Методический семинар буракова о.м


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

1Конкурсное задание«Методический семинар»«Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить» ЭдисонБуракова Ольга Михайловна, учитель начальных классов, первая квалификационная категорияЯя2014 г. 2Использование методов и приёмов технологии развития критического мышления на уроках окружающего мира ТЕМА ОПЫТА 3О ТЕОРИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 4УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТАНа становление опыта оказали влияние следующие факторы:изучение и апробирование новых педагогических технологий;изучение статей коллег по применению технологии развития критического мышления и применению новых дидактических технологий в методических материалах;личные наблюдения за обучающимися, общение с детьми и их родителями;повышение квалификации на курсах. 5АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Школьное образование должно соответствовать ФГОС, где на ступени начального образования осуществляется формирование основ воспитания и развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества. В основе Стандарта лежит  системно-деятельностный подход, который предполагает переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся. 6АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА 7КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – ЭТО … {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.(Загашев И.О., старший преподаватель кафедры психологического обеспечения профессиональной деятельности Санкт-Петербургского государственного университета, факультет психологии) мышление самостоятельное; мышление обобщённое; мышление проблемное и оценочное; мышление аргументированное; мышление социальное. (Д. Клустер, профессор, преподаватель американской литературы Хоуп-колледжа, Холланд, штат Мичиган, США) 8ПРИЗНАКИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЕЯ Как с помощью технологии развития критического мышления создать такую обучающую среду, когда ученик не только исходит из своих особенностей, но и поставлен в такие обстоятельства, что вынужден проявлять активность, действовать в условиях выбора, преодолевать возникшие затруднения? Как помочь маленькому человеку справиться с тем обилием информации, которую он получает в школе и дома? Как научить использовать эту информацию? Как выбрать нужное? Как правильно формировать коммуникативные умения и навыки, успешность и признание обучающихся? 9ПРОБЛЕМА ОПЫТА Создание педагогических условий, способствующих формированию метапредметных умений с помощью технологии развития критического мышления у обучающихся начальных классов при работе с текстом и информацией на уроках окружающего мира, опираясь на научные труды и разработки.10ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА- Формировать основы критического стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость.- Формировать умение ориентироваться в источниках информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию.Отслеживать, поддерживать и расширять знания и мнения об окружающем мире. 12ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Повышение качества образования учеников. Умение работать с текстами любой сложности и объёма (согласно возрастным особенностям). Терпимо относиться к точкам зрения, отличным от их собственных. Уметь вести диалог и слушать собеседника. Извлекать первичную и вторичную информации, сопоставлять и обрабатывать её. Теория осмысленного обучения Л.С. Выготского.Идеи Д. Дьюи, Ж. Пиаже и Л.С. Выготского о творческом сотрудничестве ученика и учителя.Учения о сущности и технологиях формирования критического мышления учащихся П.Я. Гальперина и С.И. Заир-Бека.Структура урока по технологии РКМЧПТехнологические этапыI стадияII стадияIII стадияВызов:- имеющиеся знания;- интерес к получению новой информации;- постановка учеником собственных целей обучения.Осмысление содержания:- получение новой информации;- корректировка учеником поставленных целей обучения.Рефлексия:- размышление, рождение нового знания;- постановка учеником новых целей обучения.Технология развития критического мышления посредством чтения и письма - технология, разработанная американскими педагогами Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита Ч. Темплом, Д. Стилом, К. Мередитом. Теоретическое обоснование педагогического опыта13 Фаза вызоваФаза осмысленияФаза рефлексииМотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)Информационная (получение новой информации по теме)Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)Информационная(вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме)Информационная (приобретение нового знания)Коммуникационная(бесконфликтный обмен мнениями)Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания)Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)Оценочная(соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)ФУНКЦИИ ЭТАПОВ УРОКА14 15ПРИЁМЫ РАБОТЫ{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}ВЫЗОВОСМЫСЛЕНИЕРЕФЛЕКСИЯкластер;корзина идей;мозговой штурм;верные – неверные утверждения;перепутанные логические цепочки«инсерт»;бортовые журналы;таблица – ЗХУ;таблица – синтез;чтение с остановкамиконцептуальная таблица;хокку;синквейн;сочинение;эссе 16Процент успеваемости и процент качества педагогаза 2013-2014 учебный год РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}№п/пФ.И.О.учителя% успеваемости% качестваIIIIIIIVгодIIIIIIIVгод4Буракова О.М.100100100100100808282,785,382,7Показатель качества знаний и успеваемости класса1 четверть 2013-2014 учебный год{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}классФИО классного руководителяВсего обучающихся на 5на 4 и 5с одной 4с одной 3не успевают% успев13-14уч. г% качества13-14уч. г.2бБуракова О.М.2541021-10056 17РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТАПоказатель качества знаний и успеваемости класс2 четверть 2013-2014 учебный год{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}классФИО классного руководителяВсего обучающихся на 5на 4 и 5с одной 4с одной 3не успевают% успев13-14уч. гI четв% качества13-14уч. г.I четв% успев13-14уч. гIIчетв% качества13-14уч. г.IIчетв2бБуракова О.М.2568-1-1005610056Показатель качества знаний и успеваемости класса3 четверть 2013-2014 учебный год{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}классФИО классного руководителяВсего обучающихся на 5на 4 и 5с одной 4с одной 3не успевают% успеваемости13-14 уч. гI четверть% качества13-14 уч. г.I четверть% успеваемости13-14 уч. гIIчетверть% качества13-14 уч. г.II четверть% успеваемости13-14 уч. гIIIчетверть% качества13-14 уч. г.III четверть2бБуракова О.М.2569-1-100561005610060 18РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТАПоказатель качества знаний и успеваемости класса4 четверть 2013-2014 учебный год{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}классФИО классного руководителяВсего обучающихся на 5на 4 и 5с одной 4с одной 3не успевают% успеваемостиI четверть 13-14 уч. г% качестваI четверть 13-14 уч. г.% успеваемостиIIчетверть 13-14 уч. г% качестваII четверть 13-14 уч. г.% успеваемостиIIIчетверть 13-14 уч. г% качестваIII четверть 13-14 уч. г.% успеваемостиIVчетверть 13-14 уч. г% качестваIV четверть 13-14 уч. г.2бБуракова О.М.2569-1-10056100561006010060Показатель качества знаний и успеваемости классаза 2013-2014 учебный год{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}классФИО классного руководителяВсего обучающихся на 5на 4 и 5с одной 4с одной 3не успевают% успев 1 четв. 13-14 уч. г% качества1 четв. 13-14 уч. г.% успев2 четв.13-14 уч. г.% качества2 четв.13-14 уч. г% успев 3 четв.13-14 уч. г% качества3 четв.13-14 уч. г% успев 4 четв.13-14 уч. г% качества 4 четв.13-14 уч. г% успев 13-14 уч. г% качества 13-14 уч. г2бБуракова О.М.25610---1005610056100601006010064 19РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТАПроцент успеваемости и процент качества педагога школы2014-2015 учебный год{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}№п/пФ.И.О.учителя% успеваемости% качестваIIIIIIIVгодIIIIIIIVгод7Буракова О.М.10079,5Показатель качества знаний и успеваемости класса1 четверть 2014-2015 учебный год{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}классФИО клас.рук.всего на 5на 4 и 5с одной 4с одной 3не успевают% успев% качества3бБуракова О.М.2668-2-10053,8 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 20{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Учебный годНазвание конкурсаРезультат2012-2013 (1 класс)Всероссийский конкурс по ОБЖ «Спасатели - 2012»4 дипломаИнфознайка - 20123 дипломаНаучно-практическая конференция «Первые шаги в науку»5 местоРайонный конкурс «Модница»2 местоРайонный конкурс «И лаской, и душой к тебе, Кузбасс»2, 3 место2013-2014 (2 класс)Всероссийский конкурс по ОБЖ «Спасатели - 2013»6 дипломовИнфознайка - 20135 дипломов{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Русский медвежонок4 дипломаКенгуру6 дипломов{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}2014-2015 (3 класс)Всероссийский конкурс по ОБЖ «Спасатели - 2014»5 дипломовВсероссийский конкурс по математике «Листопад знаний»2 дипломаРайонный конкурс агитбригад по противопожарной безопасности1 место 21ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Малая академия наук Трудоёмкость опытаНеобходимость в:осуществлении коррекции и разработке рабочих программ по предметам;разработке уроков с использованием технологии развития критического мышления;в освоении большого пласта дополнительной литературы и самостоятельном подборе учебного текстового, электронного и наглядно-иллюстративного материала;моделировании наглядных пособий, компьютерных презентаций, раздаточного материала;в органичном использовании учебных дисков, электронных учебников, учебных фильмов и других средств сопровождения образовательной деятельности в сочетании с вербальными средствами в контексте работы с текстами.Адресная направленность и область применения опытаДанный опыт предлагается учителям, работающим в начальной школе. Опыт доступен любому учителю и рассчитан на ученика среднего и высокого уровня интеллектуального развития, его элементы могут быть использованы и в слабых классах. Распространение опыта http://nsportal.ru/burakova-olga-mihaylovna http://www.proshkolu.ru/user/burakova72/ДИССЕМИНАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА22 1. Байбородова Л.В., Белкина В.В., Гаибова В.Е., Серебренников Л.Н., Чернявская А.П., Харисова И.Г.. Образовательные технологии: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2005. 2. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. Пособие. М.: Мирос, 2002. 3. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. 4. Загашев И.О., Заир – Бек С.И.. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя – СПб; Альянс ―Дельта‖, 2003. 5. Клустер Д. Что такое критическое мышление.—М. : ЦГЛ, 2005. 6. Козырь Е.А.. Характеристика приемов технологии РКМЧП. //газ. ―Русский язык‖, 2009, №7. 7. Мередит К.С., Стилл Д.Л., Темпл Ч. Как учатся дети: свод основ: учебное пособие для проекта ЧПКМ. – М., 1997 8. Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. М.; АК, 2006. 9. Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб., 2000. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ23

Приложенные файлы


Добавить комментарий