Методический семинар применение артпедагогики на урокакх истории мазаева м.д 0


Методический семинар
«Применение артпедагогики на уроках истории»
«История – наука, изучающая факты и закономерности развития общества и природы. Самая, пожалуй, необъективная из всех известных человечеству наук… Каждый из историков видит и описывает события по-своему, в зависимости от личных интересов и пристрастий». В ряду прочих школьных дисциплин история и обществоведение в силу своего содержания и степени «гуманитарности» не могут не претендовать на некий особый статус.
Если объектом социальных наук является общество и его развитие (именно развитие, а не просто условное обозначение движения объекта во времени), то оно предполагает становление полноценных членов общества, формирование гражданских качеств личности. История и обществоведение – науки. Предназначение наук – служение людям. Может ли в этом смысле быть исключением школа, в которой происходит становление будущих полноправных членов общества? Школа определяет состояние общества, пожалуй, в гораздо большей степени, нежели принято думать. Приобщая учеников к знаниям того или иного предмета, педагог сознательно, а чаще всего неосознанно стремится придать процессу обучения воспитывающую функцию.
Вот так и я искала свои методы, которые помогут мне лучше узнать детей, а детям историю. Я решила, что артпедагогика это один из лучших методов работы с детьми на уроке. Термин артпедагогика появился сравнительно недавно – в середине прошлого века. Это метод способствуя достижению целей и решению задач современного образования, имеет свои специфические цели и задачи. Определяя их, следует отметить, что корень арт - говорит не только об использовании средств искусства (как творческого отражения действительности, воспроизведение ее в художественных образах) для решения педагогических задач.  Art переводится еще и как мастерство. Педагогика является не только наукой, но и искусством, то есть, мастерством. Мастерством образовывать не насильственным вдалбливанием программного материала, но искусством обучать самостоятельной исследовательско-поисковой работе, мотивировать к познанию и обучению, воспитывать личностные качества, способствующие успешной социализации и самореализации. Процесс обучения становится более качественным и эффективным, когда человек, чувствует внутреннюю потребность в освоении знаний, умений, навыков, приобретении мастерства, профессионализма в тех областях, к которым у него есть склонность, "сродство", как писал Г.Сковорода, который сам был талантливым педагогом. Из этого следует, что для успешного обучения с последующей успешной реализацией в социуме важно помочь ученику понять и познать себя, чтобы самоопределиться относительно направления своей деятельности. Кроме того, для успешного обучения важно держать цель на результат – самореализацию.
Исходя из этого, цели артпедагогики можно определить как поиск, разработка и внедрение средств, методов и технологий, способствующих более качественному и эффективному обучению и воспитанию.
На своих уроках я применяю данный метод. На одном из примеров хочу продемонстрировать это.
Анализ урока истории в 6 классе по теме «Русские князья времен язычества»
Тема: Русские князья времён язычества
Цели урока.
Образовательные: продолжить работу по формированию у учащихся понятия “государство”; продолжить рассказ о начале складывания древнерусского государства; дать представление об организации власти князя над покоренными племенами; рассказать о походах первых русских князей и их роли в сложении государства; проследить общее направления внутренней и внешней политики первых русских князей;
Развивающие: развивать когнитивную коммуникативность, продолжить формирование у учащихся основных умений: самостоятельной работы с текстом, продолжение формирований хронологических умений, навыков в составлении таблиц, определение причинно-следственных связей, формулирования выводов;
Воспитательные: воспитание чувства патриотизма, уважения к великому прошлому нашей страны.
Методическая цель: показать применение активных методов обучения.
Тип: комбинированный
Вид урока: урок - ролевая игра.
Основные понятия: государство, варяги, полюдье, уроки, погосты.
Оборудование: мультимедийный проектор, стенд с заданиями для игры, карточки с терминами;
Деятельность учителя Цели урока Комментарии
«Предисловие» (Сообщение темы и цели) -сегодня на уроке, мы с вами поиграем в игру «Умники и умницы», чтобы повторить домашнее задание. Перейдем к изучению нового материала, познакомимся с новыми терминами, продолжим знакомства с русскими князьями. «Преддействие» (Проверка домашнего задания) 1.Игра «Умники и умницы» (составить 8 вопросов) (учащиеся так же могут задавать вопросы детям) 3 вопроса для выявления игроков (каждый игрок выбирает себе дорожку) 1.Когда возникло Древнерусское государство? 2.Что вы знаете об основателе города Киева? 3.Какие предположения существуют о происхождении слова «Русь»? Учащиеся могут задавать детям вопросы, заранее подготовленные дома. 1.игрок а) Когда и кто стал первым русским князем, и почему 2.игрок а) Кто такие варяги, викинги и норманны? б) Назовите два центра, откуда началось Древнерусское государство? 3.игрок а) Что такое летопись? б) Что такое посад? г) Как одевались в походы варяги? 2.Работа с документом (стр.38-39, дети отвечают на вопрос к документу, опросить несколько ребят) Выставление оценок за ответы заданные вопросы. Физическая минутка. - Дети сядьте ровно. Левую руку выставляют перед собой, показывая вверх большой палец, закрыв правый глаз, левым смотрят на кончик пальца и считают до 5, затем закрывают левый глаз, и правым глазом смотрят на кончик пальца, считая до 5. Меняя руки, выполняют аналогичное упражнение.
«Завязка» (Переход к изучению нового материала) Учитель: Начинаю песнь иную, Для застолья, игровую, Зажигайте две свечи, Тронь гусляр струну тугую! Чашу меда - вкруговую! Встаньте Рюриковичи! - О ком пойдет речь на уроке? Дети: о Рюриковичах, потомках Рюрика. О людях, которые продолжили его деятельность. «Развитие действий, кульминация» (Изучение нового материала) - Сегодня на уроке, мы с вами будем говорить о людях, которые управляли нашим государством. Наша задача узнать годы их правления и их деятельность, для этого нам понадобится такая таблица (дети чертят в тетради таблицу) - В ходе сегодняшнего урока, прослушивая информацию либо добывая ее самостоятельно, вы должны заполнить таблицу (см в конце конспекта), в конце урока мы посмотрим, что у вас получилось. - После смерти (879) Рюрика, в связи малолетством его сына Игоря, князем становится его родственник Олег. 1. Театрализованное выступление ученика в образе Олега. Учитель: - Как ныне сбирается вещий Олег, Отмстить не разумным хазарам, Их селы и нивы за буйный набег. Обрек он мечам и пожарам; - О ком мы сейчас будем говорить? (Ответы детей) Ученик: Я - Олег – (879- 912) – Согласно разным версиям, был не то знатным военачальником в войске Рюрика, не то его близким родственником, специально призванным править за малолетством Игоря. Я перенес центр княжества в Киев, совершил в 907 г. поход на Византию закончившийся подписанием выгодного торгового договора. В 911 году вновь отправил своих дружинников в Константинополь. Новый договор предусматривал еще больше торговых преимуществ для Руси. Русские летописцы называли меня Вещим, то есть прорицателем, мудрецом. В 912г умер, летопись называет причиной смерти укус змеи, которая выползла из черепа коня - лучшего друга Олега. Учитель: обратите внимание на иллюстрацию к картине А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге», подробнее эту поэму вы будете изучать на уроке литературы, там знания истории вам пригодятся. На уроках ИЗО вы уже знакомились с этой картиной. Комментированное чтение - Откройте страницу учебника 46-47, нам необходимо ответить на вопрос «На каких условиях был заключен мир между Русью и Византией?» ( чтение документа из «Повести временных лет») (ответы детей) Учитель: какие качества личности и характера вы можете подчеркнуть у Олега? Дети отвечают на вопрос и делают микровывод: Олег был целеустремленный, отважный, справедливый, ответственный. При его правлении расширилась территория Руси. 2. Рассказ баяна о княжение Игоря (слайд 7-8) Баян: Князь Игорь и Ольга на холме сидят,Дружина пирует у брега.Бойцы вспоминают минувшие дни,И битвы, где вместе рубились они. Игорь – (912-945). Князь Игорь, как Олег много воевал, но не слишком удачно. В это время в южных степях появились пришедшие из Центральной Азии печенеги. Они занимались скотоводством, вели кочевой образ жизни, часто нападали на соседние страны. Игорь воевал с ними. В 941г отправился на Византию, но греки дали отпор с помощью «греческого огня». Через несколько лет Игорь вновь отправился на Византию , на этот раз византийцы предложили ему мир. Игорь взял с них большую дань. Ежегодно по осени киевский князь объезжали подвластные им племена и собирали дань. Это называлось – полюдье. - Как вы думаете почему –полюдье?(ответы детей)
Баян: рассмотрите иллюстрацию на слайде, что на тот момент являлось данью? Дети: меховые шкуры животных, рыба, мед. Полюдье - форма сбора дани. Название “полюдье” происходит от слов “ходить по людям”. Полюдье продолжалось шесть месяцев, начиналось в ноябре, продолжалось всю зиму и заканчивалось ранней весной (в апреле). Дань состояла из меда, воска, льна. Потом основной мерой дани являлись меха куницы, горностая, белки. Путь шел через земли древлян, их главный город Искоростень; затем князь с дружиной направлялся на Север к городу Любечу на Днепре. Оттуда попадал в земли дреговичей, здесь же неподалеку жили и радимичи. В 945г Игорь, с дружиной собрав дань, возвращались домой, но вдруг князь решил, что добыча его мала. Он решил, людей с данью отправить домой, а сам с несколькими дружинниками вернулся к древлянам снова потребовать дань. Древляне со своим князем Малом стали решать, что делать. Они решили что «Если волк повадиться к овцам, то перетаскает все стадо, если не убить его». Игоря и его дружинников взяли в плен и жестоко казнили. Учитель: каким вы увидели князя Игоря? Дети отвечают на вопрос и делают микро вывод: воинственный, военное дело давалось ему меньше чем его предводителю, в годы его правления единство государства оказалось под угрозой.
3.Театрализации выступление ученицы. Княгиня Ольга. ученица: Я - Ольга – (?-972) – княгиня, жена Игоря, первая известная в истории женщина-правительница на Руси (945-964). Согласно летописи, родом из Полоцка, где в то время проживало довольно много варягов. Мое имя также указывает на скандинавское происхождение. К власти пришла после убийства Игоря, правила за малолетнего Святослава. Согласно летописи, страшно отомстила за смерть мужа. Правила на Руси не только в малолетство сына, но и позднее, во временя длительных и многочисленных походов Святослава. После смерти мужа, упорядочила размеры и сроки сбора дани. Кроме того, чтобы князья не забирались глубоко и не подвергались опасности при сборе полюдья, все подвластные земли были поделены на административные единицы – погосты. Я лично ездила в Византию, где приняла христианство около 957 г. Учитель: К середине IX в. почти все крупные государства Западной Европы, а также часть народов Балканского полуострова и Кавказа приняли христианство — одни по римскому, другие — по византийскому образцу. Христианство приобщало государства и народы к новой цивилизации, обогащало их духовную культуру, поднимало на более высокий уровень престиж крестившихся государственных деятелей.
Учитель: какое впечатление у вас сложилось об Ольге? Дети делают микро вывод: Ольга-первая женщина правительницы, умная, красивая, справедливая, но жестокая, «Развитие действий» (Самостоятельная работа учащихся) Походы Святослава Учитель: Ему свод неба был шатром, И в летний зной, и в зимний холод, Земля под войлоком - одром, А пищею - конина в голод… К.Ф. Рылеев. Думы Святослава Задание: прочитайте п. 4, параграфа 6 выясните, чем занимался Святослав в годы правления. Прочитав информацию, скажите, почему К.Ф.Рылеев отзывался так о князе Святославе?
(примерный конспект учащихся)
Святослав Игоревич (964 – 972) – сын Ольги и Игоря. Князь-воин, совершил целый ряд победоносных походов (на Оку, в Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы): отважный, доблестный, делил все трудности со своими воинами, довольствовался полусырым мясом, всегда говорил «Иду на вы!». 964-966- разгромил Хазарский каганат, 967г - обрушился на южные болгарские земли, Святослав хотел лично править на Дунае, поэтому мир с Византией его не устраивал. В 971г на Дунае состоялось сражение с византийцами, в результате которого был заключен мир. Весной 972г возвращаясь, домой в Киев, печенеги окружили князя с дружиной. Святослав князь-воин погиб. Современники с большим уважением относились к Святославу-воину, однако Святослав-князь не был популярен. Вывод: Святослав - простой человек, но великий как воин, грамотный полководец. При Святославе Русь стала сильным государством. «Развязка» (Подведение итогов) Обсуждение заполненной таблицы. Учитель: ребята, давайте проверим вместе, как вы заполнили таблицу. Заполнение таблицы “Первые русские князья”.
Князь (княгиня) Годы правления Деятельность
Олег (879-912) -подчинил себе соседние племена;
-907г поход на Византию;
Игорь (912-945) -положил начало полюдью; -предпринял военные походы против печенегов;
Ольга (?-964) -установила уроки и погосты;
-приняла крещение;
Святослав (964-972) 964-972 походы Святослава;
971- мирный договор с Византией;
Выставление оценок за урок.
Рефлексия «плюс» «минус».
Учитель: ребята, а сейчас мне хочется, чтоб вы оценили детей, которые сегодня выступали. Понравилось ли вам их выступление, чтобы посоветовали им, что на ваш взгляд у них получилось хорошо, а над чем им необходимо поработать.
Домашнее задание:
1. Параграф № 6, прочитать, ответить на вопросы. -закрепления в памяти детей изученного на прошлом уроке материала и проверка степени его усвоения;
-учить четко, выражать свои мысли и передавать точную информацию;
проконтролировать умение детей искать необходимую информацию в тексте;
-подвести к пониманию темы урока;
-развивать мышление у учащихся;
-формировать знания хронологии, умения заполнять таблицу;
-развивать речь учащихся;
-воспитывать умение говорить на публику;
-продолжать учить детей работать с историческим источникам;
-воспитывать умения высказывать свою позицию и видение;
-воспитывать учащихся толерантность, определять и объяснять (аргументировать) свое отношении к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
- развивать речь и обеспечить усвоения нового термина.
-воспитывать учащихся толерантность, определять и объяснять (аргументиро-вать) свое отношении к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
-показать возникновение христианства на территории Кавказа;
-воспитывать учащихся толерантность, определять и объяснять (аргументировать) свое отношении к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
-развивать когнитивную коммуникативность;
проконтролировать умения учащихся воспринимать информацию на слух;
-отработать хронологичес-кую цепочку первых русских князей;
Воспроизводящая беседа (проверка).
Вопросы должны быть краткими, четко сформулированными, содержательными.
Дети учатся работать с историческим источникам.
Получают оценки те, кто отвечал, а так же те, кто задавал вопросы.
Учащиеся указывают хронологические рамки, и периоды ключевых процессов, а так же даты важнейших события истории;
Каждый выступающий получает оценку за участие в уроке;
Рассказ учащийся рассказывает об исторических событиях, и их участниках;
(Связь с предметом литературой и ИЗО)
Работа с документом
Беседа (связь с обществознанием) Опираясь на знания учащихся из предмета обществознания подводить их к пониманию и усвоению новых знаний.
Учащиеся осмыслят социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
Метод иллюстраций использовать на уроке необходимо, так как у учащихся развиты хорошо зрительные каналы.
Самостоятельная работа.
Важный и нужный этап в организации урока, учащиеся самостоятельно овладевают знаниями;
Эвристический метод дает шанс ребенку получить оценку.

Приложенные файлы


Добавить комментарий