Методический совет. Материалы


Дата проведения: 23 декабря 2013г.
Место проведения: МБОУ «Новопавловская СОШ №2»
План работы методического совета
Тема: «Использование учебно-методических ресурсов в осуществлении компетентностного подхода в образовании учащихся»
Время Название Класс Ответственный
9.30-10.00 Регистрация 10.00-11.00 Теоретическая часть Формирование ключевых компетентностей как фактор повышения качества образования. Егорова А.В., зам. директора по УВР
Курс МХК как возможность расширения знаний в преподавании предметов гуманитарного цикла Алыкова Л.А., Кузнецова Н.В., учителя русского языка и литературы
Технология продуктивного чтения в образовательной системе «Школа 2100» Жиленко Т.Я., руководитель МО учителей начальных классов
Развитие коммуникативных компетентностей, способствующих профессиональному успеху Кищик Л.И., учитель технологии
Реализация личностного самоопределения во внеурочной деятельности в казачьих кадетских классах Евдокимова Т.А., зам. директора по УВР
11.00-11.35 Кофе-пауза 11.45-12.25 Практическая часть Открытый урок «Реализация технологий образовательной системы «Школа 2100» на уроках литературного чтения» 3 Акулова Т.Л., учитель начальных классов
Внеклассное мероприятие «Путь конкистадора» (Африканские мотивы в поэзии Н. Гумилева) 8 Букреева Н.Н., учитель русского языка и литературы
Прокопенко Л.Г., учитель географии
Внеклассное мероприятие «Землетрясение души» 10 Сыроватко В.Н., учитель истории
Элективный курс «Имидж и этикет делового человека» 9 Кищик Л.И., учитель технологии
12.35 Обсуждение, подведение итогов Проект решения методического совета.
I. Считать компетентностный подход платформой, обуславливающий переход к реализации ФГОС второго поколения, т.к:
1. Правительственная Стратегия модернизации образования предусматривает, что в основу обновленного содержания общего образования положены «ключевые компетентности». В число формируемых и развиваемых в школе ключевых компетентностей входят информационная, социально-правовая и коммуникативная компетентность.
2. Данный подход к определению ключевых компетенций соответствует пониманию фундаментальных целей образования, сформулированных в документах ЮНЕСКО:
-научить получать знания (учить учиться);
-научить работать и зарабатывать (учение для труда);
-научить жить (учение для бытия);
-научить жить вместе (учение для совместной жизни).
3. Компетентности формируются в процессе обучения, и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит от всей в целом образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник.
II. В образовательном процессе руководствоваться следующими принципами компетентностного подхода:
1. Смысл образования заключается в том, чтобы развивать у учащихся способность самостоятельно принимать решения на основе полученного опыта.
2. Содержанием обучения становятся действия и операции, соотносящиеся с навыками, которые нужно получить.
3. Необходимо создавать условия для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения поставленных проблем.
4. Оценка результатов обучения основана на анализе уровня образованности, достигнутого учащимися, т.е. на уровне его компетенций.
III. Рассматривать следующие показатели с позиции компетентностного подхода:
Показатели Компетентностный подход
Цели Целевой основой проектирования образовательного процесса выступает компетентностная модель выпускника той или иной ступени обучения. В соответствии с компетентностной моделью от учителя требуется создать организационно-педагогические условия для развития личностных качеств и компетенций. Цели носят деятельностно-ориентированный характер. Главной целью компетентностно-ориентированного образования: развитие личности, раскрытие и развитие задатков и способностей учащихся. Образование с помощью предмета.
Содержание Предметные знания как способ действий, которые осваивает учащийся в учебном предмете. Ученик не только знает «что», но и «как». В содержание предмета закладывается отчётливые и сопоставимые параметры описания того, что учащийся будет уметь делать на «выходе». Содержание предмета определяется из логики познавательной деятельности «с помощью чего учу».
Пути Освоение новых видов деятельности затребованных в любых жизненных ситуациях (быстрая актуализация знания в нужной ситуации). Использование адекватных образовательных технологий, многообразие методов и форм организационной деятельности, увеличение роли самостоятельной работы учащихся (реферирование, проектирование, исследование и т.д.), в обучении акцент делается на практику решения учебных проблем на основе полученного знания, приобретение опыта самостоятельного решения разнообразных проблем.
Оценивание Единицей измерения потенциала выпускника является не только сумма ЗУНов, а круг задач, потенциально решаемых выпускником, способность к самостоятельному приобретению знаний. Система оценивания учебных достижений учащихся через многообразие педагогического инструментария мониторинга (портфолио, карта самостоятельной работы, комбинированные тесты и т.д.). Задача учителя – обеспечение соответствия методов обучения и процедур оценивания. Основная цель оценивания – развитие познавательной активности и мотивации к изучению предмета.
Роль учителя Организатор самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся. Диалог.
Учитель не претендует на обладание монополией знания, он занимает позицию организатора, консультанта, толкователя «правил игры», «администратора сети», он лишь организует (регулирует, направляет) процесс.Результат образования Готовность решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. КП не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на готовности использовать полученные знания. Ответ на вопрос – чему научился ученик за годы обучения в школе; способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.
Формула Знание + опыт применения на практике + деятельность
Определение урока - это не только ограниченный во времени отрезок учебного процесса, а законченный в логическом и смысловом отношении отрезок учебного процесса, на котором в процессе активной деятельности происходит усвоение учащимися знаний, умений, навыков, осуществляется саморазвитие и самореализация учащихся.
IV.Продолжить работу по обобщению опыта введения компетентностного подхода в образовательных организациях района.Внеклассное мероприятие «Путь конкистадора» (Африканские мотивы в поэзии Н. Гумилева)
Букреева Н.Н., учитель русского языка и литературы,Прокопенко Л.Г., учитель географии
Перед нами чемодан…С чем он у вас ассоциируется?
Много лет мы с вами мечтали о путешествиях. Но каждый раз, когда все было уже готово, случалось какое-то событие, которое делало наше путешествие невозможным. Но сегодняшнее путешествие точно состоится.
А куда отправимся?
Кто-то из вас был в Африке?
С1Мы отправимся на самый загадочный и таинственный континент нашей планеты—Африку.
А помогут нам в этом книги замечательного поэта Н.Гумилева (слово о Гумилеве). Он называл себя конквистадором.
С2Я конквистадор в панцире железном,Я весело преследую звезду,Я прохожу по пропастям и безднамИ отдыхаю в радостном саду.Как смутно в небе диком и беззвездном!Растет туман... но я молчу и ждуИ верю, я любовь свою найду...Я конквистадор в панцире железном.
Это существительное имеет два вида написания: конкистадор и конквистадор. Может быть, кто-то объяснит значение этого слова?
На старинных виньетках часто изображали Африку в виде молодой девушки, прекрасной, несмотря на грубую простоту ее форм. Она всегда была окружена дикими зверями. Африка…Какой она была тысячи лет назад: безыменные реки с тяжелыми свинцовыми волнами, пустыни, где, кажется, смеет возвышать голос только Бог. Африка-это новый мир, не похожий на наш…огромный, ужасный, дивно-прекрасный! А такой увидел Африку Гумилев
С3
Оглушенная ревом и топотом
Облеченная в пламя и дымы,О тебе, моя Африка, шёпотомВ небесах говорят серафимы.Про деянья свои и фантазии,
Про звериную душу послушай,Ты, на дереве древнем ЕвразииИсполинской висящая грушей.
Поэт сравнивал Африку с исполинскою грушей, висящей на древнем дереве Евразии. Похожа?
Прежде чем отправиться в путь, определим маршрут нашего путешествия.
Нам нужно добраться до Суэцкого канала,
Через Красное море попасть в Судан и Эфиопию,
Обогнуть полуостров Сомали,
По Индийскому океану добраться до острова Мадагаскар,
Обогнуть Африку с юга,
Пройти Гвинейский залив,
Посетить Гвинею,
Побывать в экваториальном лесу,
По реке Нигер спуститься к озеру Чад,
Преодолеть пустыню Сахара,
Побывать в Египте.
Итак, в путь!
А наша задача не только наблюдать, но и вести дневник путешественника, фиксировать в нем, какие географические объекты, животные, растения нам встретились, чтобы впоследствии ,когда вернемся домой, еще и еще раз мысленно возвращаться в те места, которые особенно понравились и запомнились.
На каком виде транспорта начнем наше путешествие? Возможные варианты?
Поехали на поезде, так как нам нужно добраться до побережья Черного моря.
Мы в Новороссийске. Пешком до Африки не дойти. Какой вид транспорта выберем? (морской) Поднимайтесь на палубу быстроходного судна …
Помните, что, когда мы окажемся за пределами нашей страны, мы должны держаться вместе, соблюдать законы страны, в которой окажемся, вести себя достойно. Отдать швартовые!
Какие географические объекты встречаются нам в пути?(Черное море, пролив Босфор, Мраморное море, пролив Дарданеллы, Средиземное море)
Наконец, мы в порту Саид у Суэцкого канала.
Суэцкий канал – водный путь международного значения протяженностью 161 км, соединяет Средиземное и Красное моря, считается условной географической границей между Африкой и Азией.
С4Стаи дней и ночей
Надо мной колдовали,
Но не знаю светлей,
Чем в Суэцком канале,
С5
Где идут корабли,
Не по морю, по лужам,
Посредине земли
Караваном верблюжьим.
С6Сколько птиц, сколько птиц
Здесь на каменных скатах,
Голубых небылиц,
Голенастых, зобатых!
С7Виден ящериц рой
Золотисто-зеленых,
Словно влаги морской
Стынут брызги на склонах.
С8
Мы кидаем плоды
На ходу арапчатам,
Что сидят у воды,
Подражая пиратам.
Арапчата орут
Так задорно и звонко,
С9И шипит марабу
Нам проклятья вдогонку.
А когда на пески
Ночь, как коршун, посядет,
Задрожат огоньки
Впереди нас и сзади;
Те красней, чем коралл,
Эти зелены, сини…
Водяной карнавал
В африканской пустыне.
Из Суэцкого канала попадаем в Красное море.
С10
Блещет воздух, налитый прозрачным огнем,Солнце сказочной птицей глядит с высоты:— Море, Красное Море, ты царственно днем,Но ночами вдвойне ослепительно ты!На обрывистый берег выходят слоны,Чутко слушая волн набегающих шум,Обожать отраженье ущербной луны,Подступают к воде и боятся акул.И ты помнишь, как, только одно из морей,Ты исполнило некогда Божий закон,Разорвало могучие сплавы зыбей,Чтоб прошел Моисей и погиб Фараон.
О каком библейском событии идет речь? (исход евреев из Египта)
Красное море — самое солёное море Мирового океана. Оно еще и одно из самых теплых морей. Свое название получила от присутствия в нем большого количества водорослей, скопления которых придает воде красноватый цвет.
Нам нужно пополнить запасы продовольствия и пресной воды. Причаливаем к порту Судан.
Судан
Города, озаренные солнцем ,Словно склады в зеленых трущобах,
А из них, как грозящие руки,
С11Минареты возносятся к небу.А на тронах из кости слоновой
С12Восседают, как древние бреды,Короли и владыки Судана,
С13
А кругом на широких равнинах,Где трава укрывает жирафа,Садовод Всемогущего БогаВ серебрящейся мантии крыльевСотворил отражение рая:Он раскинул тенистые рощи
С14Прихотливых мимоз и акаций,Рассадил по холмам баобабы,В галереях лесов, где прохладноИ светло, как в дорическом храме,Он провел многоводные рекиИ в могучем порыве восторга
С15Создал тихое озеро Чад.
Мы не можем упустить возможность побывать в Эфиопии
АбиссинияС16Между берегом буйного Красного МоряИ Суданским таинственным лесом видна,Разметавшись среди четырех плоскогорий,С отдыхающей львицею схожа, страна.Север — это болота без дна и без края,
С17Змеи черные подступы к ним стерегут,Их сестер-лихорадок зловещая стая,Желтолицая, здесь обрела свой приют.
C18А над ними насупились мрачные горы,Вековая обитель разбоя, Тигрэ,Где оскалены бездны, взъерошены боры
C19
И вершины стоят в снеговом серебре.
C20Колдовская страна! Ты на дне котловиныЗадыхаешься, льется огонь с высоты,Над тобою разносится крик ястребиный,Но в сияньи заметишь ли ястреба ты?
C21Пальмы, кактусы, в рост человеческий травы,Слишком много здесь этой паленой травы… 
C22
Осторожнее! В ней притаились удавы,Притаились пантеры и рыжие львы.
C23Абиссинец поет, и рыдает багана,Воскрешая минувшее, полное чар;Было время, когда перед озером ТанаКоролевской столицей взносился Гондар.
C24Под платанами спорил о Боге ученый,Вдруг пленяя толпу благозвучным стихом,
С25
Живописцы писали царя СоломонаМеж царицею Савской и ласковым львом.C26И, смотря на потоки у горных подножий,На дубы и полдневных лучей торжество,Европеец дивится, как странно похожиДруг на друга народ и отчизна его.О каком историческом факте пишет Гумилев?
Дальше наш путь пролегает через Баб-эль-Мандебский пролив по Аденскому заливу вдоль берегов Сомали. Это место- самый опасный участок нашего пути. Как и в давние времена, так и сегодня, это место пользуется дурной славой. Мы можем встретить пиратов.
Сомали – полуостров восточной части Африки. В его пределах расположены государства – Сомали, Джибути, часть Эфиопии.
С27
Помню ночь и песчаную помню страну
И на небе так низко луну.
И я помню, что глаз я не мог отвести
От ее золотого пути.
С28
Там светло, и наверное птицы поют
И цветы над прудами цветут,
С29
Там не слышно, как бродят свирепые львы,
Наполняя рыканием рвы,
В целой Африке нету грозней сомали,Безотраднее нет их земли,Столько белых пронзило во мраке копьеУ песчаных колодцев ее.
Кажется, все обошлось. Мы в Индийском океане, держим курс на Мадагаскар. Это один из самых крупных островов мира, на нем много потухших вулканов. Разнообразный растительный и животный мир, здесь водятся самые маленькие в мире обезьяны – около 12 см.
С30
Сердце билось, смертно тоскуя,Целый день я бродил в тоске,И мне снилось ночью: плыву яПо какой-то большой реке.Красный идол на белом камнеМне поведал разгадку чар,Красный идол на белом камне
C31
Громко крикнул: — Мадагаскар!
Покидаем гостеприимный остров и приближаемся к самой южной точке Африки, к мысу Игольному. Мы в одной из самых крупных стран Африки- ЮАР. Это единственная страна материка , относящаяся к числу высокоразвитых стран мира. Страна разнообразных природных ресурсов и огромных природных богатств. Страна занимает одно из первых мест в мире по добыче алмазов, золота, платины и др. полезных ископаемых.
Держим путь к берегам Новой Гвинеи. Давайте попрощаемся с командой корабля и продолжим путь по материку.
Берег Верхней Гвинеи богатМёдом, золотом, костью слоновой,За оградою каменных грядВсе пришельцу нежданно и ново.По болотам блуждают огни,
C32
Черепаха грузнее утеса,
C33
Клювоносы таятся в тениСвоего исполинского носа.
C34И когда в океан ввечеруПогрузится небесное око,Рыболовов из племени КруПаруса забредают далёко.
Перед нами экваториальный лес...Не пора ли сделать привал?
C35
Я поставил палатку на каменном склонеАбиссинских, сбегающих к западу, гор
C36
И беспечно смотрел, как пылают закатыНад зеленою крышей далеких лесов.
C37Прилетали оттуда какие-то птицыС изумрудными перьями в длинных хвостах,
C38
По ночам выбегали веселые зебры,Мне был слышен их храп и удары копыт.
Пора в путь! Вот и могучая река- Нигер--гордость Африки.
С39
Ты торжественным морем течешь по Судану,Ты сражаешься с хищною стаей песков,И когда приближаешься ты к океану,С середины твоей не видать берегов.
C40Бегемотов твоих розоватые рылаТочно сваи незримого чудо-моста,И винты пароходов твои крокодилыРазбивают могучим ударом хвоста.Сердце Африки пенья полно и пыланья,И я знаю, что, если мы видим поройСны, которым найти не умеем названья,Это ветер приносит их, Африка, твой!
Давайте попросим местных жителей довезти нас до сердца Африки- озера Чад это мелководное, глубиной 4-7 метров озеро, его площадь в зависимости от осадков резко изменяется, увеличиваясь в дождливый сезон почти в двое, берега сильно заболочены
C41
На таинственном озере Чад
Посреди вековых баобабовВырезные фелуки стремятНа заре величавых арабов.По лесистым его берегамИ в горах, у зеленых подножий,Поклоняются страшным богамДевы-жрицы с эбеновой кожей.
C42Я была женой могучего вождя, ВикаДочерью властительного Чада,Я одна во время зимнего дождяСовершала таинство обряда.Говорили - на сто миль вокругЖенщин не было меня светлее,Я браслетов не снимала с рук.И янтарь всегда висел на шее.

Самое красивое стихотворение Николая Гумилева "Жираф" связано с этим озером.
Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд И руки особенно тонки, колени обняв.
C43
Послушай: далёко, далёко, на озере Чад,Изысканный бродит жираф.Ему грациозная стройность и нега дана,И шкуру его украшает волшебный узор,С которым равняться осмелится только луна,Дробясь и качаясь на влаге широких озер.
C44Вдали он подобен цветным парусам корабля,
И бег его плавен, как радостный птичий полет.
C45
Я знаю, что много чудесного видит земля,Когда на закате он прячется в мраморный грот.Я знаю веселые сказки таинственных странПро чёрную деву, про страсть молодого вождя,Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,Ты верить не хочешь во что-нибудь кроме дождя.
C46И как я тебе расскажу про тропический сад,Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав.
C47
Ты плачешь? Послушай... далёко, на озере ЧадИзысканный бродит жираф. 
Уточним маршрут: Сахара. Какой вид транспорта выберем?
Сахара олицетворяет все пустыни мира. Это песчаное море. Человек испытывает чувство восторга при виде золотых, постоянно движущихся волн песка.
Сахара
С48
Все пустыни друг другу от века родны,
Но Аравия, Сирия, Гоби, —
Это лишь затиханье сахарской волны,
В сатанинской воспрянувшей злобе.
С49
Плещет Красное море, Персидский залив,
И глубоки снега на Памире,
Но ее океана песчаный разлив
До зеленой доходит Сибири.
С50
Ни в дремучих лесах, ни в просторе морей,
Ты в одной лишь пустыне на свете
Не захочешь людей и не встретишь людей,
А полюбишь лишь солнце да ветер.
Солнце клонит лицо с голубой вышины,
И лицо это девственно юно,
И, как струи пролитого солнца, ровны
Золотые песчаные дюны.
Всюду башни, дворцы из порфировых скал,
Вкруг фонтаны и пальмы на страже,
Это солнце на глади воздушных зеркал
Пишет кистью лучистой миражи.
Галла
С51
Восемь дней от Харрара я вел караванСквозь Черчерские дикие горы
C52
И седых на деревьях стрелял обезьян,Засыпал средь корней сикоморы.
C53На девятую ночь я увидел с горы— Этот миг никогда не забуду —Там внизу, в отдаленной равнине, костры,Точно красные звезды, повсюду.
Наконец-то мы преодолели пустыню, перед нами страна Египет.
С54
Как картинка из книжки старинной,Услаждавшей мои вечера,Изумрудные эти равниныИ раскидистых пальм веера.
C55И каналы, каналы, каналы,Что несутся вдоль глиняных стен,Орошая Дамьетские скалыРозоватыми брызгами пен.
C56И такие смешные верблюды,С телом рыб и с головками змей,Как огромные, древние чудаИз глубин пышноцветных морей.
Сфинкс улегся на страже святыниИ с улыбкой глядит с высоты,Ожидая гостей из пустыни,О которых не ведаешь ты.
C57Точно дивная фата-моргана,Виден город у ночи в плену,Над мечетью султана ГассанаМинарет протыкает луну.На прохладных открытых террасахЧешут женщины золото кос,Угощают подруг темноглазыхИмбирем и вареньем из роз.
C58Шейхи молятся, строги и хмуры,И лежит перед ними Коран,Где персидские миниатюры —Словно бабочки сказочных стран
Подходит к концу наще путешествие…все, что мы купили, сложили в черный ящик…Быстрее в аэропорт! Наш рейс «Каир-Мин-Воды»…Полетели!
С-59
Посмотрите в иллюминатор…под нами Кавказские горы.
С-60
И вот мы дома.
Нашим уважаемым гостям предлагаем угадать, что мы привезли в черном ящике:
1.Это символ Египта. ( пирамида)
2.Круглый, оранжевый, похожий на солнце (апельсин)
3.На этом писали египтяне в древности (пергамент)
4.Этоиспользуется как украшение и в промышленности.
5.Это используется в косметических целях.
6. Эта женщина была царицей Египта.
Вспомним о путешествии,
посмотрите в свои дневники путешественников…
1.Назовите имя человека, стихи которого сделали наше путешествие незабываемым.
2.Как называется цикл стихотворений, который он посвятил Африке.
3.Как называется книга, в которой поэт рассказал о путешествии в Африку?
2. Какие географические объекты мы увидели?
2.Какие животные нам встречались?
3.Какие растения мы увидели?
А сейчас напишите в своих дневниках, понравилось ли вам путешествие по Африке ? И почему?
Итак, прочитайте, что у вас получилось.
Наше путешествие всем понравилось…Готовы ли вы вновь собирать чемодан?

Приложенные файлы


Добавить комментарий