Методический семинар бубеевой м.в


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Бубеева Марина Викторовна,учитель бурятского языка и литературы, технологии и ИЗОМБОУ «Улюнханская СОШ»Педагогический стаж - 20 летВысшая квалификационная категория БГУ, факультет бурятской филологии «Формирование познавательной учебной деятельности на уроках бурятского языка и литературы с применением технологии развития критического мышления» Условия возникновения и становления педагогического опытаСовременный этап развития образования характеризуется интенсивным поиском нового в теории и практике. Изменился социальный заказ общества по отношению к школе: школа должна способствовать формированию личности, способной к творчеству, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение поставленной цели.Одной из технологий, способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления, основоположниками которой являются Чарлз Темпл, Курт Мередит, Джина Стил. С 1997 года технология развития критического мышления получает распространение в России. Критическое мышление - это такой тип мышления о любом предмете, содержании или проблеме, в котором ученик улучшает качество его мышления при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов, присущих мышлению. Технология развития критического мышления позволяет:организовать самостоятельную работу на уроке;вовлечь каждого ученика в учебный процесс;развивать у обучающихся положительное отношение к интеллектуальной творческойдеятельности;повышать уровень самоорганизации обучающихся;овладевать рациональными приемами самообразования;стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность;развивать ключевые компетентности лично значимые для обучающихся умения и навыки. Актуальность выбранной темыАктуальность темыобусловлена потребностями современного общества к выпускнику школы Обоснование проблемыНеобходимость создания условий для целенаправленного формирования познавательной деятельности обучающихся на современном этапеОтсутствие эффективных способов достижения результатов по формированию познавательной деятельности обучающихсяПоиск эффективных способов для создания условий обеспечивающих формирования познавательной деятельности обучающихся ? Основная идея технологии развития критического мышления –создать такую атмосферу учения, при которой обучающиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.Основа ТРКМ –трехфазная структура урока:ВЫЗОВОСМЫСЛЕНИЕРЕФЛЕКСИЯ Үхибүүдые түрэл буряад хэлэндэнь дурлалга Актуализировать имеющиеся у обучающихся знания и смыслы в связи с изучаемым материаломПробудить познавательный интерес к изучаемому материалуПомочь обучающимся самим определить направление в изучении темыЗадачи фазы реализации смысла –(осмысление материала во времени работы над ним)Помочь активно воспринимать изучаемый материалПомочь соотнести старые знания с новымиЗадачи фазы рефлексии –(обобщение материала, подведение итогов)Помочь обучающимся самостоятельно обобщить изучаемый материалПомочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала Функции трех фаз технологии развития критического мышления Цель и задачи методического семинараЦель: обобщение педагогического опыта использования приёмов технологии развития критического мышления на уроках бурятского языка и литературы для формирования познавательной деятетельности обучающихся.Задачи: Раскрыть сущность технологии развития критического мышления.Продемонстрировать из опыта работы примеры конкретных заданий, направленных на развитие критического мышления обучающихся.Показать результативность использования приёмов технологии развития критического мышления для формирования познавательной деятетельности обучающихся. Виды УУДЛичностныеРегулятивныеПознавательные Коммуникативные

Познавательные УУДОбщеучебные универсальные действия:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.Знаково-символические действия:моделирование.Логические универсальные действия:анализ;синтез;сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;подведение под понятие, выведение следствий;установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждений;доказательство;выдвижение гипотез и их обоснование.Постановка и решение проблемы:формулирование проблемы;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Приёмы, применяемые на различных этапах урока Даабаринууд «Классификация». Энэ приёмые олон этапуудта хэрэглэжэ болохо. (уридшалгын, хадуун абалгын ба дун гаргалгын).«Худхагдаhан уран арга». Шэнэ темэ ойлгуулгада хэрэглэхэ Примеры заданий«Кластер»Предлагается самостоятельно составить свою логическую схему изучения данной темы и защитить её.(целесообразно использовать перед стадией осмысления)Цель:- установить максимальное количество признаков изучаемого понятия.-(пучок) схема, применяемая в том случае, если изучаемое явление обладает целым рядом разных по значению признаков.Кластер предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто распределяем, компонуем по категориям.Правила очень простые. В центре записывается слово, вокруг которого фиксируются слова или предложения, связанные с темой. Наши мысли располагаются в определенном порядке, т.е. гроздятся. Даабаринуудай жэшээ Приём «Корзина идей, понятий, имен »  Применение приёма «Корзина» на уроке бурятского языка в 8 классе по теме “Холбуулал, тэрэнэй илгарал». Нэн түрүүн hурагша бүхэн дэбтэртээ холбуулал тухай мэдэхэ юумэеэ бэшэхэ ёhотой. Эхин классуудта үзэhэн темэнүүдээ hанахада болохо. Hүүлээрнь бүлэгүүд болон хубааржа, холбуулал тухай мэдэсээрээ андалдаа хэхэ хэрэгтэй. Багша самбарта бүлэг бүхэнэй зүбшье., буруушье харюунуудые бэшэн абажа, тэндэhээ булта зүб харюуень илган хэрэглэнэ. Механизм МММ h (мэдэхэб, мэдээб, мэдэхэеэ hананаб)Энэ «Маркировочна таблица» гэhэн прием багшын ажалда аргагуй туhатай,hурагша бухэниие адаглан хаража, хэр зэргэ ойлгожо байhаниие гэршэлдэг. Энэ таблицада хэшээл дээрэ оло дахин бусахада болохо. . Эхин шатада -1 колонка соо,мэдэхэ шата –2 хубида. 3гол шата-3 колонка соо ороно. Жэшээнь: Энэ 8 -дахи классай хэшээлдэ иимэ таблица хэхэдэ болохо. {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}МэдэхэбМэдээбМэдэхэеэ hананабХоер гү, али хэдэн үгэнүүдhээ бүридэг гэжэ Удхаараа холбоотой үгэнүүд тухай Холбуулалнуудай илгарал Булэг бухэндэ угтэхэ даабаринууд В качестве примера рассмотрим проект по теме «Нютагаархидаймнай уг гарбал». Класс был разделен на 4 группы. Каждой группе было дано задание разработать проекты по следующим проблемам:Һэнгэлдэр угтай зонШоноАбзайГалзууд Учащиеся обсуждают содержание проекта. Их каких материалов, статей и страниц он будет состоять, они составляют план, куда и кому обратиться, где могут получить необходимую информацию. В конце они решают, каким образом и в какой форме представить свой проект классу. Ажалай дүнРабота с применением приёмов технологии развития критического мышления дала положительный эффект. Результативность опыта креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизнивладеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельностьготовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельностьПортрет выпускника школыВладение эффективными стратегиями мышления, способность быть творцом, компетентным специалистом своего дела определяют необходимость применения технологии развития критического мышления для развития универсальных учебных действий по следующим причинам: навыки критического анализа являются неотъемлемыми характеристиками современного выпускника школы Используемые ресурсы:1. Загашев И.О., Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. «Учим детей мыслить критически», Санкт – Петербург, Издательство «Альянс «Дельта», 2003г.2. Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. «Развитие критического мышления на уроке», Москва «Просвещение», 2004г3. ТРКМ – технология развития критического мышления. // http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=17021&tmpl=lib 4. ТРКМ – педагогические технологии. // https://sites.google.com/site/pedagogiceskietehnologii13a/tehnologii-razvitia/trkm 5. Приемы и стратегии ТРКМ // sladeshare.net/LinKa67/ss-7990409

Приложенные файлы


Добавить комментарий