Методический вестник фгос







































































































































Интерактивное обучение
( педагог регулирует процессом обучения,
заранее может заготовить
маршрут освоения даже новых знаний)




























Пассивное обучение
(игра в одни ворота)
(игра в одни ворота)





Пассивное обучение
( игра в одни ворота)


Пассивное обучение
( игра в одни ворота)


Активное обучение
(существует обратная связь)




Активное обучение
(существует обратная связь)





















































































Методический вестник № 11





«Деятельность педагога дополнительного образования
в условиях введения и реализации ФГОС»


- 2 –
ФГОС в контексте государственной политики
в образовании

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373

Одна из главных задач образовательной политики в сфере дополнительного образования детей - обеспечение доступности образовательных услуг.

Эффективная реализации образовательной инициативы «Наша новая школа» требует создания системы сетевого взаимодействия общего образования и дополнительного образования детей и формирование на этой основе единого образовательного пространства.

Задачи в системе дополнительного образования детей, решение которых требует особого внимания:
- обеспечение гарантий доступности дополнительного образования для всех групп детского населения и учащейся молодежи, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей «группы риска» и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
- обеспечение качества, эффективности дополнительного образования детей за счет совершенствования содержания, организационных форм и технологий дополнительного образования детей, разработки инновационных образовательных программ, в том числе технического профиля, адаптивного спорта, обеспечивающих гибкость, вариативность, внутреннее развитие дополнительного образования;
- развитие системы поддержки одаренных детей;
- повышение социального статуса и профессиональное совершенствование педагогических и руководящих кадров системы дополнительного образования детей;
- повышение эффективности управления системой дополнительного образования региона;
- создание современной инфраструктуры системы дополнительного образования детей, укрепление материально-технической базы, совершенствование экономических отношений.




- 3 –
Актуальным сегодня остаются вопросы обновления содержания дополнительного образования детей, что во многом зависит от материально-технической базы, творческой инициативы педагогов, поиска новых путей, связанных с интеграцией областей знаний, нетрадиционностью подходов и методов.

Ключевые особенности ФГОС
Стандарты первого поколения были ориентированы на решение основной задачи - сохранение единого образовательного пространства страны, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания.

ФГОС – развивающий и прогностический инструмент модернизации
системы образования. Значительно расширяется сфера действия и назначение образовательного стандарта.

Системно-деятельностный подход


развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности

основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское действие

Чему учить?
Ради чего учить?
Как учить?


обновление
содержания
образования


Ценности
образования

Обновление
технологий
образования






- 4 –
ФГОС - качественно новый этап в развитии подходов к нормированию и проектированию образования:

впервые стандарт разрабатывается как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию образования;
впервые стандарт рассматривается в качестве конституции школьной жизни;
впервые основой эффективного внедрения стандарта в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель;
ФГОС сконструирован как система рамочных ограничений, внутри которых могут быть реализованы различные модели образования.




- 5 –
Функции универсальных учебных действий
1. Регуляция учебной деятельности
принятие и постановка учебных целей и задач,
поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,
контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности
готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,
формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,
развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

3. Обеспечение успешности обучения
формирование целостной картины мира;
формирование компетентностей в любой предметной области познания;
усвоения знаний, умений и навыков;



- 6 –
2. Модели внеурочной деятельности
Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить еще целый ряд очень важных задач:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Организационные модели внеурочной деятельности
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель.
1. Модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей)
Опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей. Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации, как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Вместе с тем внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также ее содержание и методы работы.
Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами.




- 10 –
УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Основа: дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенных уровней.
Основные принципы:
открытость системы требований,
предъявление образцов деятельности,
«ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований,
посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися,
добровольность в освоении повышенных уровней требований,
работа с группами «подвижного» состава,
накопительная система оценивания.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Информатизация образования – это приведение системы образования
в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества
Образовательная деятельность на основе ИКТ:
открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,
инструменты «взрослой» информационной деятельности,
среда информационной поддержки учебного процесса,
гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
современные системы управления учебным процессом
Инновационные технологии в деятельности педагога дополнительного образования.
- интегрированное и опережающее обучение
- проблемное обучение
- метод диалога
- метод образовательных ситуаций (кейс метод)
- метод погружения
- метод творческих объединений.

SWOt анализ позволяет сделать положительный вывод от использования данных элементов технологий:
возрастает мера познавательной самостоятельной деятельности
возрастает развитие активности и творчества
возрастает управление процессом обучения
возрастает обучение способу деятельности, практическому применению знаний.



- 7 –
Данная модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.
2. Модель "школы полного дня"
Основой для модели "школы полного дня" является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.
Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

3. Оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения)
Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.







- 8 –
4. Инновационно-образовательная модель
Опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.
Предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.
Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

Типология занятий, инновационные технологии в деятельности педагога дополнительного образования

Изменение роли участников педагогического процесса



- 9 –
Требования к образовательной среде: учебное и игровое пространства
Назначение:
для подвижных занятий и для спокойной работы,
для общения и для уединения,
для «пробы сил» и для демонстрации достижений,
для поиска информации
Учебное пространство:
место учителя,
свободно оформляемое место для работы учащихся,
«центральное» место для выступлений,
«центральная» доска,
рабочие доски,
уголок книг и других информационных источников,
аудио- и видеоцентр, центр «письма»
стол с раздаточными материалами
выставки, стенды и т.п.
Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

Базовые образовательные технологии
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
Игры и эксперименты
Работа с учебными моделями
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Триада: замысел - реализация продукт
Этапы:
1. Решение
2. Цель
3. Задачи
4. План и программа
5. Проверка«на реализуемость»
6. Выполнение
7. Презентация








- 11-





- 12 –


- 13 –
4. Оценка эффективности учебного занятия.


аспекты для анализа занятия
содержание анализа занятия
оценка
по 5-ти бальной шкале

1
Тема занятия
Соответствие темы занятия его содержанию и реализуемой программе




Связь изучаемого материала с предыдущими темами курса


2
Постановка целей занятия и задач (образовательных, развивающих, воспитывающих)
соответствие целей и задач выбранной теме




умение правильно поставить пред обучающимися цели и задачи занятия




решение целей и задач в процессе занятия




четкая организация деятельности обучающихся


3
Работа педагога по созданию и развитию творческой активности, логического мышления, формированию навыков рационализаторской и изобретательской деятельности
использование активных методов обучения: проблемных, поисковых, исследовательских




использование методов на развитие памяти и внимания: опорные сигналы, таблицы, схемы, знаки, специальные упражнения




создание «ситуации выбора» для развития творческих способностей обучающихся




применение игровых методов, развивающих игр




использование приемов на развитие образного мышления, воображения, фантазии




- 14 –
4
Организация самостоятельной и практической работы обучающихся
наличие дидактических материалов для самостоятельной работы




сочетание или использование разных форм работы (групповой, индивидуальной, коллективной)




обучение навыкам самообразования (использование элементов кейс технологии)




рациональное и эффективное использование времени на занятии для практической работы


5
Психолого-педагогические аспекты занятия

















учет возрастных и индивидуальных особенностей




осуществление дифференцированного подхода к обучающимся, учет уровня подготовленности к данному виду деятельности (по сложности, по объему)




психологический климат на занятии создание атмосферы доброжелательности и комфорта




забота о здоровье детей, учет физиологических способностей детей




смена видов деятельности, проведение физкультминуток




соблюдение санитарно-гигиенического режима, предупреждение утомляемости и перегрузок обучающихся




соблюдение правил техники безопасности




культура и стиль общения педагога и обучающихся, обучающихся друг с другом




- 15 –
6
Активность детей в процессе занятия
участие в детей в проведении занятия




участие детей в подведении итогов




организация контроля за деятельностью обучающихся




затруднения, возникающие у обучающихся, их причины, были ли они устранены


7
Использование на занятии различных средств обучения
использование технических средств обучения




использование компьютерной техники: учебных и дидактических пособий




наглядных материалов, литературы и т.д.


8
Организация занятия
соответствие времени начала и окончания занятия расписанию занятия




наличие учебной документации педагога:
программы занятий педагога, конспекты, журнал




готовность помещения




оборудование рабочих мест обучающихся




соответствие помещения санитарно-гигиеническим требованиям: состояние электрического освещения, вентиляции




внешний вид воспитанников, наличие у них специальной одежды





- 16 –
Содержание
ФГОС в контексте государственной политики в образовании.
Модели внеурочной деятельности (Письмо Минобрнауки от 12.05.2011 № 3-296)
Типология занятий, инновационные технологии в деятельности педагога дополнительного образования
Оценка эффективности учебного занятия.




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий