Гулитская н.а

МЕТОД ПРОЕКТОВ В ДОУ, КАК ИННОВАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Гулицкая Наталья Адистовна
Россия, г.Нижний Новгород
e-mail:galina.v1972@mail.ru

Аннотация.
В статье рассматриваются вопросы обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способов реализации личностно-ориентированного подхода к образованию посредством инновационной педагогической технологии проектирования, актуальности методики проектной деятельности.

«Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая. Ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде». (А.И. Савенков).
Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того факта, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15-20 лет тому назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
В связи с введением ФГОС ДО на смену традиционным методам обучения и воспитания приходят инновационные технологии, направленные на совершенствование всей системы образования. Одной из инновационных технологий, позволяющих объединить всех участников образовательного процесса в ДОУ: педагогов - родителей – детей - является метод проектирования.
Метод проектов – это инновационная педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир, воплощает свои знания в реальные продукты.
В последнее время проектный метод активно внедряется в педагогику. Новый виток интереса к проекту как способу организации воспитательно-образовательного процесса объясняется его интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в учебном процессе.
На протяжении трех лет мы работаем в инновационном режиме, что предполагает постоянный поиск новых форм организации воспитательно-образовательного процесса.
Изучив методическую литературу и познакомившись с опытом работы педагогических коллективов других дошкольных учреждений, мы убедились в эффективности использования метода проектов в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.
Начинали свою работу по внедрению метода проектов в деятельность нашего ДОУ с анализа: кадрового обеспечения, развивающей предметно-пространественной среды, взаимодействия с семьями воспитанников.
Для того, чтобы выяснить, каково понимание проектной деятельности педагогами ДОУ, какие они видят возможности ее применения, как реализуют и с какими трудностями сталкиваются, было проведено анкетирование педагогов «Проект – это». Анкетирование позволило сделать вывод, что у большинства педагогов нет четкого представления о самой деятельности, но они отмечают широкие возможности применения ее на практике.
Исходя из проведенного анализа, мы приняли решение, о необходимости внедрения в образовательный процесс новой инновационной технологии – метод проектов.
Нами была организована система из семинаров, круглых столов, консультаций, мастерских, конкурсов для педагогов ДОУ.
Организована целенаправленная просветительская работа с родителями воспитанников с целью привлечения их к активному участию в проектной деятельности.
Постепенно создавалась и пополнялась развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая требованиям проектного метода.
Использование таких активных форм и методов обучения в процессе повышения профессионального мастерства педагогов ДОУ обеспечило практико-ориентированный характер метода проектов, способствовало включению педагогов в проектную деятельность, сформировало потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании.
Участие специалистов ДОУ в проектной деятельности является обязательным условием реализации проектных задач через интегрированные формы обучения детей. Специалисты определили, какие воспитательно-образовательные задачи по своему направлению педагогической деятельности будут реализовывать в процессе проектной деятельности.
Помимо сотрудников ДОУ в проектной деятельности активное участие принимали родители. Воспитатели, разрабатывая проект, особое внимание уделяли, в чем конкретно будет заключаться участие родителей: в подборе атрибутов для оформления группы в соответствии с темой проекта, сборе информации, участии в тематических мероприятиях и событиях, выполнении творческих домашних заданий совместно с детьми.
Было проведено родительское собрание, на котором родителям было разъяснено суть метода проектов и его значимость для развития личности детей. Родителей познакомили с основными этапами проектной деятельности и формах возможного участия в ней.
На первых этапах работы не все родители активно включались в реализацию проектов, ссылаясь на занятость и нехватку времени, но, увидев первые результаты, становились участниками проектной деятельности.
В настоящее время родители активно включаются в работу по реализации проектов.
В марте, 2014 года был организован первый проект с детьми средней группы «Мои любимые игрушки». Проект был представлен на педагогическом совете, где воспитатель подробно раскрыла все этапы проектной деятельности.
Презентация первого проекта вдохновила основную часть педагогического коллектива ДОУ на включение в проектную деятельность.
Так было заявлено 3 тематических проекта в каждой возрастной группе, начиная с групп детей среднего возраста. Проекты можно разделить по 2 направления:
1. Основы безопасности жизнедеятельности детей;
2. Гендерное воспитание детей.
По основам безопасности жизнедеятельности детей вошли следующие проекты: «Друзья Айболита», «Огонь- друг, огонь – враг», «Красный, желтый, зеленый».
Гендерному воспитанию: «Я- мальчик, я-девочка», «Хорошо быть мальчиком, хорошо быть девочкой».
Таким образом, использование метода проектов в методической работе позволяет повысить качество воспитательно-образовательной работы в ДОУ, вывести на более высокий уровень интегрированное взаимодействие всех участников образовательного пространства ДОУ: педагогов, детей, родителей, социум.
Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей. Метод предполагает самостоятельную активность воспитанников детского сада. Только действуя самостоятельно и во взаимодействии с воспитателями, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении.
Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.
Педагоги дошкольного учреждения освоили методы проектной деятельности, могут использовать данную технологию в работе с детьми.
Даже неудачно выполненный проект способствовал развитию профессионализма педагогов. Анализ проектной деятельности и понимание ошибок создавали мотивацию к повторной деятельности, побуждают к самообразованию.
Использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ помогло научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности.
Родители стали активными участниками образовательного процесса.
Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.
Таким образом, метод проектов является одним из эффективных и перспективных, где ребёнок развивается как субъект с правом свободы выбора. Используя личностно-ориентированные технологии, мы способствуем гуманизации образовательного процесса в ДОУ

«Библиографический список».

Антипьев, А.Г. Гуманизация и гуманизация образования: состояние и проблемы / А.Г. Антипьев // Высшее образование в России. - 2012. - №6
Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 – №4
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика Синтез, 2008
Киселёва Л.С., Данилина Т.А., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: АРКТИ, 2003
Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика: учебно – методическое пособие / Е.А. Лобанова. – Балашов: Николаев, 2005
Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Сыпченко Е.А.: Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2012
Щетинина А.М. Условия освоения ребенком позиции субъекта  деятельности//Детский сад: теория и практика. – 2015. - №1










15

Приложенные файлы


Добавить комментарий