Методический материал к изготовлению пособия черепаха

ГБОУ СКОУ 8 вида № 18

Методический
материал к
дидактическому пособию
«Черепаха»








Подготовила воспитатель ГПД
Колобаева Л.В.





Подготовка и участие в конкурсе поделок
К празднованию 20-летия СОКаСП-б «XXXII»Всероссийского фестиваля «Спорт и творчество».


При подготовке к участию в конкурсе поделок следует отметить, что эта работа будет проводиться в 5-в классе коррекционной школы. Участвуют дети со сложной структурой дефекта – аутисты.
Обращая внимание на данный аспект, коллективная творческая работа будет проходить особым образом, с учётом особенностей детей.
Дети-аутисты не могут жить и трудиться так, как обычные школьники. Самая главная особенность детей с аутизмом это стремление избегать контакта с другими людьми. Ребенок ни на кого не смотрит, не общается с окружающими. Зрительное внимание детей с аутизмом крайне избирательно и очень кратковременно, ребенок смотрит как бы мимо людей, не замечает их и относится к ним как к неодушевленным предметам. В то же время он отличается повышенной ранимостью, впечатлительностью, его реакции на окружающее часто непредсказуемы и непонятны.
Мимика аутиста маловыразительна, характерен взгляд мимо или “сквозь” собеседника. Многие дети с аутизмом отличаются повышенной пугливостью, впечатлительностью, склонностью к страхам, при этом особенно выражен страх новизны, который рассматривается как болезненно обостренный инстинкт самосохранения.
Дети-аутисты не могут самостоятельно принять решение и выполнить то или иное задание. Они не испытывают желания помогать друг другу, им необходима помощь взрослых, их сопровождение и конкретное пояснение действий.















Предварительная работа: Исследование детей 5-в класса и 9-а класса (шефский отряд).
Дети разделились на творческие пары: учащимся 9 класса было предложено пообщаться с нашими новичками – пятиклашками и выбрать себе пару. К сожалению, общение оказалось лишь наблюдением со стороны. После первого урока Саша К. сел рядом с Игорем, Асе понравился Миша, Вика заявила, что ей вообще всё равно, и мы решили, что спокойный Никита уравновесит её вспыльчивый нрав. Шура Настя и Маша попросили меня выбрать им пару. Девочки не могли понять, кто им больше подойдёт. И я предложила Шуре работать с Ильёй, Насте с Сашей, а Машеньке, самой рассудительной и спокойной девочке я предложила взять в пару Андрюшу. Маша была напугана, ведь Андрей непредсказуем, подвижен и вспыльчив. Я сказала, что всегда буду рядом и смогу контролировать поведение мальчика. Маша согласилась.
5-в класс. 9-а класс.
Игорь А. Саша К.
Никита Б. Вика О.
Илья Д. Шура В.
Андрей П. Маша Н.
Миша П. Ася К.
Саша С. Настя З.





















Таблица-характеристика уровня воспитанности членов коллектива
(по трём комплексным показателям)

По характеру личностных отношений к окружающей жизни (людям, коллективу) и к своим обязанностям
По характеру способности к учебной и жизненно-практической деятельности
Воспитанники с разнообразными устойчивыми познавательными интересами и кругозором (высокий уровень)
Воспитанники с устойчивыми, но ограниченными познавательными интересами и избирательно-широким кругозором (средний уровень)
Воспитанники с узким кругозором без устойчивых познавательных интересов (низкий уровень)

1.Воспитанники, для которых характерны товарищеская заботливость, дисциплинированность (коллективисты, общественники)
А: Творческие и самостоятельные





Б: Активно подражающие и ограниченно самостоятельные

Маша Н. (9-а)
Шура В. (9-а)

Ася К. (9-а)


В: Пассивно подражающие и несамостоятельные


Настя З. (9-а)

2.Воспитанники, для которых характерны товарищеская заботливость и недисциплинированность («нарушители с добрым сердцем»)
А:





Б:Андрей П.





В:Игорь А.

Саша К (9-а)


3.Воспитанники, для которых характерны скрытый эгоизм и эгоистическая дисциплинированность (мнимые коллективисты-общественники)
А:





Б:Никита Б.





В:Саша С.




4.Воспитанники, для которых характерны открытый эгоизм и эгоистическая дисциплинированность (открытые эгоисты)
А:





Б:





В:




5.Воспитанники, для которых характерны открытый эгоизм и недисциплинированность (недисциплинированные эгоисты)
А:





Б:


Миша П


В:

Вика О (9-а)
Илья Д.





Начало учебного года.
Октябрь. Общий сбор.
Участники:
Ученики 5-в класса,
Шефский отряд – ученики 9-а класса,
Родители учеников 5-в класса,
Классный руководитель 9-а класса Зиновьева Н. С. (учитель труда)
Классный руководитель 5-в класса Колобаева Л. В.


- Нам предстоит участие в конкурсе поделок к юбилею Специального Олимпийского Комитета. Предлагаю всем подумать и высказать свои предложения на эту тему.
Предложения были разнообразными: открытки со спортсменами, плакат в поддержку сборной команды России, вязаные фигурки участников соревнований, олимпийские медали, модель реки Невы с парусниками на волнах и т.д.
Надежда Сергеевна предложила рассмотреть иллюстрации в журнале
«Игра и дети» где изображены различные дидактические игры, игрушки и пособия. Мы остановились на увлекательной черепахе, яркой и красочной. Детям она сразу понравилась.
- Ребята, вам бы хотелось своими руками сделать эту замечательную черепаху?
- Да, мы сделаем черепаху! (Саша С. 5-в кл.)
- А мы будем вам помогать. (Маша Н. 9-а кл.)
- Скажите, а после конкурса нам вернут Черепаху? (мама Миши П.)
- Да, жалко, если наши старания потом никому не пригодятся. (мама Саши С)
- Мы надеемся, что после завершения конкурса наша Черепаха к нам вернётся, и дети смогут с ней играть.
- Ну, а когда у наших ребят станут получаться игры со шнуровками, застёжками, различением цвета и остальные, мы сможем предложить первоклашкам воспользоваться этим дидактическим пособием. Вы не возражаете?
- Нет, конечно, не возражаем, ведь первоклашкам будет интересно изучить это чудо! А мы потом что-нибудь новенькое придумаем! Правда, ребята?!
- Придумаем. (Игорь А.)
- Мы с ними вместе поиграем, потом и научим их завязывать шнурки, собирать портфель, выкладывать фигуры и заплетать косички. (Шура В.)

В классном уголке 5в класса была помещена фотография с общего сбора и составленный список дел.
Начертить эскиз изделия.
Составить список необходимого материала: фурнитуры, ткани.
Начать сбор материала.
Приобрести ткань ( родители учеников 5-в класса).
Приобрести фурнитуру ( родители учеников 5-в класса).
Раскроить детали черепахи.
Произвести смётку деталей.
Сшить и обметать детали.
Прикрепить фурнитуру.
Прикрепить дидактические задания к частям.
Пришить окантовочный шнур.
Завершить оформление изделия.

Так как у изделия 6 частей, дети распределили их между парами.

5-в класс. 9-а класс.
1. Игорь А. Саша К. – белый сектор. Портфель.
Никита Б. Вика О. – 1-й жёлтый сектор. 3 сумочки.
Илья Д. Шура В. – 2-й жёлтый сектор. Платье.
Андрей П. Маша Н. – красный сектор. Лицо девочки с
косичками.
Миша П. Ася К. – зелёный сектор. Спортивный кед.
Саша С. Настя З. – голубой сектор. Звезда.

Было принято решение при изготовлении черепахи использовать основные цвета: белый, жёлтый, красный, синий, зелёный, голубой, оранжевый. Но в процессе закупки материала возник ряд трудностей. Пришлось изменить красный цвет сектора на оранжевый и цвет платья куклы на малиновый, т.к. в магазинах не удалось найти ткани нужного цвета. Произошли некоторые изменения и в подборе фурнитуры. Вместо двух металлических застёжек на портфеле мы использовали пластмассовые крепежи, т.к. необходимых не оказалось в магазине.

Изготовление основы изделия.
Работа с утюгом
Началось изготовление основы. Для этого к приобретённым отрезам ткани дети приклеивали флезилин, тонкий материал, позволяющий работать с велюром без скручивания его сторон.
Игорь боялся брать в руки утюг. Саше, как наставнику, пришлось личным примером доказывать Игорю, что утюг не страшен. В результате наш трусишка смог взять утюг в руку, правда, вместе с Сашей. Ткань на флезилин они приклеивали вместе.
Никита – слабенький мальчик. Он плохо развит физически, поэтому утюг для него был слишком тяжёл. Но рядом с Викой он с огромным удовольствием наблюдал за процессом приклеивания, а потом помогал складывать полотно.
Илюша напрочь отказался даже подходить к гладильной доске. Его вообще мало интересовал процесс глажки. Пришлось вмешаться мне. Вместе с Ильёй я подошла к утюгу и рукой мальчика взяла утюг за ручку. Шура наблюдала со стороны, т.к. Илья непредсказуемый ребёнок, а в мастерских важно соблюдать технику безопасности. Но нам удалось приклеить очень мало, Илья вновь отказался от работы, стал выдёргивать руку и кричать. Когда я его отпустила, он убежал и стал читать книгу. Шура доклеивала сама.
А вот Андрюша и Маша – это, пожалуй, самая интересная и творческая пара. Они всю работу сделали быстро, правда, не очень аккуратно, т.к. Андрей всё время крутился и прыгал. Маша очень боялась, что он обожжёт руки, или уронит утюг на пол, т.к. постоянно забывал ставить его на подставку и оставлял на доске в недопустимом положении. Мне снова пришлось вмешаться, чтобы помочь Маше справиться с работой и Андрюшиной суетливостью. Мы несколько раз отклеивали неровно приклеенный флезилин , раскладывали и проглаживали его заново. Самое главное, что этот процесс настолько увлёк Андрея, что он постоянно стремился помогать своим одноклассникам.
Мише и Асе достался зелёный сектор. Пожалуй, только приклеить флезилин и успела эта творческая пара. Дети болели по очереди. А в феврале – марте уже оба не посещали школу. Их работу разделили между собой другие дети.
Так получилось, что Саша и Настя оказались самой спокойной и даже неуверенной в своих действиях парой. Они постоянно ждали поддержки со стороны взрослых, спрашивали совета и боялись работать самостоятельно. Вместе с Настей я распределила флезилин на ткани. Девочка прогладила часть полотна и предложила попробовать Саше. Но Саша не понял, как правильно надо держать утюг и уж тем более – как им гладить. Каждое его действие сопровождалось словесной инструкцией с моей стороны.

Первый этап совместной работы завершён. Мама Андрея купила последний отрез ткани коричневого цвета для брюшка черепахи.
Мы решили, что не стоит отвлекать детей от процесса изготовления модулей, начатого после приклеивания флезилина, поэтому флезилин к ткани приклеивала сама Андрюшина мама у себя дома.
Далее следовала работа детей. Родителям решили предъявить конечный результат. Но они просили держать их в курсе, т.к. деятельность детей их очень беспокоит. Родители ежедневно с интересом слушают сообщения классного руководителя и воспитателя об успехах и недостатках своих пятиклашек. Ведь у большинства детей плохо развита моторика и мелкая моторика, что препятствует точному выполнению поделок.











Раскрой частей.


Игорь А. и Саша К. под руководством Надежды Сергеевны приступили к раскройке части.
Основной чертёж на миллиметровке сделала сама Надежда Сергеевна. После этого Саша и Игорь разложили чертёж на отрезе белого цвета. Саша обратил внимание напарника на то, что раскраивать деталь следует экономно. Край бумажной выкройки совпал с краем ткани. Оба мальчика обрадовались, что быстро справились с работой, но не всё оказалось просто. Надежда Сергеевна обратила их внимание на то, что необходимо сделать припуск на швы. Саша знал об этом, но поторопился и забыл. Игорю тоже говорили о необходимости припусков, но ребёнок-аутист не запомнил эту важную информацию. Саша открепил булавки и передвинул выкройку. Вместе с Игорем они снова прикрепили булавками бумажную выкройку к ткани. По приложенной линейке, которую держал Саша, Игорь провёл нужные линии. Я стояла рядом и контролировала процесс. Игорёк слишком много крутился и размахивал карандашом. Я боялась, что он заденет им Сашу. После того, как линии на ткани были проведены, Саша стал вырезать модуль. Он предложил и Игорю в этом поучаствовать, доверив мальчику ножницы для вырезания последней линии. Белый модуль готов.
Аналогичным образом работали и другие дети. Конечно же, у каждой пары возникали определённого рода трудности.
Так у медлительного Никиты и гиперактивной Вики линии на ткани вообще не получались. (Хорошо, что чертили карандашом). Вика нервничала, бросала всё и уходила от раскройного стола, а Никитка переживал и просил взрослых ему помочь. Он очень терпеливо ждал, когда же часть уже раскроится. Викуля несколько раз вместе с Никитой перекладывала бумажную выкройку, перечерчивала. И вот, наконец, победа! Надежда Сергеевна одобрила заготовку, и Никита стал вырезать. Вика крепко держала ткань, непослушно уползающую от наших закройщиков. И они молодцы! Справились! Первый жёлтый модуль готов.
А вот при работе над следующим модулем, второй жёлтой секцией, начались настоящие трудности, которые мы преодолевали все вместе, включая и Ильюшину маму. Как я уже отмечала, Илья – непредсказуемый ребёнок. Вот и при раскрое изделия он вообще не подошёл к столу, как мы его не уговаривали. Я пыталась его взять за руку и обратить внимание на работу Шуры, проходя мимо неё, пыталась дать ему в руку карандаш, линейку Ничто не вызывало ни малейшего желания мальчика даже просто посмотреть в сторону раскроя. На следующий день, (это был понедельник, 1-й и 2-й уроки), Любовь Валентиновна поднялась вместе с нами в швейные мастерские. Илья прямиком направился к журналам. Мама разговаривала с сыном довольно строго:
-Илья, у тебя урок, подойди ко мне и к Шуре. (Илья послушно подошёл).
- Что ты сейчас должен делать? – спросила мама. Аутист Илья отвечал вопросом на вопрос, а потом снова закричал и убежал от стола. Мы поняли, что данная работа ему почему-то не нравится, с линейкой и карандашом он аналогичным образом ведёт себя и на уроке математики. Решили, мальчику больше не предлагать раскрой. Шуре помогала Любовь Валентиновна. Ведь наши девятиклашки – это дети с умственной отсталостью и поэтому им трудно выполнить самостоятельно задание, требующее точных расчётов.
Пожалуй, опять быстрее всех справились с работой Маша и Андрей. Несмотря на свою непоседливость, Андрюша очень хорошо помогал Маше прикладывать, закреплять булавками и обводить выкройку на ткани. И вырезал он всё сам, Маша наблюдала и придерживала капризный материал. Я тоже находилась рядом. Меня очень беспокоило поведение мальчика, гиперактивного и непоседливого. Но всё прошло правильно и почти без просьб с моей стороны не крутиться и не размахивать руками. Красный модуль готов.
Андрею и Маше пришлось раскраивать и ещё один модуль, зелёный. Они помогали Мише, оставшемуся без напарницы. Ася заболела. Хочу отметить, что Миша – очень старательный и аккуратный мальчик. Несмотря на свою частую головную боль и капризы, он сам, приложив линейку, обвёл приколотый чертёж, и сам его вырезал. Молодец! Мы все его похвалили! Вот и зелёный модуль готов к работе.


Для того, чтобы раскроить голубой сектор, понадобилась другая выкройка. Надежда Сергеевна подготовила её накануне. Это уже была не трапеция, а пятиугольник. Саша и Настя под руководством Надежды Сергеевны прикрепили бумажную выкройку на ткань и стали её обводить. Саша тут же забыл о припусках на швы. Настя ему напоминала, но мальчик не понял о чём идёт речь. Пришлось вмешаться Надежде Сергеевне и снова объяснить задание. Практически полностью выкройку изготовила Настя, нерешительный Саша боялся даже булавки брать в руки. А после исправления неточности и карандаш в руке дрожал. Он помогал Насте вырезать. Мальчик леворукий и ножницами пользуется плохо, я вместе с ним держала ткань, а Настя вырезала. Голубой модуль готов!
Теперь парам предстоит изготовить дидактические задания из ткани и закрепить их на основу. Дети 9 класса сметали модули между собой, прострочила на машинке Надежда Сергеевна. Наш 5 класс отсутствовал на уроках. Когда включали машинку, у Андрюши начиналась истерика (он боится гула мотора и работы машинки в целом, закрывает уши руками, гудит, кричит и убегает из класса).
На следующем уроке мы занялись изготовлением пособий.

Изготовление дидактических заданий

Игорь и Саша занялись изготовлением портфеля. Из ткани синего цвета была сделана выкройка, произведена намётка и вырезаны кружки для светофора, ручка и подкладка. Игорёк производил смётку сторон изделия, сам пытался вдеть нитку в ушко иглы, у него это стало неплохо получаться. Не давался никак узелок на намёточной нитке, я ему помогала. Саша вырезал мелкие округлые детали и ручку, закрепил застёжки на планках портфеля. Работа кипела. Портфель изготавливали 6 уроков. Синий портфель будет очень хорошо смотреться на основе белого цвета.
Как я уже отмечала выше, нам не удалось найти в магазинах велюр красного цвета, родители купили малиновый отрез, предварительно обсудив с нами своё решение по телефону. Малиновый цвет тоже оказался очень красивым, и наши дети быстро запомнили его название. Труднее будет первоклашкам, ведь предполагалось, что черепаха поможет им изучить основные цвета, а придётся сразу обращать внимание на оттенки. Но мы решили, что это даже и к лучшему, будут первоклашки потихоньку запоминать новое слово – малиновый и узнавать соответствующий ему цвет.
Итак, Никита и Вика приступили к изготовлению сумочек. Вика проявила колоссальное терпение на этом этапе работы и во всём помогала нашему неторопливому Никитке. Мальчик с огромным удовольствием аккуратно и правильно повторял за наставницей все нелёгкие для него швейные операции. Он научился вдевать нитку в ушко иглы, сшивать детали и обрабатывать швы. И две маленькие сумочки – это практически полностью его работа. Викуля взяла на себя самый сложный этап работы – большую сумочку. Она и раскроила её сама, Надежда Сергеевна только контролировала процесс со стороны, давала советы и отвечала на вопросы. Никитка с удовольствием помогал Вике прикреплять пряжки – застёжки и проделывать отверстия для шнуровки при помощи специального пробойника. Медлительность Никиты не позволила ребятам быстро справиться с работой, они трудились 9 уроков, 2 из которых Никита пропустил по болезни.
Начиная работу над платьем, Шура понимала, что ей придётся всё делать самой. Илья приятно нас удивил на самом первом уроке и прикалывал булавками бумажные выкройки к ткани. Я показывала ему, куда нужно прикалывать и он всё делал правильно. Чертить он отказался, и мы не стали этого требовать и дали ему возможность отдохнуть. Он быстро переутомляется и теряет интерес к занятию. Вырезала Шура тоже сама, а вот когда настало время скреплять булавками детали для смётывания, Илюша вновь нам помог. Молодец! Конечно же, Шура сама сметала все детали платья и даже собралась прострочить их на машинке, но, вдруг к машинке подошёл Илья и сел на стул. Он с таким интересом стал рассматривать незнакомые механизмы, что уходя из класса с детьми во время работы машинки, я решила оставить Илью с Шурой и Надеждой Сергеевной. Как мне потом рассказывали Надежда Сергеевна и Шура, Илья просидел рядом во время прострачивания швов и наблюдал, не отводя глаз от машинки. У него на лице появлялась улыбка, когда машинка начинала работать. А когда Шура останавливала мотор, чтобы отрезать нитку и приложить другой край, мальчик дотрагивался до её руки и толкал (так он выражает просьбу действовать). Он умеет говорить, но его речь не является средством общения с окружающими. Мальчик очень хорошо запоминает услышанное по телевизору или в метро, или прочитанную кем-то книгу. Потом повторяет бессвязно и бессистемно. Поэтому свои желания он привык выполнять сам, или механически требуя этого от окружающих. Платье малинового цвета сшито! К нему пришили пуговицы и обметали и подогнули подол. Илья и Шура постарались на славу! Молодцы! Над изготовлением платья пара работала 6 уроков.
На оранжевом модуле мы решили расположить лицо девочки с косичками. Андрею досталось плетение кос. Пришлось переделывать несколько раз, Андрей учился. Сначала косы получались неровные, тонкие, разной длины или ширины, но мальчик не сдавался, и в результате косы для девочки получились просто отлично! Мы похвалили нашего непоседливого Андрюшу. Маша занималась изготовлением лица. Для этого потребовалась необычная сложная выкройка с десятью надрезами по краям для подгиба и прикрепления на основу. Девочке во всём помогала Надежда Сергеевна. Когда ткань была закреплена на картоне, и заплетены 2 косички, Маша предложила Андрею заняться глазами и губами изделия. Вместе вырезали детали из кожи, по заранее подготовленному шаблону. Потом, когда включили плитку, глаза и губы следовало подогреть. С этим заданием пара справилась быстро и качественно. Т.к. эти мелкие детали лица надо приклеить к основе, нами был подготовлен специальный клей. И по технике безопасности, им могут пользоваться только взрослые. Эту часть работы мы с Надеждой Сергеевной делали сами. Маша и Андрей в это время занялись работой следующей пары - заболевших Миши и Аси.
Выполнение этого задания не составило большого труда для наших передовиков. Изготовлением лица они занимались всего 4 урока и 2 урока прикрепляли кед к основе модуля и вдевали шнурки. Оба шнурка Андрей под руководством Маши вставил в обувь, а вот завязать их так и не смог. Маша несколько раз ему показывала, как это делается, но, увы, Андрюша так и не справился с заданием. Я тоже пыталась ему объяснять, и завязывала узелок и бантик вместе с мальчиком, но пока для него это слишком трудно. Но мы рады, что наша черепаха сможет потом научить пятиклашек и завязывать шнурки, и застёгивать пуговицы, и выкладывать рисунок из верёвки, закрепляя её узелком, и многому другому. А самое главное – пригодиться и самым маленьким учащимся школы. Кеды пришивали все вместе: Маша, Андрей, Надежда Сергеевна и я. Слишком сложно было бы одному человеку удержать ткань и ровно закрепить предмет. Работали все дружно! Молодцы!
И так, приступаем к выполнению пособия на последнем модуле. Это пятиконечная звезда, закреплённая на десяти полукольцах: пяти по внутреннему кругу и пяти по внешнему.
При выполнении этого задания также возникло ряд трудностей. Первое, с чем нам пришлось столкнуться, это отсутствие в магазинах необходимой фурнитуры. Родители звонили каждый день и сообщали о том, что увидели чёрные, белые, большие, или наоборот слишком маленькие полукольца, а вот металлических, нужного размера, не было нигде. Мы уже не знали, что и делать, думали шить петли из ткани, использовать кольца или полукольца другого цвета. Всё это нам совершенно не нравилось. Фурнитура на нашем изделии была вся из металла. И вот вечером, когда я была дома, раздался телефонный звонок. Звонила коллега, учитель труда из нашей школы, которая была в курсе наших дел. Она сообщила мне, что сейчас находится в магазине на Невском проспекте и, там есть полукольца нужного нам размера. И спросила: «Вам брать?» Я была так рада, и попросила её купить нам не 10, а 12 полуколец, на всякий случай. Потом перезвонила Надежде Сергеевне и маме Андрюши, которая тоже ходила по всем магазинам в поисках этих полуколец, чтобы предупредить их о покупке. На следующем уроке мы поняли, что приобретённые полукольца оказались чуть больше нужного размера. Но это уже было не так важно, мы решили их уменьшить. Нам помогал супруг Надежды Сергеевны.
На этом проблемы данной секции не завершились. Когда Саша и Настя закрепили полукольца на тесьме, предстояло выложить их на модуле в два круга. Я помогала детям распределить полукольца ровно и закрепить булавками. Но, как только мы заканчивали эту работу, становилось понятно, что круги выложены неровно. Нам несколько раз приходилось распределять детали на непослушном модуле из велюра, пока мы не приняли решение их подклеить. Я сама это дела, т.к. уже отмечалось ранее, клей использовался специальный и детям с ним работать не рекомендуется. Наконец всё получилось правильно и красиво. Прострачивала на машинке Надежда Сергеевна сама, Насте трудно справится с мелкими деталями. Готово! Саше мы доверили выложить звезду из белого шнура. Очень трудной оказалась эта работа, даже глядя на образец, Сашок не смог справиться самостоятельно. И для Насти данное задание оказалось не лёгким. Самое главное, мы поняли, что и выкладыванием звезды нам придётся заниматься и с пятиклашками, да и с девятиклашками тоже, после возвращения черепахи с конкурса. Только Вика и Маша совместно справились с «непослушной» звездой, правда, с небольшими нашими подсказками. Голубой модуль готов! Все молодцы!
Нам осталось набить черепаху синтепоном и закрепить отделочный шнур по шву, соединяющему верхнюю часть (цветные секции с заданиями) с нижней – брюшком черепахи. Для этого необходимо сметать две половины изделия. Т.к. части очень большие, мы решили предложить детям придерживать черепаху с трёх сторон, Я и Надежда Сергеевна смётывали края. Строчила на машинке Надежда Сергеевна.
Да, я совсем забыла сказать о том, как у черепахи появились лапы, голова и хвост. Наше изделие уже было почти закончено, оставалось только черепаху набить синтепоном. И тут оказалось, что, увлёкшись процессом изготовления частей и дидактических заданий, мы забыли, что героиня процесса не имеет ни лап, ни хвоста, ни головы! А времени у нас совсем не осталось. И как раз мне позвонила мама Миши П., который находился в больнице. Татьяна Михайловна спросила, можно ли зайти в школу, забрать на каникулы Мишину физкультурную форму в стирку. Я спустилась в класс и принесла форму в мастерские, что бы уже потом не отвлекаться от черепахи. Мишина мама пришла и увидела наше изделие. Ей очень понравилась наша работа. Она пожалела о том, что Миша практически не участвовал в этом процессе, и спросила, не нужна ли её помощь. Я знала, что она умеет шить, и спросила, не могла бы она помочь нам с лапами, хвостом и головой черепахи. Татьяна Михайловна с огромным удовольствием согласилась. Уже на следующий день она позвонила мне и спросила, когда можно принести работу. Лапы и хвост пришивали все вместе. На голову не хватило времени. Нам с Надеждой Сергеевной пришлось остаться после урока, и закончить прикрепление головы. И вот, наша черепаха готова!



Наполнение синтепоном

Стоит отметить, что это увлекательное занятие всем детям, кроме Ильи, пришлось по вкусу. Илья даже не подошёл к нам, снова начал кричать и просто отошёл в сторону, взял журналы и уселся за стол «с песнями».
Все остальные с огромным удовольствием укладывали синтепон в брюшко черепахи до тех пор, пока она не стала объёмной. И вот оно – чудо! Красотища просто!
Осталось пришить шнур. Андрюша, Игорь, Никита, Саша и Вика с Машей (только они были в школе в этот день) по очереди стали шить. Мы дружно и быстро справились с этой работой, и наша черепаха во всей красе стала ожидать родителей.



Встреча черепахи с детьми, родителями и гостями.

После уроков мамы увидели наше произведение искусства! Нас хвалили все: и родители, и учителя, и другие дети. Учитель первого класса привела в мастерские своих ребятишек. Им так хотелось тут же начать играть с нашим произведением, хотелось, и сесть, и попрыгать на черепахе, ведь она такая большая, яркая и красивая. Конечно же, им разрешили потрогать черепаху, посмотреть, что же находится внутри сумочек и портфеля, выложить пятиконечную звезду. Саша С. (наш пятиклассник) всё время хотел примерить кеды, это ведь его мама отдала нам эту обувь. Мальчик не любит давать свои вещи ни детям, ни взрослым. Он никак не мог понять, почему мама разрешает нам взять его кеды.
Шнуровка пока никому не удавалась. И пятиклашки, и первоклашки только развязывали шнурки, а девочкам 9-го класса постоянно приходилось их завязывать. Малыши так увлеклись игрой, что не заметили, как закончился урок. Девочка Галя полюбила нашу куклу, даже спросила, как её зовут. А мы совершенно не подумали об имени, и предложили Гале самой это сделать. Девочка подумала и спросила: «А можно она будет Дашей?» Всем детям имя куклы пришлось по вкусу. Теперь лицо девочки на черепахе - это кукла по имени Даша. Спасибо, тебе, Галя! Ну что ж, черепаха! Мы отправляем тебя на конкурс, и будем ждать результатов!




И, пожалуй, я внесла бы изменения в результаты обследования детей после выполнения этой совместной коллективной работы. Не многое изменилось. Но для коррекционной школы считаю, что это не плохо. Более дисциплинированными стали наши шефы: Саша К. проявлял активность в работе, Викуля заинтересованно трудилась наравне с одноклассниками и пятиклашками. Надеюсь, что эти их качества продолжат меняться и дальше в лучшую сторону. Ведь впереди у них 10 и 11 классы. И ещё работа с подшефными, нашими непростыми мальчишками – пятиклашками, которые будут расти, трудиться и продолжать участвовать в конкурсах. И пусть не стали другими мои пятиклашки, я уверена, что выполнение этого задания им понравилось, и они с удовольствием станут трудиться и дальше. Изменения у нас впереди!
Итак, основная деятельность наших детей с замечательной дидактической черепахой ещё впереди. Но мы уже знаем, что она нам во многом поможет!


Черепаха

Мудрая и умная и вполне разумная
Черепаха яркая есть у нас с тобой.
Детвора подвижная, но совсем не шумная
Сшила черепаху на конкурс городской.

Ты на панцирь красочный обрати внимание
Платье, кеды, девочка и звезда горит.
И портфель и сумочка – это всё задания.
Выполняй их правильно. Не ленись-смотри!













По характеру личностных отношений к окружающей жизни (людям, коллективу) и к своим обязанностям
По характеру способности к учебной и жизненно-практической деятельности
Воспитанники с разнообразными устойчивыми познавательными интересами и кругозором (высокий уровень)
Воспитанники с устойчивыми, но ограниченными познавательными интересами и избирательно-широким кругозором (средний уровень)
Воспитанники с узким кругозором без устойчивых познавательных интересов (низкий уровень)

1.Воспитанники, для которых характерны товарищеская заботливость, дисциплинированность (коллективисты, общественники)
А: Творческие и самостоятельные





Б: Активно подражающие и ограниченно самостоятельные

Маша Н. (9-а)
Шура В. (9-а)

Ася К. (9-а)


В: Пассивно подражающие и несамостоятельные


Настя З. (9-а)

2.Воспитанники, для которых характерны товарищеская заботливость и недисциплинированность («нарушители с добрым сердцем»)
А:





Б: Андрей П.

Саша К (9-а)



В: Игорь А.




3.Воспитанники, для которых характерны скрытый эгоизм и эгоистическая дисциплинированность (мнимые коллективисты-общественники)
А:





Б: Никита Б.





В: Саша С.




4.Воспитанники, для которых характерны открытый эгоизм и эгоистическая дисциплинированность (открытые эгоисты)
А:





Б:

Вика О (9-а)



В:




5.Воспитанники, для которых характерны открытый эгоизм и недисциплинированность (недисциплинированные эгоисты)
А:





Б:


Миша П


В:


Илья Д.









Итоги

На линейке наш проект был отмечен и представлен всей школе. Нам аплодировали! Все желали удачи и победы, и нам, и другим участникам конкурса, чьи работы также отправлялись на выставку. Детям говорили слова благодарности и напутствовали на дальнейшее творчество. Завуч сказала, что все будут надеяться на то, что наши работы заслужат высоких наград, и городская комиссия их обязательно отметит. И мы надеемся на это!
Учебный год подходит к концу. Наш проект завершён. Но мы решили, собравшись на общем чаепитии в конце III четверти, что не стоит прощаться с такой работой. Коллективная деятельность принесла всем только пользу.
Вика и Саша К. заметно изменились. Оба стали активнее, заинтересованность процессом шитья помогла им быть терпимее и добрее к другим детям. Пятиклашки стали просить педагогов разрешения поиграть с черепахой. И самое главное, что никто из детей не стал жалеть игрушку для пришедших в гости малышей.
Конечно же, не всё было гладко. Мы дружно преодолевали все трудности. Ошибки, допущенные в процессе работы, помогают нам учиться, помогают понимать друг друга и находить выход из трудных ситуаций. Всё это – бесценный опыт для всех: и для родителей, и для детей, и для педагогов.
Мы решили, что следующим этапом нашего творчества станет или новое дидактическое пособие, или шитьё костюмов для совместного спектакля. Каждый вносил предложения. Девятиклашкам больше всего хотелось, конечно же, шить костюмы, да и наши родители мечтали, что бы их дети выступали в красочных костюмах, как настоящие артисты. Маша предложила поставить сказку «Буратино», ведь черепаха у нас уже есть, а для других героев мы сошьём костюмы вместе. Оказалось, что у Мишиной мамы есть парик с голубыми волосами и нос для Буратино, она в детстве тоже играла в этом спектакле и некоторые детали костюмов у неё сохранились. И мы решили остановиться на этом проекте. А время покажет, возможно, мы придумаем и ещё что-нибудь интересное.














Дидактические задания на цветных секторах.

Цель: формировать представление о различных способах застёгивания и завязывания, используя различные материалы.

Задачи:

Образовательные:
- учить работать в паре, группе,
- развивать чувство товарищества и коллективизма.

Воспитательные:
- воспитывать желание изготовить поделку своими руками,
- формировать доброе отношение к своим одноклассникам, друзьям,
- стремиться сделать доброе дело для малышей,
- воспитывать художественный вкус.

Коррекционно-развивающие:
- развивать способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев рук, совершенствовать мелкую моторику,
- развивать глазомер,
- формировать внимание, умение следовать устным инструкциям,
- стимулировать развитие памяти,
- развивать пространственное воображение.
















Рисунок 5Описание: D:\Документы Людмилы\Школа 18\черепаха-фото\013.JPGРисунок 8Описание: D:\Документы Людмилы\Школа 18\черепаха-фото\016.JPGРисунок 9Описание: D:\Документы Людмилы\Школа 18\черепаха-фото\017.JPGРисунок 13Описание: D:\Документы Людмилы\Школа 18\черепаха-фото\041.JPGРисунок 14Описание: D:\Документы Людмилы\Школа 18\черепаха-фото\042.JPG15

Приложенные файлы


Добавить комментарий