Методический анализ урока

Методический анализ урока
с точки требований ФГОС для начальной школы

Дата______Класс_____Предмет___________Учитель______________Кол-во уч-ся _____
Цель посещения _____________________________________________________________
Тема урока __________________________________________________________________
Вывод о степени её соответствия рабочей программе _______________________________
Цели урока, заявленные учителем _______________________________________________
___________________________________________________________________________
Анализ урока
Организационное начало урока
Готовность уч-ся (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)
Подготовленность классного помещения (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)
Постановка целей и задач:
Тема урока сформулирована (четко и ясно, нечетко и неопределенно, не прозвучала)
Задачи поставлены перед уч-ся (четко и ясно, нечетко и неопределенно, не прозвучали)
Цели и задачи соответствуют теме урока (да / нет)

Структура урока

№ п/п
Этапы урока
«+»
« - »

1.




2.




3.




4.




5.




6.




7.




8.




9.





Тип урока
Урок первичного предъявления новых знаний (целевое назначение: первичное усвоение новых предметных результатов)
Урок формирования первоначальных предметных навыков (целевое назначение: овладение предметными умениями, применение знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач)
Урок применения предметных результатов (целевое назначение: применение предметных результатов в условиях решения учебных задач повышенной сложности)
Урок обобщения и систематизации предметных результатов (целевое назначение: систематизация предметных результатов, УУД)
Урок повторения предметных результатов (целевое назначение: закрепление предметных результатов, формирование УУД)
Контрольный урок (целевое назначение: проверка предметных результатов, умения решать практические задачи)
Коррекционный урок (целевое назначение: индивидуальная работа над ошибками)
Комбинированный урок (целевое назначение: решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока)
Учебная экскурсия (целевое назначение: непосредственное изучение явлений окружающего мира)
Урок решения проектных задач (целевое назначение: практическая направленность изучения теоретических положений)

Форма обучения
Рассказ, самостоятельная работа, конференция, беседа, лабораторная работа, соревнование, лекция, контрольная работа, путешествие, семинар, зачёт, экскурсия, пересказ, анализ работы учащихся, консультация, проверка домашней работы, тест ___________________________________________________________________________
Методы
Объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание ________________________________________________________________________________)
Репродуктивный (пересказ, списывание с доски, работа с книгой _______________________________________________________________________________)
Проблемный (объяснение с опорой на наглядность, ответ на проблемный вопрос, решение проблемных задач __________________________________________________________________)
Исследовательский ( поиск информации, ____________________________________________)
Частично-поисковый (коллективная беседа с выводом, _________________________________)
Эвристический (открытие, _________________________________________________________)
На уроке использованы необходимые средства обучения:
Учебные книги, справочники, словари, тетради на печатной основе. Таблицы, карты, картины, муляжи, ТСО, интерактивное оборудование, инд.карточки, дид.материал _____________________________________________________________________________

Работа над системой УУД
УУД
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Личностные УУД, отражающие отношение к социальным ценностям
проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
различать основные нравственно-этические понятия;
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь
проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
различать основные нравственно-этические понятия;
выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения
идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
соотносить поступок с моральной нормой;
оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
– мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения,
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Личностные УУД, отражающие отношение к учебной деятельности

воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся;
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
воспринимать речь учителя и одноклассников, непосредственно не обращенную к учащемуся;
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
воспринимать речь одноклассников, непосредственно не обращенную к учащемуся;
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность;
оценивать инициативу, ответственность, причины неудач;
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.



Регулятивные УУД, направленные на формирование целевых установок учебной деятельности
планировать решение учебной задачи совместно с учителем
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
удерживать цель деятельности до получения ее результата;
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)

Познавательные УУД, отражающие методы познания окружающего мира
выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебђ°ной задачи;
анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
фиксировать их результаты;
проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, вычисление);
выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
применять таблицы, схемы для получения информации;
применять модели для получения информации;
презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;


Познавательные УУД, формирующие умственные операции
сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Познавательные УУД, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность
выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;

выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
высказывать предположения,
обсуждать проблемные вопросы,
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать
моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
исследовать собственные нестандартные способы решения;
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать

Коммуникативные УУД, отражающие умения работать с текстом
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;
составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану
сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли;
различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
сравнивать разные вида текста (учебный, художественный, научный);
анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;

Коммуникативные УУД, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания
описывать объект: передавать его внешние характеристики,
составлять небольшие устные монологические высказывания,
описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
писать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников
характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации);
приводить доказательства истинности проведенной классификации;
различать особенности диалогической и монологической речи;
выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников


Работа с классом
Формы работы с учащимися
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, дифференцированная работа, групповая, коллективная, самостоятельная, ________________________________________________
Деятельность учащихся
Слушают, пишут, читают, рассказывают, повторяют за учителем, составляют план, анализируют, работают с книгой, обобщают, сравнивают, отвечают ___________________________________________________________________________
Организация самостоятельной деятельности детей на уроке ______________
Опрошено на уроке ______________уч-ся
Оценка деятельности прокомментирована (да / нет)
Активность класса (активны все, активна группа уч-ся, большая часть класса пассивна)
Уровень усвоения знаний
1 уровень – информация дана в готовом виде
2 уровень – приобретены знания по образцу
3 уровень – творческое применение знаний
Дисциплина учащихся: Отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная

Проверка усвоения учебного материала
Пересказ изложенного, тест, ответы на вопросы, самостоятельная работа,_________________________________________________________________________
Самоконтроль, взаимоконтроль ________________________________________________
Выборочно, интуитивно-визуально, содержательно, не проверялось________________________________________________________________________

Домашнее задание
Объяснено и задано до звонка
Задано своевременно, но не объяснено
Задано после звонка
Не задано

Итог урока
Подведён чётко и до звонка
Подведён, но после звонка
Подведён не чётко
Не подведён

Психологическая атмосфера урока: положительная / отрицательная________________________
Эстетическое оформление урока: да / нет _____________________________________________
Соблюдение гигиенических условий: да / нет __________________________________________
Соблюдение правил ТБ (по необходимости): да / нет ____________________________________
Стиль отношения учителя и учащихся:
Активно-положительный (яркая педагогическая направленность, атмосфера доброжелательности)
Пассивно-положительный (сухость изложения, невыразительность, неэмоциональность)
Активно-отрицательный (грубость, невнимание к детям, напряжённая обстановка)
Пассивно-отрицательный (равнодушие, безразличие)
Плотность урока (высокая, низкая, средняя)
Урок был (яркий, живой, оригинальный, обычный, творческий, __________________________)

Замечания по ходу урока____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверяющий _________________________________
Ознакомлен ___________________________________
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий