Методический семинар 1

Коммуникативные универсальные учебные действия
на уроках музыки.

«Учитель должен обращаться не столько к памяти учащихся,
сколько к их разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания»
Федор Иванович Янкович де Мариево

Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть, формирование умения учиться.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые являются основой образовательного и воспитательного процессов. Достижение этой цели становится возможным благодаря овладению учащимися универсальными учебными действиями, создающими возможность самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Содержание учебного курса предмета «Музыка» в рамках федеральных государственных стандартов второго поколения для общеобразовательной школы основано на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь.
Цель предмета «Музыка» заключается в духовно – нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.
Основным нововведением стандартов второго поколения является формирование универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают этапы усвоения содержания курса обучения. Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень актуально в наше время, потому что в современном мире требуются такие качества человека как мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно.
В широком смысле термин УУД обозначает «умение учиться», т.е. способность человека к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении этот термин можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить ключевые блоки: личностные действия, познавательные действия, регулятивные действия, коммуникативные действия, знаково-символические учебные действия.
Коммуникативные учебные действия по предмету «Музыка» формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным универсальным учебным действиям относится:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнёра контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
возможность каждому учащемуся интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
умение вести диалог.

Уроки музыки могут стать основой формирования коммуникативных универсальных учебных действий. В рамках предмета «Музыка» для формирования коммуникативных универсальных учебных действий требуются специальные методы:
- работа в парах и малых группах;
- метод сотрудничества;
- беседы;
- дискуссии;
- наблюдение и фиксирование результатов;
- поиск информации;
- приемы: “командно-игровая деятельность”, “учимся вместе”.
Содержание курса пятого класса «Музыка и другие виды искусства» раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение курса пятого класса предполагает знакомство учащихся с жанрами музыки: песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел “Музыка и литература”) и знакомство со специфическими жанровыми разновидностями: музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другими (раздел “Музыка и изобразительное искусство”). Всё это предусматривает изучение музыки в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим другим. Кроме того, содержание курса призвано научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и, тем самым, подтверждать их глубинную взаимосвязь.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания “композиций”;
метод междисциплинарных взаимодействий;
метод проблемного обучения.
(Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - М.: Просвещение, 2010).
Названные методы способствуют решению поставленной задачи – формированию коммуникативных универсальных учебных действий.

Изучаемая тема
Музыкальный материал
Элементы содержания
Коммуникативные универсальные учебные действия

Стань музыкою, слово!
(раздел “Музыка и литература)
М. Яковлев, стихи
А.С. Пушкина «Зимний вечер»
Установление внутренних связей музыки с литературой.
Зачем нужен поэтический текст? В чем проявляется музыкальность стихотворения «Зимний вечер»
А. С. Пушкина.
- участие в коллективном обсуждении проблемы;
- способность вести диалог;
- умение грамотно и точно выражать свои мысли;
- петь слаженно в хоре, группе.

Мир русской песни
(раздел
“Музыка и литература”)

«Не летай-ка, соловей»,
«Вьюн над водой»,
«Каляда-маляда»
Определение роли русской народной песни в нашей жизни.
Изучение различных жанров народной песни.
- работа в группах;
- использование речи для регуляции своего действия;
- участие в коллективном обсуждении;
- слушание и исполнение музыкального произведения.

Музыкальный портрет (раздел “Музыка и изобрази-тельное искусство”)
М.Мусоргский, песня Варлаама из оперы «Борис Годунов»;
М.Мусоргский, гном из фортепианного цикла «Картинки с выставки»
Сопоставление произведений музыки и живописи.
- внимательное и вдумчивое слушание музыки;
- анализ и обсуждение услышанного;
- участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни;
- слушать и понимать речь других.

Образы природы в творчестве музыкантов (раздел “Музыка и изобрази-тельное искусство”)
П.И. Чайковский, «Апрель.
Подснежник» (из фортепианного цикла «Времена года»)
Усвоение понятия «музыкальный пейзаж». Сопоставление общих понятий в музыке и живописи.
- слушание музыкальных произведений;
- анализ и обсуждение услышанного;
- умение работать в группе;
- рассуждение об общности и различии выразительных средств музыки.


Таким образом, учебный предмет «Музыка» создает благоприятные условия для формирования коммуникативных умений:
умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание;
контролировать и корректировать речь в зависимости от задач и ситуации общения;
извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей, передавать собственные впечатления о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи.
А также предмет «Музыка» способствует формированию коммуникативных умений специального и культурологического характера:
совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе;
знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов;
самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализации, драматизации музыкальных образов.




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий