Методический вестник по технологии селевко





























































































































Методический вестник





Технология
саморазвивающего обучения
Г.К. Селевко

























Составлен зам.директора МОБУ ДОД ЦВР Жуковой Н.Б.
Декабрь 2011






Литература
1. Бардин К.В. Как научить детей учиться. - М., 1987.
2 Берне Р. Развитие Я-концегшии и воспитание - М., 1986.
3.Газман О.С. и др. Новые ценности образования. Вып. 2. - М., 1996.
4. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. - М., 1989.
5. Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания - Минск, 1974.
6.Крылова Н.Б. Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования. Вып 2. - М.,1996.
7 Маркова А.К.. и др. Формирование мотивации ученья. - М., 1990.
8.Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М., 1991.
9. Селевко Г.К. Доминанта в развитии личности / / Народное образование. - 1995. - № 8;
10.Селевко Г.К. Саморазвивающее обучение. - Ярославль: ИПК, 1996.|
11. Ухтомский А.Л. Собрание сочинений. Т 1. Учение о доминанте. - Л., 1950.
12. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М.: Интерпракс, 1995.
13. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М.: Логос, 1996.



- 1 –
Селевко Герман Константинович - кандидат педагогических наук, научный руководитель авторской «Школы доминанты самосовершенствования личности»
(г. Рыбинск Ярославской обл.).

Технология саморазвивающего обучения включает в себя все сущностные качества технологий и дополняет их следующими важнейшими особенностями:
деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познавательной потребности, но и целого ряда других потребностей саморазвития личности:
в самоутверждении (самовоспитание, самообразование, самоопределение, свобода выбора);
в самовыражении (общение, творчество и самотворчество, поиск, выявление своих способностей и сил);
в защищенности (самоопределение, профориентация, саморегуляция, коллективная деятельность);
в самоактуализации (достижение личных и социальных целей, подготовка себя к адаптации в социуме, социальные пробы).
Целью и средством в педагогическом процессе становится доминанта самосовершенствования личности, включающая в себя установки на самообразование, на самовоспитание, на самоутверждение, самоопределение, саморегуляцию и самоактуализацию. Идея развития личности на основе формирования доминанты самосовершенствования принадлежит выдающемуся русскому мыслителю А.А. Ухтомскому.
Технология обучения, основанная на использовании мотивов самосовершенствования личности, представляет собой новый уровень развивающего обучения и может быть названа саморазвивающим обучением.


- 6 –











Организация учебного процесса по предметам основана на
перенесение акцента с преподавания на учение;
превращение педагогического руководства в самовоспитание и самообразование личности при приоритете организации учебно-воспитательного процесса;
использовании нравственно-волевой мотивации деятельности (наряду с познавательной);
приоритет самостоятельных методов и приемов.
Общий методический уровень учебно-воспитательного процесса создается богатством и разнообразием применяемых методик. Для создания условий самоопределения (возможностей самопроб) ребенка в различных стилях и методах деятельности в СРО используется система планирования методик, применяемых в учебных предметах. Каждый школьник на протяжении периода обучения должен поработать во всех важнейших методических режимах (технологиях).
В технологии СРО большое значение имеет организация взаимосогласованного просвещения учащихся, учителей и родителей, координация функционирования всех трех подсистем: теории, практики и методики.


- 5 –
СЭН. Сфера эстетики и нравственности в СРО широко представлена как в учебном плане, так и во внеурочной творческой деятельности общечеловеческими ценностями. Но самое главное при сложившейся в настоящее время в нашем обществе и в школе обстановке безыдейности, безверия формирование идеала самосовершенствования как смысла жизни, соединенного с верой личности в самое себя, что будет являться идейной основой новой системы воспитания и образования.

Особенности методики
Основная мотивация: нравственно-волевая + познавательная. Позиция учителя: деловой партнер, старший товарищ, знающий более высокую истину. Позиция ученика: свобода выбора, самоопределение.
Сверхзадачей частных методик в СРО является формирование у учащихся доминанты (психологической установки) на самосовершенствование. Для ее достижения немалое значение имеют адекватные стиль и методы внешних воздействий, уклад среды жизнедеятельности ребенка. В условиях школы они создаются гуманно-личностными отношениями и методической организацией учебного процесса.
Межличностные отношения «учитель-ученик» определяются гуманно-личностным подходом («любить, понимать, принимать, сострадать, помогать»). Опора на положительное стимулирование (педагогика успеха), отрицание внешнего принуждения, партнерские отношения сотрудничества создают условия для удовлетворения потребностей самосовершенствования, ориентируют ученика на воспитание в себе положительных творческих доминант поведения.



- 2 –
Классификационная характеристика
по уровню применения: общепедагогическая

По философской
основе
гуманистическая, антропософская. По основному фактору развития: психогенная

По концепции усвоения
ассоциативно-рефлекторная + развивающая

По ориентации на личностные структуры
нравственно-волевое самоуправление личности - СУМ

По характеру содержания
обучающе-воспитательная, светская, общеобразовательная, гуманистическая

По типу управления познавательной деятельностью
система малых групп + программная

По организационным формам
классно-урочная + клубная

По подходу
к ребенку
педагогика сотрудничества

По преобладающему методу
развивающая + саморазвивающая

По категории обучающихся
массовая





- 4 –

Одним из концентров формирования СУМов служит курс «Самосовершенствование личности».
В процессе занятий половина учебного времени отводится практической, лабораторной и тренинговой формам работы, включающим
психолого-педагогическую диагностику и самодиагностику учащихся;
составление программ самосовершенствования по разделам и периодам раз вития;
осмысливание, рефлексию жизнедеятельности;
тренинги и упражнения по самовоспитанию, самоутверждению, самоопределению и саморегуляции.
Другим концентром формирования СУМов является творческая деятельность как основная сфера самосовершенствования личности; здесь формируются интересы, склонности, способности, положительные стороны Я-концепции, происходит самооткрытие личности.
Творческая деятельность учащихся организована в системе клубного пространства школы, включающего творческие объединения по интересам и направлениям, внеурочную работу по предметам, общественную деятельность, участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях. Кроме того, внеклассная творческая деятельность организуется по обучающе-воспитательной системе И.П. Волкова.
Клубное пространство дает незаменимый вклад в формирование положительной Я-концепции, убеждает ребенка в огромных возможностях его личности
(Я могу, Я способен, Я нужен, Я творю, Я свободен, Я выбираю, Я оцениваю).



- 3 –

Акценты целей:

Формирование человека самосовершенствующегося (homoself-studius, self- mademen).
Формирование СУМ - самоуправляющих механизмов личности.
Воспитание доминанты самосовершенствования, саморазвития личности.
Формирование индивидуального стиля учебной деятельности.

Концептуальные положения
Ученик - субъект, а не объект процесса обучения
Обучение приоритетно по отношению к развитию
Обучение направлено на всестороннее развитие с приоритетной областью - СУМ
Ведущая роль теоретических, методологических знаний
СУМ (самоуправляющий механим).
Важнейшим качеством самоуправляющего комплекса, лежащим в основе целенаправленной активности человека, является психологическая доминанта. Она представляет собой господствующий очаг возбуждения в нервной системе, придающий психическим процессам и поведению личности определенную направленность и активность в данной сфере. Русским физиологом и философом А.А. Ухтомским была создана теория доминанты и обоснована необходимость воспитания доминанты постоянного нравственного самосовершенствования. Для этого в технологии СРО обеспечиваются:
- осознание ребенком целей, задач и возможностей своего развития;
- участие личности в самостоятельной и творческой деятельности;
- адекватные стиль и методы внешних воздействий.





Приложенные файлы


Добавить комментарий