Методический доклад 2010


Методический доклад
Разнообразие формы методов контроля знаний
с целью развития профессиональных навыков
специалиста.
Разработал преподаватель
КГПБУ СПО
«КрИМТ»Цурган И.Ю.
Практико –ориентированное обучение предполагает адаптацию образовательного процесса к рыночным отношениям .С этим связаны такие проблемы как:
Быстро меняющаяся конъюнктура рынка, его неравномерная насыщаемость ( дефицит одних специалистов при убытке других)
Неустойчивый спрос на специалистов со стороны потребителей
Отстутсивие распределения выпускников
Расширение сети негосударсвенных образовательных учереждений и усиление конкуренции на рынке образовательных услуг
Низкая эффективность образовательных процессов вследствие использования устаревших методик обучения
Все это приводит к необходимости качественно новой подготовке специалиста, который должен получать в процессе обучения:
Профессиональную компетентность;
Профессиональную самостоятельность;
Компетентность, позволяющую работать в коллективе;
Профессиональную мобильность (готовность к быстрым изменениям)
Для успешного обучения обучающихся, развитие их познавательной активности, профессионального развития недостаточно передать свои профессиональные знания, а необходимо с помощью различных инновационных образовательных технологий обеспечить получение профессиональных, межпрофессиональных и социальных компетентностей.
Реализация этих поставленных задач не возможно без организации контроля качества усвоения учебной информации.
Система контроля состоит в том, что она ориентирована на конечный результат и заключается в то, чтобы довести обучающегося до определенного уровня обученнности, соответствующей требованиям стандарта, на основании чего можно сделать вывод об успешности учебного процесса .Контроль знаний- это проверка результатов обучения, и является обязательной частью обучения, позволяющей определить как усваивается материал и как обучающиеся применяют полученные знания для решения практических задач. Контроль выполнят ряд функций:
Проверочная функция- служит для суждения о результате обучения, т.е. позволяет решить вопрос о переводе с курса на курс (по результатам промежуточной аттестации), выдаче диплома (государственная итоговая аттестация), т.е.показывает результат и оценку деятельности обучающихся и преподавателя
Обучающая функция контроля- служит целям обучения, т.к в ходе проведения контрольных заданий происходит повторение и закрепление учебного материала, совершенствование приобретенных ранее умений и навыков путем их уточнения и дополнение. Контроль способствует формированию рационально организовывать рабочую деятельность, самостоятельно овладевать знаниями. Это имеет место при подготовке и сдаче на присвоение разряда по профессии входе технологической практике
Развивающая функция контроля- способствует развитию личности, формированию познавательных способностей обучающихся. При любой проверки обучающийся должен воспроизводить усвоенное, прорабатывать и систематизировать имеющиеся знания, делать выводы, предлагать конкретные решения.
Воспитательная функция контроля- затрагивает эмоциональную сферу личности. Результат индивидуальных усилий по усвоению учебного материала является предметом общественного суждения. Контроль дисциплинирует обучающегося, воспитывает в нем чувство ответственности за свою работу, приучает к систематическому труду, стимулирует яркую регулярную активную учебную деятельность. Все это мы наблюдаем при проведении конференций. Так например, по результатам технологической практики выпускники презентуют свои рабочие места для обучающихся на курсе
В данной работе мне хотелось бы остановится на формах и методах контроля знаний обучающихся по специальности «Металлургия цветных металлов» и показать влияние контроля на развитие профессиональных компетенций.
Методы контроля обеспечивают обратную связь в процессе обучения и выявляют степень усвоения учебного материала и уровень овладения знаниями, умениями и навыками и компетенциями.
В системе СПО в соответствии с государственным образовательным стандартам используются различные методы контроля. Мне, как преподавателю специальных дисциплин приходится использовать педагогические технологии, в основе которых лежит личностно- деятельный подход, творческое мышление, умение разрабатывать проблемы и решать их. По этому методы контроля, применяемые мной, наплавлены на обеспечение своевременную и всестороннюю обратную связь. Вот не которые из них:
Метод устного контроля- включает беседу рассказ объяснения, составление аппаратурно- технологических схем защиту практической или лабораторной работы и другие. Входе устного ответа возникает вопросно-ответная беседа, здесь устанавливается непосредственный контакт с обучающимся и становится возможным выявить индивидуальные особенности личности, степень усвоения им учебного материала. Широко использую такие формы опроса:
Фронтальный опрос- использую при проверки домашнего задания, или самостоятельной работы. При этом удается выявить готовность группы к изучению нового материала, повторить базовые понятия пройденных тем. Предлагаю вопросы, которые носят поисковый характер, заставляющие самостоятельно мыслить. Так например:
- На установление последовательности действия, процесса (Что произойдет, если перед прокаливанием кокса их не измельчать?)
- На сравнение (В чем достоинства и недостатки трубчатой вращающейся печи и тигельной печи для прокаливания коксов?)
- На объяснение причин (Почему при электролизе не применяют щелочные электролиты?)
- На установление значения того или иного явления, процесса (Какое значение имеет внедрение «Сухой» системы очистки отходящих от электролизера отходящих газов?)
- На обоснование (Как объяснить применения в конструкции электролизеров кожухов с днищем?)
Индивидуальный опрос- служит средством развитие речи, памяти и мышления обучающего. Ответ на конкретно поставленный вопрос требует обстоятельного раскрытия ранее пройденного материала программы и заставляет внимательно слушать отвечающего, а по окончанию его ответа другие слушатели группы имеют право дополнить, исправить ответ товарища. Так достигается активизация работы на уроке. Как правило, на занятиях чаще использую сочетание индивидуального и фронтального опросов
Комбинированный опрос - Используются в целях рационального использования времени на уроках, когда устный опрос сочетается с другими методами, такие как ответами по карточками, тесты, самостоятельная работа с книгой и др.К устной проверки знаний можно отнести Зачет и Устный экзамен, которые являются методами промежуточной аттестации. Эти методы, в частности экзамен, имеет недостатки в виде случайности выбора вопросов билета и создание стрессовой ситуации для обучающегося, в связи с индивидуальными его особенностями. С целью снижения негативного влияния этого метода контроля знаний можно изменить форму проведения экзамена. В последние время, стали часто проводить комплексные экзамены, например «Металлургия титана и Металлургия магния». Мы с преподавателям Минаковой Л.Н даем задание к экзамену выполнить аппаратурно-технологическую схему совмещенного производства магния и титана с отображениям полной цепочки всех операций с указанием видов оборудования, их характеристик, процессов и эскизов печей и аппаратов такой вид подготовки к экзамену демонстрирует полученное знание и навыки на других дисциплинах (ИКТ) снимает психологическую напряженность обучающегося, так как задание у всех одинаковое, развивает творческие способности и полученные знания.
Методы письменного контроля-
Контрольная работа, сочинение, диктант, реферат и др.( Я принимаю только выполнение рефератов по теме «Производство легких металлов». Все щелочные, щелочноземельные и другие легкие металлы распределяются по обучающемся, которые выполняют реферат используя информационные источники, отвечая на вопросы: нахождения металла в природе, его свойства, применение и технологии его получения. Таким образом данная тема отдается на самостоятельное изучение, а отведенные на эту тему часы перераспределяются на другие темы, для более глубокого их изучения. В конце семестра проводится конкурс рефератов, а их защита осуществляется виде презентации. Письменная работа используется мною для обучающихся на заочном отделении. По всем моим дисциплинам заочниками выполняется контрольная работа самостоятельно с использованием основной и дополнительной литературы и нормативно- справочными материалами.
КУРСОВОЕ И ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
Курсовое и дипломное проектирование наряду с обучающей функцией выполняет и функцию контроля и является основной формой проверки овладения студентами комплексом знаний, умений и навыков. Задания для курсового и дипломного проектирования выбираются с конкретным производственным содержание и формулируют таким образом, чтобы студенты при их выполнении оперировали большей частью полученных в процессе обучения умений и навыков. При проведении курсового проектирования по двум смежным интегрированным между собой дисциплинам – «Экономика отрасли» и «Металлургия алюминия» на 4 курсе, задания на проекты студенты получают в ходе прохождения ими технологической практики на базовом предприятии в соответствии с местом ее проведения. В ходе проведения технологических расчетов по «Металлургии алюминия» студенты проектируют электролизный цех, а при выполнении курсовой работы по экономике – обосновывают его целесообразность (или отсутствие эффективности) внедрения данного цеха в структуру завода. Эта интеграция позволяет логически дополнить процесс обучения и научить студентов увязывать технологические показатели и параметры с экономическими расчетами и обоснованиями, что повышает продуктивность и придает прикладной характер обучающему процессу.
Дипломное проектирование является завершающим этапом обучения и заключительной формой контроля, обеспечивает глубокую системную проверку подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.
Защита проектов проводится на открытом заседании Государственной квалификационной комиссии. Центрально место защиты – доклад студента.
Комиссия на основании анализа проекта (пояснительной записки, графической части, отзыва руководителя и рецензии, а так же проанализировав результаты защиты дает объективную оценку уровня знаний и умений дипломника, готовности его к самостоятельной работе.
При оценке качества проекта учитывается актуальность темы, реальность проекта, степень самостоятельности студента, глубину и прочность знаний по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, полноту раскрытия описательной и специальной части, обоснованность предлагаемых решений, степень использования научной и технической литературы, соблюдение требований ЕСКД.
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ВЫПУСКНИКОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Итоговая государственная аттестация состоит из одного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:
- итоговый экзамен по отдельной дисциплине
- итоговый междисциплинарный экзамен
- защита выпускной квалификационной работы (дипломная работа или дипломный проект).
По специальности 150402 «Металлургия цветных металлов» итоговая государственная аттестация в индустриально-металлургическом техникуме проводится в двух формах – защита выпускной квалификационной работы (дипломный проект) и междисциплинарный экзамен по специальности.
При разработке дипломного проекта студенты под моим руководством выполняют экономическую часть.
Междисциплинарный экзамен проводится в 3 этапа:
проверка теоретических знаний – тестирование (по 8 дисциплинам учебного плана)
проверка профессиональных умений и навыков – выполнение лабораторных и прктических работ по общепрофессиональным дисциплинам
моделирование производственной ситуации – решение интегрированной профессиональной ситуационной сквозной задачи по трем дисциплинам – «Металлургия алюминия», «Экономика отрасли», «Охрана труда».
Третий этап адаптирует студента к выполнению им основных профессиональных задач и требований, повышает профессионализм выпускников, укрепляет полученные навыки в соответствии с современными требованиями рынка труда.
Для организации экзамена имеются методические указания по подготовке к соответствующему этапу, прилагается перечень наглядных пособий и нормативной документации, материалов справочного характера, которыми можно пользоваться во время экзамена.
В современных условиях перехода на Государственный образовательный стандарт третьего поколения основополагающим и приоритетным направлением является формирование общих и профессиональных компетенция и как следствие подготовка выпускников к требованиям современного рынка труда. Следствием этого является переход всех специалистов на единственный вариант ИГА – защиту выпускной квалификационной работы с привлечением в данному процессу специалистов и представителей работодателя.
2014г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий