Методический сборник














МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
«КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»
(Основы изобразительной грамоты)







Составитель: преподаватель
Игримской детской школы искусств
Сызарова В.В.











Игрим 2013 г.



Введение
__________________________________________________________
Конспекты уроков по изобразительному искусству для подготовительного класса ДШИ, творческих объединений дополнительного образования, подготовительной группы детского сада.
Данный сборник направлен расширять кругозор детей через знакомство с устным народным творчеством жителей Севера, знакомит с обитателями северных просторов. На протяжении многих столетий народная мудрость, человеческий опыт передавался из поколения в поколение, от отца – сыну, от деда – внуку, от мамы – дочери, от бабушки – внучке. В современных условиях не во всех семьях участвует несколько поколений в воспитании подрастающих детей. Институт семьи утрачивает свои первоначальные функции – воспитывать детей, все ставки отдаются образовательным учреждениям. В таких условиях образовательные учреждения должны соответствовать требованиям общества – передавать человеческий опыт, ценности, сохранённые предыдущими поколениями в будущее. Данная программа – попытка передать человеческую мудрость через учреждения дополнительного образования. В настоящее время современные мамы редко читают детям сказки, эти функции переданы телевизору, компьютеру. К сожалению, вечная нехватка времени, заставляет нас экономить душевные силы на детях. А ведь мир сказки богат, таинственен, учит мудрости. Территория, на которой мы проживаем, богата своими историями, сказаниями, легендами познакомившись с ними можно иметь полное представление об укладе местных жителей.
Детские сказки у северных народов в прошлом были очень популярны. Взрослые увлечённо рассказывали их детям. Дети любили их слушать, запоминали легко и быстро, а затем пересказывали друг другу в зимние холодные вечера.
У северных народов не было письменности до 30-годов, 20-го столетия, но это не значит, что у них не было поэзии и творчества. Оно бытовало в устной форме. Из среды народа выделялись мудрые и талантливые певцы, сказители устного народного творчества созданного веками людьми, широко известными во всей округе. Эти прославленные певцы и сказители хранили легенды, предания, мифы, сказки, загадки для потомков.
Сказки имеют сезонный характер исполнения, их рассказывали только зимой, с середины ноября, до середины марта. В это время свирепствовали сильные морозы, дети, женщины и старики находились дома, дни были короткие, ночи длинные. В прошлом в зимние вечера было принято собираться вместе в каком-либо доме (в каждой деревне были общепризнанные дома) женщины брали с собой рукоделие. На этих сборах были и мальчики и девочки. Они не мешали взрослым, не плакали, не прыгали, а прижавшись к матери, заворожено слушали сказки. Обычно на таких вечеринках сначала рассказывали детские сказки, затем взрослые. Сказки для детей рассказывали матери и бабушки. Язык этих сказок чёток, понятен детям. Сказки, как правило, короткие и простые. В отличии от взрослых сказок в детских преобладает диалог.
Через сказку в давние времена передавалась информация о окружающем мире. Сказка развивает детское воображение.












Краткое содержание:
__________________________________________________________

I. Край, в котором я живу.
II. Обитатели сибирских рек.
III. Птичий мир.
IV. Звериное царство.
Быт и традиции северных народов.















Край, в котором я живу.
__________________________________________________________

1. Рисование «Сначала была земля»
Цель: познакомить детей с элементами пейзажа.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами: пейзаж (фр. сл. – страна, местность).
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к родному краю.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, иллюстрационный материал.
Ход: К основным формам и явлениям природы относятся земля, растительный покров, вода небо, воздух и свет. Рассмотрим некоторые приёмы их воспроизведения в пейзажном жанре.
Земля. Первоочерёдная задача рисующего – показать положение земной поверхности в пространстве, её движение в глубину. Это движение можно показать линиями, изображающими дорогу, реку, борозды на полях, овраги и холмы. Их границы, уходя в глубину, согласно законам линейной перспективы сближаются у горизонта и становятся более тонкими, чем на первом плане. Перспективу ровной земной поверхности можно изобразить рядом горизонтальных линий, а перспективу снижающихся и возвышающихся поверхностей всхолмленной равнины – наклонными штрихами и линиями. Штрихованный или тушёванный тон помогает одновременно передать светлоту и структуру земли.
Сухую песчаную почву изображают точками, плотный суглинок – частой штриховкой или тушёвкой; рыхлый чернозём, комковатую вспаханную землю, каменистую почву – сочетанием всех этих средств. Объёмные пласты отвала борозды, крупные комья земли и камни очерчиваются линиями или моделируются светотенью. Изображая глубину пространства, надо постепенно изменять приёмы моделировки: штрихи заменять сплошным тоном, точки делать меньше, линии – бледнее и мягче.
Растительный покров земной поверхности привлекает живописцев многообразием и богатством форм, цветов оттенков
Линейно-плоскостной рисунок листа фиксирует биологические особенности формы, но его жизненность, энергию, движение может передать только объёмно-пространственное изображение; оно даёт нам почувствовать, что черешок и жилка не лежат в картинной плоскости, а изгибаются в пространстве. Вместе с ними изгибается и поверхность листовой пластинки, образуя складки, бугры и выемки. Контур, следуя за волнообразным движением пластинки, то резко выступает, то западает, открывая верхнюю или нижнюю поверхность листа. Такие листья начинают рисовать с черешка и жилок, изгибами которых отмечают характер движения, затем контуром намечают пластинки и моделируют их светотенью.
Травяная растительность бывает кудрявой, пушистой, жёсткой, остролистной, короткой и высокой, однородной и смешанной, частой и редкой. Для передачи такого разнообразия форм и характерных особенностей травяного покрова требуется тщательный отбор средств и приёмов изображения. Часто травяной массив условно передают белым полем бумаги, а редкими штрихами и точками обозначают отдельные растения; жёсткую траву рисуют короткими раздельными штрихами, а остролистную осоку – штрихами длинными и параллельными. Длинные и зигзагообразные линии в сочетании с короткими разнонаправленными штрихами помогают художнику изобразить мшистую лесную зелень, а длинные разнонаправленные штрихи – высокое разнотравье; мягкая высокая трава передаётся длинными штрихами в сочетании с тушёванным тоном, тогда как придорожная травка – короткими зигзагами и штрихами. Этими средствами показываются не только фактурные качества травяного покрова, но и его светлота. Разнотравье, особенно первого плана, требует всевозможных линий, штрихов, тоновой и детальной проработки форм.
Сказка «Как росла земля» (мансийская сказка)
Живут жена и муж на торфяном клочке. Вокруг дома повсюду вода – нет земли.
Однажды с неба послышался гром. Муж из окна смотрит на улицу – сверху с неба летит железная гагара, нырнула в воду искать землю. Была она там долго, вынырнула, никакой земли не нашла. Немного подышала, ещё раз нырнула. Когда вынырнула, то на клюве у неё – маленькая крупинка земли.
Жена и муж легли спать. На следующий день встали, с неба снова послышался гром. Муж из окна видит – с неба летит железный лулы, нырнул в воду. Когда вынырнул, ничего у него нет. Немного подышал-подышал, снова нырнул в воду. Вынырнул – снова ничего нет. Немного подышал, нырнул в третий раз. Когда он вынырнул, то у него лопнула кожа на голове от напряжения, а на кончике клюва – небольшой кусочек земли. Он этим кусочком земли мазнул угол стоящего дома на торфяном клочке, а затем поднялся к небу.
Жена и муж легли спать. На следующий день – земля выросла на ширину стопы. На второй день встали – земля выросла настолько, насколько может видеть глаз. На третий день жена и муж из окна дома смотрят – совсем не видно воды, повсюду земля.
Задание: несложный пейзаж с травяным покровом.
Подведение итогов.


2. Рисование «Листочки - веточки»
Цель: продолжать знакомить детей с элементами пейзажа.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – знакомство с понятием тайга, знать названия и иметь представление о деревья, растущих в нашем регионе.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе как среде обитания всего живого.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, иллюстрационный материал.
Ход. - Ребята вы слышали когда-нибудь слово тайга? Как вы думаете, что это такое? А на самом деле слово тайга – это наши зелёные, красивые, дремучие леса.
– Бывали ли вы в лесу? – Какие деревья вы знаете, растущие в наших северных лесах? Это ель, сосна, кедр, берёза, осина, лиственница и деревья похожие по своему строению на кустарники – тальник, черёмуха, рябина.
Кустарники, деревья. Выполняя определённую функцию, каждая часть дерева (корни, ствол, ветви, листья, цветы, плоды) имеет и определённую форму. Чтобы добиться реалистически правдивого изображения формы дерева, следует учитывать функциональную взаимосвязь его частей.
На первом этапе рисования схематически передают облик дерева: отмечают его высоту, положение ствола и массу кроны. На втором – выявляют наиболее типичные для данной породы дерева признаки: показывают изменение толщины ствола от основания дерева к его вершине, рисуют крупные ветви, отмечая их длину, характер и направление движения, выделяют в кроне линиями, а затем и тоном форму всей массы листвы крупных ветвей. На третьем этапе выявляют индивидуальные особенности в строении дерева, прорисовывают мелкие ветви, передают фактуру ствола и кроны, моделируя их объёмную форму штрихами и тоном. На последнем этапе, сравнив все части и детали, подчиняют их большой форме. Рисунок ветвей и кустарников выполняется в той же последовательности.
Задание: выполнить схему с изображением ряда деревьев – берёза, осина, ель, кедр, рябина, тал; кустарников – малина, смородина.
Подведение итогов.

3. Рисование «Вода, отражение в воде»
Цель: продолжать знакомить детей с элементами пейзажа.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе как среде обитания всего живого.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, иллюстрационный материал.
Ход: Вода. Известно, какую красоту придают пейзажу река, озеро, зарастающий пруд, болотце или лужица среди дороги. Вода, отражая многоцветный предметный мир, как бы удваивает его, усиливает эмоциональное звучание природы.
Спокойная вода почти как зеркало отражает на своей поверхности окружающую среду. Предмет, находящийся на воде, отразится в ней полностью, при этом его основание на уровне воды совместится со своим отражением. Верхние точки предмета отразятся по вертикали и расположатся на расстоянии, равном высоте этого предмета. Отражение частей будет пропорционально натуре. Так же отразится в воде и предмет, находящийся на краю берега. Цвет и освещённость отражений менее интенсивны, чем у самих предметов: светлые поверхности темнеют, а тёмные светлеют.
Спокойная вода графически изображается вертикальными, горизонтальными штриховками или сплошным тушёванным тоном.
Задание: Пейзаж с водой, с отражением в воде деревьев, несложных предметов.






















Обитатели сибирских рек.
__________________________________________________________

1. Рисование: « Рыба».
Цель: Изображение рыбы.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительного образа за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – закрепление новых слов, названия рыб: осётр, муксун, селёдка, карась, язь, сырок, нельма.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к родному краю, обитателям сибирских рек. Вызывать интерес к рыбалке.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, схема, иллюстрационный материал.
Ход: - Вода – жизненная среда рыб. Её цвет, плотность, глубина, населённость определили округлую, вытянутую, заострённую спереди и сжатую с боков форму тела рыбы. Особенности строения рыбы зависят также от размеров основных частей её тела – головы, туловища и хвоста.
Голова имеет ромбовидную форму. В её основе лежит мозговая коробка, подвижные кости нижней и верхней челюстей и жаберные крышки. По бокам расположены круглые глаза, впереди от них ноздри, ниже – ротовое отверстие.
Туловище, соединённое с головой, имеет овальную форму благодаря скелету с длинным гибким позвоночником. Туловище снабжено сильными спинными мышцами, изгибающими тело при движении, и мышцами плавников, преобразующими это движение. На спине находятся два непарных плавника, снизу – парные грудные, брюшные и подхвостовой не парный. Поверхность туловища большинства рыб плотно покрыта чешуйками.
Овал туловища плавно завершается хвостом. Он несёт гибкий веерообразный хвостовой плавник, который вместе с сильными мышцами хвоста усиливает движение тела.
Задание: изобразить рыбу.
Подведение итогов занятия.

2. Рисование: «Обитатели сибирских рек».
Цель: Изображение рыб.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительного образа за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами, названиями рыб: осётр, муксун, селёдка, сырок, нельма, карась, язь, ёрш .
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к родному краю, обитателям сибирских рек. Вызывать интерес к рыбалке.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, схема, иллюстрационный материал.
Методические приёмы:
1 часть занятия – вводная
- сообщение темы,
- новый материал,
- прорисовка в воздухе,
- установка на работу.
2 часть занятия – основная
- индивидуальная работа детей,
- установка на окончание работы.
3 часть занятия – заключительная
- компоновка детских работ на стенде.
Ход: Если посмотреть на карту нашего края, то можно увидеть, что реки, как кровеносные сосуды, пронизывают его во всех направлениях. Среди рек выделяют два великана – Обь и её самый большой приток – Иртыш. Ещё из крупных притоков Оби можно назвать Северную Сосьву, Казым. У Иртыша самый крупный приток – река Конда.
Для размышления. Роль реки в жизни северных народов велика: река кормит, поит, носит, одевает.
- Как вы понимаете эти слова? (добывали рыбу для употребления в пищу, шили обувь, хозяйственную утварь из рыбьей шкуры, передвигались по реке).
Рыбы – самая процветающая группа позвоночных животных нашей планеты, появившаяся на Земле 200 млн. лет назад. Рыба – основа жизнеобеспечения народов Югры, важный источник пищи, живое серебро нашего края.
«Пойманная рыба использовалась вся без остатка. Чешуя шла на приготовление универсального клея, Из внутренностей вываривали рыбий жир, а осадок использовали как средство, отпугивающее комаров. Сушеную мелкую рыбу толкли вместе с костями и получали порсу – рыбную муку, из которой можно быстро приготовить питательную похлёбку. В большом количестве заготавливали несолёную вяленую рыбу. Варили из рыбы уху. А чаще всего ели рыбу в свежем и свежемороженом виде».
( Отрывок из книги В.М. Кулемзина «Знакомьтесь: ханты». Новосибирск. 1992. Там же можно найти дополнительный материал).
- А кто мне скажет, какая рыба обитают в наших северных водоёмах? (осётр, стерлядь, муксун, сырок, нельма, язь, окунь, карась, ёрш, чебак, налим, сосьвинская селёдка, щука). Чем они отличаются? (формой тела, чешуи, окрасом, плавниками – сравниваем по схемам)
- А сейчас ребята ваша задача нарисовать в своих альбомах рыбу, которая вам больше всего понравилась.
Самостоятельная работа детей.
Подведение итогов занятия.
- С какой рыбой мы с вами познакомились?
- Скажите, пожалуйста, какие части тела есть у рыбы?
- На какие геометрические формы они похожи?

3. Рисование: «Щука».
Цель: Изображение щуки.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительного образа за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами, названиями рыб: щука
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к родному краю, обитателям сибирских рек. Развивать детское воображение, учить видеть сказочные образы в подручных материалах.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, схема, иллюстрационный материал.
Методические приёмы:
1 часть занятия – вводная
- сообщение темы,
- прорисовка в воздухе,
- установка на работу.
2 часть занятия – основная
- индивидуальная работа детей,
- установка на окончание работы.
3 часть занятия – заключительная
- компоновка детских работ на стенде.
Ход: Тема нашего занятия «Обитатели сибирских рек». На прошлом занятии мы с вами знакомились с рыбным промыслом, и знаем, что даёт нам река (река кормит, поит, носит, одевает).
.Мы сегодня с вами познакомимся ещё с одной рыбой наших водоёмов, рыбой с характером. Про эту рыбу ханты поговорку сложили: «У щуки и мёртвые зубы живые».
- Послушайте сказку, про эту речную хищницу.
Хантыйская сказка «Как щука себе голову сделала»
Раньше Щука безголовая была. Уродливей её не находилось в речках нашего края. Долго просила щука Водяного царя – Ингк-хон подарить ей голову. Ингк-хон отказывал:
- Ты злая. Много рыбы изведёшь. Не дам тебе зубов, не дам головы.
Вот однажды ушёл Ингк-хон к людям в гости. Щука стала под мостками, с которых женщины воду черпали, караулит.
Бежала по берегу девочка – сирота Сотхотлопе. За день Сотхотлопе сто домов обошла, устала, пить захотела. Легла девочка на мостки, напиться не может, пьёт. А щука раздувалась, раздувалась, сделалась громадная – и проглотила Сотхотлопе. Смастерила из девочки для головы хрящ – мягкую косточку, на крест похожую.
Плыл рыбак в лодочке-обласке, грёб, согнувшись. И его проглотила ненасытная щука. Получились из лодочки крепкие челюсти. И рыбак в дело пошёл. Прибыло с ним крепости в щучьей башке. Под вечер переплывал реку лось. Отломила щука ударом хвоста лосиную ногу с копытом. И токая кость, похожая на лосиную ногу, щучьей голове пригодилась.
Старушка горбатая шла с сыном вдоль берега, вязанку хвороста несла, забрела ноги сполоснуть. Утащила злая рыбина старую женщину вместе с хворостом. Сын старушки на выручку кинулся, и он в пасть щуки попал. Из этой добычи выкроила рыба сразу несколько костей. Плыла по реке деревянная лопата, Разинула щука рот по шире, проглотила лопату, лобовую кость себе из неё сделала.
Черпала неподалёку девушка воду, упустила берестяной ковш.
- Пригодится! – радуется щука.
Много ещё людей и добра заглотила эта хитрая рыба, соорудила себе громадную голову и острые как частокол, зубы.
Под утро возвратился Ингк-хон из гостей в Обь, ужаснулся щучьему виду.
А щука как раз в проточке стояла-отдыхала. Ингк-хон заметил, что щука дремлет, и отвел всю воду из проточки в Обь.
На восходе Хатл-Ими двинулось по небу, заметила страшную щуку на мели, остановилась, пригляделась.
Ингк-хон из Оби подсказывает:
- Суши, Хатл-Ими, шальную голову этой непослушной рыбы. Пусть маленькой сделается её голова.
Хатл-Ими направила на щучью голову свой свет и зной, хорошо просушила.
Аккуратная рыбья голова стала, чуть больше чем у крупной нельмы.
- Теперь довольно, - сказал Ингк-хон – Однако нет ли в щучьей утробе живых людей? Пощупай её, Хатл-Ими, лучами-стрелами.
Послала женщина-Солнце лучи, стали они покалывать щучье брюхо, и выскочили из рыбины: девочка Сотхотлопе и рыбак на лодочке, старушка с вязанкой хвороста и её сын с лосиной ногой в руке.
Много всякого добра вывалилось из щуки, и стала она как все рыбы обыкновенные. Но уж голову-то, но уж зубастую не смог Ингк-хон у хитрой рыбины отнять. Так до сих пор щуки хищные, зубастые ходят, пальца им в рот не клади.
Разбор щучьей головы по косточкам с демонстрацией.
- Скажите пожалуйста, какие части тела есть у щуки? На какие геометрические формы они похожи?
- Длинное округлое туловище, вытянутая плоская голова с выдвинутой вперёд нижней челюстью и огромной пастью, усеянной острыми скрестившимися зубами, подвижные круглые жёлтые с чёрными зрачками глаза, мощный хвостовой плавник и сдвинутый к нему спинной говорят о большой силе, стремительности и прожорливости этого хищника.
Видится щука в прудах и спокойно текущих реках. Её тело покрыто мелкими серебристыми чешуйками, спина тёмная, бока серовато-зелёные с тёмными и светлыми полосками и пятнами, брюхо белое.
Самостоятельная работа.
Задание: - А сейчас ребята ваша задача нарисовать в своих альбомах щуку.
Подведение итогов занятия.




















Птичий мир.
__________________________________________________________

1. Рисование: «Птичка»
Цель: Изображение птиц.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительного образа за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами, обучение способам и приёмам изображения;
1.3. Речевые – новые слова: напёрсток.
1.4. Познавательные – свойства предметов.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Предшествующая работа: наблюдение на прогулке за птицами, чтение литературных произведений, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, иллюстрационный материал.
Ход: - Ребята, сегодня на занятии мы будем знакомиться с группой обитателей наших лесов – это птицы! С наступлением холодов птицы приспосабливаются к зиме по разному, - одни улетают на юг, другие меняют свой покров на более тёплый. Для человека птица играет важную роль. Некоторых птиц человек употребляет в пищу, это утки, гуси, куропатки, глухари, рябчики. Другие птицы являются санитарами леса: вороны, сороки, дятлы, кукушки. Когда мы с вами заходим в лес, то непременно слышим голоса птиц. Мы их можем не видеть, но обязательно слышим. Вот какая история произошла однажды в лесу.
Сказка «Ленивая птичка» (чукотская)
Сказала однажды птичка своей дочери:
- Бери ведёрко, иди за водой!
Отвечает дочка:
- Боюсь я за водой идти – в речку упаду.
- А ты, как воду набирать будешь, за куст держись!
- А если куст оборвётся?
- А ты за толстую ветку ухватись!
- Толстая ветка корявая – лапки поцарапаю.
- А ты рукавицы надень!
- Корявая ветка рукавицы порвёт.
-А ты рукавицы иголкой зашей!
- А вдруг иголка сломается?
- Большую иглу возьми!
- Большой иглой лапку прокалю.
- А ты напёрсток надень!
- А если напёрсток соскочит?
Рассердилась мать и закричала:
- Ну и ленивая ты! Ты не моя дочь!
Испугалась птичка:
-Мама, мама, я твоя дочь. Скорей ведёрко давай – за водой полечу!
-Никто в этой птичке не узнаёт себя? Очень хорошо, что вы слушаете своих мам и не заставляете её повторять вам по несколько раз.
Сейчас мы с вами рассмотрим, какие части тела есть у нашей птички? Туловище, голова, лапки, крылья. Какого цвета наша птичка?
Задание: нарисовать птицу в сюжете.

2. Рисование: «Воробей»
Цель: Изображение птиц.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительного образа за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами, обучение способам и приёмам изображения;
1.3. Речевые – знакомство со сказкой без конца.
1.4. Познавательные – свойства предметов, явлений.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Предшествующая работа: наблюдение на прогулке за воробьём, чтение литературных произведений, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, иллюстрационный материал.
Методические приёмы:
1 часть занятия – вводная
- сообщение темы,
- слушание сказки,
- рассматривание иллюстраций,
- прорисовка в воздухе,
- установка на работу.
2 часть занятия – основная
- индивидуальная работа детей,
- установка на окончание работы.
3 часть занятия – заключительная
- компоновка детских работ на стенде.

Ход: Ребята, мы с вами будем рисовать птицу, которая круглый год находится рядом с нами. А птица эта воробей.
Послушайте сказку без конца, про маленького воробья:
Хантыйская сказка «Воробей»
- Здесь лежавший кусок сала кто схватил?
- Большой воробей схватил.
- Куда улетел большой воробей?
- Большой воробей улетел в лес.
- Где тот лес?
- Тот лес огнём сожжён.
- Где тот огонь?
- Тот огонь дождём погашен.
- Где тот дождь?
- Тот дождь в землю просочился.
- Где находится та земля?
- Та земля большим камнем заложена.
- Где находится тот большой камень?
- Тот большой камень девочка и мальчик унесли топор точить.
- Куда ушли те девочка и мальчик?
- Они провалились в снег, провалились в лёд.
- Где тот снег и лёд?
- Тот снег и лёд солнцем растоплен, луной растоплен.
- Где то солнце?
- То солнце вон наверху
Вот какая сказка без конца. Вы наверно тоже любите задавать много вопросов, как и автор сказки.
- Какой же был воробей в нашей сказке?
Конечно же, наш воробей был хитрым проказником, проворным, шустрым.
- Какие части тела есть у воробья? – голова, тело, лапки, крылья, клюв.
- На какие геометрические фигуры похожи его части тела? – голова круглая, тело овальное, крылья треугольные, клюв маленький треугольник (прорисовка в воздухе или по схеме).
- Какой окрас у маленького проказника? – чёрно-коричневое оперенье, грудка серая.
Задание: изображение воробья.
Можете приступать к работе.
Самостоятельная работа детей.
Подведение итогов. Ребята, воробьи редко летают по одному, и мой воробей зовёт всех ваших воробьёв в одну стаю, которую мы разместим на нашем стенде. Красивые воробьи прилетели к нам в группу.

3. Рисование: «Кукушка»
Цель: Изображение птиц.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительного образа за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами: чум, пимы, малица, тундра.
1.4. Познавательные – информация о приспособлении птиц.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе, всему живому.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, рассматривание альбомов.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши.
Ход: - Ребята, вы слушаете своих родителей? Всегда ли слышите, то что они вам говорят? Сегодня я вам расскажу сказку о детях, которые не слышали свою маму. Мама обиделась и улетела от них навсегда. Сказка называется «Кукушка»
Вот что было.
Жила на земле бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера.
Вернутся к себе в чум – целые сугробы снега на пимах натащат, а мать убирай.
Одежду промочат, а мать – суши.
Трудно было матери.
Вот один раз летом ловила мать рыбу в реке. Тяжело ей было, а дети ей не помогали. От жизни такой, от работы тяжёлой заболела мать. Лежит она в чуме, детей зовёт, просит:
- Детки, воды мне дайте. Пересохло у меня горло. Принесите мне водички.
Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Старший говорит:
- Я без пимов.
Другой говорит:
- Я без шапки.
Третий говорит:
- Я без одёжи.
А четвёртый и совсем не отвечает.
Сказала тогда мать:
- Близко от нас река, и без одёжи можно за водой сходить. Пересохло у меня во рту. Пить хочу!
Засмеялись дети, из чума выбежали. Долго играли, в чум к матери не заглядывали.
Наконец захотелось старшему есть – заглянул в чум.
Смотрит он, а мать посреди чума стоит. Стоит и малицу надевает.
И вдруг малица перьями покрылась.
Берёт мать доску, на которой шкуры скоблят, и доска та хвостом птичьим становится.
Напёрсток железный клювом стал.
Вместо рук крылья выросли.
Обернулась мать птицей и вылетела из чума.
Закричал старший сын:
- Братья, смотрите, смотрите, улетает наша мать птицей!
Тут побежали дети за матерью, кричат ей:
- Мама мы тебе водички принесли!
Отвечает им мать:
- Ку-ку, ку-ку! Поздно, поздно. Теперь озёрные воды передо мной. К вольным водам лечу я.
Бегут дети за матерью, зовут её, ковшик с водой ей протягивают.
Меньшой сынок кричит:
- Мама, мама! Вернись домой! Водички на! Попей, мама!
Отвечает мать издали:
- Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я.
Так бежали за матерью дети много дней и ночей – по камням, по болотам, по кочкам.
Ноги себе в кровь изранили. Где пробегут, там красный след останется.
Не вернулась мать-кукушка.
И с тех пор не вьёт себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей.
А по тундре с той поры красный мох стелется.
- Многому учит нас эта сказка. Быть внимательней к своим родным. Слышать их с первого раза. Знакомит нас с особенностями питания этой птицы. Кукушка не воспитывает своих птенцов, потому как не может выкормить их, так как питается пищей, которая не подходит для её птенцов.
Продумываем сюжет и приступаем к рисованию.

4. Рисование: «Сова»
Цель: Изображение птиц.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительного образа за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами: дупло, амбар.
1.4. Познавательные – информация о приспособлении животных к зиме.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе, всему живому.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, рассматривание альбомов.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши.
Методические приёмы:
1 часть занятия – вводная
- сообщение темы,
- слушание сказки,
- рассматривание иллюстраций,
- прорисовка в воздухе,
- установка на работу.
2 часть занятия – основная
- индивидуальная работа детей,
- установка на окончание работы.
3 часть занятия – заключительная
- компоновка детских работ на стенде.
Ход: Мы сегодня продолжаем работать над темой – «Птицы». И рисовать мы сегодня будем сову.
– Какие части тела есть у совы? - тело, голова, крылья, хвост, лапки.
Все эти части тела есть и у других птиц, только мы с вами знаем, что разной формы. Сядьте по удобней, и послушайте внимательно сказку о птицах и жадной мышке.
Сказка «Почему совы на мышей охотятся» - хантыйская сказка.
Уговорились Воробей и Мышка вместе на зиму запасы делать. Нашли надёжное место – дупло в берёзе и принялись складывать туда, кто что найдёт.
Воробей принёс толстого жука и кедровых орешков, Мышка – сладкий корешок. Воробей положил в дупло рассыпчатую ягоду шиповника да кисть мороженной брусники, Мышка – сушёную рыбку-малька. Доверху дупло заполнили. Отверстие берёзовой корой прикрыли, да так ловко – никто и не догадается, что у Воробья с мышкой тут амбар.
Зима пришла холодная, голодная. Однажды Воробей летал-летал, нигде ни крошки не нашёл. Совсем замёрз и под дерево упал. Увидел отверстие в снегу, Мышкины следы заметил и вспомнил про амбар. Думает: «Спрошу у мышки, не пора ли дупло открыть да запас делить».
Долго стучал Воробей, Мышку кликал. Лапки заморозил, клюв об наст отшиб. Еле дозвался.
Выскочила мышка сердитая. Сонные глаза лапками трёт и кричит:
- Почему в такую стужу сам не спишь и мне не даёшь?!
- Какой уж тут сон? – отвечает воробей. – Изголодался я.
- А ты поешь, - советует мышка.
- Весь лес облетел, не нашёл еды, - жалуется Воробей. – Не пора ли нам амбар открыть, подкрепиться, силы восстановить?
Мышка говорит:
- В дупле ничего нет. Я днём боюсь выбегать, подумала, что ты один всё съешь. Перетаскала запас в свои земляные кладовки.
Воробей просит:
- Тогда принеси мою долю.
Мышка отвечает:
В моих кладовых темно, не разобрать где твоя доля.
Шмыгнула в норку под дерево – и была такова.
А на дереве, оказывается, сидела Сова и весь разговор слышала. Пожалела она Воробья, поделилась с ним своими запасами. Сбросила ему на снег мороженных червяков да сушённых жуков. Повеселел воробей, клюёт корм внизу под деревом.
Мышка почуяла еду, выскочила из норки – и давай крошки подбирать.
А Сова говорит:
- Совсем совесть потеряла!
Мышка и внимания не обращает. Прямо из-под носа у Воробья еду выхватывает.
Решила Сова проучить её. Но пока с вершины спускалась, Мышка шмыгнула в норку и по своим коридорам далеко убежала. С тех пор совы на мышей охотятся.
Вы слушали сказку и представляли в голове, как же встретились наши герои, теперь ваша задача нарисовать на своих листах спасителя сову. Не забывайте что размеры всех птиц разные, сова намного крупнее маленького воробья.
У неё круглая голова, овальное тело, крылья – как перевёрнутые капли, лапки крепкие – что бы хватать свою добычу, маленький хвостик, большие глаза (прорисовываю в воздухе или обвожу по изображению).
Индивидуальная работа детей.
Подведение итогов.
А теперь посмотрим, какие же птицы получились у наших детей.
Какую птицу мы сегодня рисовали?
Узнаём ли мы на наших работах сову?
Значит, мы славно потрудились.

5. Рисование: «Ворона»
Цель: Изображение вороны.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительного образа, учить детей изображать птицу, сидящую и в полёте, передавать изменения в форме крыльев и хвоста у летящей птицы, сюжетное изображение – компоновка на листе
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами: юрта.
1.4. Познавательные – дать представление о птице вороне, образе жизни, питании – санитар природы.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к родному краю, его обитателям. Развивать детское воображение.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, схема, иллюстрационный материал – две схемы с изображением сидящей (стоящей) и летящей вороны, мягкая игрушка вороны, лист с изображение тела и головы вороны для показа рисования крыльев и хвоста.
Методические приёмы:
1 часть занятия – вводная
- сообщение темы,
- слушание сказки.
- прорисовка в воздухе,
- установка на работу.
2 часть занятия – основная
- индивидуальная работа детей,
- установка на окончание работы.
3 часть занятия – заключительная
- компоновка детских работ на стенде.
Ход: - Ребята, сегодня на занятии мы с вами будем рисовать ворону.
Наступила осень и наши вороны сбиваются в стаи, что бы улететь от нас в дальние тёплые края. Как путешествовала одна из ворон, мы узнаем из сказки: «Как ворон землю мерил» -мансийская сказка.
На болотной кочке жили старуха со стариком. У старика белый ворон был. Земли всего лишь островок маленький только юрточку поставить, а кругом вода. На месте земля не стояла: северный ветер подует - к южному морю её погонит, с юга поднимается землю на север несёт.
Старик из юрты своей не выходит. Какая такая земля есть - не знает. Белого ворона однажды посылает:
Землю кругом облети, хочу знать намного ли она выросла.
Ворон полетел и вскоре вернулся. За это время, что летал он, котёл рыбы сварить можно было.
Такой земля была.
Жили-жили, опять посылает старик ворона посмотреть, как земля выросла. Ворон землю всю облетел, через три дня лишь вернулся.
Такой земля стала!
Ещё сколько-то времени прошло. Старик ворону говорит:
Землю кругом облети, хочу знать намного ли ещё выросла.
Улетел ворон. Зиму прожили, и вторая зима прошла ворон всё не возвращается.
Старик и ждать перестал:
Погиб где-нибудь ворон.
На третий год видит старик: летит какая-то чёрная птица.
Это белый ворон почерневшим прилетел.
Ну, где же ты летал?
Я три зимы, три лета летал, насилу землю облетел. Ни одной речки, ни одного озера не пропустил.
Пока летал, что-то сделал? Почему почернел?
Что сделал? Человек какой-то умер, я его и съел. Оттого и почернел.
Если съел человека уходи прочь. Отныне ты сам зверей убивать, рыбу добывать не сможешь. Когда человек зверя убьёт, тогда кровь подбирать станешь, а ничего не найдёшь голодным будешь.
Ворон улетел. Так и поныне живёт, как старик ему сказал.
Из сказки мы узнаём: - Какой стала ворона после дальней дороги?
- Чем питается ворона?
- Ворона является санитаром леса, она питается отходами, мертвечиной, поедает останки павших животных, не даёт распространяться инфекции. А для этого ей нужен мощный клюв, ведь маленьким воробьиным клювом неудобно будет возиться в отходах. При рисовании обратите на это внимание. Посмотрите на моё изображение. Сейчас, я вам покажу, как мы будем рисовать крылья и хвост сидящей и летящей птице. Кто уже придумал сюжет для своего рисунка, могут приступать к работе.
Индивидуальная работа детей.
Подведение итогов.
- Молодцы ребята прекрасные получаются у нас вороны: сильные, с крепкими крыльями, клювами. Им не страшно будет лететь в тёплые края в такой большой стае ( демонстрация работ на стенде).

6. Рисование: Птичий совет.
Цель: Изображение птиц в разных положениях.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительных образов за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – закрепление навыков работы карандашами, совершенствование навыков изображения птиц;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе, всему живому.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, рассматривание альбомов.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши.
Методические приёмы:
1 часть занятия – вводная
- сообщение темы,
- слушание сказки,
- рассматривание иллюстраций,
- прорисовка в воздухе,
- установка на работу.
2 часть занятия – основная
- индивидуальная работа детей,
- установка на окончание работы.
3 часть занятия – заключительная
- компоновка детских работ на стенде.
Ход: Много птиц мы знаем обитающих в нашем регионе. Сегодня мы с вами соберём их на птичий совет. У меня есть большой лист с изображением леса, и на нем мы разместим всех наших птиц. Каждый из вас определяется, какую птицу он будет рисовать и приступает к работе, а я тем временем прочитаю вам сказку «Умная сова»
Сидел однажды Верхний дух Топол-Ойка с женой у окна своего дома. Жена сказала:
- Ты кто такой, Топол-Ойка?
- Как кто такой? Верхний дух.
- А если ты верхний дух, почему же в таком плохом доме живёшь?
- Чем же наш дом плох? – удивился Топал-Ойка. – Мне наш дом нравится.
- У людей точь-в-точь такие дома. Это для верхнего духа стыдно. Построй новый, просторный, высокий, чтобы все удивлялись, все его хвалили.
- А из чего же я такой дом построю? – спросил верхний дух Топал-Ойка.
- Хорошо бы из костей, - посоветовала жена.
- Да где же столько костей взять?
- Очень просто, - отвечает жена. – Собери всех зверей, птиц, рыб и убей. Из костей новый дом построишь.
- Что ж, это можно, - говорит Топал-Ойка. – Так и сделаем.
Рыб собирать щуку послал. Зверей – юркого горностая. Птиц созывать велел длинноногому куличку.
Немного прошло времени – приплыли рыбы, прибежали звери, прилетели птицы. Вышел Топал-Ойка, пересчитал всех и говорит:
Звери все тут, рыбы все. А птицы не все – совы не хватает. Ты, куличок, сову видел?
- Нет, не видел, - куличок отвечает.
- Ну, беги, найди её, - говорит Топол-Ойка. – Убивать так всех сразу.
Побежал длинноногий куличок сову искать. Долго искал, наконец нашёл. Она на высоком кедре сидела.
- Ты что сова сидишь? Разве не слышала, тебя звали!
- Кто звал?
- Топол-Ойка, Верхний дух. Он все рыб, птиц, зверей собирает.
- А зачем?
- Всех убьёт. Из наших костей новый дом построит. Старый дом жене Топол-Ойки не нравится.
- Ах, вон оно что! – говорит сова. – Ну тогда ты иди, я потом прилечу.
Куличок обратно побежал.
- Нашёл сову? – спрашивает Топал-Ойка.
- Нашёл, – отвечает куличок.
- Где же она?
- На кедре сидит. Говорит, потом приду.
Ждут, ждут сову – не летит. Топол-Ойка опять куличка посылает.
- Беги скорей. Что её так долго нет?
Побежал длинноногий куличок.
Сова всё ещё на кедре сидит.
- Что же ты не идёшь? – кричит куличок. – Все тебя ждут.
- В таком деле торопиться незачем, - отвечает сова, - ещё немного подумаю. И за тебя, и за вас мне ведь думать приходится, раз вы сами за себя не умеете. Иди, я следом за тобой полечу.
Побежал назад куличок, от усталости еле дышит. Отдышался, сказал:
- Сова следом за мной летит.
Опять все ждут сову. А её всё нет и нет. Рассердился Топал-Ойка на куличка.
- Беги за совой, да смотри, без неё не возвращайся!
В третий раз пустился куличок. А сова ещё лапами по ветке не переступила. Как сидела, так и сидит. Куличок ей говорит:
- Ноги меня уже не держат, не могу больше за тобой бегать. И Топал-Ойка гневается.
Сова взмахнула крыльями, сделала круг над куличком.
- Видишь, лечу. А ты уж в последний раз, ног не жалея, беги вперёд да скажи, пусть жена Топал-Ойки окно в доме растворит.
Прибежал куличок.
- Сова за мной летит. А вы окно в доме распахните – так она сказала.
Распахнули окно. Тут как раз и сова явилась. Села на окно, хвостом внутрь дома, клювом – наружу.
-Ты где пропала? – спрашивает Топал-Ойка.
- А вот думаю: чего на земле больше – сухих деревьев или зелёных?
- Глупо ты думаешь, - говорит Топал-Ойка. – Зелёных деревьев на земле больше.
- Хэ! – говорит сова. – Так только кажется. А я считаю: если у дерева сердцевина высохла, оно всё равно скоро засохнет, хоть ещё и зелёное.
- Это ты правильно говоришь, это ты умно думаешь, - сказал Топао-Ойка. – уж раз начало дерево сохнуть – высохнет, ничего не поделаешь!
- И ещё я думаю, - говорит сова, - если взять всех птиц, рыб, зверей, кого среди них больше: живых или мёртвых?
- Ясное дело – живых, Отвечает Топал-Ойка, - зачем и спрашивать?
Вот и нет, - говорит сова. – Ты собрал нас тут, чтобы убить, себе новый дом построить. Мы уже всё равно, что мёртвые. Скоро совсем живых не будет.
- Так и есть, закричал Топал-Ойка. Как же я раньше не догадался!
Сова опять молчит. И все молчат. Наконец Топал-Ойка не вытерпел:
- Неужели ты думать не кончила?
Не кончила, - отвечает сова. – Как по-твоему: кого на свете больше – мужчин или женщин?
- Тут и думать не надо, – засмеялся Топал-Ойка. – Мужчин больше. Что, не правда, скажешь?
Сова покачала головой:
- Это как считать! Рассуди сам: если мужчина чужим умом живёт, можно его назвать мужчиной?
- Не мужчина такой человек, - сказал Верхний дух.
- А ведь это ты о себе говоришь, Топол-Ойка, - сказала сова. – Не мужчина ты!
- Как это не мужчина?! – закричал Верхний дух.
- А вот так! Когда зверей, птиц, рыб создавал, никого не спрашивал. Тогда был мужчиной. Теперь глупую свою жену послушался. Ей на прихоть хочешь нас всех погубить. Меня то не убьёшь, я нарочно так села – хвост назад, клюв вперёд. Взмахну крыльями и улечу. Всем, кого ни встречу, кричать буду: не мужчина Топол-Ойка, умом глупой женщины живёт, не своим!
Стыдно стало Топал-Ойке.
- Подожди, не улетай! – сказал он сове. – А вы, рыбы, птицы, звери, идите, откуда пришли. Не стану вас убивать. Мне и в старом доме хорошо. А жена как хочет.
Обрадовались все. Рыбы уплыли, птицы улетели, звери убежали.
А сова сидит, жёлтыми глазами светит.
- Ну, что скажешь, сова? – спрашивает Топал-Ойка. – Теперь не будешь про меня говорить, что я не мужчина?
- Теперь, пожалуй, не буду, - сказала сова.
Верхний дух Топал-Ойка очень обрадовался.
Сказка наша подошла к концу, заканчиваем свои работы и размещаем их на нашем плакате.

Сказки, которые можно прочитать в этом разделе: «Почему у глухаря глаза красные», «Как ворона и сорока поссорились».





















IV. Звериное царство.

1. Рисование: «Заяц».
Цель: Изображение зайца в разных положениях.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительных образов за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – закрепление навыков работы карандашами, совершенствование навыков изображения животного;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами: осока.
1.4. Познавательные – свойства предметов, явлений.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе, всему живому.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, рассматривание альбомов.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши.
Методические приёмы:
1 часть занятия – вводная
- сообщение темы,
- слушание сказки,
- рассматривание иллюстраций,
- прорисовка в воздухе,
- установка на работу.
2 часть занятия – основная
- индивидуальная работа детей,
- установка на окончание работы.
3 часть занятия – заключительная
- компоновка детских работ на стенде.
Ход: Мир животных поражает своим богатством, красотой и разнообразием форм. Мы продолжаем знакомиться со сказками народов Севера, будем учиться рисовать животных обитающих в наших лесах, и окружающих человека. С наступлением холодов на севере начинается сезон охоты. Охота разделяется на мясную и на пушную. Мясная охота в течении года, а пушная только в зимнее время. На зиму животные меняют свои шубки на тёплые, красивые, тем и ценнее мех что он густой.
Герой нашего сюжета сегодня – зверёк, с которым вы знакомы с первых лет своей жизни – маленький, пушистый, беленький – заяц.
При рисовании зайца обозначают туловище удлинённым овалом. Голову овалом, а положение ног – линиями. Выявляют его мирный пугливый характер, заметный и в спокойно сидящей позе, и в быстро бегущей широкими прыжками фигуре, и в поворотах головы с длинными ушами и миндалевидными раскосыми глазами. Слушаем внимательно сказку про зайчика, а потом вы мне скажете какой зайчик был в этой сказке.
Сказка «Зайчишка».
Зайчишка ел осоку и порезал себе губу. Пошёл он к огню. Говорит зайчишка огню:
- Сожги осоку.
- Какое зло осока сделала?
- Когда я ел осоку, губу порезал!
- Это твоя собачья жадность!
Пошёл зайчишка к воде. Говорит он воде:
- Погаси огонь!
- В чём огонь виноват?
- Не зажигает осоку.
- В чём осока виновата?
- Когда я ел траву-осоку, губу порезал.
- Это твоя собачья жадность!
Зайчишка пошёл к большому бобру и сказал:
- Выпей воду.
- В чём вода виновата?
- Вода огонь не гасит.
- В чём виноват огонь?
- Огонь осоку не зажигает.
- В чём виновата осока?
- Когда я ел осоку, губу себе порезал.
- Это твоя собачья жадность!
Зайчишка побежал к мужчинам, у которых были луки и стрелы. Говорит:
- Убейте большого бобра!
- В чём виноват бобёр?
- Большой бобёр воду не пьёт.
- В чём вода виновата?
- Вода огонь не тушит.
- В чём огонь виноват?
- Огонь не поджигает осоку.
- В чём осока виновата?
- Когда я ел осоку, порезал губу.
Зайчишка к мышам побежал. Мыши его пожалели, побежали грызть тетиву лука. Мужчины собрались убить большого бобра. Большой бобёр собрался выпить воду. Вода поднялась, стала гасить огонь. Огонь вспыхнул и попал на осоку. Зайчишка обжёг себе кончики ушей и лапки.
Каким вам показался заяц в этой сказке? – глупым, жадным, недальновидным. Как он себя наказал? – сам обжёгся, да ещё и убежище своё сжёг.
Задание: Продумываем сюжет. Приступаем к работе.
Подведение итогов.

2. Рисование: «Лиса».
Цель: Изображение лисы в разных положениях.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительных образов за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – закрепление навыков работы карандашами, совершенствование навыков изображения животного, отмечают признаки, характеризующие её как хищника.
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами:
1.4. Познавательные – свойства предметов, явлений.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе, всему живому.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, рассматривание альбомов.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши.
Ход: - Наши северные земли всегда были богаты «мягкой рухлядью» то есть мехами. Одно из животных, на которого охотились из-за его меха – это лиса. Лиса хищник – это должно быть отражено в крадущихся с припаданиями к земле движениях её длинного гибкого тела, тонких быстрых ногах, в острой мордочке, треугольных, широко расставленных, стоящих ушах и длинном пушистом хвосте, заметающем следы.
Сказка «Лиса и налим».
Однажды Лиса и Налим поспорили. Хвастливая Лиса сказала Налиму:
- Почему ты все время стоишь на одном месте? Быстро плавать, наверное, не умеешь! Давай соревноваться: кто быстрее доберется до горы, которая находится за тридцатью тремя поворотами реки. Встанем против течения. Я по берегу побегу, а ты поплывешь.
Налим согласился:
- Хорошо, я буду с тобой соревноваться. Но подожди один день. Я получу согласие у своего отца.
Налим приплыл к вождю всего рыбьего рода Тайменю и говорит:
- Лиса хочет со мной соревноваться в скорости. Я дал согласие, чтобы не опозорить наш рыбий род. Вот пришел к тебе за советом.
Таймень созвал всех налимов этой реки на собрание. Когда все приплыли, Таймень сказал:
- Вот Налим согласился соревноваться с Лисой в скорости против течения. Лиса быстро бегает. Она очень умная и хитрая. Но мы ее перехитрим. Слушайте, что скажу. Вы, все налимы этой реки, ложитесь на дно вдоль берега до той большой горы. Ложитесь так, чтобы вы могли слышать друг друга. Как только Лиса позовет Налима, пусть окликается тот, который впереди.
Так посоветовал Таймень.
Все налимы-братья уплыли, а на следующий день легли на глубину вдоль берега против течения реки.
А наш Налим вернулся к Лисе и сказал, что его отец дал согласие.
Начали соревноваться.
Налим ушел поглубже и лег на том месте, где всегда лежал.
А Лиса побежала по берегу против течения реки.
Бежит и бежит Лиса. Вот зовет Налима:
- Налим, ты где?!
- Я здесь! – отвечает ей налим впереди.
Лиса бежит еще быстрее. Пробежала сколько-то и опять зовет:
- Налим, ты где?!
Я здесь! – отвечает еще один налим впереди.
Лиса бежит изо всех сил. Позовет Налима, а он каждый раз впереди оказывается.
«Как далеко Налим уплыл! Быстро он плавает, однако! Не обогнать мне его», - думает Лиса. Бежала она, бежала да и свалилась от усталости. А наш Налим все это время так и лежал на одном месте.
Что было бы, если бы он не посоветовался с Тайменем?!
- Хоть лиса и хитрая, но в сказках любят посмеяться над этой плутовкой. У неё пышная рыжая шубка, белый живот, чёрные лапы.
Задание: изображение лисы в сюжете.
Подведение итогов.


3. Рисование: «Медведь».
Цель: Изображение медведя в разных положениях.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительных образов за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – закрепление навыков работы карандашами, совершенствование навыков изображения животного;
1.3. Познавательные – свойства предметов.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе, всему живому.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, рассматривание альбомов.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши.
Ход: - Животное которое добывали из-за шкуры и мяса – медведь. Это животное питается рыбой, дикоросами, мелкими грызунами. На зиму залегает в спячку. Если его разбудить ранней весной, то он очень опасен, так как в лесу нет пищи, которой он обычно питается. К медведю северные народы относятся с большим почитание, как к хозяину тайги. В основном он не трогает животных в лесу, и врагов в лесу у него нет, об этом свидетельствуют сказки.
Сказка: «Медведь и бурундук»
Давным-давно у бурундука шкурка была красная, и прыгал он по деревьям и не спускался на землю. Но однажды пошёл он погулять по тайге и встретил медведя.
- Какой ты большой и сильный! – сказал бурундук. – Ты, наверное, ни одного зверя в тайге не боишься?
- Ни одного зверя не боюсь, - сказал медведь. – Только боюсь я железных стрел, которыми человек стреляет. А если у него стрелы с деревянным наконечником, то и стрелы мне не страшны.
Бурундук говорит:
- А я и железных стрел не боюсь. Я маленький, и стрелы в меня не попадают.
Подумал медведь и говорит:
- Когда человек направит на меня одну собаку, мне не страшно. А вот когда много собак на меня бегут, тогда не спасёшься.
- Эх ты, - сказал бурундук, - стаи собак испугался! А я думал, что тебе ни один зверь в тайге не страшен.
Рассердился медведь, что бурундук перечит ему, закричал да как цапнет его когтистой лапой. Да так, что остались пять чёрных полосок на спине у бурундука.
С тех пор у всех бурундуков на спине пять чёрных полосок – след медвежьей лапы.
Рассмотрение схемы.
Задание: иллюстрация к сказке.
Подведение итогов.

4. Рисование: «Лось».
Цель: Изображение лося в разных положениях.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительных образов за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – закрепление навыков работы карандашами, совершенствование навыков изображения животного;
1.3. Познавательные – внешние признаки животного, рацион питания.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе, всему живому.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, рассматривание альбомов.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши.
Ход: - Ребята назовите мне двух великанов наших лесов? – Совершенно верно, это медведь и лось. Сегодня мы с вами познакомимся поближе с одним из этих великанов – лосём.
Сказка «Лось» (мансийская сказка) Как лось себе друзей искал.
Давно это было, никто даже из старых манси не помнит. Возле самых гор жил-был лосёнок. День растёт, ночь растёт. Превратился в могучего, прекрасного зверя. Любо смотреть на него: могучие ветвистые рога деревья задевают. Бежит он по лесу, коренья и сучья трещат под его могучими копытами – такой он сильный стал.
Долго, коротко ли так жил лось, но стало ему одиноко и грустно одному. Подумал он: «Пойду-ка я искать себе друга». Подумал да и отправился в путь. Много лесов обошёл он и вот, наконец, встретил росомаху. Спросил её:
- Росомаха, скажи, чем ты питаешься? Какую пищу ты любишь? Росомаха ему ответила:
- Я ем мясо лесных зверей.
Могучий лось, услышав такое, рассердился и убежал. Долго ли, коротко ли бежал, много рек переплыл. Однажды пришёл к берегу большого озера и повстречал там на том берегу зайца.
- Чем ты, заяц питаешься? – спросил лось.
Заяц ответил:
- Я ем травку, грызу прутья и траву деревьев.
Тут лось очень обрадовался и взял себе в друзья зайца. Теперь они одной пищей питаются и никогда не ссорятся. Вот и сказке конец.
Из сказки мы узнаём: что лось могучее крупное животное, с красивыми ветвистыми рогами, крепкими ногами. При всём своём величии лось питается травой, корой и ветками деревьев.
Задание: изображение лося.
Подведение итогов.

5. Рисование: «Собака».
Цель: Изображение собаки в разных положениях.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительных образов за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – закрепление навыков работы карандашами, совершенствование навыков изображения животного;
1.3. Познавательные – характерные особенности, повадки животных.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе, всему живому.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, рассматривание альбомов.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши.
Ход: - Ребята отгадайте загадку: «Когда на лыжах я в тайгу
Иду под снегопадом, Четыре лапы на снегу со мною мчатся рядом.
Когда врага почует вдруг, рычит и огрызается.
А если к ней подходит друг, глазами улыбается.
Другу верному верна, угадай-ка кто она?
- Это собака! С давних времён собака живёт рядом с человеком, а как она к нему пришла, мы узнаем из сказки:
« Как собака себе друга искала» (мансийская сказка)
Давно это было, поговаривают старые манси. Собака в лесу жила одна. Жить одной ей стало скучно, отправилась собака искать себе товарища. Собака искала такого товарища, который бы никогда никого не боялся. Она думала: «Наверное, волк самый сильный. Он никого не боится». И собака отправилась искать волка, а когда нашла, сказала ему:
- Волк давай жить вместе.
- Хорошо, я согласен, - сказал волк.
Стали они жить вместе. Однажды собака услышала шорох в траве и залаяла.
- Не лай, собака, говорит ей волк, - а то придёт всемогущий медведь и нас обоих съест.
Вот те на! – думает собака. – Наверное, медведь самый сильный, если волк его боится». И собака отправилась искать медведя. Долго ли, коротко искала, но нашла медведя и сказала ему:
- Медведь, давай вместе жить.
- И правда, вместе жить веселее, - согласился медведь.
И зажили они вместе. Однажды собака услышала шелест листьев и залаяла. Медведь испугался и говорит:
- Не лай, собака! Человек услышит, придёт с ружьём и убьёт нас.
«Я теперь понимаю: если медведь боится человека, значит человек на земле самый сильный», - подумала собака. Бросила собака медведя и отправилась искать человека. Долго ли, коротко искала она, но нашла человека. Пришла она к человеку и говорит ему:
- Человек, давай вместе жить будем.
Человек согласился, и стали они жить вместе. Однажды ночью собака стала лаять. Человек проснулся и говорит:
- Так, так! Погромче лай, бросайся, пугай!
Тогда собака убедилась, что человек – самый сильный на земле. Он ничего не боится. С тех пор и по сей день, собака живёт рядом с человеком и стала его хорошим другом.
Задание: изображение иллюстрации к сказке.
Подведение итогов.

6. Рисование: «Олень».
Цель: Изображение оленя в разных положениях.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительных образов за счёт передачи строения, формы, величины, цвета, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – закрепление навыков работы карандашами, совершенствование навыков изображения животного;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами: ягель.
1.4. Познавательные – представление о образе жизни животных и среде обитания.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к природе, всему живому.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, рассматривание альбомов.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши.
Ход: - Ребята, - «Кто на своей голове лес носит?» - Олень.
- Мы сегодня будем рисовать ещё одного нашего друга, который на протяжении многих веков проживает рядом с человеком.
- И друг этот – олень.
Слушаем сказку «Олень»(коми сказка).
Посреди большого леса, возле голубого озера Олень ягель грызёт, Медведь чернику собирает, Заяц корнями трав лакомится, Лиса мышей ловит, Куница рыбу удит, Волк под сосной спит, только ночью на охоту выходит.
А оводы, комары всех гложут, надоедают.
- Ох, - говорит Олень,- пойдёмте, давайте к морю, которое без конца и края. Там, мол, воля, ветер свистит – дует, кругом вкусный ягель, как шёлк трава растёт, в каждом озере рыбы плещутся, полно там куропаток, утки летают солнце закрывая, а мышей там точно много!
- Пойдёмте, конечно! – стали радоваться звери.
Отправился Олень Ветвистые рога, Другие за ним гонятся проворно:
Медведь - широкая борода.
Лиса – красная шуба, острые зубы. Заяц – бежит вскачь.
Куница – красивая шкурка.
Волк – шерсть будто пепел.
Идут, идут, ночь застала, легли спать. Олень у берега, Медведь под мох, Лиса под ветки, Волк на охоту ушёл.
Утром собрались опять.
Идут, идут, ночь застала. Спать надо. Медведь спрашивает:
- Олень, Олень, а где край моря? Сколько дней уже идём, а моря ещё не видно.
- Не печальтесь, придём, дней десять осталось идти.
- Десять дней?! – удивился заяц.
- Что с тобой, Олень, наверное, ты бредишь?..
- Ноги уже не прыгают, не пойду к морю. Останусь в этом лесу. Ещё через день Медведь заметил, что подошвы ног стираются, стало больно:
- В этом лесу останусь, яму вырою, отдохну. Затем Лиса села на пень:
- Какой красивый пень! Полно здесь мышей! Дальше я не пойду. Мышей здесь половлю, поем.
Пятую ночь, шестой день идут. Сильно уже устали. Куница подбежала к высокому дереву, забралась да увидела Куницу-самку.
- До моря далеко, женюсь да здесь останусь.
Осталось двое Олень и Волк. Волк язык высунул, кряхтит: - Умру наверное, здесь лучше останусь. К морю я не пойду, что я там буду искать? Вот там деревню видно, ближе к ней обоснуюсь, живот всегда сыт будет.
Один остался Олень, ноги ели несут. Пришёл к широкой реке. Надо её перейти. Вошёл Олень в воду, сносит его быстрым течением. Ладно плавать умеет, сил нет, еле перешёл. На берегу передохнул.
Смотрит, много Оленей там бегают, а впереди без конца и края море виднеется. Подошёл к морю, солёной воды попил. Сил у него прибавилось. Ветерок дует весело.
- Приветствую тебя, море! Я здесь буду жить!
- Из этой сказки мы узнаём, что олень самый выносливый из всех животных, может преодолевать огромные расстояния.
Задание: нарисовать иллюстрацию к сказке.
Подведение итогов.

























V. Быт и традиции северных народов.
__________________________________________________________

Рисование «Человек»
Цель: Изображение человека.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – создание выразительного образа за счёт передачи строения, пропорций; сюжетное изображение – компоновка на листе
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – знакомство с новыми словами: сах, нюки-вей, урман.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать уважение к человеку труда.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, схема, иллюстрационный материал.
Методические приёмы:
1 часть занятия – вводная,
- сообщение темы,
- установка на работу.
2 часть занятия – основная
- индивидуальная работа детей,
- установка на окончание работы.
3 часть занятия – заключительная
- компоновка детских работ на стенде.
Ход: Много богатств укрывается на таёжной земле. Леса, полезные ископаемые, дары природы, но самое главное богатство это люди: открытые, честные, порядочные, трудолюбивые, гостеприимные. И сегодня, мы узнаем каким был первый мужчина-ханты.
Сказка «Первый ханты мужчина» - автор Таисия Чучелина.
Первый ханты мужчина в сах – женскую шубу из шкурок январских куропаток наряжался. Лицо у мужчины, как летняя луна, золотистое, румяное. Коса чёрная, густая, как полночь в пору поспевания брусники. Красив смуглый мужчина с чёрной косой в шубе как снег белой.
Два дня гуляет он в снежно-чистой шубе, на третий день сах на пол кидает. Вместо камышового югана-ковра ношенный сах на полу лежит.
Утром мужчина проснётся, мягко ему ступать по белой шубе. Глянет мужчина – на оленьем роге у двери новый сах из шкурок январских куропаток висит. Пышней и пригляднее прежних новая шуба.
Сядет мужчина за стол. Перед ним – три хлеба горячих. Съест мужчина один горячий хлеб.
Обедать начнёт – опять три хлеба горячих на столе. Дрова тоже никогда не кончались. Утром истопит он кедровую чурку. К обеду возле чувала – печки опять три кедровые сухие чурки в целости.
Первый мужчина гулял-праздновал каждый день. Ходил по урману-лесу, по берегам озёр речек.
Глядел, как летают птицы, в хлопотах выращивают птенцов. Смотрел, как звери охотятся и детёнышей обучают. В прозрачной воде видел – косяки рыб корм добывают.
Удивился мужчина:
Все живые работают. Один я ничем не занят.
Сказал первый мужчина-ханты:
От меня народ родится. Неужели мой народ бездельничать будет, как я? Неужели в мир человек приходит есть, спать и наряжаться?
Стал думать мужчина, как ему жизнь переменить.
- Не сниму с плеч женскую шубу из куропаток, изношу до лохмотьев, - решил. – Рассержу духов, пусть не дают мне новой одежды.
Сказал – сделал. Остался гол и бос. Ощутил холод и ветер – вдруг сильным себя почувствовал. Смастерил лук и стрелы. Добыл оленей. Из шкур мужскую шубу и сапоги высокие сшил. Ловким в простой малице себя почувствовал. Ноги обутые в нюки вей, совсем лёгкие стали.
Надумал мужчина:
- Съем-ка я три хлеба сразу. Сожгу разом три кедровые чурки. Может духи разозлятся, не станут печь мне хлеб, не принесут дров. Не хочу дармоедом быть. Я сильный мужчина-ханты!
Съел он горячие хлебы, едва отлежался. Спалил он сухие кедровые чурки – чуть не сгорел.
Встал на утро – ни еды, ни дров.
Засмеялся мужчина:
- Хорошо!
Вышел из избушки, потянулся к солнцу и запел на весь урман:
Сам наломаю сухар.
Кедровых корней намочу.
Сам из корней ловушку сплету.
Жирную рыбу поймаю.
Сам ухи наварю.
Поем, на охоту пойду.
Огонь в моём очаге не погаснет.
Есть ли на свете кто-нибудь,
Умеющий поддержать огонь?
Валит мужчина сухие деревья, поёт. Сучья трещат.
Песня далеко летит.
Услыхала ханты-женщина, где мужчина хозяйничает и поёт, и нашла его.
Освоение пропорций и основных особенностей формы фигуры человека удобнее начать со схематических рисунков. А помогут нам в этом палочные человечки (выкладываем из зубочисток, спичек разных человечков и зарисовываем их).
Задание: изображение человека.
Подведение итогов.

2. Рисование «Быт людей»
Цель: изображение человека.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Познавательные – технология изготовления хлеба.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к хлебу.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, иллюстрационный материал.
Ход: - Ребята, сегодня мы продолжаем знакомиться с мудрыми сказками. Вы внимательно слушаете, а потом расскажите какой из героев вам понравился, и чем.
Сказка «Хлебушко».
Жили-были муж и жена. Мужа звали Икилэ, а жену Имилэ. Уж так издавна велось, Икилэ находил себе занятие в лесу или ловил рыбу. Ездит-ездит, приедет домой сменит износившуюся обувь и одежду, привезёт жене мясо, рыбу. Шкурки убитых зверей – и снова в лес. Был он добр к людям.
И Имилэ тоже знала что делать. Ведь не мужское это дело отапливать дом, заготавливать хворост, шить одежду, готовить еду. Она сушила рыбу и мясо. Всего у них в доме было полно, только муки мало. Всё умела делать Имилэ, но вот беда – была очень грубая и жадная.
Однажды жена решила состряпать хлебушко, уж очень ей хотелось мягкого душистого хлебушка покушать. Взяла икру, взбила деревянной ложкой, высыпала последнюю муку в берестяной бачок. Замесила тесто. И грубо, как камень, бросила его на сковородку.
Очень обиделся хлебушек, но ничего не сказал, стал печься. Тем временем Имилэ выстругала остроконечную палочку и – ну тыкать хлебушек то тут, то там, словно шилом. Пытает – испёкся ли? Хлеб стал прыгать от боли. То на одну сторону, то на другую сторону повернётся. Больно ему, очень больно. Жадная Имилэ не успокаивалась.
- Ждёшь, ждёшь! Пекись скорей! Я есть хочу!
Хлеб вздрагивал от страшных уколов, а у Имилэ глаза больше прежнего разгорались, зубы стали острее, сердце ещё злее.
- Скоро я тебя съем, хлебушек! Ты будешь в моём животе!
Только хлеб поспел, стал румяным и пышным, Имилэ тут как тут. Хотела ткнуть острой палочкой и поднести ко рту, а хлебушек - прыг! На столе оказался. Имилэ - к столу, а хлебушек на полку с посудой. Полка эта находилась на женской половине дома, Имилэ в ярости бросилась туда.
А хлебушек покатился в передний угол дома и прыгнул на святую полку, где жил Дух дама. Женщине нельзя было даже касаться этой полочки.
«Здесь Имилэ меня не достанет» - думал хлебушек..
- Как же я теперь поем хлеба?
Но забыв обо всём, даже о Святом духе, она с руганью потянулась за хлебом.
Хлеб засмеялся, изловчился и прыгнул через женщину, стал кататься по всему дому и смеяться над грубой и жадной Имилэ.
Хлеб выкатился на улицу. Имилэ опомнилась, и побежала за ним, и сколько есть силы, закричала:
- Шарик, Шарик! Ешь его, ешь.
А хлебушек подумал ведь собака не то, что хозяйка, добрая.
Он отломил от себя корочку хлеба и бросил собаке. Она и перестала его преследовать. Хлебушек тем временем исчез.
Имилэ, беспомощно разводя руками, громка плакала и звала хлебушек.
В густом ли лесу, в тёмном ли бору сидел Икилэ и варил мясо. Не один бор обошёл, не одну речку переехал – сил не стало, хлеба нет. Думы тяжёлые.
- Вот бы хлебушек пришёл на помощь. Сетовал он. Только так подумал, глядь - около него сидит Хлебушек, лица на нём нет. Усталый, истыканный чем-то
Икилэ взял его осторожно натруженными руками, загладил на нём все раны. Посадил его на почётное место у костра. Хлебушек стал весёлым, румяным, пышным и очень захотел, чтобы Икилэ его съел и стал самым сильным и умным.
Икилэ съел хлебушек, улыбнулся и сразу почувствовал такую силу в руках и ногах, что мог объехать ещё не одно болото, мог пройти ещё очень много. В голове прояснилось, а сердце стало ещё добрее.
- Хлеб – это сила людская, да не простая. У кого не доброе сердце и руки – хлеб не даётся им. Злой человек пусть и близко к хлебу не подходит.
Задание: изображение людей, создавать выразительные образы.
Подведение итогов.

3. Рисование «Иллюстрация к сказке»
Цель: изображение человека.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами;
1.3. Речевые – знакомство с понятием: корма.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к хлебу.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, иллюстрационный материал.
Ход: - Ребята, мы с вами познакомимся с новой сказкой, из умной книги и чему же нас она научит, вы расскажите после занятия. Во время чтения вы можете фантазировать и придумывать сюжет своего рисунка.
Сказка «Жадная старуха»
Которых людей на свадьбу приглашают, те много с собой подарков приносят.
Жила была старуха и всё делала наоборот. На свадьбе напилась, наелась да ещё и еды всякой себе в лодку натащила. От радости даже забыла, в которую сторону к чуму своему ехать
Мимо сорока пролетала.
- Ты что, старуха, глаза закрыла и губами шлёпаешь?
Старуха отвечает. - Дорогу вспоминаю к своему чуму. – На свадьбу ехала – голодна была, да дорогу видела. Со свадьбы сыта еду, да видно, глаза устали. Запах куропатки чую, но не вижу, запах реки чую, да воды не вижу.
- Давай я тебе помогу. – говорит сорока.
Старуха: - А что с меня возьмёшь?
Сорока: - Да если дашь корочку хлеба, мне, Сороке и хватит.
(зашамкала старуха, прикидывать стала)
Старуха замышляет. - Но ведь от корочки можно отломить ещё корочку, а от той корочки ещё корочку
Но тут из леса вышла Лиса.
Лиса: - Ты куда, старая, направилась? (промяукала и потянула носом к лодке)
Старуха: - К себе в чум.
Лиса: - А зачем сорока на мачте сидит?
Старуха: - Дорогу показывать будет (буркнула Старуха, любуясь пышным хвостом лисы).
Старуха говорит. - Вот, договариваемся, не дорого ли просит Сорока за корочку отвезти меня домой. Лиса подошла ближе, увидела на носу лодки узелки с едой, облизнулась.
- Бабушка, - посмотри на хвост сороки, там всего несколько перьев. А теперь, на мой – видишь какой он длинный, пушистый и дорогой. Неужели бы я отказалась старому человеку дорогу своим хвостом показывать? Видишь ли ты мой хвост, Старуха?
Старуха кричит. - Вижу, вижу? (обрадовалась, стараясь рукой пощупать хвост) – Ничего мои глазоньки не видят, только твой хвост!
Лиса ловко увернулась – Ну так как, возьмёшь меня в провожатые?
- Много ли платить тебе надо?- спрашивает старуха.
- Тебя я даром отвезу.- отвечает лиса.
- Убирайся, Сорока! – Мне Лиса дорогу показывать будет! – У тебя жидкий хвост – как я по нему дорогу увижу?
Улетела обиженная Сорока, а Лиса прыг на нос лодки, где еда, и хвост – к реке. Как огонь, над рекой горит хвост. Смотрит на него старуха и правит кормовым веслом.
(развязала Лиса первый узелок)
- Какое место проезжаем, моя пушистая?
Лиса: - Озеро Вкусный Калач.
- Я что-то не помню такого озера! Сядь-ка ты, Лиса, ко мне поближе, совсем глаза у меня устали
- Нет, бабушка, не могу, дорогу потеряем! Вот приедем к чуму твоему - наиграешься хвостом!
- А далеко ли до чума?
- Пока ещё далеко! (чуть не подавилась Лиса, а сама развязала второй узелок)
- Что ты молчишь, моя тёплая! – А какое место мы сейчас проезжаем?- спрашивает старуха.
- Мыс олений язык.
- Не знаю я такого мыса! Лиса сядь-ка поближе, руки хочу погреть в твоей шубке, совсем замёрзли!
- Нет, бабушка, не могу: дорогу потеряем! Вот приедем, можешь даже огня в чуме не разводить, грейся в моей шубе, сколько хочешь!
- А далеко ли до чума? - Вздыхает старуха.
- Теперь уже близко. – Посиди уж молча, дорогу мешаешь показывать!
(А лиса в это время за последний узелок принялась)
Старуха слышит тихую возню, а разглядеть не может, что там лиса делает. - Рыжая моя, с белой грудкой, какое место проезжаем?
(ёрзает от нетерпения)
Лиса: - Сахарный остров.
- В моей памяти такого острова не было!
- К старости память ослабла!
- А далеко ли до чума?
Увидела лиса глинистый берег и говорит весело:
- Приехали! Поворачивай, бабушка, к берегу. Да скорей же! Живот мой разговаривать стал.
Засуетилась Старуха, быстро веслом стала крутить
Только лодка коснулась берега, Лиса прыг – и в кусты
Посмотрела Старуха, а вместо узелков – одни пустые платки! Кинулась она Лису догонять – да куда там! Только в глине завязла. Заголосила, руками замахала Старуха, дыханье перехватило от злости и обиды
Мимо Сорока пролетала, всё поняла и застрекотала:
Сорока: - Где жадность, там и глупость. Спроси Старуха, у людей, где ум: в хвосте или в голове? А чум-то твой на другом берегу.
Только на второй день добралась Старуха до своего чума. Спасибо, добрые люди помогли!
Задание: сюжетное изображение.
Подведение итогов.

4. Рисование «Человек и его недостатки»
Цель: изображение человека.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами, создание выразительных образов;
1.3. Познавательные – свойства предметов.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать уважительное отношение к людям честным, мастеровым.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, иллюстрационный материал.
Ход: - Ребята, много человеческих недостатков мы узнали из сказок. Сегодня слушаем новую сказку, и думаем чем же отличились наши герои.
Сказка «Золотой топор»
Глупый мужик пошёл на берег строить дом. Когда он строил дом, топор в воду уронил. Глупый мужик сидит и не знает, как топор достать. Вдруг из воды водяной показался и спросил:
О чём, мужик, плачешь?
Глупый мужик сказал:
- Я топор в воду уронил.
Водяной скрылся и принёс золотой топор.
- Твой топор? - сказал он.
Мужик ответил:
- Нет, это не мой топор.
Водяной серебряный топор принёс и сказал:
- Это твой топор?
Мужик ответил:
- Нет, это не мой топор.
Водяной принес простой топор. Мужик сказал:
- Это мой топор.
Водяной подарил мужику три топора – золотой, серебряный и простой.
Пришёл мужик домой и рассказал деревенским друзьям:
- Мне водяной подарил три топора.
Один его друг говорит:
- Я тоже пойду, может, и мне водяной три топора подарит.
Вот пошёл он на берег и стал рубить дерево. Рубил-рубил и нарочно топор бросил в воду. Потом сидит, плачет. Не может достать топор. Наконец водяной к нему вышел и спросил:
- Что ты плачешь?
Мужик сказал:
- Я топор в воду уронил.
Водяной принёс золотой топор и спросил:
- Это твой топор?
Мужик отвечает:
- Это мой топор. Давай сюда.
- Это не твой топор, - сказал водяной и ушёл под воду.
Мужик возле берега до вечера сидел, только водяной больше не появился. Тогда мужик, плача, домой пошёл.
Задание: сюжетное изображение.
Подведение итогов.

5. Рисование «Иллюстрация к сказке»
Цель: изображение людей.
1. Образовательные задачи:
1.1. Изобразительные – сюжетное изображение – компоновка на листе.
1.2. Технические – совершенствование навыков работы карандашами, создание выразительных образов;
1.3. Познавательные – способ добычи рыбы и её приготовления.
2. Воспитательные задачи:
Воспитывать уважительное отношение к людям трудолюбивым, почитание своих родителей.
Предшествующая работа: чтение литературных произведений, просмотр мультфильмов, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Материалы и оборудование: бумага для рисования А4, цветные карандаши, иллюстрационный материал.
Ход: - На прошлом занятии мы с вами познакомились со сказкой, в которой говорилось о человеческой жадности. А сегодня я вам прочитаю новую сказку, вы внимательно слушаете, и говорите, о каком человеческом недостатке говорится вней. Сказка «Запрет» (хантыйская сказка).
Уплыла мать на обласке в русскую деревню за покупками. А отец поехал траву глядеть – не пора ли покосничать. Велели детям домовничать.
Брат с сестрой целый день в Оби купались. К вечеру посинели от купанья, зуб на зуб не попадает.
Затопил мальчик уличную печку возле дома.
Сидят, греются.
- Пойдём, проневодим напротив избы, - зовёт брат сестру. – Свежей рыбы на ужин добудем. А то чем родителей встретим?
Девочке неохота от печки уходить.. Она вспомнила старую сказку и выдумала отговорку:
- В нашем роду женщинам не позволяется у домашнего берега рыбачить!
Позвал мальчик соседских детей. Совсем немного протащили невод-бредень и добыли щук.
Разделил маленький рыбак улов поровну всем. Свою долю домой несёт.
- Сестрица, выпотроши рыбу. Я по воду сбегаю.
У ленивой девочки ответ готов:
- Родовой запрет, братец! Наша мать, говорила, а ей дома сказывали: в её роду женщины к щуке не касаются.
Поставил мальчик на печурку котёл с водой. Сам рыбу принялся чистить и на куски резать. Мелких щучек – щуругай, потроха да рыбьи хвосты в собачьем котелке над костром варить подвесил, чтобы лайкам еда готова была не позже, чем людям.
Такой у северян обычай!
Наварил мальчик щучьей ухи, полон котёл!
Тут и отец вернулся. Увидал он – собаки сыты, похвалил детей:
- Хорошие хозяева – мои сын и дочь!
Мальчик помалкивает. Собрал ужин на летнем столике. Рыбу в чуман выложил, а уху в двух кружках подал.
Поглядел отец, дочка губы надула, ворошит в дымокуре прутом и не встаёт.
- Что же ты про сестру забыл? – спрашивает отец. Засмеялся мальчик:
- Сестра сказала, ей нельзя щуку ловить и чистить. А уж кушать щуку, пожалуй, вовсе грех.
Вот какая сказка! А теперь, слушаем, что же мы извлечём из этой сказки?
Задание: сюжетное рисование.
Подведение итогов.















Литература:

1. «Лесные сказки» Р.В. Привалова Сургут, ОАО «Сургутнефтегаз»; 2001. -152с. – 68 ил.
2. «Огонь-камень» сказки народов тюменского севера, Сверд. Средне-Уральское кн. изд-во 1981 – 144с. с ил.
3. «Сказки народа ханты» Сост. Ковтан Е.В., Кошкарёва Н.Б., Соловар В.Н., ТТО «Алфавит» 1995. 144с.
4. «Сказки Югры» Т.С. Чучелина М – 1995.
5. «Чудный олень» А.Е. Рокина – автор составитель, Х-М: Полиграфист, 2005. – 152с.
6. «Учебное рисование» учебное пособие, Н.П. Костерин. М.: Просвещение, 1980. – 272с.
7. «Сказки народов Севера» Сост. Е.Н.Самойлова. СПб.: «Алфавит», 1995 – 160с.: ил.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий