Методический семинар дубровская о.н


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Дубровская Оксана Николаевнаучитель биологииМОУ «СОШ им Г.И.Марчука р.п.Духовницкое Духовницкого района Саратовской области»Образование: высшее, СГПИ им. К.А. ФединаСтаж: 18 летПедагогический стаж: 18 лет Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. Плутарх Опыт использования приёмов критического мышления на уроках биологии для развития особой познавательной деятельности обучающихся. «Знание, по его природе, сильно зависит от мысли…..И когда мы говорим, думай, то мы подразумеваем, думай критически».Р.У.ПольВ начале двадцатого века князь Николай Жевахов писал о том, что ближайшей задачей образования должно являться «стремление пробудить в ученике его личное самосознание… заставить его критически отнестись к своим мыслям…». На формирование опыта оказали влияние Актуальность необходимость перемен в технологии образовательного процесса необходимость непрерывного образованиянеобходимость научить обучающихся мыслить критически. Противоречия Критическое мышление- это некий навык, который позволит нам успешно справляться с требованиями XXI века, поможет глубже понять то, что мы изучаем и делаем. Новые требования к результатамБольшой объем информации Ограниченность во времени Снижение интереса к предмету ПроблемаПовышение результативности обучения через использование новых образовательных инновационных технологий ТРКМ Цель: развитие критического мышления в процессе изучения биологии Задачи Формирование навыков реализации критического мышления Формирование умения отделить теорию, факт и оценочное суждение и анализировать их Формирование навыков анализа информации как постоянного процесса, начинающегося с вопроса Формирование ключевых составляющих критического мышления Технология педагогического опыта Основная идея-идея деятельностного подхода обучения через практическую направленность, продуктивную работу учащихся в группах, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений, через педагогику сотрудничества и создание ситуации успеха на уроке Цели технологии Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.Развитие таких базовых качеств личности, как рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации. Из истории развития ТРКМ Критическое мышление — это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения: она является общепедагогической, надпредметнойОсновоположники: американские педагоги Джинни Стил, Чарльз Темпл, Скотт УолтерНаправление: разные предметные областиАдаптация: Л.С.Выготский, М.В.Кларин, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере. Особенности технологии ♦  Не объём знаний или количество информации, уложенное в голову ученика, является целью образования, а то, как он умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни.♦   Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.♦   Диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем.♦ Умение мыслить критически — это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте. Приём «Инвентаризация» -инсерт- эффективную лекцию- «тонкие» и «толстые» вопросы - поиск в тексте ответов на вопросы- «Кто? Что? Когда? Где? Почему?» -знаете ли вы…-ключевые слова-читаю-думаю-кластер-таблица З-Х-У - ключевые слова- синквейн, диаманта, хайку- собственно рефлексия- ответы на вопросы- кластер- верные и неверные утверждения и др. Диапозон опыта: система уроковНовизна: универсальность технологии Возможность использования на всех этапах уроках, Возможность увидеть промежуточную результативность, ; Активизация познавательной деятельности; Возможность работы с различными источниками;Включение внешкольной информации в контексте общего базового образования Я видел птицуПрилетевшего зимойКрасиво Знаю Хочу узнать Узнал - корень – вегетативный орган;- в нем расположена проводящая ткань- прочность и упругость корня обеспечивает механическая ткань.  - значение корня;- типы и виды корней значение корня: удерживает растения в почве; всасывает воду и минеральные вещества; откладываются питательные вещества виды корней: главный (из зародышевого корешка), придаточный (от стебля), боковые (от главного и придаточного) типы корневых систем: стержневая система (главный и боковые); мочковатая система (придаточные и боковые) http://infourok.ru/prezentaciya-tip-chlenistonogie-obschaya-harakteristika-klass-rakoobraznie-919867.html Итоги участия в метапредметных конкурсах Названия конкурсов 2014 Результаты 2015 Результаты Гелиантус 13 1 место в регионе – Попова А.7 призовых мест в районе 23 ЧиП 30 3 место в регионе – Кузина А.7 призовых мест в районе 13 1 место в регионе- Ковшарова С.3 место в регионе – Тишин Д. 7 призовых мест в районе Результаты ОГЭ Учебный год Количество сдававших Количество сдавших на «4» и «5» % качества 2012-2013 42 33 78,5 2014-2015 13 9 69 Качество знаний обучающихся 7а-8а класса 2013-2014/2014-2015 уч. г. Качество знаний обучающихся 6б-7 б классы Качество знаний обучающихся 10-11 кл. 2013-2014/2014-2015 уч. г. Литература 1. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. 2. Заир-Бек С.И. через чтение и письмо: стадии и методические приемы // Директор школы. 2005. № 4.3. Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Развитие критического мышления на уроке- М.: «Просвещение», 2011.- 233с.4.http://piterbooks.ru/read.php?sname=psychologic&articlealias=Kritizeskoe_mishleni&page=25. Вебинар «Развитие ключевых компетенций учащихся: критическое мышление»Спасибо за внимание

Приложенные файлы


Добавить комментарий