Методический семинар. Презентатсия


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Ортеней Долаана Кан-ооловна -учитель начальных классовГБОУ РТ «Школа-интернат для детей –сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г.Кызыла». Профессия – учитель.… должность, выше которой ничего не может быть под солнцем.Я.А. Коменский Не совершенствуя самого себя, я не мыслю совершенствование своих учеников.Курсы повышения квалификацииМосква, 2014г. «Дидактическая система деятельностного метода Л.Г. Петерсон как средство реализации новых ФГОС в начальной школе», Москва Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.Я.А. Коменский «Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе» г.Красноярск, 2014г. Шалва Амонашвили Технология деятельностного метода «Школа 2000...» (ТДМ) − это педагогический инструмент, который позволяет учителю эффективно включать детей в самостоятельную учебную деятельность. ТДМ разрабатывалась исходя из следующих требований: 1) создать условия для того, чтобы дети на каждом уроке выполняли весь комплекс УУД, входящих в структуру учебной деятельности;2) обеспечить при этом глубокое и прочное усвоение изучаемых ими знаний.
«Два «предмета» должны сформировать основу школьного образования и присутствовать во всех прочих курсах: обучение тому, как учиться, и обучение тому, как думать». Драйден Г., Вос Д. «Революция в обучении» Затруд-нениеКИПцельпроектРефлексивный методСамо-оценкаРеали-зация проектаСамо-контрольПробноедействиеМотивацияСтруктура учебной деятельности(педагогическая версия)Кто должен пройти этот путь?Что при этом делает учитель?В какой деятельности находится ученик, учитель?УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения человека на основе рефлексивного метода, результатом которого становится приобретение им новых знаний, умений, навыков и способностей.





Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ 125698347 1) Мотивация к учебной деятельности.Актуализация знаний и пробное учебное действие.Выявление места и причины затруднения.Построение проекта выхода из затруднения.5) Реализация построенного проекта.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение.9) Рефлексия учебной деятельности на уроке.




Логика построения урока ОНЗ на основе ТДМ
Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа:включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.1. Знаю что значит уметь учиться (норма учебной деятельности)2. Хочу учиться (желание, личностно значимое отношение к учению)3. Могу учиться (содержательные рамки, понимание того, как надо учиться)4. Зачем мне надо учиться (знание того, что значит учиться)хочумогунадо 1. Актуализация необходимых ЗУН3. Пробное учебное действие4. Фиксация затруднения2. Обобщение ЗУНПробное учебное действие – это попытка учащихся самостоятельно выполнить новое задание с целю выяснения того, «что я не знаю»




style.colorstyle.color
Организуется фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании.Диалог:Кто не смог выполнить задание?Кто выполнил задание? Можете обосновать? (предъявить согласованный в классе эталон?)Затруднение – фиксация того, что я пока не могу что-то сделать. Фиксация невозможности получить запланированный результат.2. Актуализация и пробное учебное действиеЦель этапа:Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. ЗАТРУДНЕНИЕЯ НЕ МОГУ…

! Обосновать – предъявить эталон (абстрактный критерий, с помощью которого осуществлено решение)2. Получение неверного ответа.3. Невыполнение условий достижения цели.(Обращается внимание на невыполнение условия задания) 4. Невозможность обосновать решение.(Ученик не может обосновать свое решение)Типология затруднений в учебной деятельности5. Невозможность объяснить способ получения используемого правила, способа действия и т.д.1. Отсутствие ответа.
3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин)Цель этапа:Выявление и фиксация места и причины затруднения. 1. Перестаю действовать – начинаю думать.2. Что я делал, какие знания применял?3. Где возникло затруднение? (место)4. Почему оно возникло? (причина)


4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин)Цель этапа:Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. 1. Какое знание строю, чему учусь? (цель проекта)2. Как строю и с помощью чего? (выбор способа и средств)3. План построения нового знания.





5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)Цель этапа:Построение и фиксация нового знания. 1. Реализация построенного проекта.2. Фиксация нового знания в речи и знаково. (эталон)


6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин)1. Решение типовых заданий на новое знание2. Проговаривание во внешней речи(всеми учащимися)Цель этапа:Применение нового знания в типовых заданиях.


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа:Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий)2. Самопроверка (по эталону для самопроверки)3. Коррекция ошибок4. Ситуация успеха


1. Границы применимости нового знания2. Задания, в которых новое знание связывается с ранее изученными3. Задания на повторение4. Задания на пропедевтику изучения последующих тем8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)Цель этапа:Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.


9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)Цель этапа:Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.1. Фиксация нового содержания2. Рефлексия учебной деятельности (затруднение, цель, результат, как достигнут результат)3. Самооценка деятельности на уроке4. Домашнее задание


Спасибо за внимание!Д.К.Ортеней

Приложенные файлы


Добавить комментарий