Группа риска программа 0

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ города Москвы
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА VIII ВИДА № 162
имени Героя Советского Союза Е. Г. Ларикова
 
«Согласовано»
Руководитель МО
________________ФИО
Протокол № ___ от
«____»___________20__г.

«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
_________________ ФИО
«____»____________20__ г.

«Утверждаю»
Директор ГБОУ СКОШ №162 ___________________ФИО
Приказ № ___ от «___»____20_ г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
индивидуальных занятий педагога-психолога
с учащимися «группы риска» на 2014-15 учебный год
 
 
 
 
 
Составитель:
педагог-психолог Дунайцева В.А.





Москва, 2014.
Актуальность программы:
Продолжающиеся изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, происходящая в обществе, оказывают негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и психотропных средств.
Основное внимание в данной программе уделяется школьной и социальной дезадаптации. Нежелание учиться – проблема, которая влечет за собой дальнейшие жизненные сложности, так как школьная дезадаптация частный случай социальной дезадаптации. Но именно на уровне школы наиболее эффективно работать с данной проблемой, использую школу как мини-модель общества.
Пояснительная записка
Понятие дети «группы риска» и состав такой группы зависят от тех параметров, которые закладываются в выборку группы учащихся для более структурированного и плотного психолого-педагогического сопровождения с учетом иных форм контроля и при необходимости специальных маршрутов. Настоящая программа осуществляет систему психологического сопровождения учащихся школы, включенных как в психологическую, так и в общешкольную «группу риска» (ВШК), составленную по результатам диагностики, проходящей 2 раза в учебный год в виде включенного наблюдения, изучения личных дел, бесед с лечащими врачами, родителями, педагогами.
Данная группа учащихся отбирается по следующим параметрам:
Особенности адаптационного периода (учащиеся, поступившие в образовательное учреждение в данном учебном году/полугодии, а также соответственно все учащиеся 1 класса);
Психоэмоциональные особенности состояния/статуса учащегося;
Особенности диагностического компонента;
Особенности поведенческого компонента, связанные с социальными рисками или риском для здоровья учащегося и окружающих;
Выраженная социальная дезадоптация;
Нахождение в сложной жизненной ситуации (в том числе проблемы в семье);
Обращение классного руководителя или учителя к педагогу-психологу.
Целью программы является осуществление психологического сопровождения учащихся, нуждающихся в повышенном внимании, непосредственной помощи и / или контроле в связи с различными особенностями психики или социального статуса, создание благоприятных условий для личностного развития ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной психолого-педагогической помощи.
Основные задачи, которые решает педагог-психолог в процессе индивидуально-ориентированного сопровождения детей группы риска, следующие:
содействие созданию в школе обстановки психологического комфорта и безопасности личности учащегося; 
помощь в решении личностных трудностей и проблем социализации, в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; 
предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности (средствами индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы, консультативной помощи); 
психологическая помощь в профессиональном самоопределении и профориентации; 
профилактика учебной и социальной дезадаптации, девиантного поведения; 
работа с учащимися класса по повышению социального статуса ребенка из неблагополучной семьи. 
Профилактика истощаемости и утомляемости
Профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ (совместно с другими специалистами, администрацией и классными руководителями).

Основные усилия педагога-психолога должны быть направлены на обеспечение успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья учащихся, коррекция отклонений в их развитии. Важным остается психологическое сопровождение образовательного процесса, профессионального самоопределения, а также создание комфортной, эмоционально благоприятной атмосферы в классах.
В рамках данной программы работа с учащимися, входящими в «группу риска осуществляется следующим образом:
Индивидуальная работа с ребенком, предполагающая его психолого-педагогическую поддержку. В условиях коррекционной школы взаимодействие психолога с детьми данной группы наиболее в индивидуальном формате, каждая встреча содержит элементы диагностики и консультирования. 
Работа с семьей, направленная на повышение психологической компетентности родителей, развитие мотивационного и воспитательного ресурса, оптимизацию детско-родительских отношений.
Работа с педагогическим коллективом (индивидуальное консультирование, проведение обучающих семинаров, тренингов). Основная задача в работе с педагогами - формирование толерантности в отношении ребенка, повышение психологической компетентности во взаимодействии с детьми и родителями. 

Запрос на индивидуальную консультативную помощь педагога-психолога может поступить как со стороны семьи (родителей, ближайших родственников), так и от ребенка (подростка). Последний вправе самостоятельно обращаться за помощью к педагогу-психологу школы. В данной ситуации работа с таким запросом может рассматриваться как консультативное сопровождение индивидуального случая. В консультировании подростков группы риска используются преимущественно методы разговорной терапии, т. е. именно беседа служит средством для устранения нарушений психологического здоровья.           
По результатам консультирования могут быть определены задачи и направления дальнейшей коррекционно-развивающей и профилактической работы с детьми и подростками., при необходимости разработан маршрут сопровождения. 
Реализация коррекционно-развивающих занятий направлена на решение следующих задач психологической помощи:
формирование социальной компетентности, навыков общения, эффективного поведения в конфликтных ситуациях; 
формирование основ здорового образа жизни у детей из неблагополучных семей; 
развитие стремления к самопознанию подростков в различных социальных ситуациях, определению своей позиции и способа адекватного поведения в них; 
профилактика употребления.
Продолжительность каждого занятия зависит от тематики, запроса и структуру, и при необходимости может быть осуществлена серия занятий с учащимся, состоящая из нескольких встреч. Единовременно занятие не превышает 60 минут.
Оценивание работы ученика как участника совместной деятельности происходит исходя из его собственной активности и стремления к разрешению проблемной ситуации.
Ожидаемые результаты:
Поддержание тонуса у учащихся с повышенной истощаемостью и поддержание оптимального уровня активности;
По возможности успешная адаптация учащихся 1, 5 и 10-го классов и изменившейся учебной ситуации.
Формирование элементарных навыков контроля своего поведения хотя бы в соответствии с учебной ситуацией;
Формирование навыков общения и эффективного поведения в конфликтных ситуациях; 
Формирование основ здорового образа жизни;
Отказ учащихся от большинства вредных привычек 
Наличие комфортного психологического климата
Не допустить случаев употребления психоактивных веществ учащимися. 
Литература:
Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков под. Ред. И. Соковня
Рыбакова С. Г. «Арт-терапия».
Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. По.ред. И. В. Дубровиной
Л. П. Николаева, Д. В. Колесов «Уроки профилактики наркомании в школе»

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Календарно-тематическое планирование 35 часов.

Тема
дата

1
Профилактика школьной дезадаптации


2
Профилактика школьной дезадаптации


3
Профилактика школьной дезадаптации


4
Профилактика истощаемости и утомляемости


5
Гармонизация эмоционального состояния, снижение двигательной рассторможенности


6
Снижение уровня двигательной тревожности, расторможенности


7
Профилактика аффективных состояний


8
Релаксационное занятие\ игровое занятие


9
Релаксационное занятие\ игровое занятие


10
Профилактика повышенного уровня тревожности


11
Профилактика повышенного уровня тревожности


12
Коррекция девиантных проявлений в поведении


13
Гармонизация психоэмоционального состояния - с использов. эл-ов ТО терапии и арт-терапии


14
Профилактика истощаемости и утомляемости


15
Профилактика употребления психоактивных веществ, ранних правонарушений, безнадзорности и бродяжничества


16
Коррекция поведенческих навыков


17
Нивелирование проявлений агрессии и аутоагрессии по возможности


18
Снижение уровня двигательной тревожности, расторможенности


19
Релаксационное занятие \ игровое занятие


20
Профилактика внутригрупповых конфликтов


21
Коррекция самооценки


22
Коррекция уровня притязаний


23
Гармонизация психоэмоционального состояния (при помощи элементов арт-терапии)


24
Гармонизация психоэмоционального состояния (при помощи элементов арт-терапии)


25
Релаксационное занятие\ игровое занятие


26
Релаксационное занятие\ игровое занятие


27
Профилактика истощаемости


28
Профилактика внутригрупповых конфликтов


29
Нивелирование проявлений агрессии и аутоагрессии по возможности


30
Коррекция уровня притязаний


31
Профилактика аффективных состояний


32
Профилактика истощаемости


33
Профилактика истощаемости


34
Профилактика повышенного уровня тревожности


35
Профилактика повышенного уровня тревожности




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий