Методическое обединение для педагогов о теме


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ТЕМЕ : «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»В последние годы в системе образования произошли значительные изменения:
15.03.2013 года распоряжением Правительства РФ № 792-р утверждена Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013 – 2020 г.г.», где определён вектор развития системы образования и взят курс на стандартизацию.
Стандартизация – деятельность, направленная на разработку и установление норм, правил, характеристик обязательных или рекомендованных для исполнения в той или иной области (сфере)
Вступил в силу ФЗ № 273 от 29.12.13 г. «Об образовании», где дошкольное образование признано первой ступенью системы общего образования.
Отмена Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.11 г. N 2562 ) и введение «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам» (приказ № 1014 от 30.08.13г. Минобрнауки);
В области образования результатом стандартизации стала разработка и введение в действие:
- Федеральных государственных образовательных стандартов на разных уровнях образования;
- стандарта педагога (Приказ Минтруда России №544н от 18.10.13).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования был утвержден и введен в действие приказом Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013. Данный документ устанавливает обязательные к выполнению требования к:
- структуре основной общеобразовательной программы;
- условиям её реализации;
- результатам её освоения.
Во всех дошкольных образовательных организациях есть образовательные программы, которые были разработаны в соответствии с требованиями ФГТ к ООП и которые мы рассматривали как модель организации образовательного процесса в ДОУ.
На сегодняшний день данные программы пересматриваются и приводятся в соответствие с требованиями ФГОС ДО, и каждая дошкольная организация ищет возможность создания « условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности ...»[ФГОС ДО 2.2.4]
Говоря иными словами, педагогические коллективы активно работают над созданием модели образовательного процесса, с использованием новых форм его организации.
Однако, у практиков возникает множество вопросов по организации современного образовательного процесса: как организовать образовательный процесс без занятий, какие формы и методы использовать, как создать условия необходимые для каждого вида деятельности и прочее.
В ходе нашего методического объединения мы постараемся найти ответы на эти вопросы.
Образовательный процесс в ДОО – это целенаправленный процесс разностороннего развития, обучения и воспитания детей от 3 до 7 лет с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей, осуществляемый в различных моделях и формах дошкольного образования, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
Структура образовательного процесса включает в себя его цели, задачи и содержание которые отражены в ФГОС ДО и образовательной программе ДОО, средства, методы воспитания и обучения, формы организации, условия, обеспечивающие его организацию и осуществление и результаты, которые представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.Остановимся более подробно на формах организации образовательного процесса.
До недавнего времени одной из форм организации образовательного процесса в дошкольной организации были занятия.
С учетом ФГОС ДО модель организации образовательного процесса включает в себя:
- совместную деятельность детей и взрослого, где выделяются непосредственно образовательная деятельность с основными формами организации: игра, наблюдение, экспериментирование, проектная деятельность, общение (разговор, беседа) и решение образовательных задач в процессе режимных моментов и прочие;
- самостоятельная деятельность детей, а именно развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая требованиям.
Особенность образовательного процесса заключается в организации различных видов детской деятельности (игровая; коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование; музыкальная деятельность; двигательная деятельность) и их интеграции, в рамках которой дети будут активно развиваться, и совершенствовать уже имеющиеся знания, умения, навыки, а так же получать новую информацию об окружающем мире в процессе взаимодействия друг с другом, педагогом и предметно-пространственной средой.
«При этом процесс обучения остается, но реализуется по средствам использования» различных форм и методов работы с детьми, которые педагоги выбирают самостоятельно с учетом решения поставленных задач, контингента детей.
А.В. Бояринцева и М.Е. Верховкина предлагают использовать следующее
Формы образовательной деятельности
Непосредственно-образовательная деятельность решение образовательных задач в процессе режимных моментов самостоятельная деятельность детей
Двигательная деятельность
Игровая беседас элементами движенийИнтегративнаядеятельностьУтренняя гимнастикаСовместная деятельностьвзрослого и детейтематического характераИграКонтрольно-
диагностическаядеятельностьЭкспериментированиеФизкультурное занятиеСпортивные и физкультур-
ные досугиСпортивные состязанияПроектная деятельностьИгровая беседа с элемента-
ми движенийИнтегративная деятельностьУтренняя гимнастикаСовместная деятельностьвзрослого и детей тематиче-
ского характераИграКонтрольно-
диагностическая деятель-
ностьЭкспериментированиеФизкультурное занятиеСпортивные и физкультур-
ные досугиСпортивные состязанияПроектная деятельностьВо всех видахсамостоятельнойдеятельности детейДвигательная актив-
ность в течение дняИграУтренняя гимнастикаСамостоятельные спор-
тивные игрыи упражненияИгровая деятельность
НаблюдениеЧтениеИграИгровое упражнениеПроблемная ситуацияБеседаСовместнаяс воспитателем играСовместнаясо сверстниками играИндивидуальная играПраздникЭкскурсияСитуация моральноговыбораПроектная деятельностьИнтегративнаядеятельностьКоллективноеобобщающее занятиеИгровое упражнениеСовместнаяс воспитателем играСовместнаясо сверстниками играИндивидуальная играСитуативныйразговорс детьмиПедагогическая ситуацияБеседаСитуация морального выбо-
раПроектная деятельностьИнтегративнаядеятельностьСовместнаясо сверстниками играИндивидуальная играВо всех видахсамостоятельнойдетской деятельностиПознавательно-исследовательская деятельность
Сюжетно-ролевая играРассматриваниеНаблюдениеЧтениеИгра-экспериментированиеРазвивающая играЭкскурсияИнтегративная деятельностьКонструированиеИсследовательскаядеятельностьРассказБеседаСоздание коллекцийПроектная деятельностьЭкспериментированиеПроблемная ситуацияСюжетно-ролевая играРассматриваниеНаблюдениеЧтениеИгра-экспериментированиеРазвивающая играСитуативный разговорс детьмиЭкскурсияИнтегративная деятельностьКонструированиеИсследовательскаядеятельностьРассказБеседаСоздание коллекцийПроектная деятельностьЭкспериментированиеПроблемная ситуацияВо всех видах самосто-
ятельной детской дея-
тельностиКоммуникативная деятельность
Чтение
ОбсуждениеРассказБеседаРассматриваниеИгровая ситуацияДидактическая играИнтегративнаядеятельностьЧтениеБеседа о прочитанномИнсценированиеВикторинаИгра-драматизацияПоказ настольного театраРазучиваниестихотворенийТеатрализованная играРежиссерская играПроектная деятельностьИнтегративная деятельностьРешение проблемных ситу-
ацийРазговор с детьмиСоздание коллекцийИграСитуация общенияв процессе режимныхмоментовДидактическая играЧтение (в том числена прогулке)
Словесная играна прогулкеНаблюдение на прогулкеТрудИгра на прогулкеСитуативный разговорБеседаБеседа после чтенияЭкскурсияИнтегративная деятельностьРазговор с детьмиРазучивание стихов,
потешекСочинение загадокПроектная деятельностьРазновозрастное общениеСоздание коллекцийСюжетно-ролевая играПодвижная играс текстомИгровое общениеВсе виды самостоя-
тельной детскойдеятельностипредполагающиеобщение со сверстни-
камиХороводная играс пениемИгра-драматизацияЧтение наизустьи отгадываниезагадок в условияхкнижного уголкаДидактическая играВосприятие художественной литературы и фольклора
ЧтениеОбсуждениеРассказБеседаИграИнсценированиеВикторинаСитуативный разговорс детьмиИгра (сюжетно-ролевая,театрализованнаяПродуктивнаядеятельностьБеседаСочинение загадокПроблемная ситуацияИспользование различ-
ных видов театраИграПродуктивная деятель-
ностьРассматриваниеСамостоятельнаядеятельность в книж-
ном уголке и театральномуголке (рассматривание,инсценировка)
Во всех видах детскойдеятельностиИзобразительная деятельность
Изготовление украшений,
декораций, подарков, пред-
метов для игрЭкспериментированиеРассматривание эстетическипривлекательныхобъектов природы, быта,
произведений искусстваИгры (дидактические,строительные, сюжетно-
ролевые)
Тематические досугиВыставки работдекоративно-прикладногоискусства, репродукций про-
изведений живописиПроектная деятельностьСоздание коллекцийНаблюдениеРассматривание эстетическипривлекательных объектовприродыИграИгровое упражнениеПроблемная ситуацияКонструирование из пескаОбсуждение (произведенийискусства, средств вырази-
тельности и др.)Создание коллекцийУкрашение личныхпредметовИгры (дидактиче-ские, строительные,
сюжетно-ролевые)Рассматриваниеэстетически привлека-
тельных объектов при-
роды, быта,
произведенийискусстваСамостоятельнаяизобразительнаядеятельностьМузыкальная деятельность
Слушание музыкиЭкспериментированиесо звукамиМузыкально-дидактическаяиграШумовой оркестрРазучивание музыкальныхигри танцевСовместное пениеИмпровизацияБеседа интегративногохарактераИнтегративнаядеятельностьСовместноеи индивидуальноемузыкальное исполнениеМузыкальное упражнениеПопевкаРаспевкаДвигательный пластическийтанцевальный этюдТворческое заданиеКонцерт-импровизацияТанец музыкальная сюжет-
ная играСлушание музыки, сопро-
вождающей проведение ре-
жимных моментовМузыкальная подвижнаяигра на прогулкеИнтегративная деятельностьКонцерт-импровизацияна прогулкеСоздание соответ-
ствующей предметно-
развивающей средыКонструирование из различного материала
ЭкспериментированиеРассматривание эстетиче-
ски привлекательных объ-
ектов Игры (дидактические,строительные, сюжетно-
ролевые)
Тематические досугиПроектная деятельностьКонструированиепо образцу, по модели,
по условиям, по теме,
по замыслу . Конструирова-
ние по простейшимчертежам и схемамНаблюдениеРассматривание эстетическипривлекательныхобъектов природыИграИгровое упражнениеПроблемная ситуацияКонструирование из пескаОбсуждение (произведенийискусства, средств вырази-
тельности и др.)Игры (дидактиче-ские, строительные,
сюжетно-ролевые)Рассматриваниеэстетически привлека-
тельных объектов при-
роды, быта,
произведенийискусстваСамостоятельная кон-
структивная деятель-
ностьСамообслуживание и элементарный бытовой труд
Совместные действияНаблюденияПорученияБеседаЧтениеСовместная деятельность взрослогои детей тематического характераРассматриваниеДежурствоИграЭкскурсияПроектная деятельностьСоздание соответствующей предметно-
развивающей средыВо всех видах самостоятельнойдетской деятельностиКак мы видим, все представленные формы организации образовательного процесса нам, педагогам, хорошо знакомы. Однако сегодня их необходимо организовывать так, что бы они были направлены на ребенка и какую бы форму и метод работы с детьми не выбрал педагог, очень важно придерживаться позиции «не над ребенком, а вместе с ним».

Приложенные файлы


Добавить комментарий