Методический фестивал


«Здоровье – это не всё, но всё  без здоровья – ничто».
Сократ
Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют высокие требования к человеку и его здоровью. Исходя из этого, современная образовательная система должна не только давать учащимся определённый объём знаний, умений и навыков, но и формировать человека с высоким уровнем самосознания, мышления, т.е. обеспечить каждому обучающемуся возможности для выявления и развития способностей, талантов и изобретательности при должной охране и укреплении здоровья. Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25 – 30% детей, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. В настоящее время увеличена учебная нагрузка на функциональные возможности организма учащихся.
Таким образом, перед нами стоит задача сохранения и укрепления здоровья учащихся после поступления в образовательную организацию, когда возрастает и психологическая и физическая нагрузка на детский организм. На уроках физической культуры здоровьесберегающие технологии – это основа основ. Деятельность учителя физической культуры по сохранению здоровья детей является одной из составляющих качества результата.
Целью своей работы считаю поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся, создание благоприятных условий для формирования у детей отношения к здоровому образу жизни, сформировать устойчивую гражданскую позицию, направленную на сознательное отношение к собственному здоровью;
– обеспечить учащимся в условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения здоровья за период обучения в учреждении образования, сформировать необходимые знания, умения и навыки не только общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Задачи здоровьесберегающей педагогики:
Образовательные: формирование положительной мотивации обучения, создание психологической обстановки коллективного, познавательного поиска.
Воспитательные: формирование нравственного сознания и нравственного поведения, волевых качеств, трудолюбия, творческого отношения к воспитанию и самовоспитанию, эстетического и эмоционального развития личности.
Оздоровительные:  снижение отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику учащихся, обусловленного напряженным режимом обучения в условиях комплексной информатизации учебно-воспитательного процесса.
Развивающие: создание психологических ситуаций, стимулирующих самообразование и самовоспитание личности; преодоление социально-психологических факторов, сдерживающих развитие личности в процессе общения; создание возможностей для выявления и учета индивидуально-психологических особенностей учащихся.
Решение данных задач строится на следующих принципах здоровьесбереженияпринцип «не навреди!»;
принцип сознательности и активности;
непрерывности здоровьесберегающего процесса;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности и индивидуализации;
принцип всестороннего и гармонического развития личности;
системного чередования нагрузок и отдыха;
постепенного наращивания оздоровительных воздействий.
Условия реализации здоровьесбережения
По мнению специалистов, причина многих заболеваний у детей – недостаток движения. М.И. Сеченов писал: «Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению – мышечному движению». Движение – необходимая составная часть любого вида деятельности и его естественная биологическая потребность.
Для студентов большую трудность представляет и то, что обычно мы, преподаватели, считаем отдыхом – это неподвижное сидение во время урока. Относительная неподвижность ученика, требуемая школьной дисциплиной, может быть достигнута за счет длительного статистического напряжения позных мышц – в первую очередь мышц спины и шеи. Между тем известно, что статистическое напряжение гораздо утомительнее, чем динамическое, т.е. направленное на осуществление движения.
Организация учебной деятельности в рамках программы развивающего обучения с учетом здоровьесберегающих технологий не наносит сколько-нибудь заметного ущерба здоровью учащихся, но напротив,  способствуют формированию умственных, нравственных, индивидуальных качества личности ребенка,  сохранению и укреплению физического и психического здоровья.  
Активность ребенка благоприятна для его здоровья. Добавлю, что отказ или невозможность проявления учебной активности, творческой деятельности приводят ребенка к состоянию беспомощности, апатии, безразличия.
Наилучшими формами развития активности являются: полноценное эмоционально окрашенное общение, игра, включение в познание всех органов чувств, творческих заданий и столкновение с противоречием.
Исходя из социального заказа и рассматривая учебный процесс с позиции роли в нем движений, установлено следующее:– движение должно быть неотъемлемой частью любого обучения;– недостатки в движениях снижают уровень физических функций, задерживают развитие,;– знание учителем взаимосвязи между движениями и учебным процессом позволит учителю использовать разнообразные формы организации двигательной активности, работоспособности, внимания и восприятия. Задача увеличения двигательной активности нашла отражение в плане спортивных мероприятий по организации двигательной активности обучающихся техникума. Все эти мероприятия можно разделить на 2 больших блока:1) – учебная деятельность и мероприятия в режиме учебного дня; 2) – внеклассная физкультурно-оздоровительная и спортивная работа.
Приступая к работе я прежде всего определяю, с каким составом обучающихся предстоит работать в течении нескольких лет. Выявляю уровень физической и двигательной подготовленности детей, состояние здоровья и физкультурные группы с помощью тестов. С учётом полученных данных, планирую и осуществляю свою работу
Урок физической культуры является основной формой обеспечения необходимой двигательной активности. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий – неотъемлемая часть моей работы, в которой я реализую основные признаки здоровьесберегающего урока:
Соблюдение правильной структуры урока.
Прохождение учебного материала в логической последовательности и в системе.
Использование индивидуально – дифференцированного подхода в обучении.
Соблюдение правил техники безопасности.
Использование упражнений для профилактики различных заболеваний
Соответствие учебного материала программе и особенностям контингента занимающихся.
Оптимизация учебного процесса (выделение медицинских групп)
Рассматривая урок с позиций здоровьесбережения, выделяю в структуре урока три части:
Этап урока
Подготовительная (вводная) часть: организация и обеспечение готовности для решения задач основной части урока.
Основная часть: специальная функциональная подготовка; сообщение учащимся и усвоение ими знаний в области здоровьесбережения.
Заключительная часть: организованное завершение урока; снижение психического и физического напряжения
Результат урока: взаимный интерес, который подавляет утомление. Сохранение физического и психического здоровья учащихся.
Изучив и систематизировав опыт выдающихся педагогов,  и свой собственный опыт работы, я пришел к выводу, что урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления.
На уроке применяю разные формы работы: фронтальную, групповую, парную, индивидуальную, среди которых основной является групповая работа. Она является главным средством решения проблемы обучения различным формам учебного сотрудничества, формирования способности и потребности учеников к деловому общению друг с другом, с преподавателем. Работая в группе сверстников, учащийся имеет возможность более свободно выражать свои мысли. В ходе такой работы у "слабых" учеников появляется возможность высказаться, не боясь допустить ошибку, задавать любые вопросы, переспрашивать, чувствовать свою причастность к решению сложных проблем, с которыми одному не справиться. Для одаренных учащихся – это не только прекрасная возможность проявить свои способности, но и выступить в роли советчика, помощника более "слабому", почувствовать ответственность за общий результат.
Групповые формы работы – это прекрасный способ воспитания и проявления лучших человеческих качеств: способности к сопереживанию, душевной щедрости, внимательности к другому человеку, коллективизма, дружелюбия. Такая работа дает возможность мне обучить детей нормам делового общения, спора, дискуссии.
Проблемная ситуация на уроке приводит ученика к выводу: моих знаний недостаточно, мне необходимо узнать что-то новое. Ясное знание о своем незнании побуждает студента к активному поиску знания, т.е. закладываются основы учебно-познавательной мотивации. Чтобы оценка не держала учащегося в страхе, сковывала его мысль, а постоянное внутреннее напряжение негативно сказывалось на психике ученика, я  учу его видеть свои ошибки или вероятность их допущения, другими словами – развиваю самооценку ученика.
Выводы.
Благодаря наличию в моей работе системы здоровьесбережения удается:
-обеспечить рост физической и гигиенической культуры обучающихся, а также рост мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности и к ведению здорового образа жизни; – групповые формы работы способствуют воспитанию и проявлению лучших человеческих качеств: способности к сопереживанию, душевной щедрости, внимательности к другому человеку, коллективизма, дружелюбия; такая работа дает возможность учителю обучить детей нормам делового общения, спора, дискуссии;- формирование способностей у детей к взаимо- и самоконтролю, взаимо- и самооценке для обеспечения целенаправленной и своевременной коррекции, возможности посмотреть на себя и всю ситуацию со стороны;– преобладание у учащихся преимущественно позитивных эмоциональных реакций в ходе урока, получение студентами удовольствия от процесса обучения; - обеспечить высокий охват обучающихся регулярными занятиями физической культурой и спортом; -сформировать у обучающихся устойчивый интерес и осознанную потребность в сохранении и укреплении здоровья, а также практическом использовании умений и навыков, полученных на уроках и во внеурочной деятельности.
Итак, для того, чтобы помочь учащимся сохранить физическое и психическое здоровье, не нужно организовывать ничего невероятного. Только лишь осознать, что здоровьесберегающие технологии – важнейшее средство сохранения и укрепления здоровья детей. Основным условием успешной работы в данном направлении, на мой взгляд, является наличие системности. Что необходимо делать для сохранения здоровья?
- много двигаться;- соблюдать гигиену;- выполнять режим дня;- заниматься спортом;- одеваться по сезону;- выполнять правила питания и отдыха.
Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная психологическая гармония человека. А также доброжелательное отношение между людьми, природой, наконец, самим собой.
Так будьте здоровы и помните слова Сократа: «Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто».

Приложенные файлы


Добавить комментарий