Губарев 1

Сведения об учителе

Фамилия, имя, отчество
Куксова Татьяна Владимировна

Район
Володарский

Место работы
МАОУ СШ№8

Должность
Учитель русского языка и литературы


Общая информация

УМК
Алгоритм успеха

Тема урока
Жители сказочных королевств

Тип урока
урок комплексного применения знаний
(поисково-исследовательский урок)

Цели
- раскрыть замысел и основную мысль писателя в сказке,
- выявить особенности авторского повествования,
- исследовать сказки с присутствием образа зеркала
- овладение теоретическими понятиями в пределах темы урока

Задачи
-сформировать представление о создании новой сказки;
- развивать навыки сравнительной характеристики главных героев;
- развивать мыслительные операции
- прививать навыки структурирования и составления опорных схем, умение сжимать информацию до уровня таблицы, схемы;
- развивать умение обобщать и анализировать добытый материал
- воспитывать нравственные качества, чувство собственного достоинства и справедливости

Необходимое оборудование
Для учителя:
Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, словари, тексты сказок

Дидактическое оборудование
Учебник для 5 класса Б.А. Ланин «Литература»


Планируемые результаты урока

Личностные
- нравственно-эстетическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;
- формирование горизонта своих интересов

Предметные
Базовый уровень:
Осваивать возможности
Использовать в работе
Овладевать приёмами работы
Выбирать
Повышенный уровень:
Развивать навыки составления опорной схемы характеристики героев
Передавать в форме карты понятий сюжет сказки
Использовать в работе знания способов создания образов.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

Регулятивные УУД
- структурировать материал;
- формулировать гипотезу;
- подкреплять собственную позицию аргументами, делать выводы
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
-демонстрировать умения работать в коллективе в условиях сотворчества.
Познавательные УУД
- уметь работать с информацией;
- создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации;
- уметь анализировать и синтезировать полученные знания
- устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения;
- учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую ,самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
- уметь работать в группе;
- сотрудничать с учителем;
- организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
-Донести свою позицию до собеседника;
-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
-Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения
Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль. Творческая работа.


Литература и Интернет-ресурсы

Основная
Методическое пособие к урокам изобразительного искусства в 5 классе по программе Е.А. Ермолинской

Дополнительная
Методическое пособие «Современные технологии проведения урока с учетом введения ФГОС», М., 2012

Интерет-ресурсы
О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. - на сайте
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся


Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД

1.Мотивация (самоопределение ) к учебной деятельности
Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку.
Прозвенел уже звонок, начинаем мы урок. Мы сегодня не одни. Гости на урок пришли. Повернитесь поскорей, поприветствуйте гостей. Подтянитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь. Сядьте ровно, ножки вместе. Руки положи на стол. Будем мы писать, трудиться, ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, так как мы – ученики.
Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения
Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом во фронтальном режиме
Личностные: самоопределение (мотивация учения)

2. Актуализация знаний
Сегодня мы начнем с небольшой игры. Я буду показывать вам несколько предметов, а вы найдете у них общий признак и назовете его одним словом.
Яблоко, груша, виноград- фрукты.
Петр, Василий, Александр? Мужские имена
Математика, история, литература? Учебные предметы
А что вы скажете об этом? (фотографии архитектурных форм)

Какое общее слово мы выберем? (архитектура) Синонимом этого слова в русском языке станет зодчество. Запомните это слово.
Отчего зависит выбор материала для строительства?

Давайте обратимся к нашему учебнику- стр.31-32. Рассмотрите здания на фотографиях. Определите их главную форму и проведите соответствие с основными геометрическими фигурами и телами. (куб, параллелепипед, цилиндр, пирамида, треугольник, квадрат)
Заметьте, как все просто и гармонично устроено в этих зданиях. Подумайте, почему эти здания такой разной формы?
Зодчество - важная наука. Построить здание или даже целый комплекс, город- задача важная. Здесь нужно все учесть.
Игровая ситуация даст обучающимся время на включение в работу, подготовит их к анализу и сообщению выводов.

Первые примеры идут на слух



Заключительный пример использует зрение. Важно, чтобы дети назвали несколько признаков (не только жилище, но и материал, и форму предметов)
Включение нового слова в лексикон обучающихся
Это зависит от предпочтений заказчиков, климата, места строительства, бытовых задач.
Работа с учебной книгой

Проведение анализа формы и соответствия уже известным геометрическим фигурам.
Возможные ответы- красота, оригинальность, удобство для зрителей.
Познавательные: анализ имеющихся знаний по теме «архитектура», анализ предложенных форм, соотнесение с данными по другим предметам (технология, география и др.)
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;




Регулятивные: осуществление взаимоконтроля






Коммуникативные: разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы)

3. Постановка учебной задачи
Включение в воображение обучающихся неожиданности (коллизия)
- Особенно если это незнакомое местоИли даже другое время! (звучит напев русской народной песни) Правильно, ребята! Мы с вами оказались в
-Что нас здесь может ожидать? Какие могут возникнуть трудности? Из какого материала лучше построить старинный дом? Какая форма будет самой надежной? На эти вопросы предстоит ответить именно вам.
Включение активной мозговой деятельности, анализ климата, потребностей человека в этом месте.






Ответы на вопросы будут обсуждаться в творческих группах.
Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Коммуникативные: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

4. Построение проекта выхода из затруднения
Организация творческих групп, выделение лидера, распределение видов работы.

Для этого мы разделимся на 3 команды (по рядам). Каждая команда –это зодчие, которые отправляются в путь. Вам предстоит построить свой уникальный дом.

Переселение закачивается тематической физминуткой: как работает плотник? Как работает каменщик? Как работают двуручной пилой? Молотком? Валиком для нанесения краски?

Вам нужно выбрать главного зодчего строительства. Именно он распределит всем задания, назначит ответственных .

-Прошу главного зодчего получить задание (ватман, листы цветной бумаги, краски, кисти, ножницы, клей- приготовлены сразу в отдельной коробке)
Напоминаю вам о технике безопасности.




Обучающиеся пересаживаются за парты для групповой работы




Снятие физического напряжения, включение эмоционального в переживание творчества


Выбор лидера

Оценивание представленных материалов

Обсуждение формы (внутренний анализ)

Коммуникативные: разрешение конфликтов ( поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация), управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).



Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Регулятивные: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).


5. Реализация проекта
Перед выполнением задания мы должны обсудить, по каким признакам определим лучший дом.






-Прошу команды зодчих приступить к выполнению задания!
Вам отводится 15 минут работы. По окончанию времени вы представляете свой проект и доказываете, что он лучший!
Обучающиеся выделяют критерии, по которым будут работать (красота, оригинальность, сотрудничество, аккуратность)



Обучающиеся выполняют работу в любой технике (рисование, бумагопластика, смешение форм)
Познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;
Регулятивные: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Коммуникативные: постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

6.Презентация проекта
Итак, работы выполнены. Какая команда представит свой проект первой?
Прошу зодчих задавать вопросы.
В чем были сложности вашего проекта?
Дети выбирают докладчика, формулируют вопросы по проектам, обсуждают их. Дают оценку.
Регулятивные: осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве
Коммуникативные: организация самоуправления

7. Рефлексия учебной деятельности
Какой сегодня был насыщенный урок. Мы с вами увидели много интересных архитектурных форм и даже создали свою собственную.
Что мы с вами сегодня узнали?
Чему мы с вами научились?
А что вы сможете использовать на других уроках?

Что было самым веселым?
Что было самым сложным?
Легким?

Домашнее задание. Я предлагаю вам несколько вариантов- можете выбрать по своему желанию. Первый уровень задания- найти изображения старинных зданий. Второй уровень- подготовить сообщение или презентацию об одном из таких зданий. Творческий уровень- сделать зарисовки старинного здания нашего поселка или района.
Спасибо вам за урок! Вы были молодцы!
Дети проводят самоанализ своей деятельности. Припоминают свои эмоции и действия.



Предвидение пользы обучения и связи урока с другими учебными предметами.


Домашнее задание предполагает разный уровень участия обучающихся- каждый выбирает себе по силам.
Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме










Технологическая карта проведения урока



15

Приложенные файлы

  • doc gubarev_1
    Размер файла: 85 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий