Методический семинар сороковиковой 1 филеминимизер филеминимизер филеминимизер нxпоwерлите


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Сороковикова О. Н. учитель истории «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» КОНКУРС УЧИТЕЛЬ ГОДА 2016 Конкурсное задание «Методический семинар» . ТЕМА: Исследовательская деятельность как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности Автор: учитель истории первой квалификационной категории Сороковикова Ольга НиколаевнаМесто работы: МБОУ «СОШ №15Горол Усолье-Сибирское Самооценка деятельности на уроке и домашней подготовки (ответы учащихся на вопросы анкеты) количество положительных ответов (в %) Мне нравится изучать историю 53 Я всегда готовлюсь дома к уроку. 56 Читая параграф учебника, я всегда понимаю прочитанное. 47 Я всегда выясняю значение незнакомых слов 21 Я пытаюсь соотносить изучаемые события с изученными ранее 31 Мне нравится находить аналогии в исторических событиях и процессах 18 Я всегда отвечаю на вопросы предложенные в конце параграфа. 28 Я считаю, что знание истории пригодится мне в жизни 49 Я умею работать с текстом и выделять главное. 52 Если я что-то не понял на уроке или при выполнении домашнего задания, я обязательно выясняю это.  27 ПРОБЛЕМА Анкетирование учащихся 2013 -2014 год. (97 учеников, 5, 8,10 классы) Низкая мотивация, низкий уровень познавательной активности ? Выпускник XXI века Ученик XXI века ПРОБЛЕМА умеет самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообра – зных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях. Подвержен мощному потоку ненужной» информации Зачастую инфантилен. Предпочитает избежать активной мыслительной деятельности. Не может самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем. Ему трудно быть коммуникабельным, контактным. Низкая мотивация к обучению в школе ЦЕЛЬ ТРЕБОВАНИЯ Активизировать познавательную деятельность через развитие мышления с учётом психофизических особенностей мозга по формированию осмысленного запоминания. Повышение мотивации изучения предмета через исследовательскую деятельностьразвитие способностей к самореализации, к самостоятельному мышлению школьников Требования ФГОС«Развивать мыслительную активность учащихся, включающую умение искать, анализировать, обобщать, применять, интерпретировать информацию, содержащуюся в различных источниках, о событиях и явлениях прошлого и настоящего». Цель: активизировать познавательную деятельность учащихся посредством исследовательской деятельности на уроках истории, обществознания и внеурочной деятельности Как учить детей без принуждения? Как сделать предмет простым для понимания? Как пробудить интерес к обучению? ИСТОЧНИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Изучение существующих научно-практических подходов к проблеме Изучение образовательных стандартов Изучение опыта по организации исследовательской деятельности ИЗУЧЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ НАУЧНО - ПРАКТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ПРОБЛЕМЕ «Исследовательская деятельность - деятельность обучающихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением» Леонтович. А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель педагогической технологии. «Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллекту - ально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механиз –мов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения». Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании. Рубинштейн С.Л. Теория продуктивного мышления«Мышление занимает ведущую роль в процессе познавательной деятельности человека. Проблемная ситуация является начальным моментом мышления, источником творческого мышления». ИЗУЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ Личностные характеристики выпускника: «…любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции…»;«…формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений…»;«…формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве… в процессе учебно-исследовательской деятельности…» (ФГОС). Метапредметные результаты: «…умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи…»;«…умение самостоятельно планировать пути достижения целей…»;«… умение соотносить свои действия с планируемыми результатами…»;«…умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать…, …устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы…» (ФГОС). Учитель должен «… способствовать овладению учениками исследовательскими приёмами, развитию их критического мышления, обучая анализу текстов, способам поиска и отбора информации, сопоставлению разных точек зрения, различию фактов и их интерпретаций…» (Историко-культурный стандарт). ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОТЬ РЕЗУЛЬТАТ НАУКА ОБРАЗОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАУЧНОГО МЕТОДА ОБЪЕКТИВНОСТЬ ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧЁТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕТОДИК НАПРАВЛЕННОСТЬ НА РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ ШАГ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В практической деятельности каждый учитель индивидуально выбирает комбинацию приемов, методов и форм исследовательского обучения на уроках с использованием исследовательской деятельности. ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМНАЯ БЕСЕДАЭВРИСТИЧЕСКАЯ (ПОИСКОВАЯ) БЕСЕДАУЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ: синхронное, хронологическое, диахронное, метод исторических параллелей, метод исторического моделирования, структурно-системный метод, метод актуализации ФОРМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМНАЯ ЛЕКЦИЯПРОБЛЕМНЫЙ СЕМИНАРУРОК С ЭЛЕМЕНТАМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИЭКСКУРСИЯ ПРОБЛЕМНО_ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ КОМПОНЕНТОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ ПРИЁМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2 ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС Тема урока: Немецкое наступление 1942 года и предпосылки коренного перелома.9 класс. Урок я начинаю с проблемного вопроса: мог ли сталинский приказ №227 «Ни шагу назад» стать предпосылкой коренного перелома? Для ответа на данный вопрос необходимо изучить сложившуюся ситуацию на фронте, в тылу, расстановку сил противников. Необходимо изучить воспоминания участников тех событий, рассмотреть имеющиеся точки зрения. В ходе урока, изучая текст приказа и события на фронте, учащиеся обсуждая поставленный вопрос рассматривают различные ситуации, дискутируют и приходят к выводу, что приказ мог послужить сдерживающим фактором в момент отступления, но повлиять на патриотический настрой он если и мог, то только отрицательное, повлиять на военные перевес в стратегическом плане он не мог, следовательно предпосылкой быть не мог 2 Тема урока: Внутренняя политика Екатерины II. 7 класс. Ученикам задаётся вопрос: Какому событию в период правления Екатерины II могла бы послужить аллегорией Басня И.А. Крылова «Лебедь Щука и Рак»? Почему ? Ответ аргументируйте. Данная работа является частью урока по изучению деятельности Уложенной комиссии. В результате изучения материала и обсуждения в группах ученика приходят к выводу о том, что персонажей басни Крылова можно условно соотнести с представителями разных сословий, участвующих в работе Уложенной комиссии, которые не могли договорится между собой и каждый отстаивал свои интересы (тянул в свою сторону) ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС 1 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ Тема урока: Внешняя политика. Русско-Японская война 1904-1905 г.г. 11 класс. Ученикам предлагается подумать и назвать событие, а также предложить свое название плакату, которое отражало бы главную особенность международных отношений. Объяснить свой выбор». В ходе урока, после изучения событий учащиеся разгадывают аллегории, называют страны, принимавшие участие в захвате территорий Китая, и дают ей название, например, «Раздел пирога». Объясняют свой выбор с помощью полученных знаний и делают вывод о главной особенности внешней политики на Дальнем Востоке. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ 2 Тема урока: СССР накануне Великой Отечественной войны. 9 класс. На примере Советско-Финляндской войны можно показать весь узел противоречия во внешней политике на тот момент. Поэтому урок я строю именно на этом событии. И задаю задание на изучение Манильского инцидента В ходе работы с подобранными документами у учащихся вырабатывается понимание происходящих событий, своя точка зрения. В результате работы с документами учащиеся открывают для себя закулисную политику, расстановку сил в мире, интересы разных государств. Работая с документами учащиеся учатся анализировать, сопоставлять факты, выявлять влияние отдельных инцидентов на политику стран. В итоге выполняя задание, изучая противоположные точки зрения, учащиеся узнают много сопутствующей информации формируют свою точку зрения, учатся анализировать и сопоставлять ВНЕУРОЧНАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Во внеурочной деятельности происходит закрепление и дальнейшее освоение теоретических знаний, а также выход на практику. Ребята учатся самостоятельно выбирать тему исследования, выдвигать гипотезы, ставить цель – как предполагаемый результат, определять соответствующие задачи, обосновывать выбор методов исследования, ставить и описывать эксперименты, формулировать выводы из полученного результата и публично защищать итог своей работы. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КОНФЕРЕНЦИЯХ И КОНКУРСАХ год Участники исследовательскойработы Количество работ, занявшие призовые места Городской уровень Всероссийский уровень 2012-2013 2 1 1 2013-2014 3 2 1 2014-2015 3 1 1 год Участникиолимпиад Призёры и победители Городской уровень Всероссийский уровень 2012-2013 5 - 1 2013-2014 2 2014-2015 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОЛИМПИАД ПО ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Самооценка деятельности на уроке и домашней подготовки (ответы учащихся на вопросы анкеты) количество положительных ответов (в %) 2013/14 г. 2014/15 г. Мне нравится изучать историю 53 68 Я всегда готовлюсь дома к уроку. 56 62 Читая параграф учебника, я всегда понимаю прочитанное. 47 57 Я всегда выясняю значение незнакомых слов 21 33 Я пытаюсь соотносить изучаемые события с изученными ранее 31 34 Мне нравится находить аналогии в исторических событиях и процессах 18 26 Я всегда отвечаю на вопросы предложенные в конце параграфа. 28 42 Я считаю, что знание истории пригодится мне в жизни 49 53 Я умею работать с текстом и выделять главное. 52 54 Если я что-то не понял на уроке или при выполнении домашнего задания, я обязательно выясняю это. 27 27 ИЗМЕНЕНИЕ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И МОТИВАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СЕТЕВЫХ РЕСУРСОВ Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к занятиям и потребности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1985. Борздун В. Н. Исследовательская деятельность в школе: критерии оценки / В. Н. Борздун, Л.А. // Методист. Научно-методический журнал. — 2003. — № 6. — С.48–51. 2. Леонтьев А.Г. Педагогические ситуация. Как учить?// Знание – сила. – 1990. - № 2. – С.28-34. Леонтович А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель педагогической технологии. // Народное образование. — 1999. — № 10. 3. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. Обухов А. С. Проблема оценки качества образования // Исследовательская работа школьников. — 2008. № 2. — С.17–23. 4. Психологический словарь / под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Астрель, 2004. Рассказова Ж. В. Исследовательская деятельность учащихся в условиях общеобразовательной школы: функция и виды // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — 2012. — № 6. — С. 246–247. 5. Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образованииhttp://www.researcher.ru/methodics/teor/a_1xitfn.htmlСайт «Образование новой эры» - http://www.trizway.com – дата обращения 8.02.2016.Сайт «Современные педагогические технологии» - http://pedtehno.ru - дата обращения 8.02.2016 Социальная сеть работников образования - http://nsportal.ru/attestatsiya-pedagogicheskikh-rabotnikov - дата обращения 7.02.2016. ФГОС / Под ред. Сафронова И.А. - М.: Просвещение, 2014.

Приложенные файлы


Добавить комментарий