Гулкина метод.работа 2


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительное образование детей
центр дополнительного образования детей «Красноглинский»
Программа внеурочной деятельности для 2-3 класса
Вокальная студия «Незабудки»
Автор: Гулькина Вероника Фёдоровна
Педагог дополнительного образованияМБОУ ДОД ЦДОД «Красноглинский»
Самара
2014
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………….3
Место курса в учебном плане…………………………………………………………...6
Ценностные ориентиры содержания  курса……………………………………………8
Предполагаемые результаты освоения курса………………………………………….8
Содержание курса………………………………………………………………………12
Учебно-тематический план…………………………………………………………….15
Материально-техническое обеспечение………………………………………………17
Список литературы……………………………………………………………………..18
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Вокальная студия «Незабудки» для учащихся 2 классов общеобразовательной начальной школы составлена на основе модифицированной программы дополнительного образования Эстрадной вокальной студии «Гран - При». Программа переработана и дополнена.
В основу программы внеурочной деятельности художественно – эстетического направления «Вокальная студия «Незабудки» положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и основная образовательная программа.
Курс внеурочной деятельности «Вокальная студия «Незабудки» разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
В основных направлениях реформ общеобразовательной школы выдвигается как важнейшая задача – значительное улучшение художественного и эстетического воспитания учащихся: подчеркивается необходимость развивать чувства прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы.
Программа «Вокальная студия «Незабудки» - приобщает детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной деятельности. Нет сомнений, что наряду с эстетической важностью и художественной ценностью, пение является одним из факторов психического, физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает решить задачу охраны здоровья детей.
Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно привить любовь к музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в кружковой работе. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников идут взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит ансамблевому пению и пению в сольном исполнении, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству.
Рабочая программа «Вокальная студия «Незабудки» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной вокально-технической деятельности.
Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с детей младшего возраста, и ведущее место в этом принадлежит вокальной мастерской – и на сегодняшний день основному средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.
В основу вокального исполнительства внеурочной деятельности вокального мастерства органически сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся, индивидуальный подход, влияние на каждого ученика коллектива, и каждый ребенок пробует свои силы в пении.
В условиях коллективного исполнения у школьников развивается «чувство локтя», доверяя партнеру и уважение к нему. Участие в ансамблевом пении как совместном действии способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников, обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива.
При индивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и развивается творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, также должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.
Актуальность программы связана с необходимостью развития детского самодеятельного творчества, речевых и певческих навыков, расширения концертно-исполнительской деятельности воспитанников кружка. В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом и сольном пении, народных и современных детских песен с музыкальным сопровождением и без него.
Современное общество характеризуется повышением внимания к нравственному, эстетическому развитию обучающихся и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В связи с этим на первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего потенциала личности, степени его одаренности, начиная с самого раннего детства. Практическая значимость программы внеурочной деятельности «Вокальная студия «Незабудки»: внеклассная работа по предмету является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и входит в качестве особого компонента в учебно-воспитательную деятельность учителя. Поиск оптимальных путей совершенствования процесса обучения, воспитания и развития обучающихся привел к необходимости создания той сферы в школе, в которой каждый ребенок может найти свою нишу, способен реализовать свои способности, обогатить себя творчески, интеллектуально и духовно. Занятия во внеурочной деятельности «Вокальная студия «Незабудки» позволяют решить эти задачи. Теоретическая значимость программы заключается в том, что изучена методическая литература по организации вокальной, музыкально-театральной и проектной деятельности школьников, которая взята за основу внеурочной деятельности «Вокальная студия «Незабудки».
Вид программы – модифицированная.
Цель программы: заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к хоровому и вокальному пению, сформировать вокально-хоровые навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкально-эстетический вкус детей.
Основные задачи в работе внеурочной деятельности «Вокальная студия «Незабудки»
- Образовательные: постановка голоса, формирование вокально-
хоровых навыков, знакомство с вокально-хоровым репертуаром.
- Воспитательное: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере, воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного музицирования, привить навыки сценического поведения.
- Развивающие: развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и сольном пении, а так же развитие навыков эмоционального, выразительно пения.
Многолетние научные исследования в области музыкальной педагогики, опыт работы в школах, а также исторический опыт свидетельствуют, что вокальное воспитание оказывает влияние на эмоционально-эстетическое развитие личности ребёнка.
Занятия во внеурочной деятельности «Вокальная студия «Незабудки» способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно-нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом воспитании, особенно, когда члены вокальной студии принимают участие в концертах для ветеранов войны и труда.
Весь образовательный цикл предусматривает следующие формы работы: занятия, на которых присутствуют все участники вокальной группы. На занятиях учащиеся знакомятся с физиологическими особенностями голосового аппарата, осваивают приемы голосоведения. Акцент делается на работе по достижению всех уровней ансамблевого звучания.
В качестве главных методов программы избраны:
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у детей осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественно- педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности , в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической театрализации. В связи с этим, в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.
МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
Место курса в учебном плане
Базовые теоретические идеи, ключевые понятия.
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата
ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.
Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства включает решение следующих задач:
В работе с вокальным коллективом необходимо руководствоваться следующими принципами:
1. Развивать голос из примарных тонов, без торопливости расширять диапазон.
2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.
3. Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала.
4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
5. Повторять выученное на каждом занятии, что является фундаментом для последующей работы.
6. Применять индивидуальный опрос, наблюдать за развитием каждого ученика.
Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа
Возраст детей 8-10 лет. Это учащиеся 2-3-х классов.
Особенности набора детей: наличие вокальных данных и желание самого ребенка заниматься во внеурочной деятельности «Вокальная студия «Незабудки»
Режим занятий
Общее количество часов в год – 34 часа.
Количество часов в неделю – 1 час.
Периодичность в неделю – 1 раз.
Продолжительность занятия – 1час.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
№ ВИДЫ РАБОТ ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
1. Вводное занятие 2. Инструктаж по Т.Б. Беседа, тестирование, работа по карточкам
3. Постановка голоса Текущий контроль, итоговое занятие в конце каждой четверти
4. Пение репертуарных произведений Текущий контроль, итоговый контроль: концерты, зональные конкурсы, смотры
5. Основы музыкальной грамоты Контрольные занятия, в конце каждой четверти
6. Элементы хореографии, стиль исполнения Текущий контроль, итоговый контроль в форме концерта
7. Звукотехнические средства Текущий контроль, итоговый контроль в форме концерта
Ценностные ориентиры содержания  курса внеурочной деятельности основы вокального исполнительства «Вокальная студия «Незабудки»
Приоритетная цель программы по внеурочной деятельности основы вокального исполнительства «Вокальная студия «Незабудки»- духовно-нравственное развитие ребенка, формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
         Программа поможет решить следующие учебные задачи: Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности:
главными, из которых, является сольное и ансамблевое пение,
слушание различных интерпретаций исполнения,
пластическое интонирование,
добавление элементов импровизации,
движения под музыку,
элементы театрализации.
          Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении основы вокального исполнительства «Вокальная студия «Незабудки» способствует развитию умения экспериментировать с разными музыкальными материалами. Понимать их свойства и возможности для создания выразительного образа.
Предполагаемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Дети должны научиться красиво петь: петь звонко, напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять различные по характеру вокальные произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо постепенно подвести ребят к хоровому многоголосию, к ансамблевому пению, то есть, научить ребенка петь в ансамбле и сольно; раскрывать наиболее полно творческие возможности каждого индивидуума; открывать и растить таланты; подбирать для изучения репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному опыту; принимать участие в концертах школы, в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессе обучения во внеурочной деятельности «Вокальная студия «Незабудки» репертуар должен соответствовать развитию необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности.
Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение перевоплощаться в художественный образ произведения. Это должно проявляться в мимике лица, движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение практически использовать полученные умения и навыки, например – выступление вокального коллектива с концертами.
Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала.
Формы и режим занятий
Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.
Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.
Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.
Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.
Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.
На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:
– наглядно-слуховой;
– наглядно-зрительный;
– репродуктивный;
Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.
Каждое занятие строится по схеме:
– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин);
– дыхательная гимнастика;
– речевые упражнения;
– распевание;
– пение вокализов;
– работа над произведением;
– анализ занятия;
– задание на дом.
Концерты и выступления.
Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников студии и их продвинутости. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.
Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.
Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.
Репетиционная и постановочная работа проводится один раз в неделю согласно, репертуарного плана.
В результате обучения пению учащийся должен:
знать/понимать:
• строение артикуляционного аппарата;
• особенности и возможности певческого голоса;
• гигиену певческого голоса;
• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
уметь:
• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
• петь легким звуком, без напряжения;
• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное
звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.
 В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:
- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
- овладение способами решения поискового и творческого характера;
- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
- приобретение опыта в вокальной творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.
Способы отслеживания результатов освоения образовательной программы
    Для оценки уровня развития ребенка и форсированности основных умений и навыков 1 раз в полугодие проводятся контрольные занятия (занятия – концерты).
    Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса.
     Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.
   
Методическими источниками являются:
- музыкально-педагогическая концепция К. Орфа «Учимся, делая и творя»,
- система дыхания Стрельниковой,
- логопедические распевки Овчинниковой Т.С.,
- эстрадно-джазовые упражнения Ровнера В.,
- упражнения для развития вокальной техники Егорычевой М.И.
Воспитанники активно участвуют в распевании, в разогревании и подготовке голосового аппарата к пению, посредством игры. Комплекс упражнений, используемый при распевании, носит здоровьесберегающий характер и используется с целью профилактики заболеваний органов дыхания. Процесс проходит в игровой форме, что создает на занятии атмосферу эмоционального подъема, радости, веселья - укрепляя тем самым психологическое здоровье ребенка.
    Результатом творческой деятельности студии является активное участие воспитанников в школьных,  муниципальных и региональных мероприятиях, вокальных конкурсах и фестивалях.
Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание (темы) раздела Кол-во часов Элементы содержания
Пение как вид музыкальной деятельности.
Понятие о сольном и ансамблевом пении. 2 Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях, хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный).
ДиагностикаПрослушивание детских голосов. 2 Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику лор –заболеваний и заболеваний голосовых связок.
Строение голосового аппарата. 2 Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.
Правила охраны детского голоса. 2 Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.
Вокально-певческая установка. 2 Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного ее контроля.
Формирование детского голоса
Звукообразование. 2 Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.
Певческое дыхание. 2 Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.
Дикция и артикуляция. 2 Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии эстрадной манеры исполнения.
Речевые игры и упражнения. 2 (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия
Вокальные упражнения. 2 Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука
Слушание музыкальных произведений,
разучивание и исполнение песен.
Песни народов мира. 2 Освоение жанров этнической вокальной музыки разных стран, особенности: языка, слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен, а также, стилизованных народных песен под фонограмму. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.
Песни советских композиторов 2 Освоение советского вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения, и т.д.
Песни современных отечественных и зарубежных авторов. 2 Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в песнях современных авторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений под фонограмму минус 1. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации и различными современными жанрами.
Сольное пение. 2 Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха; формирование артистических навыков исполнения.
Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.
Путь к успеху 3 Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.
Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей
Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов. 4 Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.
Учебно-тематический план
Вокальной студии «Незабудки»
(Основы вокального пения)
Первый год обучения младших школьников 9-10 лет
№ Тема занятия Всего Теория Практика Музыкальный материал
1 Понятие о сольном и ансамблевом пении. 2 2 0 -
2 Диагностика. Прослушивание детских голосов. 2 1 1 -
3 Строение голосового аппарата. 2 2 0 -
4 Правила охраны детского голоса. 2 2 0 -
5 Вокально-певческая установка. 2 1 1 -
6 Звукообразование. 2 1 1 Упражнения с гласными звуками
7 Певческое дыхание. 2 1 1 Упражнения на дыхание
8 Дикция и артикуляция. 2 1 1 Упражнения на различные согласные, особенно, сонорные
9 Речевые игры и упражнения. 2 1 1 Разучивание скороговорок и чистоговорок
10 Вокальные упражнения. 2 1 1 Упражнения из методических пособий
11 Этническая песня. 2 1 1 Музыка разных народов мира
12 Песни на разные темы для детей советских композиторов 2 1 1 Песни композиторов Мурадели В., Кабалевского Д., Шаинского В., Крылатова Е., Гладкова Г., Парцхаладзе М. и др.
13 Песни на разные темы современных отечественных и зарубежных авторов. 2 1 1 Песни Осадчего С., Костина К., Ермолова А., Войтенко Е., Зарицкой Е., Ударцева В., и др.
14 Сольное пение. 2 1 1 Подбор репертуара с учётом индивидуальных способностей солиста (список прилагается ниже)
15 Путь к успеху. 3 1 2 16 Посещение театров, концертов, и выставочных залов. 4 1 2 Видео и аудио слушание разных кавер версий известных песен
Итого: 34 16 18 -
Варианты песен для разучивания:
На иностранном языке:
A Purple Dinosaur
If Your Happy And You Know It
Twinkle, Twinkle Little Star
Народные:
Шёл казак
Во саду ли, в огороде
Во поле берёза стояла
Посадил полынь я (болг.н.п.)
Полька (чеш.н.п.)
Эстрадные на русском языке:
Корова в гости шла - Муз. и сл. Е. Войтенко
Папа, подари мне куклу – Муз. А. Морозова, сл. Г.Горбовского
Лимонадный дождик - Муз. К. Костина ,сл. К. Костина и А. Воробьева
Гном построил дом - Муз. и сл. С. Осадчего
Солнечные зайчики - Муз. А. Ермолова, сл. А. Бочковской
Гномики - Муз. и сл. К.Костина
Тигрёнок - Муз. А. Ермолова, сл. В. Кузьминой
Прадедушка - Муз. А. Ермолова, сл. М. Загота
Розовые кони - Муз. Р. Гуцалюка, сл. Н. Соловьёвой
Мир похож на цветной луг - Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
Мы будем петь о мире - Муз. В.Мурадели, сл. С.Островского.
Большой хоровод - Муз. Б. Савельева, сл. Л. Жигалкиной и А. Хайта.
Пение как вид музыкальной деятельности.
Ученик научится
Понимать: правила пения.
Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.
Владеть первоначальными певческими навыками,
Ученик получит возможность научиться
Участвовать в коллективном пении.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Начальные занятия.
Форма занятий: беседы с учащимися об имеющемся опыте, интересах; прослушивание голосов; тестирование.
Техническое оснащение: музыкальный инструмент.
Вокально-хоровая работа.
Формы занятий: беседа о правилах пения, охране голоса; практическая работа, упражнения для развития вокально-хоровых навыков.
Прием и методы: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный.
Дидактический материал: плакат «Правильное положение корпуса и головы в положении сидя и стоя», «Строение голосового аппарата».
Техническое оснащение: музыкальный инструмент, магнитофон.
Форма подведения итогов: концертные номера.
Пение произведений.
Форма занятий: Беседы о разучиваемых произведениях, композиторах; слушание; разучивание.
Методы: метод эмоционального воздействия, эффект удивления, наглядно-слуховой, игровой, словесный, связь с жизнью, репродуктивный, метод сравнения и анализа.
Дидактический материал: портреты композиторов, произведения изобразительного искусства.
Техническое оснащение: музыкальный инструмент, магнитофон, звуковая аппаратура, ноутбук, микрофоны.
Форма подведения итогов: выступление на концерте.
Пение учебно-тренировочного материала.
Форма занятий: практическая работа.
Методы: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный.
Техническое оснащение: музыкальный инструмент, магнитофон.
Форма подведения итогов: оценка деятельности коллектива и отдельных учащихся.
Пение импровизаций.
Форма занятий: Объяснение задания, самостоятельная работа.
Методы: игровой, связь с жизнью.
Техническое оснащение: музыкальный инструмент.
Формы подведения итогов: оценка деятельности каждого учащегося.
Слушание музыки.
Форма занятия: прослушивание музыкального материала, беседа.
Методы: метод эмоционального воздействия, наглядно-слуховой, метод сравнения и анализа.
Дидактический материал: портреты композиторов, произведения изобразительного искусства.
Техническое оснащение: магнитофон.
Форма подведения итогов: посещение концертов в качестве слушателей.
Мероприятия воспитательно-познавательного характера.
Формы: концерты, фестивали, конкурсы.
Список литературы.
Стумева Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М., «Прометей», 1992 г.
Апраксина О.А. Методика развития детского голоса. М., Изд. МГПИ, 1983 г.
Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. Что надо знать учителю о детском голосе. -М., Музыка, 1972 г.
Сергеев А. Воспитание детского голоса. Пособие для учителей. /Изд. Акад. пед. наук, 1950 г.
Сафонова В.И. Некоторые особенности вокального воспитания, связанные с охраной детского голоса. Сб. ст. Работа с детским хором.-М., «Музыка», 1981 г.
Понылко К.М. Воспитание вокальных навыков у детей школьного возраста. Свердловск, 1965 г.
Носорев Ю.А. Вокальные особенности музыкальных произведений как условия певческого развития младших школьников. 1993 г.
Чернова Л.В. Совершенствование способов самоконтроля в процессе формирования вокальной интонации у младших школьников. /Изд. МГПИ им. Ленина, М., 1990 г.
9. Козлова М.Б. Вокальные упражнения как способ формирования певческих навыков у учащихся младшего и среднего возраста./ Авторская статья. – Норильск, 2009 г.
10. Егорычева М. Упражнения для развития вокальной техники. – Киев «Музична Украина», 1980 г.
11. Ровнер В. Искусство вокала. /Музыкальное издательство «Нота». - СПб, 2006 г.
12. Хайтович Л. М. Boy and Girl или ковбойская любовь. /Сборник эстрадно-джазовых распевок и песенок. Методическое пособие для вокалистов-эстрадников. – Изд. Гладкова, Ниж.Новгород, 2006 г.
13. Овчинникова Т.С. Логопедические распевки./ Изд. «Каро». - СПб, 2009 г.
15. Щетинин М. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой./Изд. «Метафора».- М., 2011 г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий