Методический семинар доа


Муниципальный этап Всероссийского конкурса
«Учитель года Республики Тыва-2017»
КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»
Дыртык-оол О.А.,
учитель химии и географии,
МБОУ Шамбалыгской СОШ
Пояснительная записка
к методическому семинару
«Этап рефлексии на уроке химии»
Уважаемые коллеги! В рамках методического семинара хочу представить вашему вниманию свой опыт моей педагогической деятельности.
Живу и работаю в «стране» под названием «Школа». Есть у меня «Малая Родина», в которой есть моя «родня»--методическое объединение естественных наук «БИОНИКА». Там есть «моя семья»--мой любимый класс. Чтобы мои «детки» росли всесторонне развитыми личностями.
Что такое рефлексия? Слово рефлексия происходит от латинского reflexio—обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознания. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Исходя из целей, выделяют следующие виды рефлексии:
1. рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2. рефлексия деятельности;
3. рефлексия содержания учебного материала.
Цель данного этапа: Выяснить эмоциональный настрой учащихся в конце урока.
На уроке использую такие методики:
Рефлексия «Одним словом».
Учащиеся выбирают 3 слова из 12, которые наиболее точно передают его состояние на уроке:
1. Раздражение
2. Злость
3. Радость
4. Равнодушие
5. Удовлетворение
6. Вдохновение
7. Скука
8. Тревога
9.Покой
10. Уверенность
11. Не уверенность
12. Наслаждение.
Рефлексия «Термометр». Учащиеся нарисуют в своих тетрадях на полях шкалу от -12 до +12 и отметить свое эмоциональное состояние в начале и конце урока. Общее эмоциональное состояние можно узнать, попросив поднять руки тех учащихся у кого ниже 0, выше 0, равна-12, +12 или 0.
Рефлексия в виде устного опроса. Важно не только узнать и понять эмоциональное состояние ученика в финале урока, но и то насколько продуктивным стал урок. На уроке ребята должны оценить свою активность , полезность и интересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу.
-«Я узнал(а) много нового»;
-«Мне это пригодится в жизни»;
-На уроке было над чем подумать»;
-На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы»;
-«На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла)».
Рефлексия «Незаконченное предложение». В конце урока каждый оценивает свой вклад в достижении поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребятам нужно высказать одним предложением, выбирая начало фразы из экрана на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось…
Рефлексия в форме анкетирования позволяет в конце урока осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку.
Рефлексия эмоционального состояния и настроения на уроке может пройти в виде определения индекса удовлетворенности ученика уроком. За 3-5 мин до конца урока каждый ученик отмечает то состояние, которое он испытывает на уроке.
1.На уроке я работал активно/пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен
3.Урок для меня показался коротким/ длинным
4.За урок я не устал/ устал
5.Мое настроение стало лучше/ стало хуже
6.Материал урока мне был полезен/ бесполезен
7.Домашнее задание мне кажется интересно/не интересно
Состояние +1 0 -1 Состояние
Интерес Скука
Азарт Апатия
Защищенность Беззащитность
Самостоятельность Подчиненность
Удовлетворенность Неудовлетворенность
Чувство успеха Чувство неудачи
Радость общения Чувство одиночества
Уверенность Неуверенность
Подъем настроения Спад настроения
Чувство новизны Ощущение стандартности
Индекс удовлетворенности:
от 0 до 0,4 (не включая 0,4) – низкий;
от 0,4 до 0,6 (не включая 0,6) – близкий к норме;
от 0,6 и выше – высокий.
Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Рефлексивная деятельность на уроке – не самоцель, а подготовка для развития важных качеств личности: самостоятельности, умения оценить свои действия и их результаты, конкурентоспособности, т.е. рефлексия направлена на формирование личности ребенка, готового к жизни и самореализации в современном мире.


Приложенные файлы


Добавить комментарий