Методический стсенарий урока английского языка с исползованием икт бережникова иа 0

п/п
Параметр
Описание


Учебный предмет
( Иностранный язык (АЯ)


Ступень обучения и класс
( Основная школа, 5 класс


Тема урока
Еда и напитки


Цель и задачи урока
Цель: научить учащихся вести беседу по теме «Еда и напитки»; создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности ученика.
Задачи:
-– получить знания о здоровой еде и описать свой рацион на основе зрительной и вербальной опоры;
- понимать новые слова и уметь их использовать в высказывании по изучаемой теме «Еда и напитки»;
-уметь составлять и оформлять проектную работу «Правильное питание».
- работать самостоятельно и в парах.


Ожидаемые учебные результаты (личностные, метапредметные, предметные)
Личностные:
- формирование культуры питания и осознания необходимости вести здоровый образ жизни
Метапредметные:
– формирование целеполагания;
– формирование навыка планирования и регуляции своей деятельности;
- формирование умений анализа и обобщения (высказывание своего мнения и его аргументирование).
- развитие навыков работы в сотрудничестве.
Предметные:
- формирование коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности по теме «Еда и напитки»;
– расширение словарного запаса по теме «Еда и напитки»;
- решать коммуникативную задачу в соответствии с коммуникативной установкой для проектной деятельности;
-лингвистически правильно структурировать и оформлять текст презентации проекта «Правильное питание».

Ключевые слова: коммуникативные умения: аудирование, говорение, чтение, письмо; лексика: школа; текстовый редактор, графический редактор, поисковые сервисы


Длительность урока
( Урок (45 мин.)


Место проведения урока
( ГБОУ №, класс 5 а


Ход урока
1) Проблематизация
На экране фотография пирамиды питания. Look at the screen

Постановка вопроса: Do you think it is important to eat the right food? Why? Why not? Do you keep to a diet? Why? Why not?
Совместное заполнение таблицы (использование субъектного опыта)

Reasons for keeping to a diet
Reasons for not keeping to a diet










Совместная формулировка темы урока и ответ на вопрос: Why is it important to keep to a diet and eat the right food?
2) Введение новой лексики (презентация Powerpoint) Учитель представляет название еды и напитков, учащиеся повторяют за ним и записывают их в тетрадь. Look, Listen, Repeat and Write.
Работа над орфографией. Выполнение упражнения «Заполни пропуски в словах». Fill in the gaps and make the words.
3) Фронтальный опрос (первичное закрепление новой лексики) обращение к субъектному опыту учащихся: What is your favourite food? Why?What do you usually have for breakfast/lunch/dinner?
4) Отработка навыков и умений:
1 этап. Практика в аудировании. Развитие умений извлекать запрашиваемую информацию из звукового текста. (ЭОР-1) Listen and complete the sentences
2 этап. Развитие письменных навыков и умений (ЭОР-2) Choose the right answer and complete the sentences
5) Рефлексия. Учитель проводит интерактивный тест. Учащиеся работают в парах и сравнивают свои ответы, затем весь класс сверяет свои ответы с правильными. (см. ЭОР-3 и п.11,) Do the test and compare your answers with your partner
6) Применение изученного. Учащиеся должны подготовить творческий проект «Правильный режим питания для дошкольников/школьников» Дети работают в группах, затем представляют свой проект классу и выбирают лучший вариант правильного питания. (См. п.10)
7) Подведение итогов урока: объяснение домашнего задания, оценивание, выводы по уроку (чему научились)
Домашнее задание (ЭОР-4)


Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность
См. п8. №1


Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи
Итоговое задание. Учащиеся выполняют творческий проект на тему «Правильный режим питания для дошкольников/школьников» (Групповая работа) Do the project “Healthy Food for preschool children/pupils”. Work in groups.
В проекте должны быть (Your project should have):
– заголовок (a title);
– описание меню (description of menu);
– причины (почему ваше меню лучше?) – reasons;
– эскизы, рисунки, иллюстрации (drawings, pictures, photos);
– авторы проекта. (creators)

После выполнения проекта группы его представляют и защищают. Затем происходит голосование и выбирается лучший режим питания (диета). Present your project to the class and vote for the best one.


Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии
Интерактивный тест (ЭОР-3). Учащиеся выбирают один из предложенных ответов, сверяют с ответом партнёра, обсуждают, затем выдаётся результат программой. Данное задание можно выполнить совместно всем классом или индивидуально. Обсуждаются результаты, делаются выводы. См.8 п.5.


Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке
( Коммуникация
( Сотрудничество
( Приобретение знаний
( Использование ИКТ
( Освоение знаний: первичное
( Освоение знаний: отработка
( Рефлексия


Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач
( Модель 1.3. Создание объектов художественного творчества


Организационная модель использования ИКТ
( одно компьютеризованное рабочее место (учителя)
( компьютеризованные рабочие места в школе или дома


Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ
( текстовый редактор
( графический редактор
( поисковые сервисы Интернета
( интерактивная доска


Потребности в ЭОР
( ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроника и пр.)
( комплексные интерактивные мультимедийные ЭОР


Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ

Необходимы инструкции по созданию, редактированию и оформлению текстов


Возможные варианты организации урока (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса
Если имеется в наличии мобильный класс, то задание может быть начато на уроке под контролем учителя. Если же компьютеризированные рабочие места в школе или дома, то задание выполняется во внеурочное время.


Методические рекомендации для учителя
Целесообразно заранее распределить группы с учетом языковой подготовки, психологической совместимости и компьютерной грамотности
Во время групповой работы лучше распределить роли:
– художники (рисуют эскизы);
– спикеры (работают с описанием, с текстом)
Проект может быть представлен одним человеком от группы, или всей группой (выступают по очереди)


Информационно-технологические материалы
1) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
(ЭОР-1) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
(ЭОР-2) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
(ЭОР-4) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Материал для отработки навыков
2) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Интерактивный ЭОР
(ЭОР-3) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Материал для обратной связи и рефлексии


Рисунок 2Описание: http://vitalsolutions.co.nz/wp-content/uploads/2013/03/NZ-food-pyramid.jpg15

Приложенные файлы


Добавить комментарий