Методический семинар чернышева


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Опыт применения инновационной технологии рефлексивного портфолио личностного роста на уроках ОРКСЭ, как основного элемента системы развития духовно-нравственных, гражданско-патриотических качеств личности гражданина России» Конкурсное задание«Методический семинар» Чернышева Татьяна Валентиновна - учитель ОРКСЭ, истории и обществознания МБОУ «СОШ № 8» МО «Кошехабльский район»Стаж педагогической работы – 21 годОбразование: высшее, АГУ, учитель истории и социально-политических дисциплинКредо: «Учиться и учить с удовольствием»Муниципальное образование «Натырбовское сельское поселение» включает в себя два населенных пункта - село Натырбово и хуторКазенно-Кужорский. На территории с. Натырбово функционируют:МБОУ «СОШ № 8», МБДОУ «Детский сад № 14», врачебная амбулатория, детско-юношеская спортивная секция, Пансионат престарелых людей и инвалидов, Социальный дом. На базе дома культуры действуют: библиотека, детская школа искусств и Центр народной культуры. Село малой родиной для представителей 25 национальностей. Авторская интерпретация возникновения и становления педагогического опыта На формирование и становление педагогического опыта оказали влияние следующие факторы:подготовка на курсах повышения квалификации в АРИПК;введение нового учебного курса и, как следствие, отсутствие методических и дидактических разработок, помимо учебных пособий;опыт работы учителем истории и обществознания;опыт работы классным руководителем. Формирование духовно-нравственных качеств личности гражданина России является наиболее актуальным направлением в современном образовании, т.к. общество требует от школы не только качественного обучения, но и качественного воспитания человека, необходимого для становления духовной личности. Применение технологий деятельностного типа помогает усваивать и применять детям знания, опыт и умения, накопленные обществом в ходе истории и постепенно включаться в процесс созидания новых духовных ценностей. формирование. Авторская интерпретация возникновения и становления педагогического опыта Авторская интерпретация возникновения и становления педагогического опыта Противоречия: - обнищание души современных обучающихся, при обогащении ума информацией. Педагогический процесс только тогда успешен, когда в нем воспитание идет впереди обучения, обогащая духовность и усиливая стремление обучающихся впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего становления личности.есть потребность перехода от принципа «дать знания» к принципу «научить учиться» обучающихся;необходимо отслеживать уровень сформированности ключевых компетенций обучающихся при отсутствии соответствующего методического инструментария .Проблема – утрата обществом понимания важности духовно-нравственных качеств личности как основного общенационального богатства. Теоретическое обоснование педагогического опыта Инновация опыта основывается на реализация следующих технологий:системно-деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, А. Г. Асмолов) – призван конкретизировать требования к планируемым результатам, обеспечивает преемственность между уровнями начального и основного общего образования, является одним из важнейших условий обновления содержания современного образования;компетентностного подхода – нивелирует разрыв между знаниями и умением их применять для решения жизненных задач;личностно ориентированного развивающего образования (В. Д. Шадриков, В. И. Слободчиков, И. С. Якиманская) – обеспечивает развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и личностного профиля, позволяет интегрировать уникальный и неповторимый опыт каждого ученика, сложившегося в его реальной жизнедеятельности, на основе усваиваемых научных понятий, строит взаимодействие учителя и ученика по модели сбалансированных инициатив взрослого и ребенка как равноправных партнеров;смысловой педагогики вариативного развивающего образования (А. Г. Асмолов, В. В. Рубцов и др.). Цель – многомерное системное развитие смыслового сознания, обретение личностных смыслов. Направлена на формирование мотивационно-смысловой стороны учебной деятельности. Теоретическое обоснование педагогического опыта.Цель и задачи педагогического опыта: Цель – распространение эффективных инновационных образовательных технологий деятельностного типа, обеспечивающих плодотворную совместную образовательно-воспитательную деятельность участников образовательных отношений (учителя, ученика, родителей) в развитии духовно-нравственных качеств личности гражданина России на основе требований ФГОС.Задачи:создание условий для развития духовно-нравственных качеств, гражданско-патриотических качеств личности;использование технологий деятельностного типа на уроках ОРКСЭ;обеспечение преемственности в развитии системы духовно-нравственного, гражданско-патриотического образования и воспитания между уровнями начального и основного общего образования. Технология педагогического опыта.Ведущая идея педагогического опыта Развитие духовно-нравственных и социально значимых качеств личности через реализацию технологии рефлексивного портфолио, технологии проектов, информационно-коммуникационных технологий, создание ситуации успеха, активное и интерактивное сотрудничество, создание единой системы школьного и семейного воспитания. Технология педагогического опыта.Формы работы с обучающимися активное интерактивное учитель ученик ученик ученик ученик ученик ученик учитель Система, обеспечивающая высокое качество организации образовательно-воспитательного процесса Элементы рефлексивного портфолио Элементы рефлексивного портфолио Элементы рефлексивного портфолио Мини-проект выполнен обучающимся 4 класса с использованием ИКТ Результаты диагностики успешности обучающихся МБОУ «СОШ № 8» УУД Учебный год / Средний балл по школе Динамика (балл) 2012/2013 2013/2014 2014/2015 Регулятивные 6,2 7,9 8,7 2,5 Коммуникативные 8,1 8,9 9,3 1,2 Личностные 7,3 8,1 8,7 1,4 Познавательные 7,0 8,0 9,1 2,1 Диссеминация педагогического опыта Опыт рекомендован всем учителям ОРКСЭ, как с высокой планкой мастерства, так и начинающим. Трудность может заключаться в необходимости систематического обеспечения обучающихся раздаточными материалами. Литература: Битянова, Н. Р. Психология личностного роста / Н. Р. Битянова. – М.: Междунар. пед. академия, 1995.Еременко, Е. Н. Родословная кубанского школьника / Е. Н. Еременко. – Краснодар: Традиция, 2010.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.Кон, И. С. Психология доброго поступка / И. С. Кон и др. // Этическая мысль. – М.: Политиздат, 1988. С. 46-60.Крупнов, Ю. Личность как особый образ жизни / Ю. Крупнов // Народное образование. – 2003. - №4. – С. 24-29.Личностное портфолио школьника: Учебно-методическое пособие / З. М. Молчанова, А. А. Тимченко, М. В. Токарева. – М.: Глобус, 2010.Прутченков, А. С. Тренинг личностного роста / А. С. Прутченков. – М.: Творческая педагогика, 1993.Семенов, И. Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. – 1983. - № 3. – С.35-42.Файнберг, Р. Личность и коллектив: поиск гармонии / Р. Файнберг//Педагогика. – 1992. - № 1-2.Честных, Ю. Н. Открыть человека / Ю.Н. Честных. – М.: Просвещение, 1991. Приложения

Приложенные файлы


Добавить комментарий