Групповые проекты в началной школе


Тема: Актуальность групповых проектов в начальной школе. Наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы. При организации работы в группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. Работа в группах способствует развитию ряда коммуникативных умений:
умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий);- умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);- умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументированно его доказывать);- умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).
Наилучший результат получается в групповых проектах, комплексных коллективных работах, направленных на решение конкретных проблем с максимальной степенью участия школьников на всех этапах. Результат зависит от состава и организации работы. Особое внимание следует обратить на следующие моменты:
баланс ролей
четкость целей
согласованность задач, поставленных перед каждым членом
ориентация на индивидуальное развитие каждого ребенка
воспитание поддержки и взаимного доверия.
Этапы работы над проектом.
Проблема (постановка целей и задач проекта) – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация - Анализ результатов
Начальное обучение проектной деятельности направлено на формирование основополагающих умений учебного проектирования. прежде всего, мы формируем и развиваем умение планировать свою деятельность и осуществлять ее в соответствии с составленным планом. Затем составлять план как инструкцию уже не для себя, а для других, потом составлять инструкцию как способ решения проблемы и , наконец, учатся выполнять самостоятельно все этапы технологии проектирования: от рассмотренной проблемной ситуации до выстраивания последовательности действий, решающих проблему.
На планирующем этапе дети анализируют что они знают по данной теме и что хотят узнать. Обсуждаются и заполняются две графы таблицы (последняя колонка заполняется на этапе анализа результатов проекта), идет выбор подтем, формирование творческих групп.

Знаем. Хотим узнать. Узнали.

При распределении ролей в проектах, помимо пожеланий детей, рекомендуется учитывать известные педагогу способности учащихся и их психологические особенности. Вопрос иерархии в проектах вопрос деликатный и, с одной стороны, его решение позволяет создать благоприятные условия для развития лидерских качеств и умения сотрудничать в коллективе, а с другой стороны - требуется тщательное наблюдение за совместной деятельностью детей в ситуациях сотрудничества и подчинения.
После того, как группы скомплектованы, начинается осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, коллективное решение проблем.
Учитель консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей.
Одним из важных этапов осуществления учебного проекта или исследования является презентация. Виды презентационных проектов могут быть различными:
научная конференция
газетаспектакльсоревнованияэкскурсияпубличное выступление
Заключительный этап проекта представляет собой самоанализ проектной деятельности. Это в основном обучающий этап, в ходе которого дети приучаются анализировать положительные и отрицательные стороны своей деятельности. Затем подводится итог всей работы.
Работа над групповым проектом "Пословицы и поговорки" в 4 классе.
Проблема. Работа с 1 и 2 колонками таблицы: "Что мы знаем о пословицах и поговорках?", "Что хотим узнать?"
Что хотим узнать?
Особенности пословиц, поговорок, крылатых выражений.
Какие пословицы и поговорки самые популярные в нашей школе? (исследование)
Есть ли пословицы и поговорки у других народов?
Планирование. Деление на группы.
Поиск информации. Самостоятельная работа детей по группам. Творческая группа иллюстрирует пословицы и поговорки. Проводится конкурс на лучшее сочинение по пословицам и поговоркам.
Презентация. Выступление на школьной конференции.
Анализ результатов. Подведение итогов (работа с колонкой таблицы "Что узнали?")
Литература.
1.Т.А. Кобзарева, И.Г. Судак, Т.В. Елиференко, Л.Н. Суслова, И.Г. Воропай "Организация исследовательской деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС" . "Учитель"2015г.
2.В.Ф. Феоктистова "Исследовательская и проектная деятельность младших школьников". "Учитель"2012 г.
3. М.К. Господникова, Н.Б. Полянина, Е.И. Самохвалова "Проектная деятельность учащихся". "Учитель"2007г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий