1-196 Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Развивать воображение
ХОД №1-203
Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Развивать чувство цвета, воображение
Лепка Тема Едем в гости к бабушке Неваляшка для незнайки Цель Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины.
Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями
ХОД №1-186 Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины
ХОД №1-198 Аппликация. Тема Цветы в подарок маме, бабушке Салфетка
Цель Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать нужными материалами
ХОД №1-192 Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма
ХОД №1-205
Апрель
Рисование Тема Мой веселый звонкий мяч Праздничные флажки одуванчик Матрешек русских хоровод
Цель Упражнять:
-в рисовании знакомых предметов квадратной формы;
-расположении изображенияпо всему листу
ХОД №1-216 Учить:
-рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы,Закреплять приемы закрашивания
ХОД №1-222 Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы.
Развивать инициативу, воображение
ХОД №1-228 Закреплять:
-приемы рисования красками;
-знание цветов.Развивать чувство цвета,эстетическое восприятие
ХОД №1-233
ев и Тема Солнечные зайчики кирпичики Цель Развивать интерес к лепке знакомых предметов. Закреплять приемы лепки
ХОД №1-211 Учить:
-лепить мисочки разного размера;
-сплющивать и оттягиватькрая мисочки вверх.Закреплять умение лепитьаккуратно
ХОД №1-224 Аппликация. Тема Скворечник Скоро праздник придет
Цель Учить:
-изображать предметы, состоящие из нескольких частей;
-определять форму части(прямоугольная, круглая, треугольная)
ХОД №1-217 Учить:
-составлять композицию определенного содержания изготовых фигур;
-самостоятельно находить место флажкам и шарикам;
-намазывать части изображения клеем, начиная с середины
ХОД №1-229
Окончание табл.
Май
Рисование Тема Цып-цып-цып мои цыплятки Рисование красками по замыслу Яркие флажки Листочки и почки
Цель Развивать:
-умение на основе полученных впечатлений определятьсодержание своего рисунка;
-желание рассказывать о своих рисунках.
Упражнять врисовании красками
ХОД №1-240 Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски
ХОД №1-246 Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы
ХОД №1-252 Учить передавать изменение образа, рисовать ветку с почками и листочками
ХОД №1-257
Лепка Тема Утенок в лужице Сладости для магазина Цель Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания
ХОД №1-235 Закреплять умение лепить животное (по желанию). Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета
ХОД №1-247 Аппликация. Тема Цыплята на лугу Домик
Цель Учить:
-составлять композицию
из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;
-изображать предмет, состоящий из нескольких частей
ХОД №1-241 Учить составлять из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность.
Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник)
ХОД №1-253
t
Образовательная область «Музыка»
«Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству».
Развитие музыкально-художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Приобщать детей к народной и классической музыке.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.
Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Учить выразительному пению.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
f
Музыкально-ритмические движения
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус, нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.
Песни. «Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ахтыкотенька-коток», рус.нар.колыбельная; «Закличка солнца», сл. .;р., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, .:. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», «уз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».
Этюды драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович -Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; -Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.
Игры. «Солнышко идождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки : Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра луклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; Лгра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; Лрогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска : листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Пляска», муз. Р Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики?, «Веселые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».
Развитие тембрового и динамического слуха, «Громко —тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и слой песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения программы
Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
Петь, не отставая и не опережая друг друга.
Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Форма организации музыкальной ' * деятельности Программные задачи Репертуар
1 2 3
Сентябрь
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений. Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое). «Весело - грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского.
Продолжение табл.
1 2 3
• Развитие голоса Воспитывать интерес к классической музыке. Различать низкие и высокие звуки «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой
Пение.
• Усвоение песенных навыков. Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения «Ходит осень», «Танец мухоморчиков», «Танец огурчиков» Т. Ломовой
Музыкально-ритмические движения.
•Упражнения.
•Пляски.
•Игры Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях.
Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца.
Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку «Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнеси-ной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны.
«Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко.
«Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. ФлотоваII. Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать попевки вне занятий Колыбельная для куколки М. КрасеваIII. Праздники и развлечения Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу Вечер игр «Осенние забавы»
Октябрь
1* Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
•Восприятие музыкальных произведений.
•Упражнения для развития голоса и слуха Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения.
Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. Учить различать динамику (тихое и громкое звучание) «Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в лошадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова.
«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамо-ва, ел. Ю. Островского
Пение.
• Усвоение песенных навыков Формировать навыки пения без напряжения, крика. «Ходит осень», «Дождик», р. н. м., обработка
Продолжение табл.
1 2 3
Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию Т. ТопатенкоМузыкально-ритмические движения.
•Упражнения.
•Пляски.
•Игры Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками.
Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых.
Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения «Ножками затопали» М. Раухвергера; «Хоровод», р. н. м., обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко.
«Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. КрасеваII. Самостоятельная музыкальная деятельность Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий «Кукла танцует и поет»
III. Праздники и развлечения Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Вызывать желание участвовать в праздничном действии «Зайка простудился» (кукольный спектакль)
Ноябрь
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
•Восприятие музыкальных произведений.
* *
•Упражнения для развития голоса и слуха Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.
Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Май-капара.
«Чей домик?», муз. Е. Тиличевой, ел. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского
Пение.
• Усвоение песенных навыков Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. «Новый год», муз. Ю. Слонова, ел. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной
1 2 3
Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей Щзщксшъц0-]мтрущ^(>£р1щен1щ, ,r P,
•Упражнения. 5 ,,,
'•Пляски.- — -
•Игры У п р а ж н я т ь детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки.
Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца.
Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца.
Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность «Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорей-ской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера.
«Раз, два, хлоп в ладоши» латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера.
«Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. БартоII. Самостоятельная музыкальная деятельность Ориентироваться в различных свойствах звука «Игра с большой и маленькой кошкой»
III. Праздники и развлечения Доставлять эстетическое наслаждение. Воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике «Осенний праздник»
Декабрь
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки:
• Восприятие музыкальных произведений.
!• '^п|йЙШнияг для развития голоса и слуха.
i~"'..... Закреплять умения слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки.
Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать музыкальный слух «Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана.
«Угадай песенку», «Эхо»
Продолжение табл.
1 2 3
Пение.
• Усвоение песенных навыков Развивать навык точного интонирования несложных
песен.
Учить начинать пение сразу после вступления, петь
дружно, слаженно, без крика.
Слышать пение своих товарищей «Новый год», муз. Ю. Слонова, ел. И. Михайловой; «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, ел. М. ПознанскойМузыкально-ритмические движения.
•Упражнения.
•Пляски.•Игры Учить ритмично ходить, выполнять образные движения.
Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы.
Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами.
Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М. Александровской; танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек, р. н. м., обработка А. Быканова.
«Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой
II. Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни «Угадай песенку»
III. Праздники и развлечения Вовлекать детей в активное участие в празднике «Новогодний праздник»
Январь
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений. Закреплять умение слушать инструментальные пьесы.
Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке. t «Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки.
Продолжение табл.
1 2 3
• Упражнения для развития голоса и слуха
v. j4mt.Lr>>- Учить различать высоту звука в пределах интервала -чистая кварта. Развивать внимание «Ау», «Подумай и отгадай»
Пение. "
• Усвоение песедрщдар^о** Развивать навык точного интонирования несложных песен.
Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых «Зима», муз. В. Карасёвой, ел. Н. Френкель; «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В. Майкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; «Снег-снежок»
Музыкально-ритмические движения.
•Упражнения.
•Пляски.
•Игры Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца движений. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Элементы танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой.
«Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Весенний хоровод».
«Трубы и барабан», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского
II. Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни «Игра с большой и маленькой кошкой»
III. Праздники и развлечения Вовлекать детей в активное участие в празднике «Рождественские развлечения»
Февраль
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
* Восприятие музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления детей.
С помощью восприятия музыки способствовать
общему эмоциональному развитию детей. «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова.
Продолжение табл.
1 2 3
• Упражнения для развития голоса и слуха Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку.
Учить высказываться о характере музыки. Развивать тембровый и звуковой слух «Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Чудесный мешочек»
Пение.
• Усвоение песенных навыков Развивать навык точного интонирования. Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить петь эмоционально «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, ел. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, ел. И. ЧерницкойМузыкально-ритмические движения.
•Упражнения.
•Пляски.
•Игры Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов.
Развивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать коммуникативные качества «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамо-ва. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухверге-ра, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Кабалевского.
«Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. РустамоваII. Самостоятельная музыкальная 'Деятельность Побуждать детей использовать знакомые песни в играх «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В. Мал-коваIII. Праздники и развлечения Вовлекать детей в активное участие в праздниках «Мы - защитники»
Март
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений. Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.
Учить высказываться о характере музыки.
11' «Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой.
1 2 3
• Упражнения для развития голоса и слуха Узнавать знакомые произведения по вступлению. Учить сравнивать произведения с близкими названиями.
Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии «Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой
Пение.
• Усвоение песенных навыков Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найдёновой; «Машина», муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найдёновой; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, ел. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, ел. Н. НайдёновойМузыкально-ритмические движения.
•Упражнения.
•Пляски.
•Игры Закреплять навыки движений, умение двигаться
в характере музыки.
Учить передавать в движениях повадки животных.
Свободно (с помощью взрослых) образовывать
хоровод.
Исполнять пляску в парах.
Учить создавать игровые образы.
Прививать коммуникативные качества «Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца» В. Герчик. «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик.
«Воробушки и автомобиль» М. РаухвергераII. Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. БартоIII. Праздники и развлечения Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям «Праздник мам»
Апрель
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений. Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления. «В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свиридова, «Танец лебедей» П. И. Чайковского, «Нянина сказка» П. И. Чайковского.
Продолжение табл.
1 2 3
• Упражнения для развития голоса и слуха Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского; «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского
Пение.
• Усвоение песенных навыков Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно.
Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, ел. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, ел. Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. КаргановойМузыкально-ритмические движения.
•Упражнения.
•Пляски.
•Игры Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод).
Учить имитировать движения животных. Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения «Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, ел. Е. Каргановой. «Парная пляска» Т. Вилькорейской.
«Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой
.11. Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать музыкальные игры в повседневной жизни «Кот и мыши» Т. Ломовой
III. Праздники и развлечения Воспитывать внимание, уважение к другим детям День именинника
Май
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений. Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. «Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского.
Окончание табл.
1 2 3
• Упражнения для развития голоса и слуха Учить высказываться о характере музыкальных произведений.
Узнавать знакомые произведения по начальным тактам.
Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев по характеру музыки. Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом «Ау», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка
Пение.
• Усвоение песенных навыков Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты «У реки», муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черничкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, ел. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. КаргановойМузыкально-ритмические движения.
•Упражнения.
- #
•Пляски.
•Игры Закреплять навыки движений, разученных в течение
года.
Гудеть, как машина, паровоз.
Легко бегать на носочках.
Держать пару, не обгонять другие пары.
Выполнять движения в характере танца.
Прививать коммуникативные качества.
Слышать динамику в музыке «Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Янка», бел. н. м.
«Найди игрушку» Р. РустамоваII. Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать музыкальные игры в повседневной жизни «Зайцы и медведь» Т. Попатенко, «Кошка и котята» М. РаухвергераIII. Праздники и развлечения Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к другим детям День именинника
Культурно-досуговая деятельность
Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 3-4 лет предполагает решение педагогом следующих задач.
Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная художественная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками, рисовать, лепить, раскрашивать картинки и т. д.
Перечень развлечений и праздников
Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».
Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».
Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).
Музыкально литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать»,
Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».
Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т.д.
Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

Планируемые промежуточные результаты
освоения Программы
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя).
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерныепредставления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Образовательная область «Физическая культура».
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область «Социализация»
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
Образовательная область «Труд»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Может помочь накрыть стол к обеду.
Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация»
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Образовательная область «Музыка»
Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
VI Перспективный план по национально-региональному компоненту (со второй младшей группы)
Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.
Данное приложение к программе «От рождения до школы (региональный компонент) составлено с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:
Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:
- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;
- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;
- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Набережные Челны;
- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.
Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)
Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:
- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.
- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.
- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Набережные Челны.
Познавательно-речевое развитие. (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация)
Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:
- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Набережные Челны.
- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.
- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.
Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)
Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:
-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;
- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.
- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов.
II младшая группа.
(от 3 до 4 лет)
Задачи воспитания и обучения:
Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, животным и растениям родного края.
Продолжать укреплять и охранять здоровье детей.
Воспитывать интерес к труду взрослых, учить с уважением относиться к их труду.
Развивать речь детей.
Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)
1 Здоровье Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу татарского языка. Расширение представлений у детей о себе и других детях, используя татарский фольклор.
2 Физическая культура Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
3 Социализация Формирование культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым в процессе народных игр.
4 Труд Обеспечение освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности), отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку), используя малые формы устного творчества своего народа.
Формирование представлений об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту).
Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений татарского народа.
Стимулирование ситуативных проявлений желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.
Расширение и обогащение представления детей о труде людей родного города.
5 Безопасность Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.
Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.
Формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о домашних и диких животных родного края.
6 Чтение художественной литературы Ознакомление с образцами татарского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.
Формирование умений правильного понимания смысла произведений.
Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.
Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами татарского фольклора.
7 Познание Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.
Расширение знаний детей о своем родном городе – Набережные Челны; воспитание интереса к явлениям родной природы.
8 Музыка Развитие интереса к национальной татарской музыке; закрепление понятий трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара. Использование народных хороводных игр.
9 Художественное творчество Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», в ИЗО деятельности.
10 Коммуникация Развитие всех компонентов устной речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи родного языка.
Развитие свободного общения с взрослыми на родном языке.
Комплексно-тематическое планирование
психолого - педагогической работы во II младшей группе.
Месяц Физическое развитие (физическая куль-тура, здоровье) Социально-личностное развитие (безопасность, социализация, труд) Познавательно-речевое развитие (познание, чтение художественной литературы, коммуникация)
Художественно-эстетическое развитие (музыка, художественное творчество)
Май - сентябрь Игры.
«Түбәтәй» «Маэмай», «Ак куянкай», «Кояш һәм яңгыр»
Беседы.
«С кем я живу», «О мамах и папах».
Рассматривание альбомов. «Моя семья», «Труд взрослых в семье».
Экскурсия «Хорошо у нас в саду» Сказки. «Глупый волк», пер. Р. Ахмета; «Лиса, еж и ежиха»,
пер. Л. Замалетдинова; «Три дочери», обр. С. Гильмутдиновой.
Литературные сказки: Р. Батулла «Лесные разбойники»,
пер. Э. Умерова; А. Гаффар «Червяк идет в гости»; Г. Галеев«Петух и часы», пер. Л. Файзуллиной. «Медведь и дед», «Кто что любит?», пер. Р.Ахмета.
Поэзия. Г. Тукай «Осень» (отрывок), пер. А. Ахматовой;
Р. Валеева «Тюбетейка и калфак», пер. Е. Муравьева; Э. Ша-
рифуллина «Хочу быть шофером», пер. Е. Муравьева; Р. Кор-
бан «Больнее было бы…», пер. С. Махотина; Дж. Тарджеманов«Зима», пер. М. Ивенсена; Р. Миннуллин «Стою я на посту»
А. Ерикеев «Осень наступила...» , пер Л. Гинзбурга; М. Джалиль «Кукушка»; «Мой пес»;
Г.Тукай «Наша семья», «Когда это бывает?».
Проза. А. Алиш «Два петуха»
Для заучивания наизусть.
«Этот палец- дедушка…», Р. Миннуллин «Падает снег». Г. Тукай «Наша семья», пер. В. Лунина; А. Кари «Дедуш-
ка Мороз», пер. Е. Муравьева; Р.
Валеева «Поздравляю тебя,
мама», пер. Р. Валеевой.
Музыка.
Песенки, потешки, заклички.
«Баю-баюшки…», пер. Э. Каюмовой; « Ворона прилетела..» пер. Р. Ягафарова; «Большие ножки шли по дорожке...», пер. А. Аминова; «Дождик, дождик, лей, лей...»; «Ворона каркает: кар-карр..», пер. Р. Ягафарова. Хоровод «Күрсәт әле үскәнем», «Әпипә».
Наблюдение за проведением праздников.
ИЗО деятельность.
Лепка.
Тарелка, пиала.
Аппликация.
«Красивая тарелка»
Рисование.
«Узор на платке» (салфетке)
Праздники.
«Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз», «Сабантуй»
Россия
Ноябрь - Апрель
Игры.
«Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Кролики», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль» Беседы.
«Что делать если потерялся», «Машины на нашей улице» Сказки.
«Теремок», «Маша и медведь»
Поэзия.
А. Барто «Игрушки», К. Чуковский «Муха – цокотуха», «Айболит», «Мойдодыр»
Проза.
Л. Толстой «Была у Насти кукла», «Был у Пети и Миши конь», В.Берестов «Большая кукла»
Дли заучивания наизусть.
Пальчик-мальчик, Заинька попляши, Сорока-сорока Музыка.
Песенки, потешки, заклички.
«Петушок», «Ладушки», «Зайчик»
ИЗО деятельность.
Лепка.
«»Неваляшка», «Цыпленок», «Яблоки лежат на тарелке»
Аппликация.
«Украсим Маше сарафан»
Рисование.
«Моя любимая игрушка», «Здравствуй, солнышко», «Снег кружится», «Дождик»
Праздники.
«Рождество», «Масленица»

VII Перспективный план по взаимодействию с родителями.Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы Название мероприятия
Сентябрь 1. Организационное родительское собрание «Кризис трех лет».
2.. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».
3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей второй младшей группы».
4. Консультация «Живем по режиму».
5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»
Октябрь 1. Консультация «Мы любим природу».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ»
4. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна».
5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.
Ноябрь 1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»
2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
3. Беседа «Одежда детей в группе».
4. Акция «Помоги тем, кто рядом».
(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)
5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».
Декабрь 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».
2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов).
3. Подготовка подарков на Новый год.
4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)
«Скоро, скоро Новый год!»
5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
Январь 1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»
3. Индивидуальные беседы.
Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
4. Консультация «Первая помощь при обморожении».
5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
Февраль 1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа».
2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».
3. Консультация «Формирование интереса у детей 4-го года жизни к людям разных профессий».
4. Консультация «Азбука дорожного движения».
5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».
Март Оформление родительского уголка на весеннюю тему.
«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».
2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».
3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.
4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»
5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».
Апрель 1 Консультация «Формирование культуры трапезы».
2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»
3.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!»
4. Родительское собрание «Итоги года»
5. Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»
6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»
Май 1. Памятки для родителей «Игры с песком и водой»
2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи»
3. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы.
4. Консультация «Профилактика детского травматизма».
5. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.
388620080645
уголок ряженья
00
уголок ряженья
6929755163195Уголок для экспериментирования
уголок
«Песок-вода»
00Уголок для экспериментирования
уголок
«Песок-вода»

79565573025Уголок для ролевых игр
00Уголок для ролевых игр

484695412128500
24301451517650059391558191500
701865589535Спортивный уголок
00Спортивный уголок

228600103505Центр развивающих игр
00Центр развивающих игр

2103755146685006277610-6985003386455-6985Предметно-развивающая образовательная среда
00Предметно-развивающая образовательная среда

62776101466850071456558255Игровой центр с крупным конструктором
00Игровой центр с крупным конструктором

21209004000500
22860008572500593915556515004961254565150050355556515Книжный уголок
00Книжный уголок

655955157480Игровой уголок (с куклами, машинками и др,)
00Игровой уголок (с куклами, машинками и др,)
701865593980Зона для настольно-печатных игр
00Зона для настольно-печатных игр

3712210118110Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.
00Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.

оздоровительная работа

7181215-1270000
2794000-17145000
472313039433500
Консультативная помощь родителям
Двигательный режим в течение дня
утренняя гимнастика
физкультурное занятие 2раза в неделю
физкультурная минутка
физкультурная пауза между занятиями
гимнастика пробуждения
дыхательная гимнастика
самомассаж с использованием массажных мячей
подвижные игры и спортивные упражнения на прогулке
дидактические игры с двигательными элементами
Современные здоровьесберегающие технологии:
Профилактика гриппа и ОРВИ
Точечный массаж
Воздушное и водное закаливание
Сквозное проветривание
Полоскание зева кипяченой охлажденной водой
Обливание кистей рук прохладной водой
Хождение босиком по тропе здоровья
7690485-3683000
11620505080000


59436001905Совместная деятельность взрослого и детей
00Совместная деятельность взрослого и детей
18288001905Самостоятельная деятельность детей
00Самостоятельная деятельность детей

39179504318000
6972300400050028575004000500
148590093345Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
00Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

7429500857250022860008572500
274320078105Основные направления развития
00Основные направления развития

72009007048500628650070485003771900704850014859007048500
74295001905Социально-личностное
00Социально-личностное
3429001905Познавательное речевое
00Познавательное речевое
28575001905Художественно-эстетическое
00Художественно-эстетическое
52578001905Физическое
00Физическое

-2286005524500
-228600-5715009372600-5715009715500-5715007086600-5715002400300-5715004914900-571500
114300047625005715001619250019431001619250056007004762500365760016192500445770047625008458200161925009029700476250076581001619250067437004762500
5029200100965Здоровье
00Здоровье
8458200100965Безопасность
00Безопасность

-22860040640Познание
00Познание
125730040640Чтение художественной литературы
00Чтение художественной литературы
285750040640Художественное творчество
00Художественное творчество
708660040640Труд
00Труд

6057900147320Физическая культура
00Физическая культура

788670086360Социализация
00Социализация
377190086360Музыка
00Музыка

34290025400Коммуникация
00Коммуникация

205740071120Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников
00Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников

770953523876000-22860021780500
VIII Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям.Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой ДОУ основной общеобразовательной программе дошкольного образования примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ (для каждой возрастной группы.
Мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения Программы
Образовательная
область Содержание
(по образовательной программе) Форма
(перечень диагностических средств, методик) Периодичность Сроки Ответственный
Физическая культура основные физические качества методика определения физических качеств и навыков 2 раза в год ноябрь
май Инструктор по физкультуре,
медсестра
Здоровье Воспитание культурно-гигиенических навыков наблюдение 1 раз в год май воспитатель
Формирование основ здорового образа жизни беседа 1 раз в год май воспитатель
Коммуникация Речевое развитие Показатели развития.
2 раза в год ноябрь
май воспитатель
Познание Ознакомление с окружающим: предметами ближайшего окружения и природой 2 раза в год ноябрь
май воспитатель
Развитие элементарных математических представлений 2 раза в год ноябрь
май воспитатель
Развитие знаний, умений и навыков в конструировании 1 раз в год май воспитатель
Чтение художественной литературы Знания, умения и навыки по художественной литературе 1 раз в год май воспитатель
Музыка Развитие знаний, умений и навыков в музыкальном воспитании 2 раза в год ноябрь
май музыкальный руководитель
Художественное творчество Развитие художественно-продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация) 2 раза в год ноябрь
май воспитатель
Социализация Игровая деятельность наблюдение 2 раза в год ноябрь
май воспитатель
Культура поведения наблюдение 1 раз в год май воспитатель
Безопасность Знания, умения, навыки по безопасности беседа 1 раз в год май воспитатель
Труд Развитие трудовых навыков наблюдение 1 раз в год май воспитатель
Список диагностических методик для обследования детей
Возрастная группа Методики
Группы общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет - Ю.А.Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» в первой младшей группе.Диагностический журнал.-Волгоград: Учитель,2012
- Ю.А.Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» во второй младшей группе.Диагностический журнал.-Волгоград: Учитель,2012
- Ю.А.Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» в средней группе.Диагностический журнал.-Волгоград: Учитель,2012
- Ю.А.Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» в старшей группе.Диагностический журнал.-Волгоград: Учитель,2012
- Ю.А.Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» подготовительной группе.Диагностический журнал.-Волгоград: Учитель,2012
Музыкальное воспитание И.М.Каплунова. Диагностика по программе «Ладушки»
Физическое воспитание - «Показатели развития физических качеств и двигательных навыков у детей 3-7 лет»;
Педагог-психолог - Е.К.Вархотова. Экспресс-диагностика готовности детей к школе.
- Стребелева «Диагностика умственного развития детей»
- Э.К.Суслова «Диагностика психосоциального развития ребёнка».
Планируемые промежуточные результаты
освоения Программы
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя).
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерныепредставления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Образовательная область «Физическая культура».
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область «Социализация»
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
Образовательная область «Труд»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Может помочь накрыть стол к обеду.
Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация»
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Образовательная область «Музыка»
Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Литература.
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.
Ушакова О.С., Струнина Е.М., Развитие речи детей 3-4 лет\ Программа- М., Вентана –Граф,2010.-224с.
Дыбина О.В.Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада.-М.:мозаика-Синтез-2008 .
Султанова М.Р. Путешествие в страну математики. – М.: Вентана-Граф, 2010
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. – 144с.
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 176с.
Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4года: Пособие для воспитателей и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. – 272с.
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с.
Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт – сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 234с.
Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012. – 63с.
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 128с.
Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольника о правилах дорожного движения: Пособие для воспитателя детского сада. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1979. – 63с.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / Л.П. Савина. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 44, (4)с.
Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.
Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
«Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. М: Просвещение, 1989г – 127с.
Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.
Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с
Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.
Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.
«Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с.
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс, 2006 -240с.

Приложенные файлы


Добавить комментарий